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四年级下语文教学反思1.1大地的话_北师大版四年级下语文教学反思-1.1大地的话北师大版（2019）《大地的话》是一首现代诗。
诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。
抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。
“大地孕育了生命，并且成为了万物生长的摇篮。
大地真能说话吗？会说些什么呢？让我们走进这首优美的抒情诗，借助诗人运用的拟人手法，感受大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的精神。
”教学时，我主要通过了以下途径，取得一定的教学效果。
一、多重朗读，培养语感。
新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。
全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。
为此，在比读书这一教学环节中，我让学生进行充分有效地读书。
通过自由读，指名读，范读，赛读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。
二、抓住重点，感悟课文。
课文前四节，语言优美，形象生动，我及时引导学生比较其结构上的异同，然后通过填空的形式填出重点词语，引导学生在熟读的基础上背诵。
让学生体会这样的方法并非是表达内容的机械重复，而是在特定的风格与形式的框架内，充分发挥想象，去创造无限丰富的内容，表达出自己鲜明的主题思想。
此外，“一含着伟大的灵魂。
他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来；接着漾出无数重重叠叠的圈儿。
”。
《大地的话》教学反思
在教学《大地的话》这篇文章时，我从学生的能力和兴趣入手，设计了一系列教学活动。
然而，在教学过程中，我发现了一些反思。
首先，我意识到我在准备过程中对于学生的语言能力和文化背景的了解不够充分。
我在设计活动时，没有充分考虑到学生可能会遇到的语言障碍和理解困难。
这导致了一些学生在阅读和理解文本时遇到了困难。
在今后的教学中，我需要更充分地了解学生的背景和能力，以便更好地调整我的教学方法和内容。
另外，我在教学中过于关注学生的理解能力，而忽视了学生的表达和交流能力。
虽然我设计了一些小组讨论和个人写作的活动，但我没有给予足够的时间和关注，让学生充分表达和分享自己的想法。
这导致一些学生对于课文的思考和感受无法得到充分展示。
在今后的教学中，我需要更注重学生的表达能力，给予更多的机会和支持，让他们展示自己的想法和感受。
另外，我在评价学生的学习成果和进步时，过于注重表面的知识掌握，而忽视了学生的思维能力和独立思考的能力。
我在活动中过多强调了课文中的具体细节和知识点，而忽视了学生对于文本中深层次思想和主题的理解。
在今后的教学中，我需要更注重学生的思维能力和深层次的理解能力，给予更多的机会和支持，让他们能够独立思考和分析文本。
总之，在教学《大地的话》这篇文章时，我意识到了自己的不足之处，并反思了自己在准备和实施教学过程中的问题。
在今后的教学中，我将更加关注学生的语言背景和能力，注重学生的表达和交流能力，以及培养学生的思维能力和深层次理解能力。
2022年大地的话反思总结《大地的话》是一首现代诗。
诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。
抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。
教学时，我通过以下两条途径，取得一定的教学效果。
注重朗读。
新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。
全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。
为此，教学时，我让学生进行充分有效地读书。
通过自由读，指名读，范读，赛读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。
大地的话反思总结篇2小学四年级语文习作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”，为了使学生愿意写、有的写，除了抓好写日记，让写作与生活紧密结合，重视综合性学习活动与写作相结合，使学生围绕主题单元的内容有话可写，最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章，训练学生续写、仿写、补写，使阅读与写作紧密结合，更好地提高写作水平。
这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。
因此，我让学生进行仿写。
有的学生写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。
这里有待哺的春泥，在等着你相会。
你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后下坠。
让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。
通过读写结合，培养学生的写话能力。
大地的话反思总结篇3本篇课文共分五节。
以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。
同时也表达了大地这一主人公的本性：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。
通过学习本篇课文，学生在与文本对话感悟思想感情的同时，也能够以“大地”或者其他人称向与之对话的对象说出自己想说的话。
也就是能够仿照文本，继续文本内容。
从备课到执教，我有很多收获，也有思考。
《大地的话》的教学反思
《大地的话》的教学反思
本篇课文共分五节。
以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。
同时也表达了大地这一主人公的本性：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。
通过学习本篇课文，学生在与文本对话感悟思想感情的同时，也能够以“大地”或者其他人称向与之对话的对象说出自己想说的话。
也就是能够仿照文本，继续文本内容。
从备课到执教，我有很多收获，也有思考。
从初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说。
这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。
教学中，其实不需要刻意的指导学生“有感情”朗读，只要让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这一角色的转变，更有利于学生与文本贴近，理解课文的`中心，感悟大地对万物的思想感情。
同时在阅读评价中一改以往简单的教师评价和学生生硬的空洞评价为谈谈听后的感受。
通过教师示范评价，自然感受这样的方式，使学生很自然的对学
生的朗读互相评价，不会很形式，也不会像以往一样，只是说有感情、熟练等很空洞的评价。
发自学生的内心，感受学生的优美朗读。
《大地的话》教学反思《大地的话》是一首现代诗。
诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。
抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。
教学时，我通过以下两条途径，取得一定的教学效果。
一、注重朗读。
新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。
全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。
为此，教学时，我让学生进行充分有效地读书。
通过自由读，指名读，范读，赛读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。
二、读写结合。
这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。
因此，我让学生进行仿写。
有的学生写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。
这里有待哺的春泥，在等着你相会。
你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后下坠。
让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。
通过读写结合，培养学生的写话能力。
大地孕育了生命，并且成为了万物生长的摇篮。
大地真能说话吗？会说些什么呢？让我们走进这首优美的抒情诗，借助诗人运用的拟人手法，感受大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的精神。
教学时，我主要通过了以下途径，取得较好的教学效果。
（一）读写结合课后有一道围绕教学重、难点设计的习题：仿照课文前四节,试着再写一写。
创作之前，教师首先引导学生了解课文前四节的表达形式和语言风格，通过多次阅读，学生能够明白前四节都以假设形式开头，接着用具体的语言展示大地母亲的博大胸怀以及博爱精神，孩子们在仿写前，多种形式地反复朗读不可忽略，然后再依样画瓢，至于内容必须充分发挥想象力，通过读写结合，可以培养孩子的写作能力，甚至创作出丰富多彩的诗歌内容。
（二）感受重复叠句、回环往复的写作手法《大地的话》这首诗歌运用了此手法，但并非是表达内容的机械重复，而是在特定的风格与形式的框架内，充分发挥想象，去创造无限丰富的内容，表达出自己鲜明的主题思想。
《大地的话》教学反思《大地的话》是一首现代诗。
诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。
抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。
从初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、以“说”促“写”，贴近文本，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。
这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。
教学时，我通过以下两条途径，取得一定的教学效果。
一、注重朗读。
新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。
为此，教学时，我让学生进行充分有效地读书。
通过自由读，指名读，范读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。
二、读写结合。
这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。
因此，我让学生进行仿写。
通过读写结合，培养学生的写话能力。
在全诗的学习中，我始终注意调动学生的朗读热情、学习热情，结学生充足的时间充分朗读，并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上，在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然地流露自己的感情进行诗歌的续写。
这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解，因此教师在教学时以读代讲读中感悟不失为一种好的教学方法。
即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲，而让学生在反复阅读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。
三、转换角色，让学生与文本贴近诗是一种意境，一种美丽，一种享受。
本诗用优美的语言，借大地之口，告诉每一个人，种子、飞鸟、游鱼、小草……一切有生命的东西都应该受到尊重与爱护。
《大地的话》教学反思入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、以说促写，贴近文本，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。
这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。
以读代讲、以读促思、读中感悟。
最后，学生仿写。
《大地的话》教学反思(四)《大地的话》是一首现代诗。
诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。
抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。
教学时，我通过以下两条途径，取得一定的教学效果。
一、注重朗读。
新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。
全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。
为此，教学时，我让学生进行充分有效地读书。
通过自由读，指名读，范读，赛读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。
二、读写结合。
这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。
因此，我让学生进行仿写。
有的学生写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。
这里有待哺的春泥，在等着你相会。
你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后下坠。
让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。
通过读写结合，培养学生的写话能力。
《大地的话》教学反思(五)《大地的话》是一首现代诗。
诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。
抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。
从初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、以说促写，贴近文本，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。
《大地的话》教学反思教学反思《大地的话》教学过程：本次课的教学内容是《大地的话》，旨在通过教授这篇童话故事，培养学生的想象力、情感表达能力和语言运用能力。
教学过程如下：1. 导入：通过展示一幅大自然的图片，引导学生关注自然环境，建立起《大地的话》这篇童话故事的主题。
2. 朗读：老师进行朗读，《大地的话》的文字简洁明了，情节生动有趣。
通过声音、语调、节奏等手法，让学生感受到故事中的情感和意境。
3. 师生讨论：师生共同探讨《大地的话》这篇童话故事的主题、情节以及人物形象，并引导学生思考故事背后所要传达的情感和价值观。
4. 分组合作：将学生分成小组，每组由3-4名学生组成。
要求学生共同阅读故事，探究其中的隐含意义，并在小组内展开讨论。
5. 组内展示：每个小组选择一名代表，向全班汇报他们对《大地的话》的理解和感受。
其他小组成员可以补充和提出问题，进行讨论和交流。
6. 个人思考：学生在听取其他小组的展示后，重新思考自己对《大地的话》的理解和感受，并写下自己的想法和意见。
同时，学生也可以在个人思考的过程中提出问题，以便进一步探究。
7. 整体讨论：老师组织全班展开讨论，鼓励学生积极发言和分享自己的观点和思考。
同时，老师也要指导学生从不同角度思考问题，思考《大地的话》对于我们的启示和意义。
8. 总结回顾：老师总结课堂学习内容，并给予肯定和鼓励。
让学生再次回顾和思考《大地的话》的重要性和对自己的影响。
教学反思：本次教学旨在通过《大地的话》这篇童话故事，培养学生的想象力、情感表达能力和语言运用能力。
通过课堂的导入、朗读、师生讨论、小组合作、个人思考、整体讨论和总结回顾等环节，我认为本次教学取得了以下几点成果：首先，通过展示图片和朗读故事，我成功地吸引了学生的注意力。
学生们在欣赏故事的同时，也积极参与讨论，表达了自己对于自然环境的热爱和故事中人物形象的喜爱。
其次，学生在小组合作环节中展开了充分的讨论和交流。
学生们通过阅读故事和探究其中的隐含意义，不仅增强了对故事情节的理解，还培养了团队协作和沟通能力。
《大地的话》教学反思一、教学目标明确，重难点突出在教学《大地的话》这篇课文时，我明确了教学目标：一是让学生感受课文的语言美，体会作者对大地母亲的热爱之情；二是学会生字词，理解课文内容；三是培养学生的朗读和表达能力。
在教学过程中，我注重了对重难点的讲解，如“大地母亲”“无私奉献”等词语的含义，以及课文中的比喻、拟人等修辞手法。
二、课堂氛围活跃，学生参与度高在课堂上，我尽量让每一个学生都参与到课堂活动中来。
通过分组讨论、角色扮演、朗读比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
尤其是在讲解课文内容时，我引导学生们展开想象，用自己的语言描述大地母亲的形象，从而加深对课文的理解。
这样的教学方式，使得课堂氛围活跃，学生参与度很高。
三、教学手段多样化，提高学生的学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，我采用了多种教学手段。
如在讲解生字词时，我利用多媒体展示图片，让学生直观地认识词语所表示的事物；在讲解课文内容时，我设计了一些有趣的活动，如“猜猜我是谁”“我说你猜”等，让学生在游戏中学习。
这些教学手段的运用，使得学生们在愉快的氛围中掌握了知识。
四、关注学生个体差异，因材施教五、教学反思1.对学生的评价不够全面。
在课堂上，我更多地关注了学生的知识掌握情况，而忽视了他们的情感态度和价值观的培养。
2.教学手段有待丰富。
虽然我采用了多种教学手段，但仍有部分学生觉得课堂内容较为单调，需要在今后的教学中不断探索和改进。
3.课堂延伸不足。
在课堂结束后，我没有及时对学生的学习情况进行跟踪，导致部分学生未能将所学知识内化为自己的能力。
《大地的话》这篇课文的教学，让我深刻体会到了教育的责任和使命。
作为一名教师，我将继续努力，为孩子们的成长付出自己的努力。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文《大地的话》中大地母亲的形象及象征意义。
2.掌握课文中的生字词和关键句型。
3.学会通过朗读表达课文中的情感。
二、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
教学反思1《大地的话》以读带讲，读中感悟。
这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解,即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲,让学生在反复阅读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。
在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。
《语言的魅力》语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文,不仅要懂得欣赏其语言的魅力,还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。
所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智,认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。
《秉笔直书》1、以悟促读，以读助悟。
整个课堂教学中，学生的朗读课文非常到位,从开课时运用自己喜欢的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会,再到教师范读、分角色读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了太史的高尚品质。
2、鼓励大胆质疑，引导学生积极探究。
开放学生思维的空间,学生提出的问题可能超出学生甚至老师的知识范围，但在老师的鼓励下学生通过课外查找资料来解决,唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要学”，提高了学生的学习历史故事的兴趣。
2《春潮》以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱"和蕴含着的具有生命力的春的气息。
《三月桃花水》在教学中，我首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。
再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与若要查找本课更多资料,在情感上自然而然地产生共鸣。
3《古诗二首》我认为这古诗两首的学习,我抓住了课文的主线，第一首是抓准了景，第二首是作者的心理变化。
四年级语文开学第一课《大地的话》教学反思
开学第一天，开学第一单元的第一课一定要讲好，给自己一个好的开始，也给学生一个好印象。
下面是小编为大家收集的关于四年级语文开学第一课《大地的话》教学反思，希望大家喜欢!
《大地的话》教学反思一
小学四年级语文习作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”，为了使学生愿意写、有的写，除了抓好写日记，让写作与生活紧密结合，重视综合性学习活动与写作相结合，使学生围绕主题单元的内容有话可写，最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章，训练学生续写、仿写、补写，使阅读与写作紧密结合，更好地提高写作水平。
有位作家说：“儿童是天生的小诗人”。
在教学《大地的话》时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的
感觉，享受到了自己也会写诗的成就感。
《大地的话》是一首清新明快的现代诗。
诗人采用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，娓娓到来，如诉心声，抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。
从带着问题“大地的话分别是说给谁听?”初入文本的阅读，到初探感悟“从大地的话中你感受到什么?”的到再入文本，深入角色，以读悟情的读，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说。
而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以“说”促“写”，贴近文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢?”
听到这个问题孩子们争先恐后地举起了手，有的说雨滴，有的说
蘑菇，有的说落叶，有的说沙粒…….看着孩子们高涨的情绪，我接着问：“如果你就是大地母亲，又会对她的这些孩子说些什么?”听到这个问题，教室里更加热闹起来，听着孩子们模仿大地母亲的语气说的话语，真是带给了我很多惊喜，宽泛的思维、优美的语言，确实让我有些意想不到，欣喜之余我随机说道：“有人说‘儿童是天生的小诗人’你今天想来当一会诗人吗?”孩子都异口同声地答道：“想!”于是，我说：“现在你就是小诗人了，请你把大地母亲想说的话写下来，好吗?”话音未落，孩子们迫不及待地握起笔在作业本上沙少地写起来。
课后，我读到孩子们写在练笔本上的“小诗”，虽然这些小诗，无论是从遣词或是韵律上讲，都还非常稚嫩，但从他们诗里流露出的善良，真诚以及对未来美好的向往。
深深地打动了我。
诗人冰心曾写道：小孩子，他细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。
他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来;接着漾出无数重重叠叠的圈儿。
”
当孩子们在自己写的小诗后面落上“小诗人某某”，并把这些作品贴到墙壁上时，从他们眼里闪烁的光芒，使我更加深刻地体会到“儿童就是天生的小诗人”。
《大地的话》教学反思二
《大地的话》是一首现代诗，共分五节。
以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。
同时也表达了大地这一主人公的本性：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。
诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。
抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。
从初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、
以“说”促“写”，贴近文本，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。
这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。
以读代讲、以读促思、读中感悟。
最后，学生仿写。
《大地的话》教学反思三
《大地的话》是一首现代诗。
诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。
抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。
教学时，我通过以下两条途径，取得一定的教学效果。
一、注重朗读。
新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。
全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。
为此，教学时，我让学
生进行充分有效地读书。
通过自由读，指名读，范读，赛读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。
二、读写结合。
这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。
因此，我让学生进行仿写。
有的学生写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。
这里有待哺的春泥，在等着你相会。
你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后下坠。
让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。
通过读写结合，培养学生的写话能力。
