《让生本教育走进音乐课堂》

“生本教育”在高中音乐鉴赏教学中的应用【摘要】随着新课程改革的到来，教育部门对教师的课堂教学提出了更高的要求和标准。

教师要想在教学的过程中达到良好的教学效果，就必须要积极转变教学观念，调整教学模式，在继承传统教学优势的基础上，不断的进行创新。

本文围绕“生本教育”在高中音乐教学当中所应用的形式以及应用的效果展开论述，并且重点探讨了这种新型教学模式对高中音乐课堂教学效果产生的影响。

【关键词】生本教育；音乐鉴赏；分层教学；情境创设；特性目前，“生本教育”理念已经逐渐在高中音乐课堂中展开，并且得到了教师的普遍重视，积极应用到实际的教学中来。

“生本教育”主要是将学生作为整个课堂教学的主体，转变以往以教师为主的教学形式，更加促进了师生之间的互动，使整个课堂更加轻松、充实。

学生可以在学习的过程中发现自我、增强信心，充分的调动了学生学习的热情，提高学生在音乐方面的审美能力。

一、把握学生特性，营造“生本教育”课堂在针对处于高中阶段学生的年龄特点以及心理特点，开展音乐鉴赏课程时，教师一定要将学生作为整个教学的主体。

只有把学生当作课堂教学的中心，才会为音乐鉴赏课堂营造一个良好的学习氛围，并且在此基础上，促进”生本教育”课堂的形成。

高中阶段的学生无论是对音乐的感受能力、认知能力还是在音乐学习过程中的自律能力都已经形成，并且这些能力在逐渐增强。

在音乐鉴赏的过程中，会积极的思考并且带有问题性的审视音乐中所蕴含的文化，在理解音乐文化的基础上，强化对音乐的创造力。

教师在进行音乐鉴赏课堂时，要对学生有一个深入的了解，掌握学生的特点，引导并鼓励学生可以积极主动的展示自己的才华和个性。

目前，在高中音乐课堂中，还有很多教师在讲解音乐知识的时候仍然采用传统的教学模式，照本宣科，这样不仅不会让学生感受到音乐的魅力，反而会让学生对这门学科产生厌烦感。

因此，教师必须要转变教学观念，调整教学模式，深入了解学生对待音乐的心理态度，掌握学生在音乐方面的心理需求，进而有针对性的采取措施，把握学生的心理特点，营造“生本教育”的音乐课堂。

以生为本，“乐”动课堂摘要：新课改教育理念与音乐课程的整合，要求课堂以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。

强调学生妥■在琛堂上要有实践力和创造性。

在课堂中教师是引导者，学生是课堂的主体者，让教师意识到陈旧教法的不足之处。

在现阶段组织学生学习音乐时，教师也应当将学生髭于教有体系的中心位髭，为学生创迂身体律动、器乐演矣等学习活动，以使学生在音乐课堂上“动”起来，从而有效践行“以生为本”的教育理念。

关键词：小学吉乐：新课改：以生为本：课堂教学受到传统教育.思.想的限制，在开展教育活动时，大多数音乐教师会采取“教师示范，学生练习”的模式，组织学生学唱歌曲、欣就乐曲，致使学生犹如“提线木偶”，难以基于自身的探究和体验，感知音乐的魅力，体会学习音乐的乐趣，对此，音乐教师应当主动地改变以往的教学形式，为学生.创建体态律动、器乐演奏的学习活动，让学生在“动”起来中发挥自身的主观能动性，从而最大限度地激发学习的兴趣，更深一步地感知和理解音乐。

一、衔接节奏训练，强化音乐素养节奏训练是音乐教学中的重要组成部分，引导学生学习乐曲的节奏，能够让学生更快地把握乐曲的灵魂，使学生更加准确地表达乐曲。

但是，小学生的音乐素养发展水平有限，在教师直接为学生引入乐曲后，学生难以直观地感知乐曲的节奏，以致于无法准确地表达乐曲。

而演奏器乐的方式，能鲂让学生.透过肢体动作，自主感知乐曲节奏的变化，从而正确地把握乐曲的节奏，对此，教师不妨为学生创建演奏器乐的活动，让学生以演奏器乐的方式巧妙地表现乐曲的节奏.例如，在£斑档调》一课的教学中，教师便可以组织学生用打击鼓、钱等乐器的方式，完成对乐曲节奏的感知。

在教学中，教师先指导学生欣赏欹曲的情绪、演唱者的声音，让学生对歌曲的特点有一个初步的体验。

随后，教师为学生引入鼓、镀等乐器，并为学生渗透这些乐器的演奏方法，增强学生演奏乐器的能力。

之后，教和引导学生应用鼓、钺等乐器，对本首乐曲进行表示，促使学生透过“击鼓弄钱”的方式，更加直观地体验本首乐曲的节奏.紧接着，教师再根据学生的表现，按照互补的原则，恰当地安排各个小组的成珏，让每个小组中既有节奏感较强的学生，也仃演奏鼓、镀等乐器能力较强的学生，以便学生依林小组的力员，加快把握乐曲节奏的进度。

2024年周海宏教授《走进音乐的世界》课件一、教学内容本节课我们将使用2024年版周海宏教授的《走进音乐的世界》教材，主要讲解第一章“音乐的魅力”中的第13节内容。

详细内容包括音乐的定义、音乐的元素以及音乐的表达方式。

二、教学目标1. 让学生理解音乐的本质，认识到音乐的魅力。

2. 掌握音乐的基本元素，如音高、音长、音色、节奏等。

3. 学会运用音乐表达情感，提高音乐鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：音乐元素的理解与运用。

教学重点：音乐魅力的体验，音乐表达方式的掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、吉他、多媒体设备、PPT课件。

2. 学具：笔记本、笔、音乐教材。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体播放一段优美动听的音乐，让学生闭上眼睛感受音乐的魅力，引导学生说出音乐带给他们的感受。

2. 理论讲解（15分钟）（1）音乐的定义：音乐是一种声音的艺术，通过有组织的乐音表达情感。

（2）音乐的元素：音高、音长、音色、节奏等。

（3）音乐的表达方式：旋律、和声、节奏、音色等。

3. 例题讲解（15分钟）以一首经典曲目为例，分析其中所包含的音乐元素及表达方式，让学生更直观地理解音乐的结构。

4. 随堂练习（10分钟）让学生分组讨论，分析教材中的一首曲目，指出其中所包含的音乐元素及表达方式。

六、板书设计1. 音乐的定义2. 音乐的元素音高、音长、音色、节奏3. 音乐的表达方式旋律、和声、节奏、音色七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一首曲目，指出其中所包含的音乐元素及表达方式。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生了解了音乐的定义、元素和表达方式，培养了学生的音乐鉴赏能力。

课后，教师应关注学生的学习反馈，针对学生的掌握程度进行针对性辅导，提高教学质量。

拓展延伸方面，可引导学生关注生活中的音乐，学会欣赏不同类型的音乐，提高音乐素养。

重点和难点解析1. 教学难点：音乐元素的理解与运用。

浅谈“生本教育”如何对学生倾注人文关怀【关键词】生本；教育；倾注；关怀赞科夫说：“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的认识，而且要求发展他的智慧、情感、意志，发展他的才能和禀赋”。

小学音乐教材融合了人文性和工具性，充分体现了“以人为本”的思想。

进入一个关注生命的新世纪，要求教师不仅要关注学生的终生发展，更应多关爱学生的生命，培养学生独立的个性和健全的人格，让音乐走进心灵。

如何在教学中体现“以人为本”的思想，如何关爱学生的生命，让学生在课堂中焕发出生命的活力呢？一、激发学生兴趣，师生互动合作“兴趣是最好的老师。

”与其他学科一样，要上好音乐欣赏课，教师也要想方设法地培养学生对音乐的兴趣。

要激活学生对音乐欣赏课的兴趣.培养学生创造思维能力，教师首先要有改革精神和创新意识。

因此，教师要彻底摈弃按部就班的旧理念，在新课标理念的指导下，不断更新教学观念、教学方法和教学手段，注意保护学生创新思维与想象能力，引导学生敢于发言，敢于想象，敢于创新。

作为学生学习音乐的领航者，我们音乐教师只有多动脑筋，紧跟时代的脉搏，了解学生的喜好，敢于打破常规，才能激活音乐课。

在音乐课堂教学中，高质量的教学活动应该是一种教师与学生双方都积极参与的活动过程，师生互动、生生互动为双向信息交流的主要形式，是课堂教学的重要手段。

鉴于此，教师要根据学生个人的水平差异，设置不同的活动，让每个学生都主动参与，让学生敢于质疑，敢于展现自己，敢于发表意见，从而提高课堂教学的效果。

二、在教学内容中倾注人文关怀虽然新的课程标准把情感态度和价值观放在重要地位，但是作为一种艺术，音乐是知识技能和艺术的有机统一。

技术是音乐的表现手段，艺术是音乐的文化内涵和审美价值的体现。

技术训练是为表现音乐的情感内涵服务的，只有将技术训练和审美体验结合起来，才能表现完美的音乐艺术。

面对课本上的经典音乐和严肃音乐，大多数中学生由于缺乏相应的背景知识和欣赏能力，因此我常常将学生喜欢的通俗音乐家和流行音乐引入课堂，简介、点评音乐家，推介、教唱流行歌曲，作为导入新课的切入点，将流行音乐与书本上的音乐精品联系起来，并在欣赏中加以比对，从而打消学生对严肃音乐和高雅作品的距离感，逐渐产生亲近感，慢慢地喜欢上经典音乐和严肃音乐。

二 ．多煤体 课件辅助生本教学 课堂 ，让每一个学 生的心中都能
受到音乐 的漫染 。 １ ． 多媒体 课件辅助 音乐教学 ，让每一个学生都 乐学爱学 。 高考 的升学棒使得高 中音乐教学 自然而然成 了 “ 副科 ” ， 而高 中
◎ 音 乐教 学
高 中音乐教学过程 中生本理念 的运用
■ 唐克春
【 摘 要】： 高中音乐教学过程中生本 理念的运用 ， 教 师要以生为本 ，以学定教 ，充分发展学生音乐能力。同时 ， 教师 要采用 多媒 体课件辅 助生本教 学课堂 。让每 一个学生的 心中都能 受到音乐 的浸染 ，还 要充分发挥 音乐教 师特 长 ，组建音乐兴趣 小组 。带动全班学生音乐能力的发展 。 【 关键词】； 高 中音乐 ；生本理念 ；运用
用先学先 问、后 导后教的教学模 式充分把握学生 的学习心理特征 、
学习能力 ，根据 教学 内容 的不 同采 用不同的教学策略 。同时，教师
要把 握 学 生 合 作 学 习 过 程 中音 乐素 质 能 力 的 提 升 ，确 保 每 一 位 同学 在 高 中音 乐学 习 的过 程 中部 能 够 有所 收获 。
趣 而 又 有 一 定特 长 的 学 生 组 建 课 外 兴 趣 小 组 ， 让 这 些 学 生 能 够 在 专
够积 极发展 自我 ，构建 高效音乐课堂，提 升学生音乐能力 。 ２ ． 以学定教 ，针对学生能力确定音乐教学策略 。 生本理念 下的高 中音乐教学要针对 学生 的音 乐能力 ，结合教学
要 充 分 把 握 学 生 的个 性 心 理 特 征 ， 并 准 确 把 握 学 生 的 音 乐 能 力 的 不
同，采用分层教 学的教学模式 ，因材施教 ，以生为本 ，让学生在先 学先 问的教学情 境中学习音乐 知识。如在高 中音 乐鉴赏课程 的教学 过程中 ，教 师要 扭转师本教育 向生 本教育的转化 ，要 改变 教师刻板 的灌输 ，通过情 境的创设 、小组 学习等方式让学生变被 动为主动 ，

“不拘一格”的音乐课堂音乐是一门艺术，也是一门学科，更是一种生活方式。

在当今社会，音乐已经不再是局限于某一种风格或流派的艺术，而是包罗万象，涵盖了各种不同的音乐风格和形式。

在这样的背景下，针对学生开设一门“不拘一格”的音乐课堂，来探索和体验各种音乐风格和形式的魅力，无疑是一种非常有意义和必要的教育方式。

音乐课堂应该是一个开放的空间，让学生在这里可以尽情地、全方位地感受和体验各种不同的音乐。

在这样的课堂上，学生可以接触到不同的音乐风格，可以学习不同的乐器演奏技能，可以参与到不同的音乐表演活动中，可以了解不同的音乐背景和文化内涵。

这样的音乐课堂，既可以满足学生对各种音乐形式的好奇心和兴趣，又能够拓宽他们的音乐视野，促进他们的音乐综合素养的提升。

针对“不拘一格”的音乐课堂，我们可以设计一些针对不同音乐风格的专题学习课程。

比如说，我们可以为学生开设一门古典音乐鉴赏课，让他们了解和欣赏贝多芬、莫扎特、巴赫等古典大师的作品；我们也可以为他们安排一门摇滚音乐乐队课，让他们组成一个小型摇滚乐队，感受摇滚音乐的激情与张扬；我们还可以组织一次爵士乐演奏会，让学生亲身体验爵士乐的节奏感和即兴表演的乐趣。

还可以有流行音乐、民族音乐、世界音乐等不同的专题学习课程，为学生打开一扇通向不同音乐风格的大门，让他们在这些课程中尽情领略不同音乐的独特魅力。

针对“不拘一格”的音乐课堂，我们可以设计一些贯穿多种音乐风格的综合性课程。

比如说，我们可以为学生开设一门乐理课程，让他们学习音乐的基本知识和概念，并且通过乐理知识的学习，让他们了解不同音乐风格之间的联系和区别；我们还可以组织一次音乐活动策划课，让学生亲身参与到音乐演出活动的策划和组织中，从而培养他们的音乐管理能力和团队合作意识；我们也可以开设一门音乐创作课，让学生在这里可以尽情发挥自己的创造力，创作属于自己的音乐作品，从而为他们的音乐梦想埋下种子。

这些综合性课程既可以联系多种音乐风格，又可以培养学生的音乐技能和音乐素养，为他们未来的音乐发展打下坚实的基础。

让生活走进小学音乐课堂【摘要】音乐教育在小学阶段起着至关重要的作用，而将生活元素融入音乐课堂则是提升教学效果的一种途径。

通过利用生活中的音乐素材，引导学生体验生活的音乐魅力，培养学生对生活的感悟，并提高他们的情感表达能力。

将生活和音乐融合在一起不仅可以增加教育的深度和广度，更能让学生在学习音乐的过程中感受到生活的美好。

让生活走进小学音乐课堂，不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能够培养他们的审美情趣和创造力。

未来发展方向应更加符合学生生活的音乐教学，以激发学生的潜能，为他们的未来发展打下坚实基础。

生活和音乐的融合将给小学音乐课堂带来更深层次的教育意义，同时也将为学生的终身发展提供更加丰富多彩的教育资源。

【关键词】音乐教育, 小学音乐课堂, 生活元素, 音乐素材, 音乐魅力, 感悟, 情感表达能力, 教育意义, 价值, 未来发展方向.1. 引言1.1 音乐教育的重要性音乐教育在小学阶段的重要性不容忽视。

音乐是一种跨学科、跨文化的艺术形式，通过音乐教育可以培养学生的审美情感、音乐表现力和团队合作能力。

音乐教育还有助于促进学生的身心发展，培养学生的创造力和想象力。

通过学习音乐，学生可以感受到音乐带来的愉悦和情感传达，提升学生的情感表达能力和社交能力。

音乐教育还可以帮助学生发展协调性和节奏感，在学习其他学科时也会起到积极的促进作用。

将音乐教育纳入小学课程，让学生在早期接触到音乐的美好，对他们的综合素质提升和未来发展都具有极大的意义。

音乐教育不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，更能够塑造学生成长中的美好记忆和人格素养。

生活中处处都有音乐的存在，让音乐走进小学课堂，可以让学生更好地感受生活的美好，激发他们对音乐艺术的热爱和探索欲望。

1.2 小学音乐课堂的特点1. 专业指导老师：小学音乐课堂通常由专业音乐教师负责教学指导，他们具有丰富的音乐知识和教学经验，能够有效地引导学生学习音乐并培养他们的音乐素养。

2. 专业音乐设备：小学音乐课堂通常配备了专业的音乐设备，如钢琴、吉他、打击乐等，为学生提供了良好的音乐学习环境，使他们能够更好地感受音乐的魅力。

延伸 ． 是检验音乐 教学成果 的重要 环节 ． 也是 带动 、 辐射整个校园音乐氛围的有效途径 在音乐的第二课堂活动中 ． 教师可根据本 校 的实 际情况 ． 开展 各种各样 的活动形式 ． 如
突出 了以人 为本 、以学 生个性发 展为主体 的 生本理念 而音乐学科 则是在培 养学生审 美 观念 、 塑造 个性 、 培 养健 全人格 等方面有着 其 他学科 不可替代的作用 因此． 一名专职的音 乐教 师应先具 备以下两点要求 （ 一） 提 高 自身素质 ． 充实 自我 古人云 ： “ 师者 ． 传 道授业解惑 也。” 面对 日 新 月异 的时代变革 ．如今的孩子很 早就 开 启 了心 智 ． 变 得更 聪 明、 更早 熟 ． 求 知 欲望更 强烈 ． 要求也更 高 了． 这 是一种令 人欣慰 的现 象 但对教师而言却带来相 当的挑 战。 这就要
自身的教 学观 念． 提 高了教 学质 量。
关键词 ： 音 乐课 堂
为观
价值观
伦理观
行
助 于在动静 的音画结合 中．培 养学生 的审美
有效课 堂是教 学永恒 的主题 ．也是 每位
教育工 作者永远 的追求 在拜 读了教 育专家
郭思乐 教授 的《 教育 走 向生本 》 （ 简称 “ 生本教
忙碌些 什么 ‘ 我们如何对待 春天？如何 对待 大自 然” 等等 问题 ． 学生会在热 烈的课堂讨 论 气氛 中． 全身心投入到欢愉的音乐课堂上 这 样的课堂教学 ． 有哪一个学生不喜欢的呢？因
此． 音乐 教师要有 “ 勇于创新 ． 敢于尝试 ” 的精 神． 才能适应时代 的要求 二、 伦理观 ： 高度尊重学生 这 是生 本教育 理念 中一 个核 心环节 ． 它
式、 游戏式 等等的教学方 法 ． 把学 习的主动权 交给学 生． 让学 生真正成 为课 堂上 的主人 在教 学《 春 天来 了》 这 首歌 时 ， 我根 据歌 词 的意 境 ， 将高山、 草地 、 红 梅花 、 小 溪流 、 小 鸟 、小野兔等 动植物运用在 多媒体 的教 学设 备上 ． 将一 幅幅美丽 、 动人 的画面在音乐 的衬

一
（ 三） 、定位 好教师 的 “ 位置 ” 音乐学 习是 表现个性 、开 发思 维， 注重 情感体验 的过程 由于音 乐的形象是模糊 的、非语义 的， 在欣 赏音乐 和表现音乐 的过程中， 每 个人都有 自己的情感体 验和情感 表达 。所 以， 在音 乐教学 中没有 标 准 的答案 。教师要与学 生形成交 流式 教育， 不仅是 学生从老师那 学 到知识， 老师也从 学生那 学到知识， 更重要 的是老 师和学生都获得 一 些 在他们身上都不 曾拥 有的东西， 当老师和学 生离 开教室时 ， 他们 都 得 到了一 些从未有过 的体验 和收获 上 、课堂里， 那么， 无论是 学生感受音乐 、 表 现音乐 、欣 赏音乐 能力 的培养， 还是学生创 新和实践能力 的培养
都 难以达到教育 目的 。音乐教 学必须突 出学生的主体 地位； 必须与 学 生生活 、社 会实践 紧密结合 。现代学校 音乐教育 要求 回归学生 的生活世 界， 音 乐教学 内容 向真实生活转化， 更多地联 系学 生面临 的 生 活环境 设计教学 ， 增 加与现代 生活关系密 切的流行音乐 、通俗音
音乐 艺术所 涉及的内容繁多， 教材提供 的内容是有 限的， 而这些 有 限 的 内容也 并 不一定 能够 适 应学 生 的审 美需 求 。作 为音乐 教 师， 要大胆 改革与创新 ， 不要被 教材所 束缚＇ 寻找学 生喜欢的 内容与形 式 。教 师可 以带 领学 生去 收集 、去 探索， 寻 找到 “ 心平 气定 ” 、 “ 轻微淡 远” 的音乐 审美观， 以及 “ 通乎杳渺 ”、 “ 物我两忘 ” 的 音乐至美境界。 三、让音乐课贴近生活、走进生活 几乎所有的学生都喜欢音乐， 他 们有许 多的音 乐磁带， 买过许 多 的音乐书籍， 随 口就能哼唱几首流行歌 曲， 但 有不少学生却不喜欢 音 乐 课， 我们 的音乐教 育离生活太远 了。一位哲 学人 说过， “ 音乐是 人 类 生 活中永 恒的 主题 ， 在 人们 的社会 生活 中， 音乐 艺术几 乎 无时 不 有 、无时不在 ” 。音乐 就是 生活， 理解生活 才能理解 音乐 。音乐 教 育 该有一种开放 的态势 ， 强调应用和生 活。在 音乐 教学中， 如果我们

以生为本，构建自主学习型音乐课堂——以“青春舞曲”为例【案例背景】素质课改让初中教育事业进入新的阶段，在育人思想上也逐渐转变为以生为本，在这样的思想导向下，教师在授课的过程中需要积极构建自住型课堂，让学生真正的成为课堂的主人，并主动配合教师完成相关的课程任务。

在音乐课的教学范围内，教师采取灌输的方法组织授课活动，会导致学生的兴趣以及在课堂上的积极性遭到一定的限制。

因此，在生本思想下加强自住型课堂有效构建十分的必要。

下面主要围绕“青春舞曲”这节课组织相关的授课活动。

【案例再现】“青春舞曲”是初中音乐比较重要的一节课，在进行教学活动规划与组织的过程中，则可以践行生本思想，在此基础上对具体的授课环境进行优化和创新，打造自住型的学习课堂，保证整个音乐课教学更加的高效。

在授课之前需要对具体的育人目标加以明确，即“1让学生对新疆歌曲的特征以及所营造的意境能够形成准确的认识。

2要有效地掌握《青春舞曲》的节奏，并学会演唱这首歌。

3对王洛宾加以了解，对主要作品和新疆民歌进行拓展延伸。

”在确定目标之后，对具体的教学活动进行创新。

一、趣味的文化导入，吸引注意力为了让学生在音乐课上有一定的归属感，教师需要在文化导入方面进行创优处理。

让学生在接受课堂学习时能够在文化方面形成更加丰富的知识储备，从而以此为支撑自主规范自身在课堂上的态度，也能够让学生的注意力被有效的吸引到音乐课上。

搜集与新疆民歌有关的文化资源，就新疆民歌的文化内涵、艺术特色以及所彰显的新疆民族的风俗特点等资源进行深入的发掘，并在课堂上进行有效地整理和呈现，让学生对新疆民歌形成正确的感悟，从而合理的引出《青春舞曲》，让学生在对新疆民歌一定了解并产生一定好奇心的状态下，积极地探索《青春舞曲》相关的知识和演唱方法。

二、构建直观的情境，激发想象在授课的过程中为了让学生对《新疆舞曲》这首歌形成更加直观、准确的认识，则可以以多媒体为辅助对具体的授课情境进行优化处理，为学生合理想象提供一定的便利条件。

“生本”理念下的艺术审美教育聆听音乐，引起一种情感的自然反应，由此而产生的审美倾向是完全不一样的。

以美育为基本属性的音乐学科，在其教育、教学形式与过程中同其它学科有着显著的区别，更注重师生双方共同审美的情感交流活动。

罗丹说：“艺术就是情感”，音乐就是一种特殊的情感表达方式。

高中音乐课程作为实施美育的重要途径，其特点就是情感审美。

音乐教学的全部过程应是一种自觉的审美体验过程，这个过程贯穿着所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。

艺术审美过程，必须尊重学生的主体地位，相信学生、真正把学生看作是学习的主人，根据学生身心发展和学习的特点，让每一个学生参与到艺术审美的情感体验中，“以生为本”的角度，将课堂变成师生共同探讨、共同学习、共同享受音乐艺术的天地。

音乐教学只有不断体现美的过程，才会在长期的、反复的美感发生和发展中，影响学生的情感意向，形成美好情操，从而使人格得以完善。

一、教学设计美。

经过无数次或多年的教学经验和体会，每个老师都会有自己喜欢的和独特个性的教学设计的风格与方法，课前认真设计，是为了上课更加精彩。

因学科特点，在我的教学设计中，更多的是让学生自主感悟，更多地观察学生的注意力和情感体验程度，并“以审美为核心”，着重强调学生对音乐的情感体验以及对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，也就是培养学生的音乐感受力。

“把握教材、使用教材、拓展教材”，是我设计《印象·法国》这节课的核心，将音乐艺术拓展到绘画艺术、舞蹈艺术、文学艺术；聆听音乐、分析音乐、感受音乐，进一步引导学生进入审美的每一个环节：浪漫主义时期及印象主义时期的音乐感受。

二、课堂氛围美。

氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。

要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。

良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。

音乐教学课堂的氛围美应该是：轻松、愉快、不松散。

作为一名教师，课堂里还应该是充满感情与激情的，发自内心的爱，给学生亲近的感觉；善于笑，用笑容感染学生，你的真诚，会让学生积极大胆参与到课堂实验中，课堂因此出现意想不到的效果。

第1篇一、背景随着我国教育事业的发展，音乐教育越来越受到重视。

音乐教育不仅能培养学生的审美情趣，还能提高学生的综合素质。

本案例以某中学音乐课堂为例，探讨音乐教育教学实践。

二、教学目标1. 让学生了解音乐的基本知识，如音阶、节奏、和弦等。

2. 培养学生的音乐欣赏能力，提高音乐素养。

3. 培养学生的音乐创作能力，激发学生的想象力。

4. 增强学生的团队协作精神，培养学生的集体荣誉感。

三、教学内容1. 音乐基础知识：音阶、节奏、和弦等。

2. 音乐欣赏：古典音乐、流行音乐、民族音乐等。

3. 音乐创作：歌曲创作、器乐创作等。

4. 音乐实践活动：合唱、乐队、舞蹈等。

四、教学过程1. 导入（1）播放一段音乐，让学生感受音乐的魅力。

（2）引导学生谈论自己对音乐的看法和感受。

2. 新课导入（1）讲解音乐基础知识，如音阶、节奏、和弦等。

（2）通过游戏、互动等形式，让学生掌握音乐基础知识。

3. 音乐欣赏（1）播放不同类型的音乐，让学生欣赏。

（2）引导学生分析音乐的特点，如旋律、节奏、和声等。

4. 音乐创作（1）讲解歌曲创作的基本步骤。

（2）引导学生进行歌曲创作，培养学生的创作能力。

5. 音乐实践活动（1）组织合唱、乐队、舞蹈等活动，让学生在实践中提高音乐素养。

（2）鼓励学生展示自己的才艺，增强学生的自信心。

6. 总结与反思（1）引导学生总结本节课所学内容。

（2）教师对学生的表现进行评价，提出改进意见。

五、教学评价1. 学生对音乐基础知识的掌握程度。

2. 学生音乐欣赏能力的提高。

3. 学生音乐创作能力的提升。

4. 学生在音乐实践活动中的表现。

六、案例分析本案例中，教师通过多种教学手段，如游戏、互动、实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。

以下是对本案例的分析：1. 教学目标明确，内容丰富。

教师根据学生的年龄特点和学习需求，制定了合理的教学目标，教学内容涵盖了音乐基础知识、音乐欣赏、音乐创作和音乐实践活动等方面。

以生为本打造高效音乐课堂音乐课堂作为学校教育中不可或缺的一部分，既要传授学生音乐知识，又要培养学生的音乐素养和审美情感。

传统的音乐课堂教学方式存在着诸多问题，比如内容枯燥、学生参与度低、难以打破学习瓶颈等等。

如何以生为本，打造高效的音乐课堂，成为了当前教学改革所面临的重要课题。

一、以生为本学生需求至上在打造高效音乐课堂时，首要的是要以生为本，将学生的需求置于首位。

音乐课堂应当以学生为中心，关注学生的身心健康发展，提供良好的音乐学习环境，满足学生的学习需求和兴趣。

教师应当尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，在音乐学习中发现自我、实现自我。

只有真正理解并满足学生的需求，才能打造一流的音乐课堂。

二、关注学生的情感体验音乐是一门富含情感的艺术，在音乐课堂中，应当注重培养学生的音乐情感。

教师应当引导学生用心去感受音乐，让学生在音乐的世界里体验美好和幸福，让音乐成为学生心灵的寄托和慰藉。

教学内容要贴近学生的生活，激发学生的情感共鸣，让学生在音乐的世界中得到心灵的滋养。

只有注重学生的情感体验，才能打造一流的音乐课堂。

三、注重音乐创造性思维音乐创造性思维是培养学生音乐素养和审美情感的重要途径。

教师应当鼓励学生进行音乐创作，引导学生发现音乐中的美和乐趣，激发学生的创新潜能和创造力。

学生可以通过创作歌曲、编曲、演奏等方式，来表达自己的情感和想法，丰富自己的音乐体验。

只有注重音乐创造性思维，才能打造一流的音乐课堂。

四、多元化教学手段传统的音乐课堂教学方式往往是单一的，内容枯燥，无法激发学生的学习兴趣，难以取得良好的教学效果。

多元化的教学手段在音乐课堂中尤为重要。

教师可以结合多种教学手段，比如视频教学、课外实践、音乐会观摩等，来丰富教学内容，提高教学效果。

多元化的教学手段能够激发学生的学习热情，增强学生的学习体验，提升音乐课堂的教学效果。

五、注重学生的参与度在音乐课堂中，学生的主动参与是非常重要的。

教师应当注重培养学生的学习主体意识，鼓励学生积极参与课堂活动，比如合唱、合奏、即兴表演等，让学生在音乐中得到真正的锻炼和提高。

“ 生本 ” 教育思想 引入 音乐课 堂 ， 构建 开放 的 、 充满活 力的“ 生本 ”
课堂运行 体系 ， 能引导学 生全方位 、 高质量 、 次地主动参 与 、 多层
主动学 习。如何让学 生在音乐课 堂 中主 动学习 、 自由讨论 ， 而 从
组学 习方式 有利 于形成凝聚力强的班集体 。 而培养学生的集体 从
５ ％左右 的学生 由于种种原 因使 初 中的音 乐课 名存实 亡 ；６ ９ ％以 上 的学生喜欢音 乐 ， 不喜欢音 乐课 ， 但 原因是音乐课 上的音乐 不 好 听 ， 音乐课上 只有老师 “ 言堂” 或 一 枯燥乏 味 ；６ ９ ％以上 的学 生 喜 欢流行 音乐 ， 为音乐 课 的 目的在 于调节 紧张 的专业 课程 学 认 习 ， 自己放松 。而只有 ４ 使 ％左右学生喜欢古典音乐 ， 认为上音乐 课 的目的是提高 自己的艺术修养 ， 同时有益于 自己的专业课程学 习 。那 么 ， 是选 择继续在音 乐课 上 “ 放羊 ” 下去 ， 还是让学 生和 自 己分享每一节 ４ 分钟 的精彩音乐课 呢？ ５
疑 ， 极营造愉悦 的教学过 程。如在欣 赏歌剧《 积 图兰多》 中的《 茉
高学生 的学习积极性 。如教 唱《 叶》 绿 这首歌曲时 ， 充分发挥 多媒 的优势 ， 创设教学情境 ： 的树林 、 的阳光 、 葱苍 灿烂 远处的牌坊 、 依
稀 的茅舍 、 原野 、 河川 、 花朵 ， 再配上背景音乐 ， 学生 的思维 、 视觉 、 听觉都被调动起来 了。这 时 ， 学生会主动地为画面编填 自创 的歌 词， 并随着音乐 的节奏小声 念唱着 ， 尽情 享受 着 自己的杰作。接 着， 给画面配上原歌词 ， 制成简单 的 ＭＴ Ｖ让学生欣 赏。学生们看
关键词 ： 生本教 育 主动 学习 自由讨论 流行音 乐。 中图分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ｃ 文章编 号： ６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — １ ０ ０ １ ７ — １ １２ ０ ）５ ０ ９ — ２

五有课堂培训心得优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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让地方课走进生本课堂[摘要]：结合“国培”后的一些感悟，探讨升本课堂教学模式的重要意义，总结艺术教研组在生本教学模式的探索中的一些尝试，并提议“让地方课走进生本课堂”，发扬和传承地方性艺术资源，充实校本教材的内容。

[关键词]：生本教育地方课教学模式在我校新课改的教育理念指引下，把“生本教育理念”应用到教学实践中是当前我们学校最紧迫的任务。

因此，在我的教学中从课程设计到授课过程我特别注重以学生为主体，因材施教；仔细研究教材进行多样化教学，加强学生的互动性、参与性；借助多种外界条件调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性；开发学生的潜在能力，从而使学生的综合素质得到提高。

生本教育理念运用到音乐课堂教学中是大势所趋，是从事艺术教育的工作者必须迎接的一个新的挑战。

今天我将结合我在11月13日至23日参加黑龙江省中小学骨干教师音乐学科“国培”学习中的一些体会和感悟，来谈谈艺术组在落实“生本课堂教学模式”和“校本教材的研发”过程中的一些想法。

此次国培历时10天，由我们本省的50多名音乐教师和内蒙古的50多名教师在一起共同培训学习，所以无论是在培训的内容上，授课专家的资历上，可以说培训内容充实丰富，活动安排细致周到。

荣幸的是还能和内蒙古的同行们在一起学习交流，一起探讨两地的音乐文化和教学模式。

在培训的第一天由黑龙江省教育学院的张晓明副院长给我们讲授的课改路向：《新命题与新谋略，》他一共进行了四个专题的讲座，在他阐述第二个专题核心谋略，以学定教的理论中，谈到了生本课堂的教学模式.他认为现阶段的教学应体现以学定教的理念，打造高效的生本课堂。

让音乐课从“师本教育”逐渐走向“生本教育”。

他从理论联系到具体的几个教学课例，分析教学环节中生本教育理念的运用，给我以很大的启发。

在今后几天的培训中，很多专家也都在不同程度上对生本教育的教学模式给予了肯定，特别是哈尔滨市阿城区进修学校的肖艳老师讲解的区域性音乐课程资源的开发与利用，首先她阐述了开发和利用区域音乐课程资源的意义，特别强调了生本意义。

生本理念下的小学音乐教学作者：宋玉来源：《中学生导报·教学研究》2013年第01期摘要：生本理念下的小学音乐教学要以生为本，以学定教。

教师在教学的过程中要全面依靠学生，激发学生音乐潜能，让学生能够在音乐课堂主动探究。

另外，教师还要善于运用多媒体课件，营造教学氛围，让学生进入生活化学习课堂。

关键词：生本理念；小学音乐；教学新课程改革实施以来，生本理念已经逐步渗入小学音乐教学过程中。

教师要以生为本，以学定教，选择适合本班学生的教学方法进行有效教学，使学生能够有效提升音乐能力。

一、以生为本，以学定教。

1、以生为本。

小学音乐教师要把握学生的音乐基本能力，在接到一个新的班级的时候，教师要能通过不同的教学形式掌握学生的音乐基本能力。

教师在备课的时候要能根据本班学生的学习特点以及教学重难点来设置针对性的教学环节，让学生能够在课堂上占据主体地位，让学生在课堂上能够积极主动地进行思考探究。

只有真正做到了以生为本，学生的音乐能力才有可能获得真正的提高。

2、以学定教。

小学音乐教学的对象是小学生，他们的心理和生理有着独特的发展规律。

教师要按照学生的身心发展的规律考虑教学方法，让学生能够在适合本年龄段的生动活泼的音乐实践活动中培养对音乐的兴趣、创造力以及表现力。

如小学生活泼活好动，有意注意保持时间相对不长，教师就要善于创设教学情境，营造学生喜欢的音乐氛围，吸引学生的无意注意，让学生的思维能够时时关注教师的引导。

如在小学音乐人教版八年级教学内容“春天在哪里”的教学过程中，教师可以设置与春天相关的场景，并可以让学生在多媒体课件的引导下将歌曲中出现的各类事物角色分配给学生，让学生身临其境进入角色。

这样的课堂学生很容易在音乐声中感觉到音乐情感，并乐于学唱歌曲。

总之，教师要根据不同的教学内容选择适合的教学方法进行教学，以学定教。

二、全面依靠学生，激发学生音乐潜能，让学生能够在音乐课堂主动探究。

1、全面依靠学生，激发学生音乐潜能。