五年级上册数学教案第10课时 解决问题
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五年级上册数学教案-第3单元《第10课时解决问题》人教版一、教学目标1. 知识与技能:(1)使学生掌握用方程解答应用题的方法,提高学生解决问题的能力。
(2)使学生能够根据问题的具体情况,选择合适的方法进行解答。
2. 过程与方法:(1)通过小组合作学习,培养学生主动探究、合作交流的能力。
(2)通过对比不同解题方法,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对数学的兴趣,增强学习数学的自信心。
(2)培养学生严谨、细致的学习态度,养成认真思考、不怕困难的好习惯。
二、教学内容1. 教学重点:用方程解答应用题的方法。
2. 教学难点:如何根据问题的具体情况选择合适的解题方法。
3. 教学过程:(一)导入(5分钟)1. 复习导入:教师引导学生回顾上一课时学习的方程知识,如一元一次方程的解法。
2. 提问:同学们,我们已经学会了解一元一次方程,那么如何用方程来解决实际问题呢?这节课我们就来学习这个问题。
(二)新课(20分钟)1. 教学例1:小明今年10岁,他的哥哥比他大6岁,那么他的哥哥今年多少岁?(1)引导学生列出方程:x 6 = 10(2)引导学生解方程:x = 10 - 6(3)引导学生检验答案:10 - 6 = 4,符合题意,答案正确。
2. 教学例2:一个数加上5等于12,那么这个数是多少?(1)引导学生列出方程:x 5 = 12(2)引导学生解方程:x = 12 - 5(3)引导学生检验答案:12 - 5 = 7,符合题意,答案正确。
(三)巩固练习(10分钟)1. 教师出示练习题,学生独立完成。
2. 教师请学生分享解题过程和答案,并对学生的表现给予评价。
(四)拓展提高(5分钟)1. 教师出示一道拓展题,如:一个数减去3等于8,那么这个数是多少?2. 学生独立思考,尝试用方程解答。
3. 教师引导学生分享解题过程和答案,并对学生的表现给予评价。
(五)课堂小结(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课所学内容,总结用方程解答应用题的方法。
五年级上册数学教案 - 简易方程第10课时实际问题与方程(5)人教版教学内容本课时为《简易方程》第10课时,主要围绕实际问题与方程(5)展开。
课程内容将引导学生通过解决实际问题,理解并运用方程式。
学生将学习如何从问题中抽象出数学关系,建立方程,并求解未知数。
课程将涵盖一些常见的实际问题,如比例问题、速度与时间问题、面积和体积问题等,让学生在解决这些问题的过程中深化对方程概念的理解。
教学目标1. 让学生掌握从实际问题中抽象出数学关系的能力。
2. 培养学生建立和求解方程的技能。
3. 增强学生对数学与实际生活联系的认识。
4. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学难点1. 抽象实际问题的数学关系。
2. 建立合适的方程模型。
3. 理解和运用方程的解法。
4. 将方程解与实际问题相结合,进行合理的解释。
教具学具准备1. 教师准备PPT或黑板,展示问题和方程的建立。
2. 学生每人一本数学课本和练习本。
3. 准备一些实际情景的卡片或图片,用于举例和讨论。
教学过程1. 导入(10分钟):教师通过展示一些简单的实际问题,引导学生回顾方程的基本概念和之前学过的方程类型。
2. 问题提出(15分钟):教师呈现本课时的实际问题,学生分组讨论,尝试将问题抽象成数学关系。
3. 方程建立(20分钟):学生根据抽象出的数学关系,尝试独立建立方程,教师巡回指导,提供帮助。
4. 解方程(30分钟):学生尝试求解自己建立的方程,教师通过板书或PPT 展示解法,并对共性问题进行讲解。
5. 实例应用(20分钟):教师给出几个新的实际问题,学生尝试独立解决,进一步巩固方程的应用。
6. 总结与讨论(10分钟):全班一起讨论解决问题的过程,总结解题策略和注意事项。
板书设计- 板书将按照教学过程逐步呈现,包括问题提出、方程建立、解方程和实例应用。
- 使用不同颜色的粉笔突出关键步骤和解题要点。
- 通过图表和示意图来帮助学生更好地理解问题。
作业设计- 课后作业将包括几个不同类型的实际问题,要求学生独立完成方程的建立和求解。
五年级上册数学教案简易方程第10课时实际问题与方程(5)人教版我今天要为大家带来的是五年级上册数学教案简易方程第10课时实际问题与方程(5)人教版。
一、教学内容我们今天要学习的是人教版五年级上册的数学教材中,简易方程的第十课时,实际问题与方程(5)。
这部分的内容主要包括了如何利用方程解决实际问题,以及如何判断和选择合适的方程来求解。
二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生们能够掌握利用方程解决实际问题的方法,能够独立判断和选择合适的方程来求解,并且能够准确、快速地解答相关问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握利用方程解决实际问题的方法,难点则是如何让学生们理解和掌握选择合适方程的技巧。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学,我已经准备好了相关的教具和学具,包括PPT、黑板、粉笔以及学生们上课需要使用的课本和练习本等。
五、教学过程1. 引入:通过一个简单的实际问题,引发学生们对利用方程解决实际问题的兴趣。
2. 讲解:通过PPT和黑板,详细讲解如何利用方程解决实际问题,以及如何判断和选择合适的方程。
3. 练习:给出几个实际的例子,让学生们分组讨论并解答,然后我会进行讲解和点评。
4. 应用:让学生们自己设计一些实际问题,并利用方程进行解答。
六、板书设计我将会设计一个简洁明了的板书,主要包括本节课的重点内容,以及解答实际问题时需要注意的要点。
七、作业设计1. 设计一个实际问题,并利用方程进行解答。
2. 选择一个实际问题,并判断和选择合适的方程进行解答。
八、课后反思及拓展延伸课后,我会对课堂教学进行反思,看看哪些地方做得好,哪些地方还需要改进。
同时,我也会鼓励学生们进行拓展延伸,尝试解决更复杂的问题。
重点和难点解析一、引入环节的设计引入环节是激发学生兴趣和好奇心的重要步骤。
我设计了一个简单的实际问题,目的是让学生们意识到日常生活中到处都有数学问题,从而引发他们对利用方程解决实际问题的兴趣。
在这个环节中,我注重让学生们参与到问题的发现和提出中来,而不是单方面的讲解。
五年级上册数学教案第5单元《第10课时实际问题与方程(5)》人教版一、教学目标1. 知识与技能:(1)使学生掌握解方程的方法,能根据实际问题列方程并求解。
(2)使学生能够运用方程解决一些简单的实际问题,提高学生解决问题的能力。
2. 过程与方法:(1)通过分析实际问题,培养学生运用方程解决问题的思维方法。
(2)通过小组合作,培养学生合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对数学的兴趣,激发学生主动参与学习的热情。
(2)培养学生克服困难的勇气和信心,体会数学在生活中的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点:使学生掌握解方程的方法,能根据实际问题列方程并求解。
2. 教学难点:如何引导学生从实际问题中抽象出方程,以及如何求解方程。
三、教学准备1. 教师准备:课件、教具等。
2. 学生准备:课本、练习本、铅笔等。
四、教学过程1. 导入新课(5分钟)(1)教师出示课件,展示一组实际问题,引导学生观察并思考如何解决这些问题。
(2)学生尝试解决这些问题,教师给予适当的指导。
2. 探究新知(15分钟)(1)教师引导学生从实际问题中抽象出方程,并介绍解方程的方法。
(2)学生尝试运用所学方法解方程,教师给予适当的指导。
3. 深化理解(15分钟)(1)教师出示一些实际问题,引导学生运用方程解决。
(2)学生分组讨论,共同解决这些问题,教师给予适当的指导。
4. 巩固练习(15分钟)(1)教师出示一些练习题,学生独立完成。
(2)教师对学生的作业进行批改,并对错误进行讲解。
5. 总结与拓展(10分钟)(1)教师引导学生总结本节课所学内容,以及解决实际问题的方法。
(2)教师出示一些拓展题,学生尝试解决。
五、课后作业1. 完成练习册第5单元第10课时相关题目。
2. 预习下一课时内容。
六、板书设计1. 方程的概念2. 解方程的方法3. 实际问题与方程七、教学反思本节课通过实际问题引入方程,使学生体会到方程在解决实际问题中的重要性。
数学人教五年级上册《第五单元_第10课时_实际问题与方程(一)》(说课稿)一. 教材分析五年级上册《数学》第五单元第10课时“实际问题与方程(一)”是一节实践性很强的数学课程。
本节课内容是在学生已经掌握了方程的意义、等式的性质以及解方程的方法的基础上进行学习的。
教材通过呈现生活中的实际问题,让学生尝试用方程来解决问题,从而培养学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的方程知识,对于用方程解决实际问题有一定的认识。
但学生在解决实际问题时,往往因为不能正确找出数量关系而不知道如何列方程。
因此,在教学中,我需要引导学生正确找出数量关系,理解用方程解决问题的过程。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生会尝试从实际问题中找出数量关系,并能列方程解决问题。
2.过程与方法目标:通过解决实际问题,学生能够理解用方程解决问题的过程,提高数学应用能力。
3.情感态度与价值观目标:学生在解决实际问题的过程中,感受到数学与生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够从实际问题中找出数量关系,并能列方程解决问题。
2.教学难点:学生能够灵活运用方程解决实际问题,找出隐藏的等量关系。
五. 说教学方法与手段在本节课中,我将采用引导发现法、案例分析法和小组合作交流法进行教学。
同时,利用多媒体课件和实物模型辅助教学,帮助学生更好地理解和应用方程解决实际问题。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个简单的实际问题,引导学生发现其中的数量关系,激发学生的学习兴趣。
2.探究新知:学生独立思考,尝试列方程解决问题。
教师引导学生交流解题过程,总结解题方法。
3.巩固新知:通过几个不同类型的实际问题,让学生运用方程解决问题,加深学生对知识的理解。
4.拓展提高:教师提出一个富有挑战性的实际问题,引导学生小组合作探究,培养学生的团队协作能力。
5.总结反思:教师引导学生总结本节课的学习内容,学生分享自己的学习收获。
第10课时解决问题(2)【教学内容】教材第39页例10和练习九。
【教学目标】1.掌握根据实际情况用“去尾法”取近似值。
2.培养学生从问题出发去寻找所需条件的分析能力。
3.培养学生勤于思考,积极探索的学习精神。
【重点难点】1.掌握用“去尾法”取近似值。
2.灵活运用这种方法解决实际问题。
【复习导入】1.口算。
4×0.1= 6.4÷0.04=42×0.07= 0.063÷0.15=39.39÷0.13= 0.2÷0.004=7.2÷0.06= 0.18÷0.09=0.9÷0.45= 15.5÷0.05=2.导入课题:上节课我们学习了“进一法”取近似值。
这节课我们继续来学习“去尾法”取近似值。
【新课讲授】1.教学例10(2)。
出示例10(2)情境图。
读题、理解题意,分析解题思路。
独立列式解答。
教师板书:25÷1.5=16.666…(个)组织讨论:(1)包装礼盒的个数应该是什么数?(2)用“四舍五入法”保留整数应该是多少个?(3)包装17个礼盒,丝带够吗?为什么?(4)应该用什么方法取商的近似数?学生交流、汇报。
小结:包装礼盒的个数应该是整数,用“四舍五入法”求商的近似数要包装17个礼盒,而包装16个礼盒之后余下的丝带不够包装一个礼盒之后,所以不能用“进一法”求商的近似数,要用“去尾法”求商的近似数。
讲解:“去尾法”也是一种取近似数的方法,在实际计算中,根据情况有时需要把一个数某位后面的数字全部舍去,这种计算方法叫做“去尾法”。
举例说明在生活中哪些时候选择运用“去尾法”取近似值。
2.典例讲析。
例1做一套衣服用布2.46米,现有28.8米的布可以做多少套这样的衣服?分析:求做多少套衣服,也就是求28.8里面有多少个2.46,列除法算式即:28.8÷2.46,商是11,余数是1.74。
余下的布不够做一套衣服,所以要舍去,只能做11套衣服。
第10课时解决问题教学内容:教材第39页例10。
教学目标:1.在实际应用中,会灵活地选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值,培养学生解决实际问题的能力。
2.在对生活实际问题的讨论过程中,培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力,以及与他人合作、与人交流的能力。
3.通过学生对不同生活情境的分析与思考,体会近似值的生活意义。
教学重点:根据实际需要取商的近似值。
教学难点:分析并理解除法应用题的解题思路。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:一、谈话导入导入:数学来源于生活,也要应用于生活。
在生活中,我们经常要运用所学的数学知识来解决问题,这一单元我们主要学习的是小数除法,这节课我们就利用所学的知识解决问题。
(板书课题:解决问题)学生思考:6个瓶子能装下2.5千克香油吗?因为6×0.4=2.4(千克),还剩下0.1千克装不下。
所以需要7个瓶子。
6.25的十分位的“2”比5小,但在这里仍然要向前一位进一。
这种取近似值的方法称为“进一法”。
二、探究新知1.出示教材第39页例10的第(1)题。
(课件呈现)(1)学生读题并思考:这道题的条件和问题是什么?怎样列式?(2)引导学生自主列出算式并计算:2.5÷0.4=6.25(个)(3)学生思考,瓶子的个数都是整数,怎样取近似值?学生可能会想到用“四舍五入”的方法来取商的近似值:即2.5÷0.4≈6(个)(4)启发学生思考:6个瓶子能装下2.5千克香油吗?(5)引导学生观察小结:虽然6.25的十分位的“2”比5小,但在这里仍然要向前一位进一。
这种取近似值的方法称为“进一法”。
(板书:进一法)(6)生活中的哪些实际问题需要用“进一法”取近似值?2.出示教材第39页例10第(2)题。
(课件呈现)(1)引导学生读题,并分析题意,独立尝试列式解答。
25÷1.5=16.666…(个)(2)让学生想一想:怎样取近似值?包装17个礼盒,丝带够吗?求红丝带可以包装几个礼盒的问题,只能取商的整数部分,小数点后的尾数应去掉。
第10课时小数除法《解决问题》课时:第10课时年级:五年级科目:数学教材版本:人教版教学目标:1. 理解小数除法的概念和运算方法。
2. 能够运用小数除法解决实际问题。
3. 培养学生的计算能力和解决问题的能力。
教学重点:1. 小数除法的概念和运算方法。
2. 小数除法在解决问题中的应用。
教学难点:1. 理解小数除法的运算规则。
2. 解决实际问题中的小数除法运算。
教学准备:1. 教材和教辅资料。
2. 小数除法的练习题和实际问题。
教学过程:一、导入1. 引导学生回顾小数乘法的概念和运算方法。
2. 提问学生是否知道小数除法的概念和运算方法。
二、新课讲解1. 讲解小数除法的概念和运算方法。
2. 通过示例演示小数除法的运算步骤。
3. 强调小数除法的注意事项和运算规则。
三、巩固练习1. 让学生独立完成小数除法的练习题。
2. 引导学生互相检查和讨论练习题的答案。
四、实际问题解决1. 给学生提供实际问题,要求运用小数除法解决。
2. 让学生分组讨论,共同解决问题。
3. 邀请学生展示解题过程和答案,并进行讲解。
五、总结和作业布置1. 对小数除法的概念和运算方法进行总结。
2. 强调小数除法在解决问题中的重要性。
3. 布置小数除法的作业题。
教学反思:本节课通过讲解小数除法的概念和运算方法,帮助学生理解和掌握小数除法的运算规则。
通过练习题和实际问题的解决,培养学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中,要注意引导学生积极参与讨论和练习,及时解答学生的问题,确保学生能够理解和运用小数除法。
重点关注的细节:小数除法的运算方法和实际问题解决在小数除法的教学中,小数除法的运算方法和实际问题解决是两个需要重点关注的细节。
以下是对这两个重点细节的详细补充和说明。
一、小数除法的运算方法小数除法的运算方法是小数除法教学的核心内容,学生需要掌握小数除法的运算规则和步骤。
下面将详细说明小数除法的运算方法。
1. 小数除法的概念小数除法是指将一个小数除以另一个小数的运算。
人教版五年级上册数学教案-第3单元第10课时解决问题(2)一、教学目标1. 知识与技能:(1)使学生进一步掌握用方程解决问题的方法,能根据题目的数量关系列方程解答。
(2)培养学生分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法:(1)通过观察、分析、抽象、概括,使学生理解方程的意义,培养学生的抽象思维能力。
(2)通过小组合作,培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对数学的兴趣,激发学生主动探究的欲望。
(2)培养学生克服困难的勇气和信心,体会数学在生活中的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点:掌握用方程解决问题的方法,能根据题目的数量关系列方程解答。
2. 教学难点:理解方程的意义,能根据题目的数量关系列方程解答。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入新课,让学生回顾方程的意义,引出本节课的学习内容。
2. 探究新知(1)出示例题,引导学生观察、分析,找出题目的数量关系。
(2)引导学生用方程表示题目的数量关系,并列出方程。
(3)教师示范解题过程,引导学生掌握解题方法。
(4)学生独立完成练习题,巩固所学知识。
3. 巩固练习(1)出示练习题,让学生独立完成。
(2)学生互相交流解题思路,教师点评、指导。
4. 小结通过本节课的学习,学生应掌握用方程解决问题的方法,能根据题目的数量关系列方程解答。
同时,培养学生的抽象思维能力、合作意识和团队精神。
5. 课后作业(1)完成课后练习题。
(2)预习下一节课的内容。
四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等方面。
2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成情况,了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试:通过单元测试,检测学生对本节课知识的掌握程度。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学过程,总结经验教训,为下一节课的教学做好准备。
同时,关注学生的学习情况,针对学生的实际情况调整教学策略,提高教学质量。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分,特别是引导学生用方程表示题目的数量关系,并列出方程的过程。
五年级上册数学教案-第五单元第10课时实际问题与方程(一)人教版教学内容本课时为五年级上册数学的第五单元,主要围绕“实际问题与方程(一)”展开。
课程内容将介绍如何将实际问题转化为方程,通过建立方程来解决问题。
包括但不限于理解方程的意义、掌握方程的解法以及运用方程解决简单的实际问题。
教学目标1. 让学生理解方程是表示数量关系的一种数学表达式。
2. 培养学生能够从实际问题中抽象出方程的能力。
3. 使学生掌握解一元一次方程的基本方法。
4. 引导学生将方程的解应用于解决实际问题,提高解决问题的能力。
教学难点1. 方程概念的理解与建立。
2. 方程解法的熟练运用。
3. 将实际问题抽象为方程的过程。
教具学具准备1. 教师准备PPT或黑板,展示方程的例题和解题步骤。
2. 准备练习册或工作纸,供学生练习使用。
3. 准备一些实际情境的小道具,如水果、玩具等,用于构建实际问题的场景。
教学过程1. 导入:通过简单的实际问题引入方程的概念,例如“小明有一些苹果,吃掉一些后还剩下几个,如何表示这个关系?”2. 新授:详细讲解方程的定义、组成以及解方程的基本步骤。
3. 例题讲解:选取几个典型的实际问题,一步步展示如何将其转化为方程,并求解。
4. 动手实践:让学生分组讨论,每组选取一个实际问题,尝试将其转化为方程,并求解。
5. 总结:回顾本节课的重点内容,强调方程在解决实际问题中的应用。
6. 布置作业:布置相关的练习题,巩固学生对方程的理解和解法。
板书设计板书将围绕以下几部分展开:1. 方程的定义与组成。
2. 解一元一次方程的步骤。
3. 实际问题转化为方程的示例。
4. 重点、难点标注。
作业设计1. 基础练习:解几个简单的一元一次方程。
2. 应用题:将实际问题转化为方程,并求解。
3. 思考题:讨论方程在生活中的应用,举例说明。
课后反思通过本课时的教学,观察学生在理解和应用方程解决实际问题方面的表现,评估教学方法的有效性,并针对学生的接受情况调整教学策略。
第10课时解决问题(2)
【教学内容】
教材第39页例10和练习九。
【教学目标】
1.掌握根据实际情况用“去尾法”取近似值。
2.培养学生从问题出发去寻找所需条件的分析能力。
3.培养学生勤于思考,积极探索的学习精神。
【重点难点】
1.掌握用“去尾法”取近似值。
2.灵活运用这种方法解决实际问题。
【复习导入】
1.口算。
4×0.1= 6.4÷0.04=
42×0.07= 0.063÷0.15=
39.39÷0.13= 0.2÷0.004=
7.2÷0.06= 0.18÷0.09=
0.9÷0.45= 15.5÷0.05=
2.导入课题:上节课我们学习了“进一法”取近似值。
这节课我们继续来学习“去尾法”取近似值。
【新课讲授】
1.教学例10(2)。
出示例10(2)情境图。
读题、理解题意,分析解题思路。
独立列式解答。
教师板书:25÷1.5=16.666…(个)
组织讨论:
(1)包装礼盒的个数应该是什么数?
(2)用“四舍五入法”保留整数应该是多少个?
(3)包装17个礼盒,丝带够吗?为什么?
(4)应该用什么方法取商的近似数?
学生交流、汇报。
小结:包装礼盒的个数应该是整数,用“四舍五入法”求商的近似数要包装17个礼盒,而包装16个礼盒之后余下的丝带不够包装一个礼盒之后,所以不能用“进一法”求商的近似数,要用“去尾法”求商的近似数。
讲解:“去尾法”也是一种取近似数的方法,在实际计算中,根据情况有时需要把一个数某位后面的数字全部舍去,这种计算方法叫做“去尾法”。
举例说明在生活中哪些时候选择运用“去尾法”取近似值。
2.典例讲析。
例1做一套衣服用布2.46米,现有28.8米的布可以做多少套这样的衣服?分析:求做多少套衣服,也就是求28.8里面有多少个2.46,列除法算式即:28.8÷2.46,商是11,余数是1.74。
余下的布不够做一套衣服,所以要舍去,只能做11套衣服。
解:28.8÷2.46≈11.7(套)≈11(套)
答:可以做11套这样的衣服。
例2教材练习九第7题。
分析:求最多可以做几个生日蛋糕,也就是求4里面有多少个0.32,列除法算式即:4÷0.32,商是12,余数是16,余下的面粉不够做一个蛋糕,所以要丢去,只能做12个生日蛋糕。
【课堂作业】
1.完成课文练习九第1~5题。
2.完成课本练习九第9题。
本题解答的难度比较大,解答它的问题需要两步计算,最后的解答结果需用“去尾法”取近似值,另外8本相册对于“孙老师还可以买几支钢笔”的问题是多余条件。
所以教学中不要急于让学生解答,而是在学生读懂题意的基础上让学生说一说解答这道题时要注意些什么?让学生说一说自己的想法后再进行解答。
3.完成教材第41页练习九第10、13题。
答案:1.第1题1.2÷2÷3=0.2(公顷)
第2题336÷(3.5-3.2)=1120(km/h)
第3题300÷4÷3=25(棵)
第4题(230-85×1.5)÷0.5=205(份)
第5题90 20 13.8 8.56
2. 80-45.6=34.4(元)34.4÷2.5=1
3.76(支)
用去尾法,还可以买13支钢笔
3.第10题13.6 16.8 10.5 19 13.6 16.8 10.5 19
第13题由题可得正确的商应该是2.46
3.69÷2.46=1.5,所以这道题的除数是1.5。
【课堂小结】
提问:通过这节课的学习,大家有哪些收获?
小结:今天这节课,我们一起运用学过的小数除法知识解决了一些生活中的实际问题,老师希望同学们在今后的学习过程中,不仅要通过学习掌握更多的知识而且学会运用知识解决生活中的实际问题,学好本领,创造一个更加美好的社会。
【课后作业】
《创优作业100分》本课时练习。
第10课时解决问题(2)
去尾法
例:25÷1.5=16.666…(个)
(去尾法)17个丝带不够,可以包装16个。
新课程强调在经历、体验、感悟和实践中学习数学,在学习中体会学教学的乐趣,就是指在教师引导下,在教学活动中主动参与,亲身经历,从而获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。
它让学生以认知主体的身份参加丰富的活动,完完全全地参与学习过程,在实践活动中深化感悟,掌握必要的基础知识和基本技能,从而在体验和创造中学会数学。
本节课的设计,以解决实际生活中的问题为主线,让学生真正成为解决问题的主角。