作文教学反思

作文教学反思一、引言作文教学是语文教学的重要环节之一，对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。

本文将对我在作文教学中的教学方法、教学内容和教学效果进行反思和总结，以期提高教学质量，促进学生的写作能力的提升。

二、教学方法的反思1. 教学方法的选择在作文教学中，我主要采用了讲授予实践相结合的教学方法。

通过讲解作文的基本要素、写作技巧和范文分析，匡助学生理解作文的结构和特点；同时，组织学生进行写作实践，提供写作指导和反馈，让学生在实践中不断提高写作能力。

2. 教学方法的优化然而，在教学过程中，我发现还存在一些问题。

首先，我在讲授时过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际需求。

因此，下一步我将更加注重与学生的互动，关注学生的写作意愿和写作需求，根据学生的实际情况进行个性化指导。

其次，我在实践环节的组织上存在一定的不足，学生的写作时间较短，反馈不及时，导致学生无法及时改进。

因此，我将适当延长学生的写作时间，并加强对学生作文的批改和评价，提供具体的改进建议。

三、教学内容的反思1. 教学内容的选择在教学内容的选择上，我注重培养学生的写作能力和思维能力。

我设计了一系列的写作任务，包括记叙文、议论文、说明文等，以匡助学生掌握不同类型的作文写作技巧和表达方式。

同时，我还引入了一些经典范文进行分析，以提高学生的写作水平和审美能力。

2. 教学内容的优化然而，在教学内容的选择上，我发现还存在一些问题。

首先，我在教学内容的设计上较为固定，缺乏灵便性。

下一步，我将根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计更加多样化的作文题目，激发学生的写作兴趣和创造力。

其次，我在范文的选择上较为单一，没有涉及到更多的文学作品和文化背景。

因此，我将在教学中引入更多的文学作品和典故，让学生在写作中感受到文化的魅力。

四、教学效果的反思1. 教学效果的评估通过学生的作文成绩和写作表现，我对教学效果进行了评估。

大部份学生的作文水平有了明显的提高，表达能力和逻辑思维能力得到了增强。

一、标题【作文教学反思：XX班级XX主题作文教学实践与思考】二、引言在本次作文教学中，我以XX主题为切入点，通过一系列的教学活动，旨在培养学生的写作能力。

现将本次作文教学进行反思，以期在今后的教学中不断优化教学方法，提高教学质量。

三、教学目标回顾1. 让学生掌握XX主题的写作技巧。

2. 提高学生的观察力和想象力。

3. 培养学生的语言表达能力和审美能力。

四、教学过程分析1. 导入阶段在导入环节，我通过图片、视频等形式展示XX主题的相关内容，激发学生的兴趣，引导学生思考。

2. 讲解阶段在讲解阶段，我详细讲解了XX主题的写作要点，包括立意、选材、结构、语言等方面，并结合实例进行分析。

3. 练习阶段在练习阶段，我让学生根据所学知识进行作文练习，并对学生的作品进行点评和指导。

4. 总结阶段在总结阶段，我对本次作文教学进行总结，强调XX主题的写作要点，并鼓励学生在今后的写作中不断实践和探索。

五、教学效果评价1. 学生兴趣：本次作文教学过程中，学生对XX主题表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。

2. 写作能力：通过本次教学，学生的写作能力有所提高，作文结构更加完整，语言表达更加流畅。

3. 观察力和想象力：学生在写作过程中，能够较好地运用观察力和想象力，使作文内容更加丰富。

六、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对XX主题的理解不够深入，导致作文立意不够新颖。

（2）部分学生在写作过程中，语言表达不够准确，存在语法错误。

2. 改进措施（1）在今后的教学中，我将加强对XX主题的讲解，引导学生深入理解，提高作文立意。

（2）在写作过程中，我将注重培养学生的语言表达能力，通过课堂讲解、范文赏析等方式，提高学生的语言运用能力。

七、教学反思总结本次作文教学实践让我认识到，在作文教学中，教师应注重激发学生的兴趣，引导学生深入思考，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在作文学习中取得进步。

教学作文的教学反思（优秀6篇）作文教学反思篇一习作是用文字或口头语言表达内心的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。

用新方式表达新思想。

它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。

现将本学期作文教学的反思如下：一、培养学生习作兴趣。

学生对作文的写作兴趣被激发，学生就会对写作产生强烈的欲望，并会主动地、积极地去学习。

美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“那些对学习有兴趣、能主动学习的学生会比那些对学习没有兴趣、不愿学习的学生，学习得更好，学习得更快。

”由此可见，培养学生的写作兴趣十分重要。

兴趣有了，写作的动力也就随之而来，学生才会文思如泉涌。

二、作文的基础是生活。

作文离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。

在作文教学中要高度重视学生的生活体验，改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让学生回归到生活，在生活体验中积累鲜活的写作素材，真正实现学生的自主作文。

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”作文教学中重视体验，就是让学生在平常的生活中去感悟，去充分体验生活的酸甜苦辣，使学生产生欲罢不能的表达欲望，这时是教师将学生由“生活状态”引入“写作状态”的最佳时机，从而有效地将学生从被动的写作心理状态“要我写”，过渡到“我要写”的主动写作心理状态中来。

三、品读好文章、摘抄佳句好词。

写作成功的同学大多有相似的经历：读到好文章，他们反复咀嚼甚至把好词佳句摘抄下来，熟读成诵。

作文时一不小心用了上去，结果老师大加赞赏一次成功使他们更加投入地去阅读去积累，不知不觉中作文水平就见长。

我们平时的阅读，基本上有两种，一种是课堂上的阅读，分析课文，句句讲解，字字落实，这种“训练式”阅读功利性太强，抑制了学生的灵性，如同篮球教练讲解技术动作，我们明白了技术要领，却未必有运球时的手感，更别说比赛时的创造性发挥了。

作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

作文难写，这也是很多学生的心声。

那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。

作文指导课要充分发挥学生的主体作用。

首先把学习的主动权还给学生。

让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。

其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。

因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。

再次，鼓励学生说真话。

让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。

只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、帮助学生拓展思路。

第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。

面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。

比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。

多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。

第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。

教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、读与写相结合。

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。

尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。

作文的教学反思作文的教学反思（精选21篇）在不断进步的时代，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的作文的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

作文的教学反思篇1一、关于教学目的问题作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。

我们一直思考着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项目。

我们设计这次作文教学始终贯穿着这样一个目标：让学生能够懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。

这次习作的具体目标就是通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。

能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。

二、关于培养学生写作兴趣的问题“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”这是孔子给我们后世留下的至理名言它揭示了一个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。

学生作文也是如此，其关键在一个“趣”字，兴趣是作文的动力。

部分学生怕作文，原因种种，其间对作文无兴趣、把作文当着“苦差事”，似乎是重要原因之一，“兴趣是最好的老师。

”所以，激发学生作文兴趣、让学生带着愉快、欢喜和满意的情感去作文，的确是提高作文质量关键的一环。

那么怎样激发学生作文的兴趣呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或用途是重点。

从教学的实际效果来看，只有学生的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的文章。

为了调动学生的表达欲望，所以，我们提前给学生习作要求，让学生有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。

高三作文教学反思(五篇)高三作文教学反思1目前，我校高三学生作文存在以下问题：问题一：学生书写能力差，卷面马虎。

原因：一是学*任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师学生对老师的要求不给力。

对策：耐心疏导，重拾信心，从严要求，强化训练。

问题二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。

原因：绝大部分学生阅读面狭窄，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。

文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。

对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。

一是时文选读。

为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，从网上摘印时文美文，短期突击。

二是坚持每节语文课前诵读美文，背一首古代诗词。

只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。

问题三：学生写作兴趣不浓，文体意识不强。

原因：学生写作底子薄，阅读面窄。

对策：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。

教师作文指导要多付出，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。

作文教学必须按照写作的序列，按照教材写作单元的安排，专项过关。

一是要拓展相关的写作知识，多提供一些写作范例。

二是指导要具有可操作性、实践性。

三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。

四是进行快速作文，引进竞争意识。

问题四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，学生不得要领。

对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。

课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。

面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。

读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。

至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。

等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的`问题，提些建设性的意见。

作文教学反思一、引言作文是语文教学中的重要组成部份，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要的影响。

作文教学反思是指对自己在作文教学中的教学方法、教学内容以及学生学习情况的思量和总结，旨在改进教学，提高学生的作文水平。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学效果四个方面进行反思。

二、教学目标在作文教学中，教学目标的设定是至关重要的。

通过分析学生的实际情况和能力水平，我设定了以下教学目标：1. 提高学生的写作能力，包括语言表达能力和思维能力；2. 培养学生的观察力、思量力和创造力；3. 增强学生的写作自信心，培养他们对作文的兴趣。

三、教学内容根据教学目标，我选择了以下教学内容：1. 作文基础知识的讲解，包括作文的结构、段落的组织、语言表达技巧等；2. 阅读优秀作文的分析和欣赏，培养学生的审美能力；3. 赋予学生写作的机会和指导，包括写作练习、写作任务等；4. 作文批改和评价，匡助学生发现问题并改进。

四、教学方法在作文教学中，教学方法的选择对于学生的学习效果有着重要的影响。

我采用了以下教学方法：1. 示范教学：通过自己的写作示范，给学生展示一个优秀作文的标准；2. 合作学习：组织学生进行小组讨论和合作写作，促进学生之间的交流和合作；3. 个别指导：针对学生的个别差异，赋予针对性的指导和匡助；4. 反馈评价：及时赋予学生作文的批改和评价，匡助他们发现问题并改进。

五、教学效果通过对学生作文的分析和评价，我对教学效果进行了反思。

总体来说，教学效果较好，但还存在以下问题：1. 学生的写作能力有所提高，但在语言表达和思维能力上仍有待加强；2. 学生对作文的兴趣有所增加，但仍有部份学生对写作持消极态度；3. 个别学生在作文批改和评价中对指导意见接受度较低。

针对以上问题，我将采取以下改进措施：1. 加强语言表达和思维能力的训练，增加写作练习的难度和广度；2. 继续激发学生的写作兴趣，通过多样化的话题和写作形式来吸引学生；3. 与学生进行深入沟通，了解他们对作文教学的需求和困惑，并根据情况进行个别辅导。

第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。

近年来，我国教育部门对作文教学提出了新的要求和理念，强调作文教学的实践性和个性化。

作为一名语文教师，我在实践中不断探索，力求提高作文教学的效果。

本文将对我在作文教学中的实践过程进行反思，总结经验，发现问题，并提出改进措施。

二、实践过程1. 创设情境，激发兴趣在作文教学中，我注重创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在教授《我的家乡》这一作文时，我组织学生参观家乡的风景名胜，让学生亲身感受家乡的美，激发他们写作的欲望。

2. 引导学生观察生活，积累素材生活是写作的源泉。

我鼓励学生观察生活，从日常生活中寻找写作素材。

在作文教学中，我引导学生关注身边的人、事、物，鼓励他们记录生活中的点滴，积累写作素材。

3. 注重个性化写作，培养学生的创新思维在作文教学中，我尊重学生的个性化表达，鼓励他们发挥想象，勇于创新。

例如，在教授《我的梦想》这一作文时，我鼓励学生大胆表达自己的梦想，不必拘泥于传统观念。

4. 加强写作技巧指导，提高写作水平在作文教学中，我注重对学生进行写作技巧的指导，帮助他们提高写作水平。

例如，我教授学生如何审题、如何构思、如何组织材料等。

三、反思与总结1. 优点（1）激发了学生的写作兴趣。

通过创设情境、引导学生观察生活等方式，学生的写作兴趣得到了有效激发。

（2）培养了学生的创新思维。

在作文教学中，我注重培养学生的个性化表达，鼓励他们发挥想象，勇于创新。

（3）提高了学生的写作水平。

通过写作技巧的指导，学生的写作水平得到了一定程度的提高。

2. 不足（1）对学生个性化表达的引导不够。

在作文教学中，我对学生个性化表达的引导还不够充分，导致部分学生的作文缺乏特色。

（2）写作素材的积累不够丰富。

虽然我鼓励学生观察生活，但部分学生的写作素材仍然较为匮乏。

（3）对学生写作技巧的指导不够系统。

在作文教学中，我对学生写作技巧的指导不够系统，导致部分学生的写作技巧掌握不够扎实。

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作文课教学反思作文课教学反思作文课教学反思1一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯充足的词汇量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。

而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。

在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。

熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。

到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成ppT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。

另外，成语接龙的`游戏也非常适合高年级来做。

这个时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的氛围中比较快速地增加词汇的积累。

记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。

作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。

二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。

看到满篇文字，很多小学生不由地会心生胆怯，更别提要他们去写作了。

为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。

早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。

再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。

给课文写一段后续也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的后续往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。