一年级下册语文评价方案
一、指导思想：
新《课标》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我制定了一年（1）班语文科学发展性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。
二、评价对象：一年（1）班全体学生
三、评价时间：二0一二学年第二学期
四、评价原则：
1、鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。
2、发展性原则：评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
3、公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。
4、形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
五、评价内容：
1、识字：评价学生是否喜欢学习汉字，主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。
2、写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整洁。
3、口语交际：评价学生口语交际能力，是否能流利跟别人进行交流。
4、课外阅读：评价学生课外阅读的数量和质量，是否掌握一定的阅读方法。
5、作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量，是否主动订正作业。
六、评价方法：
1、内容比例安排：
2、评价周期：每两个单元评价一次。
3、评价方式：评价采用等级制，分三级分别为：★★★、★★、★。
4、评价标准：
识字：
★★★：喜欢学习汉字，主动学习汉字，正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到50字以上。
★★：比较喜欢学习汉字，比较主动学习汉字，正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到30字以上。
★：完成学习汉字的要求，基本正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到10字以上。
写字：
★★★：坐位姿势、握笔方法正确，书写规范、结构合理，卷面整洁。
★★：坐位姿势、握笔方法较正确，书写规范、结构较合理，卷面较整洁。★：坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规范，卷面尚整洁。
口语交际：
★★★：声音响亮，口齿清楚，态度自然。
★★：声音一般，态度有点拘谨。
★：声音不够洪亮，态度不够自然。
课外阅读：
★★★：阅读量达500字以上，能理解文章，有所收获、积累。
★★：阅读量达300字以上，能读懂文章，了解大意。
★：阅读量达100字以上，能基本读懂文章。
作业：
★★★：按时、主动完成作业，作业正确率100％，主动、及时订正作业。
★★：比较按时、主动完成作业，作业正确率95％以上，基本会订正作业。
★：完成作业欠按时、主动，作业正确率90％以上，订正作业欠主动、及时。
七、评价结果：
1、综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。
定量评价，合计“识字、写字、口语交际、课外阅读、作业”五大部分评定成绩的比例值综合，综合值2~3颗星的为“你真棒”；1~2颗星的为“你还可以做得更好”；1颗星的为“加油吧”。
定性评价，主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对暂时存在的不足提出建议。
2、评价结果主要是为了考查学生的不足，鼓励学生进步，树立学习的典型榜样，促进学生全方面的发展。
