小学古诗文教学初探

小学古诗文教学初探在网上看到一篇文章《读古诗，可以不求甚解》，猛然间心中激起一阵涟漪，“不求甚解”这个词语在陶渊明的笔下是想抒发自己喜爱闲静、淡泊名利、寄情诗酒的闲情雅致。

用在这儿是否就是在鼓励人们多读诗呢？细看文章发现，非也！邓拓先生在《不求甚解》一文中是这样解释这个词语的：“陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。

可见这‘不求甚解’四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为书一读就懂，实际上不一定真正体会到了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好；二是说明读书的方法，不要固执一点、咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

这两层意思都很重要，值得我们好好体会。

”而作为普通的一线教师来说，深感迷茫，无法“深入”。

古诗词由于其语言的独特性，其备课与现代白话文备课有着很大差别，一些享有较高声誉的名师讲古诗词课颇为经典，大多是由于教师古诗词备课、上课的根基扎实，此外，这些教师本身也有着深厚的古典文学底蕴，而对普通的教师来说做不到这一点。

因此，我观看了很多特级教师的教学视频，也做了很多尝试，但还是懵懵懂懂，有很多不解之处，希望提出来后得到各位同僚的指津。

一、“不求甚解”的教学并不适用所有的古诗文如果把小学阶段分为低年级、中年级、高年级的话，每一个阶段学生的知识水平、理解感悟能力、心理发展水平都不相同，是不是所有的古诗文教学都应该以“不求甚解”为最基本的学习要求？我认为不尽然。

首先，“不求甚解”的要求对低年级或者中、高年级的后进生的古诗文教学还有实用价值，但对大多数中、高年级的学生来说，他们要求的学习状态应该是一种初步的自主探究。

阅读也需要倾吐，可以说阅读是伴随着倾吐的吸收。

叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐。

古诗文教学其实是在带着学生阅读古人的文章，要从古人的笔下读到自己能理解的意境，进而形成属于自己的认知体验，对自己的道德情感产生影响。

因此，虽然我们的学生还小，虽然他们的理解不一定完全正确，但这并不代表他们不需要“甚解”。

第1篇一、引言古诗文是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和审美价值。

小学阶段是学生形成文化素养和审美情趣的重要时期，开展古诗文教学对于培养学生的语言表达能力、审美能力和文化素养具有重要意义。

本报告旨在总结小学古诗文教学实践中的经验与不足，为今后教学工作提供参考。

二、教学实践背景1. 教学对象：某小学四年级学生，共计60人。

2. 教学内容：以《唐诗三百首》为主，结合《宋词三百首》进行拓展阅读。

3. 教学目标：（1）使学生掌握一定的古诗文阅读方法，提高阅读能力。

（2）培养学生对古诗文的理解和鉴赏能力。

（3）激发学生对古诗文的学习兴趣，提高文化素养。

三、教学实践过程1. 预习指导（1）布置预习任务，要求学生提前阅读课文，了解作者背景和诗歌内容。

（2）指导学生运用工具书，如字典、词典等，解决生字词问题。

（3）组织学生讨论，分享预习心得。

2. 课堂讲解（1）分析作者背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

（2）讲解诗歌内容，引导学生把握诗歌意境和表达手法。

（3）分析诗歌语言特点，提高学生的语言表达能力。

3. 朗读训练（1）组织学生朗读课文，培养语感和语调。

（2）进行朗读比赛，激发学生的学习兴趣。

（3）指导学生进行个性化朗读，培养学生的审美情趣。

4. 诗词创作（1）引导学生学习诗歌创作的基本技巧。

（2）鼓励学生进行诗词创作，提高学生的文学素养。

（3）展示学生的作品，进行点评和修改。

5. 拓展阅读（1）推荐与课文相关的古诗文，拓展学生的阅读面。

（2）组织学生进行课外阅读，提高学生的阅读能力。

（3）开展古诗文知识竞赛，检验学生的学习成果。

四、教学效果分析1. 学生的古诗文阅读能力得到提高。

通过预习、讲解、朗读等环节，学生掌握了阅读古诗文的方法，提高了阅读速度和理解能力。

2. 学生的审美情趣得到培养。

通过欣赏古诗文，学生了解了我国传统文化的魅力，培养了审美情趣。

3. 学生的文化素养得到提升。

通过学习古诗文，学生了解了我国历史、文化、民俗等方面的知识，提高了文化素养。

关于小学语文古诗词教学方法初探摘要：通过对教师教学过程和小学生学习古诗词现状的分析，我深深地感到进行小学古诗词教学方法探究的必要性。

本文对小学生如何更好理解古诗词作了有益尝试，在古诗词教学探究中采用了轻唱法、表演法、比较法、品读法、绘画法、体验法六种方法。

关键词：小学语文；古诗词教学；方法初探中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0154-01小学阶段的语文教学中，古诗词占据了重要的地位。

传统的古诗词教学，多是读读、讲讲、说说、背背，诗的神韵被分解得支离破碎，无从激起学生的兴趣；教师的“教”和学生的“学”都存在各自不同的问题。

近年来，我通过对教师教学过程的分析和小学生学习古诗词现状的分析，深深地感到进行小学古诗词教学方法探究的必要性。

关于古诗词的教学方法，历来众说纷纭。

许多国内的专家从文化、心理等角度对小学古诗词教学提出了自己的看法，对小学生如何更好理解古诗词作了有益尝试。

在借鉴有关专家学者的理论和经验的基础上，我经过不断的探索，总结出一些学生喜闻乐见的古诗词教学形式，让学生在乐中学，在趣中悟，在情中演，收效颇佳。

一、轻唱法词本身就是古代的一种唱词，如在教学李白的《赠汪伦》时，我让同学们在初读这首诗后，请他们为这首诗谱曲，用现成的曲调也行。

稍作准备后，学生们就一个接着一个地唱起来了。

曲调真是五花八门，有流行歌曲《不要说走就走》，有小提琴曲《梁祝》，连黄梅戏的曲调也用上了。

我还组织小评委进行评分，主要标准是看能否表现诗人的离愁别绪。

二、表演法有的古诗词简洁地描写了人物之间的交往，教学这类古诗词时，可启发学生想象其中的情节并扮演角色，演出课本剧。

如上《赠汪伦》时，我让学生扮演诗人和汪伦，让学生想象两人送别时的对话、动作、神态，然后进行表演，学生兴趣高涨，演起来惟妙惟肖。

有的古诗可进行个体的手语表演，如在教学《鹅》时，我让学生伸出手臂做成鹅脖子，五指捏拢做成鹅头，然后弯曲手臂，手指斜指上方张合表示歌唱。

小学古诗文教学初探【摘要】在古诗文教学中，儿童接受文学作品的方式有别于成年人，对古代作品的语言运用、情意表达的感受尤有不同。

老师要运用了各种各样的行之有效的方法，使古诗文的教学不拘一格。

【关键词】古诗文教学情感交流引导学生教学效果儿童接受文学作品的方式有别于成年人，对古代作品的语言运用、情意表达的感受尤有不同。

如果我们采取成人导向的方式，以成年人学习古诗的经验套用在小学生身上，小学古诗文教学将出现“以文学知识代替文学感受、以成年人的文学领会代替儿童的文学经验”的情况，把古诗文教学引入误区。

我们说小学古诗文的教学目的在于强调语感、感受意象感情之美，在小学阶段培养学生的审美意识比教文学常识重要。

也就是说，古诗的体制、格律及作家生平等文学知识，暂时不是小学阶段古诗教学的重点（但不等于不涉及，教师可按选诗的特点与学习进程加以调节）。

这差不多是当前语文教育工作者提倡在小学进行古诗文教学的共识。

有了这个共识，老师们的古诗教学就呈现出了“八仙过海各显神通”的画面。

现在我就把教学古诗的一些方法和大家共同分享。

1．预留空间学古诗以前教学古诗，总要把古诗一个字一个字对应地。

直译”成白话文，特别是那些“带点”的字，更要精心译准，只因为考试必定要考古诗的解释。

教师教得辛苦，学生学得厌烦，全然没有一点“吟诗弄月”的情趣。

古诗文教学如何充分体现“学生是学习的主体”这一教学理念呢？我认为，可以考虑预留“三个空间”：一是预留学生文本阅读的空间。

文本阅读具有永远不可替代的价值。

学生学习语言，不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的；二是预留学生充分的思维空间。

不要因为古诗语言的深奥与跳跃性而妨碍了学生想象力的发挥，学生完全可以通过文字本身的品读尽情展开想象，从中体会各种感情，体会语言的精彩；三是预留师生情感互动的空间。

古诗教学要使学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，主要依赖教师成功的点拨和指导，在此基础上激活学生思维的火花，形成师生之间情感交流和思想的碰撞。

第1篇一、引言古诗文作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。

小学阶段是培养学生文学素养和审美情趣的关键时期，因此，古诗文教学在小学语文教学中占据着重要地位。

然而，在实际教学中，古诗文教学往往存在一些问题，如学生兴趣不高、理解困难等。

本文将从以下几个方面探讨小学古诗文教学实践策略。

二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动、有趣的情境，激发学生对古诗文的学习兴趣。

例如，在讲解《咏柳》这首诗时，教师可以播放一段关于春天柳树生长的动画，让学生直观地感受诗中的意境。

2. 利用多媒体，丰富教学手段多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够有效激发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体展示古诗文中的美景、人物、事件等，帮助学生更好地理解诗文内容。

3. 举办诗词朗诵比赛、书法比赛等活动通过举办各类比赛，激发学生学习古诗文的积极性。

在活动中，学生既能展示自己的才华，又能增强对古诗文的理解和欣赏。

三、培养学生阅读理解能力1. 注重字词解释教师应引导学生理解古诗文中的字词，如多音字、通假字等。

通过解释字词，帮助学生更好地理解诗文内容。

2. 分析诗句结构教师应引导学生分析诗句的结构，如平仄、韵律等。

通过分析诗句结构，帮助学生更好地把握诗文的韵律美。

3. 领悟诗歌意境教师应引导学生领悟诗歌意境，如描绘景物、抒发情感等。

通过领悟诗歌意境，帮助学生更好地体会诗人的情感。

四、加强背诵与默写训练1. 制定合理的背诵计划教师应根据学生的实际情况，制定合理的背诵计划。

在背诵过程中，教师应关注学生的背诵效果，及时调整计划。

2. 采用多种背诵方法教师可以采用多种背诵方法，如分句背诵、分段背诵、整体背诵等。

通过不同的背诵方法，提高学生的背诵效果。

3. 定期进行默写检测教师应定期对学生进行默写检测，了解学生的背诵情况。

在检测过程中，教师应关注学生的错误，及时纠正。

五、注重实践与应用1. 结合生活实际，引导学生感悟古诗文教师应引导学生将古诗文与现实生活相结合，感悟诗文的内涵。

小学中高段古诗词教学策略初探小学古诗词教学是培养学生文学素养和审美能力的重要课程内容之一，尤其是在小学中高段阶段，学生的认知能力和语言表达能力逐渐成熟，对古诗词的理解也会更加深入和丰富。

针对小学中高段古诗词教学，本文将从教学目标、教学内容、教学策略等方面进行初步探讨，旨在为小学中高段古诗词教学提供一些参考。

一、教学目标1.培养学生对古诗词的兴趣和热爱。

通过灌输中国古代文化、培育学生良好的审美情趣，使学生在潜移默化中喜爱上古诗词，从而主动主动去了解、学习古诗词。

2.提高学生的语言表达能力。

通过对古诗词的学习，培养学生对词汇、语言结构、表达技巧等的掌握，提高其书面表达和口头表达能力。

3.拓展学生的文学素养。

通过古诗词的学习，引导学生进入古代文学的世界，了解古代文学作品的背景、作者的生平和创作动机，增强学生的文学修养。

二、教学内容在小学中高段古诗词教学中，可以选取一些经典的古诗词进行教学，如李白的《静夜思》、杜甫的《登高》、苏轼的《赤壁》等。

这些古诗词在内容上既与学生的生活经验密切相关，又有较高的艺术价值和审美情趣，适合小学生的接受和欣赏。

三、教学策略1.情境创设法为了激发学生学习古诗词的兴趣，可以通过情境创设法引导学生去感悟古诗词所表达的情感和意境。

在教学《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，想象在夜晚的时候，月光洒在自己的身上，周围是一片宁静的景象，让学生感受诗人在夜晚的感受，从而更加深入地理解和感悟诗词的内涵。

2.多媒体辅助法利用多媒体技术辅助古诗词教学，通过图片、音频、视频等形式展现古诗词的内容和艺术形象，让学生在视觉和听觉上感受古诗词所表达的美和深意。

通过多媒体辅助，可以使古诗词在学生心目中呈现出真实的形象，加深学生对古诗词的理解和感受。

3.情感交流法在教学古诗词时，要注重与学生情感的交流和沟通，引导学生通过自己的生活经验和情感体验去理解古诗词所表达的情感和意境。

在教学《登高》时，可以让学生谈谈自己登高的经历和感受，与古诗词中的情感进行对比和交流，从而更好地理解古诗词的意境和内涵。

浅谈小学课文中古诗文的教学【摘要】古诗文在小学课文中扮演着重要的角色，通过教学可以传承中华传统文化。

本文从古诗文教学的方法、内容、目标等方面进行探讨，强调通过教学可以培养学生的审美情感和提高语言表达能力。

古诗文教学对学生的综合素质提升具有重要意义，可以让学生感受到中华传统文化的魅力。

通过学习古诗文，小学生可以在审美情感、语言表达能力等方面得到提升，为他们的综合素质的形成打下坚实基础。

小学课文中古诗文的教学不仅仅是为了传承文化，更是为了培养学生的综合素质，让他们在文学领域得到更好的发展。

【关键词】关键词：古诗文、小学课文、教学、方法、内容、目标、审美情感、语言表达能力、综合素质提升、传统文化、魅力。

1. 引言1.1 古诗文在小学课文中的重要性古诗文在小学课文中的重要性体现在多个方面。

古诗文作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史内涵和人文价值，对于小学生的文化素养和民族情感的培养具有重要意义。

通过学习古诗文，学生可以感受到先贤们对人生、自然、道德等方面的思考，激发他们热爱祖国、珍惜传统文化的情感。

古诗文具有优美的语言形式和深刻的哲理内涵，可以帮助学生提高语言表达能力和理解能力。

通过学习古诗文，学生可以感受到诗歌的韵律美和修辞技巧，培养他们的审美情感和文学素养。

古诗文中蕴含的丰富思想和哲理也可以引导学生思考人生、价值观等更深层次的问题，有助于提升他们的综合素质和道德修养。

古诗文在小学课文中的重要性不仅体现在传承和弘扬中华传统文化的角度上，更在于促进学生的全面发展和提高他们的人文素养。

将古诗文纳入小学课程并加以教学是非常必要和重要的。

通过精心设计的古诗文教学，可以让学生在愉悦的氛围中感受到古诗文的魅力，同时培养他们的审美情感和语言表达能力。

1.2 古诗文教学的意义古诗文在小学课文中扮演着重要的角色，它既是国学经典的重要组成部分，也是培养学生审美情感和语言表达能力的有效途径。

通过对古诗文的学习，可以帮助学生扩展视野，丰富内涵，感悟人生，促进学生的思维发展和情感体验。

小学古诗文“读诵吟”教学模式初探随着教育改革的深入推进，小学语文教育也逐渐注重培养学生的文学鉴赏能力，其中包括古诗文的读、诵、吟。

如何提高学生的古诗文鉴赏能力？本文将从小学古诗文“读诵吟”教学模式进行初步探讨。

一、读“读”是指学生通过语言文字，理解古诗文的含义。

在古诗文的教学中，首先应提高学生的阅读能力。

学生要学会正确快速地阅读，抓住重点，理解古人的用词和思想意境。

教学方法：通过讲解阅读方法，引导学生在读课文时，先整体把握，然后逐字逐句理解，并在作业中要求学生认真阅读、仔细体会，做到字字句句、语文文言。

二、诵“诵”是指学生通过朗读古诗文，让学生更深入地体验、表达古诗文中的情感和人性。

朗读是一种语言艺术，学生在朗读中可以体会到作者的思想感情，提高学生朗读、表达的能力，帮助学生产生情感共鸣。

教学方法：通过演示范朗读，清晰地表达出每一个字、句的含义，并利用课堂练习时间让学生逐句逐字、逐个单词练读，达到发音准确、语音流畅、表现力强的目的。

三、吟“吟”是指学生通过诵读反复领悟古诗文中的意境与感情，在口中慢慢咀嚼，反复领会，体会诗人的意境和情感。

吟诵可以让学生更深入地读懂古诗文，同时也可以提高语音语感和声音美感。

教学方法：让学生在诵读的基础上，不断地反复认读、随机吟诵，不断增强对古诗文的感悟和理解。

同时，教师应该根据不同诗歌的特点、节奏和韵律，引导学生真正吟咏，让学生感受到美的熏陶和美的感受。

总之，“读诵吟”是小学古诗文教学中不可或缺的环节。

教师可以通过多种方式，如视听教学、多媒体教学等，使学生在课内、课外兴趣盎然地学习古诗文，不断提高学生的古诗文鉴赏水平。

小学语文古诗词教学初探摘要：中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。

它以其深邃的意境、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。

古诗词是引领学生感受中华文化的丰厚博大的这样一个绝佳的载体，因此古诗词的教学在小学语文教学中起着至关重要的作用。

本文结合笔者教育教学实践，探讨如何进行小学语文古诗词的教学，并列举教学中的实例以供参考。

关键词：小学古诗词创设情境反复吟咏展开联想新的课程标准强调应引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。

中华民族是一个诗歌的国度，祖先为我们留下了大量璀璨的诗篇。

小学语文课本收录了一百多篇优秀诗文，这些古诗词篇幅短小饱含着丰富的情感和想象，意境深远。

古诗文对于学生情感的熏陶、人格的塑造、文化的形成都有着不可估量的作用，因此古诗词的教学也就显得尤为重要。

究竟怎样教学古诗词呢？现在谈谈我的一些粗浅的见解。

一、用诗化的语言诠释诗歌，给学生以美得享受在小学语文古诗词教学的时候，教师应该多多采用诗化的语言诠释诗歌。

诗词本身就是美的浓缩品，如果我们的教师语言淡薄、生硬，又怎能引领学生去感受诗歌的美？以《江南》为例：“江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

”这是一首充满了劳动情趣的民歌。

如果我们的教师如果能够使用契合诗歌的语言来进行教学，效果就会非常好。

我们可以说：“同学们，你们到过美丽的江南吗？那是水的世界、花的天地、更是小鱼小虾的天堂。

炎炎夏日，家门前那一大片望不到边际的荷塘郁郁葱葱，绿油油的荷叶就像是一顶顶碧绿的大伞，挨挨挤挤地从水面冒出来，一直向远方延伸。

粉红的、雪白的荷花也不甘寂寞地从荷叶中探出个头，得意地望着这美丽的世界。

大莲蓬也出来凑热闹了，悄悄地躲在荷叶中。

这可是个采莲蓬的好时候，摘下一个，剥下一粒，塞到嘴里，呀！甜丝丝的、翠生生的，美死了！小朋友们，你们想不想划着小船、坐上澡盆去采莲蓬啊！”下面的学生这时候已经一脸的陶醉，有些小朋友已经开始悄悄地舔舌头了！“我们坐上小船在碧绿的荷叶、粉红的荷花中穿行，左手一个莲蓬，右手一个莲蓬。