现代幼儿教育的基本观念

返回
我国古代古书记载
（2）魏晋南北朝时期。颜之推的《颜氏家训》，在 《教子篇》、《勤学篇》中论述了对幼儿的家庭 教育。用“试儿”的方法，观察婴儿期感觉—运 动发展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（7、 8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为 则为，使止则止。” （3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。也注重 胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念， 一视一听”，以使胎儿能够“气禀正而方理全”。 乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬” 等道德品质。
段，到二十一岁止。
返回
昆体良关于学前教育的思想
• 提出人的教育应从摇篮开始。 • 注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观 念形成的重大影响。 • 主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教 育者那里获得关于世界的知识和道德观念。 • 认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。
返回
萌芽阶段
在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未 有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学得到发展。 从17世纪夸美纽斯写成《大教学论》——1806年赫尔 巴特写成的《普通教育学》为标志教育科学独立。在 教育著作中，论述了学前教育思想。
返回
古代国外哲学家、思想家
• 古希腊的柏拉图（Plato，公元前427—前437）。 在他的著作《理想国》中，提出了关于学前教育 的思想。<<<<<< 古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle，公元前 382—前322）在《政治论》中，主张学前教育和 胎教（即优生）<<<<<<< 罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》中指出： “婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每 个儿童应该学习的东西就应早点开始”<<<<<<
返回 第一章完
孕育阶段
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载 （1）西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中曾记有 殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，
使太子“自为赤子时，教固已行矣”„„
（2）魏晋南北朝时期。 <<<<< 2.在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关 于学前教育的一些看法和主张。<<<<<<
返回
儿童观发展的表现
• • 儿童观与科学研究 儿童的独立性（现代幼儿教育的发展方向是：民主 化、科学化、个性化） • 儿童权益的确立
返回
儿童观的发展
1、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期”。儿童 的价值与权利并没有受到重视。 2、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具 有发展无限潜能的新的儿童观。 （1）洛克的“白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发 展的可塑性。 （2）卢梭的“自然论”：认为教育应遵循儿童内在的自然 法则。 （3）教育中的“儿童观”：福禄贝尔等深受这一思潮的影 响。 3、从20世纪初期到现在：以儿童为中心。
返回
第二节 学前教育理论的发展
幼儿教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段: 一、孕育阶段（15世纪前）：教育学尚未独立，所以幼儿 教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之 中，且为零星、片断的。More<<< 二、萌芽阶段（16世纪—18世纪后期）：在此阶段 More<<< 三、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前 教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独 立的学科并初步发展起来。More<<
返回
生命全程发展的观点
（一）基本观点 1、人的发展是一种整个生命发展的过程。 2、人的发展是多层次的。 3、人的发展是多方向的。 4、人的发展是由诸多因素共同决定的 （二）方法论 1、“生命全程观点”中的“过程观”，也即把人的发展看作是 整个生命发展的过程。 2、“生命全程观点”包含着一种“生态观”，也即把人的发展 看作是整个生命发展的连续过程，体现了一种整体观念， 这种整体观念内隐含着生态学的意义。 3、“生命全程观点”包含着一种整合性的科学观。
第一节 现代社会的幼儿教育
一、现代幼儿教育的萌芽 二、现代幼儿教育的意义
三、儿童观的发展
（一）什么是儿童观？ （二）儿童观的发展 （三）儿童观发展的表现 四、生命全程发展的观点（现代社会儿童观的具体体现）
返回
现代幼儿教育的意义
现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面： 1、它是指现代社会的幼儿中心教育。
•
•
特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系 统、完整有现实性（指导了当时的教育）
我国在唐宋以后，长期闭关自守。（见参考资料P12） 〈〈〈〈〈
返回
•
ຫໍສະໝຸດ Baidu芽阶段
（一）国外教育家及论著 1、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育 学校》、《世界图解》 2、英国哲学家洛克的《教育漫话》 3、法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》 4、瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、 《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》 5、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》 （二）他们对学前教育理论的建树
返回
•
•
柏拉图关于学前教育的思想
• 他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重
要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将 来人格之如何，全在此时也。” • 他第一次提出了学前社会教育的主张。 • 他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。
返回
亚里士多德关于学前教育的思想
• 主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。 • 他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其 发育。 • 主张儿童学习唱歌和演奏。 • 第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶
2、它是指社会变革时期的“完整幼儿教育”
所谓“完整幼儿”的教育，是指幼儿整个自我观念
的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会
的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐发展的 同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发
展兼备，情感发展与理性发展协调。
返回
现代幼儿教育的萌芽
1、1899年，美国著名教育思想家杜威发表了〈学校 与社会〉一文，极力主张学校与教育应该社会化。 （1899年由瑞典爱伦凯女士创刊〈儿童世纪〉，提 出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。 2、1907年蒙台梭利创设“儿童之家”。
返回
以儿童为中心
从20世纪初期到现在：以儿童为中心。主张尊重儿童。 （1）在美国，杜威首创了儿童中心的教育
（2）在英国，爱伦凯提出了20世纪是儿童的世纪的响亮
口号 （3）在日本，福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利， 反对家庭中的等级 （4）在我国，新文化运动也呼吁着新的儿童教育，促进
着新儿童观的产生。