文学作品的个性化解读(修改)

《文学作品的个性化解读》课堂实录海南省琼海市嘉积中学闵祥玉一、导语：我们在课堂学习和课外阅读中，经常有与老师、同学观点、看法不一致的情况，或初读过的文章，再读又有新的理解与体会。

谁能解释这种现象？生：那是因为我们各自的理解角度、理解水平不同而导致了个人见解不同，才会出现这种现象。

师：好，一语中的！正是因为这“个人的见解”所致。

我们今天就来探讨这个不同的“个人见解”专题——“梳理与探究”模块中的“文学作品的个性化解读”。

（板书：个性化解读）多媒体：文学鉴赏中对作品的艺术形象，读者会仁者见仁智者见智，“各以其情而自得”，不同的读者，甚至同一读者在不同的人生阶段，对作品的理解感受都可能不同，甚至创造出不同的文学形象，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

此即为个性化解读。

二、学习目标：1、理解和掌握“个性化解读”，注意解读应持的原则、态度2、解读《祝福》和“祥林嫂”，提升对文学的鉴赏和探究能力。

三、学习方式：讨论。

教师引导，学生自主探讨。

四、专题解读：名作再读，重塑文学形象，是件有趣的事。

现在我们以“表达与交流”模块中的“讨论”方式，将学过的中国四大古典名著之一曹雪芹的《红楼梦》和现代文坛旗手鲁迅的《祝福》中的主要人物王熙凤、贾宝玉、祥林嫂进行一番个性化的解读，以加深对她（他）们生存行为的再认识，提升我们对文学作品的鉴赏和探究能力。

多媒体：1、王熙凤的处世哲学在当今社会是否具有现实意义？（课下解读）2、贾宝玉的厌恶读书、厌弃功名的反抗精神应如何看待？（课下解读）3、祥林嫂的生存行为是否具有反抗性，是否具备生存自觉，其悲剧性属于个性悲剧，还是社会悲剧？（本课重点）重新解读《祝福》和“祥林嫂”，提高我们的个性解读能力是本课的重点内容。

五、专题讨论。

专题解读一：多媒体鲁迅的小说《祝福》，有人将其改编为越剧《祥林嫂》，结局变成祥林嫂在得不到人生答案的忧愤疑虑中倒地死去；有人将其改编为舞剧《魂》，让祥林嫂魂入地狱，又回到人间，表现了人间比地狱更残酷的主题。

文学作品的个性化审美解读作者：王越浪来源：《文学教育》2007年第12期审美鉴赏能力是对美的事物的分辨识别和整体领悟评价的能力，它是在较为深刻、独特的审美感受、想象、体验等基础上，理性因素相对突出的高层次审美活动。

因此，审美鉴赏能力的养成，就直接关系着人的全面发展。

基于以上认识，《高中语文新课程标准》提出了“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”,作为一条基本理念的提出，强化了对高中学生的审美教育，有助于促进人的知、情、意全面发展。

审美鉴赏活动中，审美主体从来不是消极被动的接受者，他们总是根据自己的审美经验，受主观感情的驱使，发现、补充、丰富审美对象，赋予它新的活力、新的生命。

因此，在语文教学中，对语文教材中优秀的文学作品有必要进行个性化审美解读。

文学作品是作者创造出来的，作者把自己的观念、意识、情感注入作品中，还原作者本意是解读文章最传统的基本的方法，因而探寻作者的原初意义也就成了作品解读的第一步。

在语文审美教学中，作为审美客体的语文教材中的文学作品，都是作者感情和个性的凝结。

从题材的选择、主题的提炼到体裁的运用，从对生活的思考方式到感情的表达习惯，从审美趣味到语言特色，无不显示出各自的特点。

这些不同的个性特征都会呈现在各自不同的作品当中。

因此，语文审美教学应该引导学生去发现作家不同的创作风格、不同的个性。

阅读作品，只有当学生发现了作者的切身感受，发现了作者特殊的思维方式，才能进入作者的“个性”领域，得到审美感受。

解读文学作品的第二步是对文本的阅读。

文学作品一旦进入社会流传系统，自身就有了独立的生命和意义，而不应以作者的意愿为转移。

这时候作品文本绝不等于作者，读者可以以文本为出发点来阅读。

在个性化的文学创作中，个性使语言得以发展、演变，个性使个人对语言的理解绽放出缤纷的色彩。

尤其是文学语言，其表达和理解都极富个性色彩。

作者创作中千方百计挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的特殊意义、内涵意义表达出来。

文学作品的个性化解读-人教版必修3语文教案教学目标1.了解文学作品的个性化解读方式并运用到教学中；2.学生通过对文学作品的个性化解读，能够深入理解文学作品的内涵；3.学生能够通过文学作品的个性化解读，提高自身文学素养和审美能力。

教学重点1.学习文学作品的个性化解读方式；2.运用个性化解读方式，深入理解文学作品的内涵。

教学难点1.学生如何通过个性化解读方式，提高自身文学素养和审美能力；2.教师如何引导学生进行文学作品的个性化解读。

教学过程第一步：理论讲解1.什么是文学作品的个性化解读–个性化解读是指每个人根据自己的想象、联想、经验和观感，在文学作品的基础上，进行主观体验和理解的活动。

个性化解读可以使读者更好地理解文学作品，发现其中的意义和价值。

2.个性化解读的优点–个性化解读可以使读者更好地理解文学作品，发现其中的意义和价值；–个性化解读可以由读者自主发挥，激发读者的创造力和想象力；–个性化解读可以帮助读者提升文学素养和审美能力。

第二步：案例分析1.选择一篇适合学生阅读的文学作品，例如：鲁迅的《狂人日记》。

2.引导学生进行个性化解读，给出以下几个问题，可以让学生分组讨论，也可以在班级中进行讨论：–你觉得主人公为什么会变成疯子？有哪些事件和人物导致了他的变化？–主人公的疯狂和社会的现实有什么关系？作者通过描写主人公的疯狂和狂言，想要表达什么意思？–你认为主人公的遭遇和人生经历，在现实中是否存在相似的情况？3.汇总各组的讨论结果，引导学生综合分析、比较和归纳。

4.在讨论过程中，教师可以引导学生发现文学作品的社会意义、哲学意义和历史意义。

第三步：个性化解读课堂作业1.选择一篇自己喜欢的小说或诗歌。

2.运用个性化解读的方式，对这篇文学作品进行深入阅读和解读。

可以从以下几个方面入手：–作者的创作背景、思想和情感背景；–文学作品的语言、节奏、韵律和音乐性；–文学作品中的主题、情节、人物和情感。

3.写一篇个性化解读文学作品的文章，并在课堂上展示。

高一期末语文复习（选做题部分）教师版一、文学作品的个性化解读（一）文学作品的个性化解读的理由现象一：同一作品，阅读时间不同，解读不同；现象二：同一作品，不同的人，解读不同主要原因：读者的差异性根本原因：作品内容的丰富性、多样性（二）探讨个性化解读文学作品的两个基本原则1.重视体验，张扬读者个性。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”2.立足文本，尊重作者本意。

“一千个哈姆雷特还是哈姆雷特”（三）必修三中的文学作品个性化阅读要求A、名作重读练习1.在你读过的莎士比亚戏剧名作中，有哪些人物形象让你念念不忘？你还记得当初喜欢他们的理由吗？请说说你对其中一位主要人物形象有什么新的理解和评价。

B、名作众读练习2、文学评论家常说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

” 请说说你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？练习3、在《鸿门宴》中，项羽错失杀掉刘邦的极佳时机，导致刘邦最终得以在后来的楚汉争霸中获得胜利。

有人认为项羽输在“义气”上，也有人认为项羽输在“性格”上，还有人认为项羽输在“时运”上，你对此有何看法？C、续写改编练习4、续写“祥林嫂改嫁”（四）高考文学作品个性化阅读要求及题型1、鉴赏作品的结构艺术； 2．体悟作品的思想、情感及其处理方式；3、探究作品的思想意蕴；二、交际中的语言得体（一）、正确使用谦辞敬辞(1)“家大舍小令外人”A．对人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；B．对人称比自己小的家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍间，含有家里的意思。

）C．称别人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。

(2)另外还可用“犬子”、“小女”“足下”等表示谦逊。

光临：称宾客来到。

如：欢迎光临。

莅临：一般用于贵宾，来到，亲临。

如：敬请莅临指导。

惠临：称别人到自己这里来，敬辞。

如日前惠临，失迎为歉。

惠顾：多用于商店对顾客。

如：家具展销，敬请惠顾。

惠存：赠送人相片、书籍、纪念品时用的敬辞，请对方保存。

文学作品的个性化解读教学目的：（多媒体展示）1、了解文学作品解读的个性化及其原因。

2、初步掌握个性化解读文学作品的方法。

3、探讨个性化解读文学作品的基本原则。

教学教程：一、游戏导入上帝的超市上帝看到中国在崛起,人们的生活越来越好,口袋里的钱越来越多，他也坐不住了,决定来人间开一家上帝超市。

经过仔细的调研，他决定在永城一高开第一家超市。

开业的时间就定在了２０１０年３月２２日。

里面的商品可谓琳琅满目，尽是人间没有的珍奇，可以说只有你想不到的，没有他没有的。

（出示幻灯片，显示一些商品）:智慧、财富、美貌、健康、生命、亲情、友情、家庭、爱情、诚信、名誉、权利、爱、理想的大学、心仪的衣服、温柔、好看的花、世界冠军、豪宅、豪车、地位……开业期间，让利大酬宾，买一送四，也就是说今天你可以在其中购买其中的任何五种商品。

还有一点需要说明的是，上帝不收人民币，也不要美元，要你用一生来交换。

学生挑选，老师补充：写在纸上，不能多选，同学之间可以互相监督。

学生写好后老师引导：上帝说了，本超市不送货上门，也不提供方便袋，付了你的一生之后你发现没有办法同时把五件商品带走，最多能带四件，请你忍痛割爱吧，计划掉其中的一件，并在下面标上①。

出门你要坐车回家，司机告诉你，他的车只能装下其中的三件，也就是说你还必须再去掉其中的一件。

在下面标上②。

车刚走了没多远，得路过一桥，这桥是年久失修的老桥，限重２吨，司机请你把商品再扔一件，否则，桥断，车毁，后果不堪设想，在下面标上③。

终于来到家门口，正当你想长出一口气时，突然发现你家的门太小了，只能让你带其中的一件进门，而这些商品在没到家之前，就像那人参果一样，与五行相克，没办法，你还得再扔掉其中的一件，标上④。

教师检查：请学生说出他所选的五件商品分别是什么，然后依次说出划掉的时什么，最后留下的是什么，为什么。

学生回答，老师解释：亲情：你太让人感动了，我最后留下的也是亲情，知音呢！我以为在这个世界上，人终极的追求是幸福，而能够带给你终生幸福的就是亲情。

《文学作品的个性化解读》教案一、教学目标：1. 让学生理解文学作品的多义性和个性化解读的重要性。

2. 培养学生独立思考、勇于表达的能力。

3. 引导学生深入文本，感受文学作品的魅力。

二、教学内容：1. 文学作品的多义性：同一个作品，不同的人有不同的理解。

2. 个性化解读：根据自己的经历、情感、价值观去理解作品。

3. 解读方法：文本细读、主旨提炼、情感共鸣等。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握文学作品个性化解读的方法。

2. 难点：如何引导学生深入文本，发现作品的多义性。

四、教学过程：1. 导入：通过一组文学作品引出话题，让学生谈谈自己对这些作品的理解。

2. 讲解：讲解文学作品的多义性和个性化解读的重要性。

3. 实践：让学生选取一部作品，运用个性化解读的方法进行解读。

4. 讨论：分组讨论，分享彼此的解读心得，互相借鉴。

五、课后作业：1. 选取一部自己喜欢的文学作品，进行个性化解读。

3. 提交作业，与同学分享，互相学习。

教学评价：1. 学生作业质量：是否能够运用个性化解读的方法，深入理解作品。

2. 课堂参与度：学生在讨论、分享环节的积极性。

3. 学生表达能力：在课堂上能否勇于表达自己的观点。

六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典文学作品案例，让学生直观地理解个性化解读的过程和效果。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养批判性思维和表达能力。

3. 小组合作：组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流和合作。

七、教学准备：1. 教材：准备相关的文学作品教材，包括小说、诗歌、戏剧等不同体裁的作品。

2. 参考资料：收集相关的文学评论和学术文章，为学生提供更多的解读视角。

3. 教学工具：准备投影仪、白板等教学工具，以便进行案例分析和讨论。

八、教学评价：1. 课堂参与：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和提问等。

2. 作业完成：评估学生课后作业的质量，包括对作品的个性化解读和感悟的表达。

3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括交流、合作和分享等。