英语教学论文：提高学生英语阅读能力的技巧与方法

初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。

结合原因入手，才能收到更好的效果。

结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。

传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。

教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。

其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。

假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。

比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。

解析的过程中却只注重语法结构。

单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。

反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。

比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。

然后学生才开始阅读材料。

当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。

之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。

此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。

这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。

第二，加强阅读教学专题训练。

实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。

浅谈如何提高中学英语阅读能力摘要：本文尝试分析阅读在英语教学中的重要性，从扩大阅读范围、掌握阅读技巧、培养中学生的阅读兴趣等方面分析并探究了提高中学生英语阅读能力的方法。

关键词：中学生英语阅读能力阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息”。

可见不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。

而目前中学英语阅读教学中就存在着这样的误区：仅仅把阅读材料作为学习语言知识的载体，而忽略了能力的培养。

那么如何提高中学生的英语阅读能力呢? 一、阅读在英语学习中的重要性中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。

通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。

随着素质教育的逐步深入，中学英语教学从过去偏重语法、注重书面运用、强调考试技能培训等语言教学的误区逐步走了出来。

着力培养学生的语言交际能力、运用语言获取新信息、拓展新视野的教学思想和理念正在日趋还原语言学习以本来的面目。

然而，当前中学生阅读能力的低下是障碍学生英语综合素质获得提升的关键。

二、扩大阅读范围提高阅读能力近几年绝大多数中考、高考阅读材料是介绍英语国家的文化、人文、生活、人生观、科普、习俗、历史、人物等。

例如：nmet98阅读c篇简介一些美国人喜欢说“white lies”；学生除了看懂文章外，具备一定的背景知识也极为重要，它是阅读理解的催化剂。

因为语言是文化的载体，话语不能脱离文化背景而独立存在。

文化背景知识的获取，除了教材课文阅读外，更多的是通过课外阅读英文读物。

三、掌握阅读题解题技巧学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。

所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。

浅谈如何提高小学生的英语阅读能力阅读教学，是英语教学的重要内容之一。

从小学英语阅读教学的意义和现状着手分析，对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。

倡导用足教材，用好教材，并在此基础上进行课外延伸，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

阅读教学小学英语阅读能力阅读理解能力，是一种综合能力。

随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。

阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。

因此，教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练……阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于学生巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。

加强阅读训练，可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。

一、合理使用教材，循序渐进地进行英语阅读教学学生的阅读能力不是一蹴而就的，抓好英语阅读教学关键是要根据不同年级学生的实际情况，合理使用教材，逐步分段地进行英语阅读教学。

在低年级阅读教学中，重点突出阅读与朗读相结合、与表演相结合。

英语中有不少儿歌、名言警句，这些内容读起来朗朗上口，可激发兴趣，培养语感，比较符合低年级学生的年龄特点。

在给孩子渗透这些内容时，要充分利用图片或动画辅助，帮助孩子理解单词及简单的句子。

在培养学生英语阅读的兴趣过程中，教师还可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地接触较多的单词和词汇，帮助学生把单词的音、形、义结合起来理解。

如小学生好表演，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。

二、充分调动学生的主观能动性，让学生自主合作地进行阅读训练新课标要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励和引导学生自主参与，乐于动脑、勤于动手、合作交流。

浅谈如何提高学生的英语阅读能力作为一名普通的英语教师，在谈一下教学中如何提高英语阅读能力：抓好英语阅读训练，尤其是初中入门阶段的阅读训练，不仅有助于养成良好的阅读习惯，巩固甚至熟练掌握初中阶段常见的句式，扩大词汇量和知识面，也扩大视野，丰富课余生活，学到现代英语；而且还激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机和信心。

阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程。

关键在于“理解”二字，只看而不懂就不能称之为阅读。

学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。

要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力：一、通过阅读可以巩固已学词汇、甚至扩大词汇量由于现行教材的词汇量大、复现率低，学生一节课所学的那十个、八个或二十多个生词，即使当堂课能很好地记住，也不等于长时间能记住。

作为毫无经验的初中学生无可奈何，只好照做。

这样，学生必然感到枯燥无味，效果肯定不理想，在这种压抑的心态下记忆，久而久之就不能坚持下去。

然而所学词汇就巩固不下来，词汇量不但不增加，反而减少。

给他们编些相应的对话、短文供其阅读。

对话、短文之后的练习内容尽量跟所学的词汇有关。

二、阅读不但熟悉而且熟练掌握学过的常用句型学生要想学好英语，词汇量固然重要，但只靠记住那孤立的单词是不够的，英语句型熟练与否，直接影响了英语学习的效果。

在现行的教材中，学生要掌握的常用句型结构的句子再现率达不到记忆规律的要求，即这些句型结构的句子在这模块初次出现，有些可能要隔好几个模块再出现。

因此，坚持阅读既可以熟悉且熟练掌握学过的常用句型、又可以挖掘学生内在潜力，更有效地提高学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯，是学好英语中的重要一环。

三、阅读对提高学生的写作能力至关重要英语学习离不开写作。

写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。

目前，写作一直是英语教学中最薄弱的环节，也是学生感到最困难的地方。

提高学生英语阅读能力的方法大学毕业之后，我一直教英语，几年的教学实践让我越来越明白，阅读能力是评价学生英语水平高低的重要标尺，而且，近几年的中考试题中阅读理解能力题不但占很大的比重，而且比例在加大，这就进一步要求我们在教学中必须注重学生英语阅读理解能力的培养，加大英语阅读培养的力度，同时也要求学生付出艰辛的劳动，掌握一些技能技巧，才能在短期内提高阅读理解能力。

我觉得要从以下几个方面入手：一、充分利用课文进行阅读训练我们现在所用的教材中，每个单元都安排了三篇阅读文章，有精读的，也有泛读的；而且每篇文章都有其侧重点。

因此我们在教学中把精读与泛读要紧密地结合起来，给学生指定一定的篇章让他们自主阅读，培养阅读能力和技能。

每教一篇新课文时，我常常是先提出一两个问题，让他们快速阅读文章来回答。

有时候我也让他们比赛，看谁找得快，找得准；比如找文章的主题句，文章的文体，主要阐述那一方面的事情等等；然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己分析文章的段落结构，行文脉络，每段的主题，研究主要语言点，如句子结构，词组的运用，单词的形式，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。

精读应由学生自己去研读，改变那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到快速提高。

二、开展活动扩大学生的阅读面要想提高学生的阅读能力，只靠课本的阅读容量是远远不够的。

我们还应当开展内容丰富多彩的课外阅读活动，目的在于增加阅读量，提高学生的阅读水平和技能。

具体操作方法如下：1、提供短小成篇的阅读材料，让他们限时阅读，自己发现问题，解决问题。

老师可以从英语杂志和报纸中为学生选取适合阅读的材料，篇幅以短小为宜，内容上要积极，比如爱国爱家、关心同伴、孝敬老人、爱护环境、关爱动物等。

2、学生自己找一些资料，扩大阅读面。

譬如报纸，杂志，网络等，扩大他们的获取信息的范围，然后让他们相互交换各自的不同阅读材料，拓宽他们的求知渠道。

学生的课间学习时间实际上是非常有限的。

提高学生英语阅读能力摘要：阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，激发学生的阅读兴趣、引导学生参与、体验英语阅读的快乐，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。

关键词：英语阅读教学;阅读技能的培养中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-114-01近几年来，阅读能力的重要性在中考中日益体现出来，而中学英语教学大纲也明确指出：“中学英语教学应侧重培养阅读能力。

”通过阅读，学生可以丰富词汇量，拓展知识面，开阔视野，从而也会牵动学生听，说，写能力的提高。

然而，阅读水平的提高需要长期坚持不懈的训练，而非一朝一夕之功。

而中考对于阅读的考察不仅停留在阅读速度上，而且注重于阅读材料的深度。

因此，实施有效的阅读训练，提高学生的阅读水平是当前英语教学中的重要一环。

提高学生的阅读能力，我觉得应从已下几方面入手：首先，选好阅读题材，激发学生的阅读兴趣，从“要我读”变为“我要读”，提出“be a happy reader”的口号。

初中英语阅读有许多幽默小短文，文章短小精悍，滑稽有趣，还有一些有关文化习俗,异域风情和适时的报摘文章，既能拓展学生视野，也会激发学生的阅读欲望。

还有，我们不能忽视身边丰富的阅读素材，例如课本中3a 小短文和reading课文，他们都是操作起来简单易行的阅读材料。

其次是要重视阅读方法的指导。

“工欲善其事，必先利其器”。

学法对于一个学生的学习起着至关重要的作用。

如果我们只是注重大量的阅读题练习，而忽视了方法的指导，势必会得到事倍功半的效果，也给自己和学生增添了许多徒劳的负担。

我经常注意到，学生在做阅读题时，经常会有几个不良习惯：出声朗读或小声阅读，用手指度逐字翻译，一遇生词即查字典，反复回看寻找先前读过的信息，这些因素都极大地妨碍了学生的阅读速度，也达不到预期的效果。

所以我们应当每周设置一堂阅读技巧训练课，教给学生掌握科学有效地阅读方法。

利用课堂教学快速提高英语阅读能力英语阅读能力是一种包括很多要素的综合能力。

作为英语语言的学习者，学生不仅要有扎实的英语语言知识，还必须具有社会历史、风土人情、天文地理、学术文化等各方面相对丰富的知识储备。

虽然阅读能力的提高需要教师的精心指导和学生的勤奋训练，但对于即将面对中招考试的九年级的学生来说，如何在短时间内使学生的阅读能力有快速的提高，在原有的基础上更进一步，是我们需要关注和落实到教学活动中的一个课题。

在长期的教学实践中，我总结了一些方法：一、着眼课文教学，抓好课内精读教材是培养学生阅读能力的主要材料。

课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。

如果只强调精读课本，忽视课外泛读，就无法扩大知识面、提高阅读速度，从而直接影响学生的阅读兴趣；但如果不精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料的理解不透彻。

因此，课堂教学是阅读能力提高的基础。

课文不仅仅是语法知识、语言结构和词汇的糅合，更应该是围绕着某一主题、某一任务，结合情景及内容进行的综合运用。

在日常英语教学中，教师应把课文作为一个整体来教授，让学生在了解文章主旨的前提下进行语言操练。

所以教师应坚持从整体入手，先让学生通过预习了解全文大意，通过用总结大意、小组讨论、提问回答的方法来检查预习效果。

这样可以培养学生阅读先找主旨大意的习惯，同时提高学生捕捉关键信息的能力。

除此之外，教师应在阅读教学中比较单词词义，训练重要词组和句型的使用。

在实际教学中，教师应经常让学生熟读甚至熟背一些经典的阅读课文，这样既可以起到让学生对基础知识举一反三的作用，实践证明也能快速提高学生的阅读能力。

二、重视技巧训练，抓好课外泛读中学英语教学大纲规定初中毕业生的英语阅读量应该达到30万字。

教师应该从教学措施上保证学生必须达到这个标准。

除了建议学生在课堂外多涉猎英语报刊杂志外，课堂上泛读材料的选择也是需要教师精心准备的。

现存的大量教辅资料以及网络资源为教师选编合适的阅读教材提供了很好的资源。

如何提高大学生的英语阅读能力HowtoImproveCollegeStudents`EnglishReadingAbilities[Abstract]Thepaperaimsathowtoimprovecollegestudents`En glishreadingabilities.ReadingisabasicabilityinlearningEnglish.Th roughinvestigations,thewriterfindsthattherearesomeobstaclestohi ndercollegestudentsfromimprovingtheirabilitiesinreadingcompre hensionintheprocessofreading.First,thepaperdiscussesthereasons forimprovingcollegestudents`readingabilities:oneisthatstudentsr eadindifferentwaysfordifferentpurposesandtheotheristhatstudent sreadformeanings.Second,combiningwiththetworeasonsandpsyc hologicalmechanismsandcognitiveprocessinEnglishreading,itana lyzesthefactorsofhinderingtheimprovementofcollegestudents`rea dingabilities,thatis,teachers`teachingmethodsandstudents`charac teristics.Then,accordingtothesefactors,itgivessolutionstogettingri dofobstaclesinEnglishreading,suchasemphasizingontheculturalb ackgroundknowledge,theinfluenceofdiscourseandtheacquisition oflexicon.Finally,itmentionsthatteachersshouldpayattentiontothe trainingofreadingskillsinEnglishteachingtohelpcollegestudentsto masterreadingskillsandimprovetheirreadingabilities.[KeyWords] collegestudents;readingabilities;readingcomprehension;obstacle s如何提高大学生的英语阅读能力【摘要】本文旨在如何提高大学生的英语阅读能力。

如何培养学生的英语阅读能力教学活动是一种双向活动，包括教师的教和学生的学两方面，教师和教学的默契配合是保证英语教学活动顺利进行的重要因素。

教学和学生又是存在着个性差异的生命各体，有着各自不同的情感体验。

所以在英语教学过程中不可忽视情感因素的作用。

下面我就结合自已多年教学中的一些经验，浅谈一下自已对情感因素的作用的一些体会：一、教师自身的情感因素在英语过程中的作用教师是英语教学的主体，对学生在诸多方面起着示范作用。

教师自身的情感因素无形中对学生起着影有响作用，因此教师在教学中要有意总值地控制自已不良的情感因素，保持积极的因素，我认为教师必须做到以下几点：1、排除不良情绪，保持良好的课堂授课情绪。

如果教师在课堂四十五分钟内一直保持一种积极向上的心态，学生容量被感染，不自觉地注入这种积极的情感因素，从而更好地配合课堂教学，教师完成课堂教学任务的同时，学生也有效地学到了知识。

反之，如果课刚开始，就把自已课外不良的情绪带到课堂上来，课堂不是死气沉沉，就是充满火药味，学生很容易在这种气氛中思想受到压抑，思维受琶限制，恐怕老师发火。

可见教学活动中教师保持良好的情绪，也是提高教学质量的一个不可忽视的因素。

2、课下与学生进行思想交流，消除年龄等因素造成的无形隔阂。

拉近师生关系，为融洽和蔼的课堂气氛打下良好的基础。

作为双边活动的教学，教师和学生能相互及时反馈对方教与学的信息，会有更利保证教学活动的进行。

作为教师，笔者认为为必须以朋友的身份出现在学生当中，让学生在心理上把自已当成可以谈心的朋友，由此及时了解学生对自已的评价、建议和要求，这样会更有利于提高我们自身的素质，完善自身的形象，从而达到提高教学质量的最终目的。

另外，教师在教学活动中还应注意公平地对待学生，照顾好个个层次的学生，防止学生因教师偏向优生而产生厌烦心理，抵触情绪。

在保证优生成绩的基础上，尽可能多照顾中差等生。

随时发现他们的闪光点，及时鼓励和表扬他们，让他们从心理上产生被重视、被理解的情感体验，从而产生进取的愿望和做出具体的形动。

探讨提高英语阅读能力的方法阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力途径，它在英语学习中起着至关重要的作用。

在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（阅读理解，完形填空，改错）占很大的比重，99年高考英语试卷阅读理解的篇幅在增长，（由原来的4篇增加到了5篇）难度较98年有所加大，一直到2001年，从2002年至今又趋于简单化，而今年又是由人教版改为外研版的第一届学生刚刚参加高考，就所带学生而言：英语单科最高分136分，也不是很理想，俗话说：“得阅读者得天下”:所以在英语教学中在注重英语基础知识的同时一定要提高英语阅读能力的提高，笔者认为要提高英语阅读水平，学生需做到以下几点：一、重视英语词汇和习惯用法的积累美国语言学家driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5 000个，则为80%；一旦记得10 000个，可达92%。

可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响阅读能力提高的主要因素。

那么怎样才能提高学生的词汇量呢？1.学生在做题也好，读文章也罢，首先要精选合适的材料，在读的过程中一边读一边在自己不会的生词下面画线，这样在读完一篇文章之后，在掌握文章大意的基础上，把所有的生词查出来，查的时候一定要注意发音，然后呢再一次阅读，这一次由于基本上没有生词，所以读起来就比较容易的多了，在读的过程中要根据自己所查生词去理解，一遍一遍的去阅读直到读懂为止，到这个时候文章懂了，生词也就在语境中自然而然的记住了。

2.构词记忆法。

据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。

构词法包括派生、合成和转化。

在教学中，让学生掌握常用的前缀（un-/dis-/im-/il -/super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。