认识时间教学案例

课名：《认识时间》

《认识时间》

一、教学分析

（一）教学内容分析

1、本课安排教学内容

（1）了解钟面（2）认识分（3）认识几时几分（4）认识1时=60分

2、教学内容特点

1、知识的呈现与生活实际相结合。

2、用直观的图画来呈现知识。

3、本单元的教材在整个小学数学教学中的地位与关系分析

关于时、分、秒这一内容，本套教材分三个阶段编排。

第一阶段是一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的

时针和分针。

第二阶段就是本册教材的第七单元《认识时间》，主要让学生学会读、写几时几分，知道1时=60分。

第三阶段是三年级上册，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。所以这个内容既是认识钟表的延续，同时又为以后时、分、秒的认识以及相关计算打下基础，起到了承上启下的作用。

（二）教学对象分析

认知基础：在一年级上册，学生学习了“认识钟表”，已经知道了钟面上有

时针、分针、12个数、12个大格等；能读、写整时和半时，掌握了认识整时和

半时的方法，基于学生已有的知识以及一定的生活经验，有的学生耳熏目染能认其它的钟面。

学习障碍：1、抽象性。时间悄无声息、稍纵即逝，不像其他计量单

位直观、形象，感知比较困难。一年级学生对时间平时关注的也比较少，很少自己看时间，在生活中认识的大多也是电子表、手机、电脑、电视上呈现的

电子计时的时间，读成几点几分或几点零几分，很少研究怎么认怎么读。所以，

学习任务比较艰巨。尤其是认识几时55分更是困难，是本节课的难点。2、计算能力。因为学生没有学习过乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5分5分的加认识分针从刻度12走到每个数字各是几分，增加了学习的难度。3、理解力。一年级学生的空间想象力很有限，对钟面动态演变的过程，缺乏整体的认知。

（三）教学环境分析

传统的教学中，课本上的有些知识远离学生生活实际，教师难教；时间的抽

象性，仅靠机械操作、语言反复强调学生难学。而且在操作中难以避免误差，教

师的演示也不尽人意。

把信息技术引进数学课堂，不仅把高度抽象的知识直观形象的显示出来，还具有比较强的刺激作用，促使学生理解、掌握知识点的本质属性，让教学在教师讲得少、学生思考多的过程中解决本科的重难点。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（整5分的时间），特别是接近整时的时间。

2、知道1时=60分，初步建立时间观念。

（二）数学思考

借助动态演示，经历时分进率的探索过程，理解1时和60分的关系。（三）解决问题

能正确读写整5分的时间，特别是接近整时的时间。

（四）情感与态度

经历探索知识的过程，体验成功的快乐；感受时间与自己的生活息息相关，

体验数学活动的意义和作用；培养学生珍惜时间的意识和习惯。

三、教学重点、难点

重点：认识分针从刻度12走到每个数字各是几分，能正确读写几时几分知道1时=60分

难点：认读接近整时的时间

理解1时=60分

四、教学理念

知识的呈现与生活实际相结合

用直观的动画来呈现知识

五、教学资源

师：多媒体课件生：数学书、学具钟、作业单六、教学过程

教学流程图

教学环节设计

（一）动画引入，激发兴趣

1、播放龟兔赛跑的动画

2、说说观察的结果

【设计意图】：以学生喜闻乐见的动画“龟兔赛跑”引入生动的画面告诉了我们

龟兔比赛的结果，为后面认识1时=60分埋下伏笔。

（二）再现生活，走进数学

1、复习旧知：认识同伴的两个作息时间

起床6：30 上学7：00

说一说你是怎么看的？（复习认半时、整时的方法）

2、引发冲突：猜测学生的进校时间----7：25

你认识这个时间吗？（预设：7: 25 和7:05）

质疑：小朋友的进校时间有的说7: 25，也有的说7:05，你们同意哪个？谁来说说你是怎么看的？

3、提出问题：这个25分怎么看出来的？

4、揭示课题：今天我们继续来认识时间。

【设计意图】：选择学生身边熟悉的人，用同伴的作息时间出发，过度到自己生

活情境中的进校时间，让学生利用生活经验尝试、猜测。在出现不同答案时进行质疑，由学生内心的真正需要，唤起学生的“主体”意识。自然的引出相关钟面

知识的学习，让学生在不知不觉中经历一次探究过程，给人一种“润物细无声”

的全新感觉，这是本堂课精心设计的第一个地方。

（三）合作交流，探究新知

1、认识钟面。

师：想要认识几时几分，我们必须进一步了解钟面。关于钟面你们已经知道

的有些什么？再观察学具钟还有什么？

⑴钟面上一共有几大格？（课件演示）

⑵在大格里你还发现了什么？

⑶投影交流：有几个小格？你选择哪个大格数给大家看。

⑷以第1大格为例，一起数小格（课件演示）

⑸用正确的数小格的方法再选择其它大格数一遍。

⑹整个钟面上一共有多少小格呢？（看学具钟）

⑺你是怎么数的？（引出不同的数法）

⑻比较：怎么数更快？课件演示：5个5个数

⑼小结：钟面上一共有（）个大格，每大格里有（）个小格，一共有（）个

小格。

【设计意图】：利用投影的优势展示学生数小格的方法，从学生的自身实际

了解他们的困难点，再用课件演示正确的数小格方法-----相邻两条刻度线之间的区域是1小格，带领学生走出以为一条刻度线就是1小格的误区

2、认识分

师：我们知道时针是用来看几时的，分针是用来看几分的，

那么时针走一大格经过了几小时？分针走一大格经过了几分？

⑴学生猜测

⑵课件演示：时针走一大格是1时。

⑶分针走一大格是几分？为什么？

⑷课件演示：分针走一小格是1分，走一大格是5分。

⑸结论：时针和分针在钟面上走一大格经过的时间是不一样的。

⑹学生举例说分针走哪个大格也是走了5分。

⑺铺垫：分针从12走到2走了几分呢？怎么想的？

⑻小组讨论后完成作业单：表示分针走到每个数字是几分。

⑼课件反馈：分针走到每个数是几分？分针走一圈是几分？

⑽抢答游戏，即时评价。

⑾问答游戏。

【设计意图】：认识分针从刻度12 走到每个数字各是几分，是这节课的重点。因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5分5分的加，对于一年级的学生来说增加了学习的难度。在这里设计了师生间的抢答游戏、生生间的问答游戏等，给予学生充足的独立思考和探究交流的时间，同时有借助课件直观形象的动态演示，加深对这一知识点的理解和掌握，为后面认识几时几分打下坚实的基础。

3、认识几时几分

师：我们对钟面有了这么多了解，老师相信大家都能认识几时几分了。

⑴进校7：25进校时间是几时几分？愿意把你的方法介绍给

大家吗？

①小组交流、说自己的想法。

②集体反馈：怎么看几时，怎么看几分？