心理语言学的产生与发展

桂诗春：新编心理语言学，上海：上海外语教育出版社，2000年6月第1版。

1 绪论1·1 心理语言学的对象心理语言学是研究语言和心理的。

我们可以归纳出心理语言学的几个特点：1.它是研究语言的习得和使用的心理过程的。

2.这个过程是以认真为基础的。

3.它主要采用实验方法（包括心理测量的方法和统计的方法）来进行研究；在一些领域（如语言习得）还需要采用自然观察方法和语料库方法。

1·4 心理语言学的诞生和发展1·5 心理语言学的研究方法(1)自然观察心理语言学所采用的第一种研究方法是自然观察。

有些自然产生的行为（如语言习得和失言）是很难任意操纵的，只好在它出现时便进行观察；还有些行为一经操纵，就会收到影响，乃至失真，在实验室里的电话通话和日常的电话通话显然不同。

自然观察具有以下特点：第一个特点是：不干预性。

即不掺杂观察者的任何主观因素，如实地记录客观现象，但这有时不容易做到。

因为语言活动既是心理活动，又是社会活动，所以有的观察又强调观察者参与语言活动。

既要参与但又不干预，就要求观察者灵活掌握。

第二个特点是：强调事物的型式性。

这是观察的根本目的，即从个别的、随机的行为中找出规律性的东西进行分析。

第三个特点是：直观性。

这是自然观察的有点，直观的东西比臆断的东西要可靠，但是问题在于心理活动不能直观，必须根据表面观察到的行为去推断其心理过程，要推断就难以避免主观性。

第四个特点是：长时性。

自然观察要花很多精力和时间才能找到事物的型式。

（2）实验法心理语言学所采用的第二种研究方法是实验法。

实验法是自然科学所采用的方法，这是一种有控制的观察。

任何一种行为都是很多因素起作用的结果。

为了弄清楚这些因素的不同的作用，我们往往需要把其他各个因素控制起来，而专门操纵某因素，使它作系统的改变，从而观察其作用。

实验法包括以下五个方面：1.理论：实验的目的是为了验证某一种理论、学说或观点。

这是实验的出发点。

摘要本文对心理语言学的发展历程，在不同时期的重点研究课题进行简要描述。

本文内容主要分为历史阶段和重要内容两个部分，以期对心理语言学作清晰介绍。

关键词心理语言学；语言习得；生成机制心理语言学的诞生有着深厚的哲学基础、语言学基础和心理学根源。

古希腊时期，以柏拉图为首的天生主义者就提出语言是自然赋予的，和人类的规约无关，因此词语的声音和意义是完全对应的。

和他们的对立的是以亚里士多为代表的经验主义者，他们认为词语的意义和声音之间没有完全的对应关系。

心理学基础。

语言的使用以认知为基础，威廉•冯特1879年在德国莱西比大学建立了第一个心理学实验室，被看作是现代心理语言学的雏形。

他认为语言的基本单位是句子而不是词，将语言产生看作是完整的思维转换为有组织的线性语段的过程；提出统觉概念，指我们对某一种经验的结构的感知。

例如把一系列的音符听成某一种曲调。

他主要采取实验内省法。

而后来的行为主义心理学代表人物华生、斯金纳、波利斯等。

他们首先批判了内省法，认为这种方法带有主观性，而且人类行为主要受客观环境影响；反对将心智活动作为心理学研究的中心，因此研究对象常常是动物；强调经验在行为中的作用。

一、发展阶段心理语言学的发展大致经历了三个阶段早期研究时期、重大突破时期和跨学科发展时期。

一早期研究时期儿童语言习得和儿童心理是这一时期的重要研究内容。

库斯谟1859年发表《新生儿心理生活的研究》一书，这是对较多婴儿进行观察实验以后统计整理的结果，在当时说来，是一种具有新的特点的研究。

如他用糖水、盐水、奎宁水等分别放在新生儿口中，观察他们的反应。

1954年，《心理语言学理论和研究问题的概观》问世，成为了心理语言学的宪章。

二重大突破时期20世纪六七十年代是心理语言学取得重大突破的一个时期。

1957年哲学家和语言学家乔姆斯基发表了《句法结构》，提出了转换生成理论，随后深刻批评了行为主义。

乔姆斯基认为语言理论应该解释人们对自己语言的隐含的知识，他注重讨论语言中的创造性。

心理语言学的发展与未来展望心理语言学是语言学和心理学的交叉学科，其目标是研究语言使用与思维、情感、个体差异等心理过程的关系。

随着语言和心理学的发展，心理语言学也逐渐成为了一门独立的学科。

现在，我们已经迈入了一个全新的时代，心理语言学也不断地发展和改进。

本文将结合心理语言学的发展历程和未来展望，阐述心理语言学的发展方向及其意义。

心理语言学的发展历程心理语言学从20世纪初就开始发展，但是其真正迅速发展起来还是在20世纪60年代。

当时，Chomsky的生成语法和语音学理论与心理学的认知心理学相结合，推动了心理语言学的繁荣发展。

此后，心理语言学开始涉及到更广泛的领域，如：词汇和句子处理、语言习得和发展、语言认知、言语障碍等。

心理语言学的出现促进了语言学和心理学的一系列研究并提出了很多颇有影响力的理论。

在20世纪80年代以后，心理语言学开始获得越来越多的注意。

实证心理语言学成为了心理语言学的主流方法，这种方法用实验和统计技术研究语言和心理行为之间的关系。

心理语言学兴起的原因是它能够提供关于语言加工的清晰细致的信息，同时还能帮助心理学和言语病理学等学科研究与语言有关的问题。

未来展望虽然心理语言学已经取得了重大的研究成果，但是仍然有很多重要问题需要研究。

未来心理语言学的研究将集中于以下几个方面：1. 深层语意的研究目前，大多数心理语言学研究集中于词汇和句子的处理。

而对于句子中的深层意义，很少有系统性的研究。

未来，心理语言学将更多地关注语言的深层语意和语义加工。

2. 跨语言和文化的研究跨语言和文化的研究是未来心理语言学的重点之一。

这种研究可以更好地理解不同语言和文化之间的差异，同时也可以探讨跨语言和文化的语言处理的机制和神经基础。

这种研究可以深入地探讨人类原有的语言和认知机制与文化环境的关系。

3. 语言治疗、干预和教育越来越多的证据表明，语言治疗、干预和教育能够改善言语障碍，同时也有助于提高语言能力。

心理语言学的研究可以为语言治疗、干预和教育提供指导和支持。

心理语言学的发展与未来展望汪福祥(北京第二外国语学院北京100024)摘要:本文从心理语言学诞生的历史背景、初期和中期发展的理论基础、研究领域及研究成果等方面介绍了心理语言学的发展历程和研究成果.最后, 本文从4个方面提出了心理语言学米来研究的发展空间和潜力. 关键词:心理语言学言语感知语言产生语言理解语言习得一,心理语言学诞生的历史背景心理语言学是近几十年来发展起来的、与心理学和语言学研究既有重叠和交叉.又有其独到研究领域的新学科.是一门综合语言学和心理学研究.重点探索人类心智木质和结构的科学。

心理语言学的诞生.基本上可归源于心理学之父-一结构主义学派的创始人-一冯特(Wilhelm Wundt: 1832 ) 1920)的研究。

1879年.冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室.开始步{从事心理物理学的实验工作。

1874年.他出版了《生理心理学原理》( Principles of Physiological Psychology)一书 .探究了人类的心质结构和意识。

在冯特晚年的探索中.他很重视语言问题的研究.发表过很多与语言心理学相关的文章和著作。

无论是后来的格式塔心理学还是现在的心理语言学.其研究均不同程度地受到了冯特研究的影响。

自冯特以后.出现了一大批对大脑和语言之间的关系发生了深厚兴趣的语言学家、心理学家和人类学家。

旱在20世纪初.人类学家勃斯( Franz T3oas, 1858 1942)就预言.语言学和心理学的研究很可能会促使一门新的学科的建立。

受冯特的影响.勃斯( T3oas)把研究的重心从人类行为转移到文化现象的心理学因素和环境条件的心理学描述板等的研究方而。

到了1938年.他出版了《原始人的心质》(T he Mind of Primitive M an).为20世纪30年代末、40年代初“心理的语言学”( psychological linguistics)、“心理语言学”(psycholinguistics)和“语言心理学” ( linguistic psychology)的出现奠定了基础。

心理语言学（上）心理语言学（上）报告人：甘露第一章：心理语言学诞生的历史根源：一、哲学根源哲学的根源最古老。

古希腊哲学家对语言的起源、词语和意义的关系、逻辑和语言的关系都很感兴趣，因为与哲学中的根本问题——知识的来源有密切的关系。

词语的意义和声音的关系是一个争议甚多的问题，围绕它们是直接的、自然的，还是任意的、无常的分为两大派。

在罗马教会的控制下．中世纪的哲学家的思想较禁锢，占统治地位的看法是语言是上帝赐与的，凡人是不能改变的。

文艺复兴后，哲学两大阵营在语言和心理的关系问题上的争论是在理性主义和心理实证生义之间展开的。

理性主义的代表人物是笛卡尔，他认为把哲学和自然科学混为一谈时，哲学就会局限于考虑各种语言因素，因为哲学家强调语言是表达人类理念的。

但是语言和感情的表达应该区分开来。

笛卡尔并没有专门去讨论语言，但是他关于心灵和肉体的关系的看法却影响了后来人们对语言的思考。

他是一个哲学上的二元论者，Chomsky（1966）把笛卡尔的主张概括为：语言是一种具有种系特征的能力，一种独立于智能以外的特殊的人类能力。

按照笛卡尔的观点，言语不但是思维的符号，而是思维存在的一个明证。

英国的实证主义哲学家洛克（Locke）他反对笛卡尔的内在意念概念，他发现意念和词语的关系十分密切，因此在考虑知识问题之前必须先考虑语言。

人类有一种“使用词语作为内在概念的符号，作为自己内心的意念的标志”的能力，语言是适应交际需要而产主的，通过外部的、可感知的符号以传递无形的意念。

他认为声音和意义没有天然的联系，就算人类的发音表达能力是天然的，对事物的赋名也是任意的、约定俗成的。

词原先是特殊的，指特定事物，表示可感知事物的意念。

后来才慢慢出现了一般的词语来表示一般的意念，而原来表示可感知事物的词则通过类比和隐喻转变为表示抽象的意念。

德国哲学家莱布尼兹认为肉体的活动是机械性的，只能用物质的原因去解释；而心理活动则必须用心理的原则去解释。

2021心理语言学的产生、研究内容与展望范文 一、引言 语言是人类社会特有的标志，人们借助语言进行日常交际、交流思想、建立社会关系等。

而人类的心理之所以区别于动物的心理，一个重要的原因就是人类拥有语言。

心理语言学作为心理学和语言学的边缘学科，以言语活动的心理过程为研究对象，运用自然观察、实验和统计等方法，主要研究三个方面的问题： 儿童是怎样学习语言的，人们是怎样理解语言的，语言是怎样产生的。

其中语言理解与产生属于一个领域，叫做实验心理语言学。

语言习得是另一个领域，叫做发展心理语言学。

心理语言学自上个世纪50 年代诞生以来取得了较快的发展。

随着对言语机制的深入探讨和对语言与人脑关系的有效研究，心理语言学产生了一次飞跃，并在此基础上形成了神经语言学，使语言学研究有了更为坚实的自然科学基础。

这不仅推动了理论语言学的发展，同时也对应用语言学的发展有着重大意义，使语言学理论更好地应用于工程心理、语言教学、言语缺陷的诊断和治疗、电子计算机的语言识别等人工智能的领域。

本文简略地谈谈心理语言学的产生与发展、研究内容以及应用方向。

二、产生与发展 1.语言的早期心理研究心理学家对语言的早期研究可以追溯到第一次世界大战后冯特所发表的《民族心理学》一书，该书是以对言语的分析、对语言的本质研究为基础的。

之后，德国心理学家普莱尔首次把个体发展作为发展心理研究的中心，根据每日记载的其儿子头三年的语言发展的材料，于 1881 年编写出版了《儿童心理》一书。

继普莱尔之后，德国心理学家斯特恩夫妇又发表了《儿童语言》一书，书中详尽记录了他们三个孩子的学话实录。

1924 年，美国心理学家奥尔波特在他的《社会心理学》一书中，从行为主义的角度对语言学习问题进行了研究。

在此期间，瑞士心理学家皮亚杰从智力发生和发展的角度衡量语言，发表了《儿童的语言和思维》一书。

另一位前苏联心理学家维果斯基也于 1934 年从认知心理学的角度出版了《语言和思维》一书，提出了内部语言问题。

心理语言学的产生和发展
心理语言学是一门研究语言和心理学之间关系的学科，其发展历史可以追溯到19世纪末。

以下是心理语言学的产生和发展：
1.前言语言学时期：19世纪末，心理学开始关注语言对思维和记忆的影响。

研究者开始注意语言器官、语音学和意义理解等问题。

2.行为主义时期：20世纪初，心理学出现了行为主义学派。

该学派认为心理现象只能通过观察行为来研究。

心理语言学的发展也受到了行为主义思想的影响。

研究者开始将语言作为行为来研究，将语言行为进行观察和测量。

3.生成语法时期：20世纪50年代，美国语言学家诺姆·查姆斯基提出了生成语法理论。

该理论认为语言的学习和理解源于人类大脑内部的智能结构。

这使得心理语言学研究开始朝向内部心理过程和语言处理机制转变。

4.言语处理时期：20世纪60年代，心理语言学逐渐成为心理学的一个独立分支。

研究者开始关注语言产生和理解的方式，发展了许多模型和实验研究，从而深化了对言语处理的认识。

5.现代认知语言学时期：21世纪以来，随着尽职地神经科学和计算机技术的发展，心理语言学不断前进。

现代认知语言学强调心理过程对语言产生和理解的影响。

研究者在大脑结构、认知神经科学和计算机语言学等方面的研究都对如何理解和运用语言提供了更深入的认识。

总之，心理语言学作为语言和心理学的交叉学科，其发展历程不仅仅代表了言语理解和产生的研究历程，还深刻揭示了相关领域内的学术成就和知识进展。

心理语言学研究在中国的发展心理语言学是心理学和语言学的交叉学科，研究语言与心理过程之间的关系。

它旨在揭示语言对心理过程的影响以及心理过程对语言的使用和理解的影响。

心理语言学在中国的发展经历了几个阶段，从研究方法到学科构建逐渐完善。

心理语言学在中国的发展可以追溯到20世纪80年代。

当时，语言学和心理学两个学科的融合程度较低。

学者们主要关注语言的结构和功能，对语言与心理过程的关系较为被动。

随着计算机技术的发展，心理语言学开始关注如何利用计算机模拟和分析心理过程与语言互动的方式。

心理语言学研究中心在北京大学成立，为心理语言学的发展奠定了基础。

随着20世纪90年代的到来，心理语言学在中国进入了一个新的阶段。

学者们开始关注语言与认知、情感和行为之间的关系。

他们利用实验心理学的方法，探索语言在认知理论、情感加工、行为调节等方面的作用。

在这一时期，心理语言学的研究重点逐渐从语言结构转向了语言功能和语言使用。

21世纪初，中国的心理语言学进入了一个蓬勃发展的阶段。

学者们开始将心理语言学应用于实际问题的研究中，例如语言障碍、教育和人机交互等领域。

他们关注语言对个体和群体心理健康的影响，同时也探索心理过程对语言理解和使用的调节作用。

此外，大数据和机器学习等新技术的引入使得心理语言学的研究更具定量化和复制的特点。

目前，中国的心理语言学研究正朝着更加跨学科和应用性的方向发展。

学者们开始关注跨文化和跨语言的语言心理研究，将心理语言学方法应用于多语种和多文化背景下的研究。

此外，学者们也开始关注心理语言学的教育应用，探索如何通过培养语言意识和语言技能提升学生的学习成绩和心理健康。

总的来说，心理语言学在中国的发展经历了从被动研究到积极探索的过程。

当前，中国的心理语言学研究日益向跨学科和应用性发展，不断为理解和改善个体和群体的心理健康做出贡献。

相信在未来，心理语言学在中国将继续取得更大的突破和进展。

2021心理语言学初期发展的理论渊源范文 心理语言学主要研究人类的语言行为、方式及其复杂的心理过程之间的相互关联及联系，研究第二语言习得和母语习得的整个复杂过程。

它是一门新兴起的跨学科、边缘性学科，它跨越心理学、语言学、信息论、医学心理学、遗传学等学科，主要用实验心理学的研究方法研究人类说出语言、理解语言、语言交际等复杂过程，研究第二外语习得、母语习得以及语言障碍的诊断和治疗等问题。

换句话说，心理语言学就是要研究语言与人的大脑之间的相互关系，研究人类记忆、言语知觉、概念及其他心理现象在语言运用中所起的作用，研究复杂的社会环境和深奥的心理因素对语言的运用有何影响和制约。

心理语言学这个术语最初是由坎特（Canter）在 1936年提出来的，到 1954 年才形成了一门独立的学科。

当时语言学家和心理学家试图从智力、动机、知觉、记忆、概念等多角度，深层次去解决语言学理论提出的关于语言习得和语言能力的某些假设的正确性与可靠性。

一、心理语言学学科构建的历史背景 （一）萌芽时期的研究 心理语言学的第一个繁荣时期是从19 世纪末到 20 世纪初之间。

那时实验心理学研究的中心在德国。

德国心理学之父 Wilhelm Wundt（1832~1920）是结构主义学派创始人，他于 1879 年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，旨在使用自然、严谨和科学程序，调查和研究诸如感觉、情绪和意向等心理现象及其产生这些心理现象的众多因素。

他于 1874 年出版的《生理心理学原理》探索人类的心质结构和意识。

他以认知为其研究对象，在其著作《心理学基础》中开拓性地提出统觉（appercep-tion）和联想主义（associationism）概念 ,认为人的知识来自感性经验。

内省取证法是这个时期最常用的研究方法。

这一时期第二个重要研究课题是儿童语言习得和儿童心理现象。

早在 1787 年，德国生物学家 D.Tidemann 首次尝试性地记载儿童语言发展的过程。

心理语言学的发展-心理学论文【摘要】心理语言学的历史并不长,从它产生到现在就几十年的时间。

然而有关心理语言学的研究却已经延续了几个世纪,心理语言学主要是研究人们在使用语言时的心理过程,即是语言的理解,语言的产生和习得。

本文主要探索心理语言学的发展脉络。

从心理语言学的研究对象谈起,并且理清其中几个重要概念的关系,以更好阐释心理语言学这门学科的内容。

在接下来的内容里,主要阐述语言学和其他学科的发展,以及由此带来对心理语言学的影响。

其中乔姆斯基的转换生成语法和认知心理学对心理语言学的发展最为显著。

文章在最后还展望了心理语言学在以后的发展趋势。

【关键词】心理语言学语言学心理学一、心理语言学的含义长期以来,人们在研究语言活动时,遇见了各种各样的问题。

一个看似简单的言语活动却复杂无比。

我们每个人都可以借助语言和他人进行交流,让他人明白我们的意思。

然而我们却很少有人可以解释语言是怎样实现这一功能的。

尽管如此,一个婴儿,可以在几年时间内习得母语并进行交际。

要解释这些问题,就要弄清楚语言活动的构成。

语言首先是思维的载体。

无论怎样,我们在使用语言时,头脑里都有一个观念的存在。

观念是看不见摸不着的,要转化成我们能看得见听得到的言语,才能够表达这个观念,为他人所理解。

在《心理语言学》里,桂世春开宗明义的指出了心理语言学的研究对象是语言过程。

他认为这样可以把心理与语言学和理论语言学和社会语言学区分开来。

理论语言学研究的是语言本身的结构,社会语言学研究的是语言的功能。

其实,正是语言的结构和功能决定了我们可以使用语言进行交际。

然而正如桂世春所指出的,只是研究语言的结构和功能还不够,我们还要注意语言结构实现功能的手段,这些手段就是我们使用语言的心理基础,或者说是语言结构的心理现实性。

只有这三者有机的联系统一起来,我们才能更好的理解言语活动,当然,要有效的使用语言,语言还必须如ler所说,具有五方面的知识。

前三种和语言结构有关,即语音,句法和词汇知识。

心理语言学自20世纪70年代末介绍到中国后，经历了引进消化吸收、起步和快速发展三个主要阶段。

我国心理语言学学科建设分为理沦建设和实际具体研究两个方面。

下文将分三个阶段分别研究分析。

一、我国心理语言ele~n-建设理论研究分析l-吸收阶段(20世纪70年代末至80年代末)。

最早在公开刊物上正式向国内学界介绍囤外心理语言学研究的是桂诗春教授。

他出版了我国第一部心理语言学专著《心理语言学》，全面阐述了这门新兴~-：n-的研究方向、研究领域和研究方法。

2．起步阶段(8o年代初至90年代中期)。

囤内学者们开始展开自己的基础理论研究，并不断将取得的研究成果运用到现实教学实践中。

在这些研究中，集中反映国内学nqi~f究成果的有桂诗春的《中国学生英语学习心理》，《实验心理语言学纲要》，彭聆龄教授主编的《心理语言学》，朱曼殊教授主编的《心理语言学》和常宝儒教授的《汉语语言心理学》。

这几部著作都概括了世界心理语言学的理论成果，有的是以中国人学习外语的实验材料，有的是以汉语语言事实来丰富心理语言学的内容，表现出中国心理语言学家对本门学科诸问题的系统的理论见解。

3．发展阶段(90年代中期至今)。

学者们结合了中国本土的特点，基础性研究在深度和广度上进一步加强。

一是心理词汇的研究。

研究者们试图发现二语学习者的母语词汇和二语词汇是如何储存的，又是如何从大脑中提取的。

董燕萍对中国学生的二语词汇进行研究后得出如下结论，对于翻译对等词所共有的概念元素来说，概念表征在大脑中足共享的，但一语词名和共享概念的联系要强于二语词名和共享概念的联系；xt,于翻译对等词所不共有的概念元素来说，这种不共有的差异一；h-面表现出一种被“调和”的趋势，另一面．tk表现出一种“独立”的趋势。

该研究提出了“二语词汇双语心理词典的共享(分布式)非对称模型”。

董燕萍、桂诗春对双语心理词库的七个表征模型进行了对t：ic~)-*r．g-，发现其中存在四对冲突：(1)双语概念存储共享与存储独立；(2)概念调节与词汇连接；(3)局部式表征与分布式表征；(4)单编码系统与x2z．编码系统，并进一步说明了“共享(分布式)非对称模型”的合理性。

浅谈心里语言学的发展状况摘要：随着新时代的步伐各领域的学科研究日益细化和研究热潮更为澎湃的前提下，属于语言学科的心理语言学的研究事业，也取得了突飞猛进的研究成果。

本文针对心理语言学现阶段的理论研究和发展成果为依据，解析心理语言学的含义、语言与言语、语言能力与语言行为和早期研究状况等，通过分析理论背景、理论的正式形成和重要发展，试图介绍相关的背景信息，以此能够更好的理解什么是心理语言学的同时，介绍了邻近学科对心理语言学发展所产生的影响。

关键词：语言学；心理语言学；理论一、语言与言语20世纪初，索绪尔提出了语言和言语的差别。

他认为语言是一种社会现象，是社会强加给全体成员的一种特殊的规约，一种必须遵守的规范，它具有稳定性，长期性等特点。

语言作为社会的产物，作为人们互相了解的工具，它不从属于说这种语言的个人。

相反，个人应以现成的形式来吸收它，并应付出巨大努力来精通语言系统。

而言语是个人的现象或活动，是“个人的意志和智力的行为”。

个人通过言语活动表达自己的思想，并使用语言工具来实现交际的目的。

语言心理学不仅要研究口语的生成、理解和获得，而且要研究书面语言的生成，理解和获得。

二、语言能力和语言行为乔姆斯基在上世纪提出了语言能力和语言应用的概念。

前者指说话人——听话人所具有的关于他的语言的知识，即语言使用者对语言内容内在规则的了解；后者指语言使用者在具体环境对语言的应用。

乔姆斯基认为，语言能力是隐秘的语言规则的集合，包括了音位学，句法学和语义学等许多方面。

是语句或语言知识的核心。

研究语用能力就是要研究人们使用语言能力的过程包括语言的生成理解和获得过程。

如果说语言学的主要任务是研究语言能力，那么心理语言学要研究就是语言应用。

可见语言学和心理学联系之紧密。

三、早期研究语言学领域，Schleicher 1863年发表《达尔文主义与语言学》，把生物学的物种分类和比较方法引入语言学研究。

早期研究，心理学家研究语言旨在揭示人类心理的特性，而许多语言学家关注心理也是为了研究语言的特征，然而他们却都涉及到了现代心理语言学的很多问题，儿童语言获得的机制及儿童语言发展、语音研究、词句的理解和产生、思维和语言的关系、语言发展的比较研究以及阅读心理学等等。

心理语言学的产生与发展一、心理语言学初期发展的理论基础心理语言学的初期发展受到三大理论的影响：一是以华生(J.B.Watson,1878～1858)和斯金纳(B.F.Skinner,1904)为代表的行为主义理论；二是以布隆菲尔德(Bloomfield,1933)为代表的结构主义语言学理论；三是以珊南(C.Shannon,1948)为代表的信息理论。

首先，美国著名心理学家华生所创始的行为主义理论，在俄国生理学家伊凡.巴甫洛夫(Ivan Pavlov:1870～1932)“经典条件反射”理论的基础之上，提出了“客观功能主义”的学说。

他认为，学习就是一种刺激代替另一种刺激建立条件反射的过程。

在华生看来，人的大多数行为都是通过条件反射建立新刺激—反应(S-R)联接而形成的。

继华生之后，斯金纳又在华生的研究基础之上提出了“可操作性条件反射”的理论。

1957年，斯金纳出版的《言语行为》(Verbal Behavior)一书对言语行为作了较为系统的论述。

尽管斯金纳的《言语行为》后来受到了乔姆斯基的批判，但行为主义的“刺激—反射”和“可操作性条件反射”等的心理学理论不但影响着心理学和语言学的研究，而且也为后来发展起来的心理语言学的研究提供了部分的理论根据。

除了行为主义理论，以布隆菲尔德为代表的结构主义理论也为心理语言学的初期发展奠定了基础。

布隆菲尔德的结构主义语言学理论建立在华生行为主义理论的研究基础之上。

其特点是用行为主义的原则研究意义，在确立语言单位时坚持严格的发展程序，总体上关心语言学的自由地位和科学性。

尽管他的理论受到语义学家里奇(Geoffrey Leech)的批评并成了乔姆斯基生成语法的“牺牲品”，然而，布隆菲尔德的研究方法不但在语言学的研究领域被广泛采用，而且也成了心理语言学研究“句子加工”的重要方法之一。

心理语言学的初期发展在很大程度上得益于以珊南(Shannon)为代表的“信息论”的研究。

信息论的研究牵涉到信息的计量、传送、变换、处理和储存。