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(六上)科学PPT课件 滑轮组教科版 (7张)

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滑轮组 PPT课件(教科版六年级科学上册)

滑轮组 PPT课件(教科版六年级科学上册)

教科版 六年级科学上册
1
想一想
要把钢材、木料、 水泥等运到楼上通 常会怎样做呢？
2
问题：利用一只滑轮来提升物体，你有几
种方法？你所使用时有什么特点？
3
定滑轮： 不能省力，但可改变了力的方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合 起来，使它们即省力又方便呢？
动滑轮： 能省力，但不能改动滑轮和定滑轮组合在一起使用， 就构成了滑轮组。
5
6
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。
7
8
9
想一想： 滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？ 用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能 够吊起那么重的物体？
10
生 活 中 的 滑 轮
11
生 活 中 的 滑 轮
12
有趣的游戏
我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这 种现象？
六年级科学上册优秀ppt_滑轮组教科版(20张)标准课件

六年级科学上册优秀ppt_滑轮组教科版(20张)标准课件


我们的发现
根据实验完成下表
滑轮直组接提作升物用体的的力实（N验） 记用滑录轮表组提升物体的力（N） 我们的发现 （一）
0.5
0.25
1
0.5
2
1
滑轮组能 省力，也 能改变用 力方向。
用多个定滑轮 和多个动滑轮 组装一个滑轮 组。
它的作用会怎 样？
用多个定滑轮和多个动滑轮组装 一个滑轮组。
它的作用会怎样？
小个子女生战胜了大力士。 直接提升物体的力（N） 用滑轮组提升物体的力（N） 直接提升物体的力（N） 滑轮组作用的实验记录表（一） 直接提升物体的力（N） 滑轮组作用的实验记录表（一） 滑轮组作用的实验记录表（二） 小个子女生战胜了大力士。 滑轮组作用的实验记录表（二） 直接提升物体的力（N） 用滑轮组提升物体的力（N）
6.滑轮组
滑轮组作用的实验记录表（一） 用滑轮组提升物体的力（N） 小个子女生战胜了大力士。 直接提升物体的力（N） 用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组。 直接提升物体的力（N） 滑轮组作用的实验记录表（一） 直接提升物体的力（N） 用滑轮组提升物体的力（N） 直接提升物体的力（N） 原因：利用了滑轮组省力的原理。 滑轮组作用的实验记录表（一） 直接提升物体的力（N） 直接提升物体的力（N） 用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组。 用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组。 滑轮组作用的实验记录表（二） 滑轮组作用的实验记录表（二） 用滑轮组提升物体的力（N）
根据实验完成下表
用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组。 滑轮组作用的实验记录表（一） 直接提升物体的力（N） 直接提升物体的力（N）
滑轮组作用的实验记录表 直小接个提 子升女物生体战直的胜接力了（大提力N）升士。物体的力（N） 用滑轮组提升物体的力（N） （一） 滑轮组作用的实验记录表（一）
(六上)科学优秀课件-1.6 滑轮组｜教科版 PPT(7页)

(六上)科学优秀课件-1.6 滑轮组｜教科版 PPT(7页)


•
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
滑轮组能改变 力的方向，而 且能省力。
游戏体验 小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15
本课小结：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作业 使用滑轮组既省力，又能改变力的方向。
课后认真观察一些滑轮组，使用滑轮组是不 是能够省力？能巧妙地使用滑轮组工具，能让 我们做的更好；好好品尝滑轮组在具体生活中 为我们带来的方便，展示自己的聪敏才干！
•
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
•
4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
•
六年级上册科学课件-1.6《滑轮组》教科版 (共14张PPT)

六年级上册科学课件-1.6《滑轮组》教科版 (共14张PPT)


研究滑轮组作用的实验记录表(二)
直接提升物体 用滑轮组提升物体
的力(N)
的力(N)
我们的发现
想一想：
直接提升物滑体的轮力(N组) 中的滑轮数量越多越好吗？
世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 领导的速度决定团队的效率。 直接提升物体的力(N)
用我们的研究结果解释，为什么 用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能够吊起那么重的物体？
六年级上
直接提升物体的力(N)
用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能够吊起那么重的物体？
直接提升物体的力(N)
直接提升物体的力(N)
第
一 单
滑轮组
元
想一想 要把钢材、木料、水泥等运到楼上通常会怎样做呢？
问题：利用一只滑轮来提升物体，你有几种方法？你所使用 时有什么特点？
定滑轮：
不能省力，但能改变力的方向。
世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。
世界会向那些有目标和远见的人让路
生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
只要路是对的，就不怕路远。
若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
任何的限制，都是从自己的内心开始的。
赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。
Байду номын сангаас
世界会向那些有目标和远见的人让路
诚心诚意，诚字的另一半就是成功。
有趣的游戏 我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这种现象？
在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。
(六上)科学PPT课件 滑轮组教科版 (11张)

(六上)科学PPT课件 滑轮组教科版 (11张)


6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
情境一：下列漫画中包含着科学道理
。
我的天 啦！
情境二：
真累，但是我可 以 随便哪个方 向拉
真省劲，但是 拉起来挺别扭
的。
能把两个人的优势组合一下吗？怎样组合呢？
（一）滑轮组：动滑轮和定滑轮的组合。 优点：既省力又能改变力的方向。
F1 图1
一样的滑轮数，吊起一样的 重物，只是绕线不同，则谁 F2 用的力最小？谁又最
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
练习3、如图所示，每个钩码的质量是50g，滑块A在钩 码的作用下恰沿水平面匀速滑动，那么滑块A受到的摩 擦力是，不计滑轮自重及绳与轮的摩擦（ B ）
A、2.94N B、1.96N C、0.98N D、0.4N
练习4、人站在二楼阳台上，要将楼下 700N的重物拉上来 ，绳子的最大承重是 300N，应怎样设计滑轮组，能将重物提起 且使用滑轮的个数最少(滑轮重及摩擦不 计)?
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
六年级上册科学课件1.6滑轮组教科版

六年级上册科学课件1.6滑轮组教科版

滑轮组
滑轮组
1、什么叫滑轮组？ 把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组 2、滑轮组省力多少和什么有关？
3、滑轮组中滑轮数量越多越好吗？
定滑轮
转动、位置不动 不能省力 能改变力的方向
动滑轮
转动、位置移动 能省力 不能改变力的方向
定滑轮 + 动滑轮 =
定滑轮 + 动滑轮 = 滑轮组
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，构成滑轮组。 试一试：怎样连线？
2、能省力的是（B、C、D ）
3、提起相同质量（1200g)的重物，、C ）， 不省力的是（ A ）。
六年级上册科学课件-1.6 滑轮组｜教科版 (共10张PPT)
六年级上册科学课件-1.6 滑轮组｜教科版 (共10张PPT)
滑轮组
1、滑轮是一种变形的杠杆。（ 对 ） 2、滑轮组的组数越多，就越省力。（ 错 ） 3、一个动滑轮可以连接两个定滑轮。（ 对 ） 4、使用滑轮组能省多少力，这与动滑轮的个数无关。（ 对 ）
滑轮组
1、把动滑轮和定滑轮组合起来使用，就构成了 滑轮组 。 2、滑轮组合结合了动滑轮和定滑轮的优点，既能 省力 ，
又能 改变力的方向 。
滑轮组
把滑轮组装成滑轮组
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。
六年级上册科学课件-1.6 滑轮组｜教科版 (共10张PPT)
滑轮组
A
B
C
D
1、能改变用力方向的是（A、C、D）
六年级上册科学课件-1.6 滑轮组｜教科版 (共10张PPT)
六年级上册科学课件-1.6 滑轮组｜教科版 (共10张PPT) 六年级上册科学课件-1.6 滑轮组｜教科版 (共10张PPT)
六年级上册科学课件 滑轮组教科版 (共7页)PPT

六年级上册科学课件 滑轮组教科版 (共7页)PPT


•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
设计实验，大家讨论
实验器材：滑轮组、钩码、细线、弹簧秤、铁架台 实验步骤：1:组装好滑轮组
2:测直接提升物体的力 3:用滑轮组测提升物体的力 4:重复步骤2和3，再测3个不同物
体的力 5:记录结果，分析得出结论 6:整理器材
挑战活动： 用一个定滑轮和一个动 滑轮组装一个简单滑轮 组，研究滑轮组的作用。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
教科版六年级上册第一单元第6课（第一节）
滑 轮 组（一）
认真观察图片，1:说说图片描述的内容是什么？ 2:你能对图片内容提出1—2个问 题吗？ 3:想想议议：对刚才所提出的问题怎样 解释或解决？
定滑轮 + 动滑轮 = 滑轮组
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，构成滑轮组。 试一试：怎样连线？
怎样才能用实验证明我们刚才连的这个滑轮组能解决 上面图片中遇到的问题？
•
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
•
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
教科版科学六年级上册《滑轮组》教学课件

教科版科学六年级上册《滑轮组》教学课件


►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场 面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这 里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺 等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正 享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层 叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷 叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。 它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
想一想
要把钢材、木料、 水泥等运到楼上通 常会怎样做呢？
问题：利用一只滑轮来提升物体，你有几
种方法？你所使用时有什么特点？
定滑轮： 不能省力，但可改变了力的方向。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合 起来，使它们即省力又方便呢？
动滑轮： 能省力，但不能改变力的方向。
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用， 就构成了滑轮组。
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。
想一想： 滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？
用我们的研究结果解释，为什么塔式起重机能 够吊起那么重的物体？
生 活 中 的 滑 轮
生 活 中 的 滑 轮
有趣的游戏
我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这种 现象？
►在有欢像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
六年级上册科学课件1.6《滑轮组》｜教科版 (共9张PPT)

六年级上册科学课件1.6《滑轮组》｜教科版 (共9张PPT)

13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三2021/8/252021/8/252021/8/25 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/252021/8/25August 25, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/25
滑轮组能改变 力的方向，而 且能省力。
挑战活动二： 用多个定滑轮和多个定 滑轮组装成滑轮组，继 续研究滑轮组的作用。
滑轮组的组 数越多是越省力？ （1个定滑轮和1个动滑轮组合在一起为1组）
滑轮组在生活中的应用
移动式起重机
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 12:08:48 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/252021/8/252021/8/25Aug-2125-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/252021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021
六年级上册科学课件-滑轮组∣教科版 (共15张PPT)17页PPT

六年级上册科学课件-滑轮组∣教科版 (共15张PPT)17页PPT

因为滑轮组的组数越多 就越省力，所以塔式起重机 能够吊起很重的物体。
新课学习
新课学习
我们发现了什么有趣的现象？怎样解释这种现象？
1．小个子战胜了大力士。 2．滑轮组的组数（一个定滑轮和一个动滑轮组合在
一起为1组）越多，就越省力。 3．两个大个子分别相当于重物和固定定滑轮的支架，
小个子相当于使用滑轮组后施加的拉力。 4．随着绳子绕的圈数越多，小个子处需要的力就越
小。
结论总结
定滑轮不省力但能改变力的方向；动 滑轮不能改变力的方向但能省力（省力 二分之一）；二者组合在一起滑轮组既 省力又能改变力的方向。
课堂练习
（一）判断题（对的打√，错的打×） 1．滑轮组的组数越多越省力。（ √ ）
2．滑轮组不能改变用力方向。（× ）
3．一个动滑轮可以连接两个定滑轮。（ √ ） 4．使用滑轮组能省多少力，这与动滑轮的个数
6.滑轮组 动滑轮和定滑轮---滑轮组--既省力又能改变力的方 向
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
六年级上册科学课件-滑轮 组∣教科版 (共15张PPT)
教科版小学科学六年级上册
第一单元
第6课
新课学习
根据实验完成下表
50 100
150 200
25
使用一
50
组滑轮组，能省一半75的力。100
(六上)科学PPT课件 滑轮组教科版 (10张)

(六上)科学PPT课件 滑轮组教科版 (10张)


滑轮组
1、把动滑轮和定滑轮组合起来使用，就构成了 滑轮组 。 2、滑轮组合结合了动滑轮和定滑轮的优点，既能 省力 ，
又能 改变力的方向 。
滑轮组
把滑轮组装成滑轮组
组装方法
绳子的自由端最后必通过每一个的滑轮。
滑轮组
A
B
C
D
1、能改变用力方向的是（A、C、D）
2、能省力的是（B、C、D ）
3、提起相同质量（1200g)的重物，用力最小的是（ D ），
滑轮组
滑轮组
1、什么叫滑轮组？ 把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组 2、滑轮组省力多少和什么有关？
3、滑轮组中滑轮数量越多越好吗？
定滑轮
转动、位置不动 不能省力 能改变力的方向
动滑轮
转动、位置移动 能省力 不能改变力的方向
定滑轮 + 动滑轮 =
定滑轮 + 动滑轮 = 滑轮组
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，构成滑轮组。 试一试：怎样连线？
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求

六年级上册科学课件-1.6《滑轮组》教科版 (共15张PPT)


组
动 滑
轮
把动滑 轮和定 滑轮组 合在一 起使用， 构成滑 轮组。
二、研究滑轮组的作用
观察结构图，理解滑轮组的构造。
任务一： 小组合作，用一个 定滑轮和一个动滑 轮组装一个简单滑 轮组，研究滑轮组 的作用。
任务提示
1.组装: 先定后动
2.测试: 分工 有序 ◇ 检查测力计。 ◇ 匀速直线提升时读数。 ◇ 记录比较数据,得出结论。 ◇ 整理器材。
教科版（2019）科学
六年级上册
教科版六上《工具和机械》单元
6.滑轮组
思考
建筑工地或港口码头上的起重 机是怎样将钢材、砖石、水泥 等、集装箱等那么重的物体运 送到高处的？
看看塔式起重机，你有什么发现？
看看轮式起重机，你有什么发现？
一、观察起重机上的滑轮
定滑轮 动滑轮
认识滑轮组
定
滑滑 轮轮来自探究1：最简单滑轮组作用
任务二：探究多组滑轮组作用
想一想： 滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？
三、游戏：小个子战胜大力士
动滑轮 定滑轮
想一想：怎么解释这种现象？
拉力
我们的解释
为什么，起重机能吊起那么重 的物体？
四、小结
小结：定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组。 滑轮组能省力和改变力的方向，组数越多越省力。
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•
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
•
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
滑轮组能改变 力的方向，而 且能省力。
游戏体验 小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15
本课小结：
作业 使用滑轮组既省力，又能改变力的方向。
课后认真观察一些滑轮组，使用滑轮组是不 是能够省力？能巧妙地使用滑轮组工具，能让 我们做的更好；好好品尝滑轮组在具体生活中 为我们带来的方便，展示自己的聪敏才干！
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
设计实验，大家讨论
实验器材：滑轮组、钩码、细线、弹簧秤、铁架台 实验步骤：1:组装好滑轮组
2:测直接提升物体的力 3:用滑轮组测提升物体的力 4:重复步骤2和3，再测3个不同物
体的力 5:记录结果，分析得出结论 6:整理器材
挑战活动： 用一个定滑轮和一个动 滑轮组装一个简单滑轮 组，研究滑轮组的作用。
教科版六年级上册第一单元第6课（第一节）
滑 轮 组（一）
认真观察图片，1:说说图片描述的内容是什么？ 2:你能对图片内容提出1—2个问 题吗？ 3:想想议议：对刚才所提出的问题怎样 解释或解决？
定滑轮 + 动滑轮 = 滑轮组
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，构成滑轮组。 试一试：怎样连线？
怎样才能用实验证明我们刚才连的这个滑轮组能解决 上面图片中遇到的问题？
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课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.