合作学习好时段

新城镇中心小学小组合作的审时度势
在课堂教学中，小组合作是重要的一环，但在什么时段、环节、时机进行合作，这个火候的把握却非常关键。

新城镇中心小学，通过教研一致认为，在以下几种情况下开展合作较为适宜：1、在解决问题的方法上发生分歧时开展小组合作。

2、在学生独立操作无法完成时开展小组合作。

3、在挖掘教材时开展小组合作。

4、在学生独立思考或解决问题遇到障碍时开展小组合作。

5、在“山重水复疑无路”时开展小组合作。

6、在思想交锋、智慧碰撞时开展小组合作学习，7、在实验、操作时开展小组合作。

在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位，真正发挥小组合作学习的时效性，焕发课堂的生命力。

这样的合作才能真正让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。

新城镇中心小学
伊文广
2012。

晚自习集体学习计划为了提高学习效率，培养良好的学习氛围，学校决定开展晚自习集体学习活动。

在这个活动中，学生可以共同学习，互相交流，互相督促，共同进步。

下面是我们制定的晚自习集体学习计划。

第一阶段：确定学习内容晚自习时间通常在晚上19:30到21:30，这个时间段比较适合进行集体学习。

在这个时间段，我们安排学习两个小时，学习内容主要是课外阅读、作业完成和复习。

在周一到周四的晚自习时间，我们主要安排课外阅读和作业完成。

周五的晚自习时间，我们主要安排复习。

也就是说，周一到周四我们通过集体学习来补充和巩固学校教学，从而提高各科学习课程的学习成绩；周五的晚自习时间，我们主要用来进行复习，以提高学生的学习效率，使他们对上周学习的知识有一个进一步的巩固。

第二阶段：确定学习方式在晚自习时间里，我们尝试利用小组合作学习的方式，建立小组学习制度。

我们会根据学生的学习成绩和学习情况将学生分为不同的小组，每个小组有一个负责人，由此对学生进行分组指导，激励学生认真完成课外阅读、作业和复习，从而提高大家的学习水平。

在晚自习时间里，学生可以在小组内相互讨论学习中遇到的困难，互相交流心得，共同提高。

每个小组应该根据学生的学习情况设定学习目标，以便能够有一个明确的学习方向。

第三阶段：师生共同参与为了提高学生的学习成绩，学校邀请了各科老师参与晚自习集体学习活动。

在晚自习时间里，老师会站在学生的角度，倾听他们的困难和问题，帮助他们解决学习困难，指导他们解答难题，及时纠正学习中的错误。

与此同时，老师还会提出一些学习方法和学习技巧，帮助学生明确学习目标，掌握学习规律，促进学生探索学习方法及激发学生学习的兴趣。

通过老师与学生的共同努力，使学生们在晚自习时间里迅速提高学习成绩。

第四阶段：学生积极参与学生们在晚自习时间里也要积极参与进来。

在小组学习时，学生应该按时完成课外阅读、作业、及时复习，并遵守学习纪律。

在学习过程中，学生要严格要求自己，刻苦学习，主动向老师和同学请教问题。

把握时机，让小组合作学习更有实效在小组合作学习中，把握时机是非常重要的，因为时间的不同阶段，对于学习效果的影响是很大的。

以下几个方面是我们在小组合作学习中需要把握时机的几个关键点：1.选择合适的时间选择合适的时间是小组合作学习成功的第一步。

这个时间不仅要符合小组成员们的日程安排，还要遵循人类生物钟的规律。

例如，在上午人们的大脑思维比较清醒，注意力也比较集中，因此最适合进行认知类任务，而下午则是进行创造性任务的最佳时间。

在小组合作中，我们可以根据不同的学习目标，安排合适的时间来进行任务分配。

2.让成员有时间理解和掌握知识在小组合作学习中，我们需要给成员一定的时间来理解和掌握知识，这个时间不必太长，但一定要确保成员能够充分掌握知识后才能进入下一步。

如果成员不理解学习内容，那么他们就无法有效地与他人合作。

同时，如果分配的任务太难，成员会感到沮丧、失望，进而失去学习的兴趣。

3.合适的时机集思广益在小组合作学习中，适时地集思广益可以充分发挥集体的力量。

例如，当某个成员遇到难题时，可以在小组内发起讨论，这样其他成员就可以一同参与探讨解决方案。

这种方式可以充分利用集体智慧，共同发现答案，同时也可以帮助集体成员之间互相学习，共同成长。

4.利用适时的反馈适时地提供反馈对于小组合作学习非常重要。

反馈可以帮助成员及时发现并改正错误，提高学习效率。

例如，当小组成员提交作业后，组长可以及时给出反馈，指出优点和不足之处，并提供改进方案。

这些反馈可以帮助组员不断地学习和进步，同时也有助于增加组员之间的互信。

总的来说，把握时机非常重要，可以提高小组合作学习的效率。

在掌握了以上方法后，我们可以合理地利用时间，完成学习任务，提高自身能力的同时，也有助于培养团队协作的能力。

浅谈小学数学合作学习的恰当时机一、基础知识掌握较好时小学数学中的基础知识是学生学习的重点，而当学生掌握了一定的基础知识之后，就可以适当地进行合作学习。

在这个时候，学生们对于数学概念和知识有了一定的理解，可以通过合作学习来加深对知识的理解和运用。

当学生们掌握了加减法的基本运算规则后，可以进行小组合作学习，通过小组相互讨论和共同合作来解决一些应用问题，从而提高解决问题的能力和运用知识的能力。

二、思维能力逐渐形成时在小学阶段，学生的思维能力正在逐渐形成和发展，而合作学习可以促进学生的思维能力的提高。

当学生的思维能力逐渐形成时，适当进行合作学习可以帮助学生更好地锻炼思维能力。

当学生逐渐掌握了逻辑思维和推理能力之后，可以通过合作学习来进行有关逻辑推理的训练，可以通过小组合作来解决一些逻辑问题，从而提高学生的逻辑思维能力和推理能力。

三、学生之间相互合作能力强化时在学习过程中，学会与他人合作是一个非常重要的能力，而这个能力也需要通过实践来强化。

当学生之间的相互合作能力逐渐形成并且逐渐强化时，可以适当进行合作学习。

通过合作学习，学生可以学会与他人合作、相互协作，提高团队合作能力和解决问题能力，这对于培养学生的团队精神和合作意识非常重要。

四、激发学生学习兴趣时学生对数学的学习兴趣是非常重要的，而合作学习可以激发学生的学习兴趣。

当学生对数学学习产生了一定的兴趣并且愿意参与到数学学习中来时，可以适当进行合作学习。

通过合作学习，学生可以更好地享受学习的乐趣，愿意参与到学习中来，并且可以通过合作学习来激发出更多的学习兴趣和学习动力。

五、课堂气氛活跃时课堂气氛对于学生的学习效果有着非常重要的影响，而合作学习可以活跃课堂气氛。

当课堂气氛较为活跃时，可以适当进行合作学习。

通过合作学习，可以更好地调动学生学习的积极性，使学生更愿意参与到学习中来，提高学习效果。

小学数学合作学习的恰当时机应当是学生掌握了一定的基础知识，思维能力逐渐形成，学生之间相互合作能力强化，学生学习兴趣被激发，课堂气氛活跃时。

小组合作学习的时机【关键词】小组合作时机【内容摘要】小组合作不但有利于提高学生的学习能力，而且还能激发学生的学习动力。

小组合作要选择学生在思维受阻时、思维多样时、思维混乱时、思维顺畅时、思维片面时等时机，会有效的避免不利因素，面向全体学生，充分发挥各自的潜能，真正实施素质教育。

基础教育课程改革几年来，“小组合作”作为一种新的学习形式已被越来越多的教师接受和认可。

小组合作不但有利于提高学生的学习能力，而且还能激发学生的学习动力。

我在听一些公开课、比赛课时发现，有的老师不管需要不需要都要学生进行小组合作，于是“小组合作要选择怎样的时机”一直成为我思考的一个问题。

今年五月至七月我在进修学校参加远程教育培训给我最大的感受是，终于让我解决了这个难题。

一．学生思维受阻时许多数学问题对学生来讲是有难度的。

所以，学生在独立思考，探究时思维受阻很正常，而这时进行小组合作讨论，可以使学生互相启发，互相提示。

如：教学“百分数”时有一题：将含盐15％的盐水30千克，稀释成含盐5％的盐水，需要加水多少千克？看到这个题目，很多学生都愣了。

这道百分数应用题与平时的题目不太一样，一个个眉头紧锁，面露难色。

我提示，画图分析，几分钟过后，还是没有人发言。

这时，我让学生在小组内讨论讨论。

同学们马上说开了，有的说：含盐15％的盐水30千克中的盐水就是单位“1”.有的说：稀释就是在30千克盐水中加入水，不加盐。

有的说：稀释前后的单位“1”不同。

经过讨论，大家把题目分析得很透彻，也找出了解题方法。

选择在学生思维受阻时组织合作学习，这是一种很好的学习策略。

因为学生可在合作中集思益广，取长补短，能提高学生的思维更开阔，更深刻，更灵活。

同时也大大地提高了学生的学习兴趣。

二．学生思维多样时现在的学生大多思维活跃，不受限制，并富有创新意识，对同样的问题往往有不同的见解。

很多学生通常只满足于一种解决方案。

通过小组合作，可使学生多角度，多侧面的思考问题。

把握时机，让小组合作学习更有实效学习是一个不断积累和提升的过程，而小组合作学习是一种很好的方式，可以让学生在相互交流中共同进步。

要让小组合作学习更有实效，把握时机是非常重要的。

在合适的时间，选择适当的任务，可以让小组合作学习事半功倍。

本文将分享一些关于如何把握时机，让小组合作学习更有实效的方法。

把握好学习的黄金时间。

在一天中，每个人的精力和注意力都有不同的高峰期，这个时候是最适合学习和合作学习的时机。

一般来说，早上是大多数人的黄金时间，而下午稍有些疲劳的时候可以选择进行一些相对轻松的小组合作学习。

要根据每个人的个体差异，找到最适合合作学习的时间段，把握学习的黄金时间，可以让小组合作学习更加高效。

合作学习任务的选择也非常重要。

不同的任务适合不同的时间和场景，要根据实际情况来决定合作学习的任务。

在上午学习的时候可以选择一些需要集中注意力的任务，例如讨论一个复杂的问题或者解决一个具体的案例，而在下午稍显疲惫的时候可以选择一些相对轻松的任务，比如整理总结一些学习笔记或者归纳总结一些知识点。

把握时机，选择适当的任务，可以让小组合作学习更有实效。

要善于利用碎片化时间。

在学习的过程中，总会有一些碎片化的时间，比如课间休息、午餐时间或者等待老师分组的时间。

这些时间虽然短暂，但也可以利用起来，进行一些简单的小组合作学习。

可以在课间休息的时候一起讨论接下来要学习的内容，或者在午餐时间一起复习前面学习的知识点。

利用碎片化时间进行小组合作学习，可以有效地提高学习效率。

要注重团队氛围的营造。

良好的团队氛围可以增加小组合作学习的实效性。

要鼓励团队成员之间相互信任、相互尊重，建立积极向上的学习氛围。

在小组合作学习的过程中，要多鼓励一些，多夸奖一些，及时给予反馈，让每个人都感受到自己的价值和进步。

只有在良好的团队氛围中，小组合作学习才能更加高效。

如何选准合作学习时机在课堂教学中，不能为了制造热闹的假象随意让学生在小组内交流合作，教师必须及时、恰当地把握好合作学习的时机，提高合作学习的效果。

1、在大部分学生思维活跃时组织合作学习。

当教师提出一个问题，并且该问题的答案又是丰富多彩的，这时学生热情高涨，举手如林，个别的回答根本无法满足学生的表达欲望，这时候让学生进行小组合作交流，能最大程度地满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。

如在教学《角的初步认识》时，当认识完角的形状、特点及各部分的名称时，让学生联系实际说说在我们的周围生活中哪些物体的表面有角？孩子们充分发言，有的说教室的黑板上有角，门上有角，玻璃上有角、国旗上有角……学生们你一言我一语，无不积极兴奋，当老师说停的时候，还有的学生意犹未尽，一副遗憾的样子，于是我趁机组织小组合作，“把你看到的、想到的，说给你小组的同学听一听”，孩子们听后立即沉浸在畅所欲言的情境中，自己的想法在小组的合作中得到了分享，满足了全部同学，同时周围有角的物体也被全班学生认识了。

2、在大部分学生思维受阻时组织小组合作学习。

在我们的课堂上有可能会出现这样的现象，老师一个问题问出来以后，大部分学生都懵了，只有极个别学生能想出来。

这时一方面需要教师引导，另一方面就需要小组合作交流。

例如：三年级教材中“面积单位”这一节课的内容：第一部分是比较两个明显能看出大小的长方形面积的大小，第二部分是比较不能明显看出大小的长方形的面积的大小，第三部分是通过看不出大小的长方形和正方形的面积引出“面积单位”。

教学中的问题是这样设计的（1）比较两个图形，说说哪一个图形的面积大。

（2）你知道哪个图形的面积大一些吗？（3）你知道这两个图形的面积是多少吗？前两个问题只需要学生个人的思维，第三个问题学生根本不知道面积是多少，全班安静得连根针掉在地上都能听见。

但是经过学生讨论后很快就能得出可以把图形放在方格纸上，数一数有几个方格，在几个方格的问题上学生又有不同想法了：用的是大方格纸格数格数少一些，如果是小方格纸格数格数多一些。

合作学习要选择恰当的时机
1、合作时机应选择在个人操作无法完成时。

在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。

2、合作时机应选择在学生个人探索有困难时。

由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难。

教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。

3、合作时机应选择在学生意见不统一时。

现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够。

此时，教师如果对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。

4、合作时机应选择在解答开放性问题时。

“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。

5、合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。

在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。

小组合作学习的恰当时机
在课堂教学中，什么情况下开展合作学习比较适宜呢？
（1）选择解题策略时。

学生在独立学习或解题时，往往会碰到似曾相识，但又无从下手，不能立即解答的问题。

并且对自己的想法和思维产生疑问，同时又希望从别人的发言中受到启发，评价中得到验证时，又有对寻求解决问题的渴望，会产生一种比较强烈的交流欲望。

这时，开展合作学习的效果较好。

（2）操作实验时。

在教学中，许多学科的知识需要学生用看、听、问、量、记、析等操作方式来探究、发现和总结出规律和结论。

它有时仅靠个人的力量是不够的，需要师生、生生间的互相合作，依靠集体的智慧去实施和完成。

（3）意见分歧较大时。

在分析和解决问题过程中，有时会出现较大的意见分歧。

这时的思维矛盾和认知冲突使学生产生学习动机的源泉，也是学生参与合作学习的极好时机。

可以形成极为浓厚的研究氛围和强烈的求知欲望，模糊的地方可以质疑，不同的观点可以辩论。

在这种过程中，思想的交锋，智慧的碰撞，思维的积极性、主动性和敏捷性，语言表达的完整性和准确性都将得到相应的提高。

把握时机，让小组合作学习更有实效合作学习已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。

相比起传统的课堂教学，合作学习具有更多的优势，例如能激发学生的合作意识，增加课堂互动，以及培养学生的团队合作精神等。

然而，要想让小组合作学习更加有效，必须抓住好的时机，不仅要有好的教学方法，还要关注学生的个体差异和心理需求。

一、选择适当的时机合作学习需要有清晰的目标和明确的安排，适当的时间安排也是必不可少的。

众所周知，人的警觉性在一天中有所波动，一般而言，在上午比下午警觉性较高，而在下午四至五点左右，人们最容易疲劳。

因此，选择时间节点也是至关重要的，这能够保证在学习期间学生处于较为警觉和专注的状态。

二、合理分组对于合作学习来说，组成小组是至关重要的，因为小组合作学习不仅仅是一个简单的组合，他还是一个学习效果显著的全面协作过程。

我们需要按照不同的方式对学生进行分类，比如按照学科、性别、学习能力以及兴趣爱好等多种因素进行划分。

三、建立积极学习氛围合作学习的成功应该尽可能提高个体成员的参与度，相应的，建立良好的学习氛围也是必不可少的，老师应该注意每个学生的表现，鼓励他们积极参与到学习中来。

培养学生的团队协作精神与个体责任心是必须的，在此过程中，老师应该积极引导学生发现问题，并协助他们解决。

四、促进信息分享合作学习需要促进信息分享，使小组成员之间获得共同进展和成果。

在这个过程中，学生不能仅仅关注自己的角色，在整个过程中要与小组成员积极沟通、探讨和讨论，分析每一个个体的强项和弱项，把团队利用到最大化。

五、多样化教学方法合作学习需要多样化的教学方法，例如让学生在学习过程中进行角色扮演、讨论、群体活动和问题解决等等，促进学生们的合作和互动。

教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和活跃性。

总之，把握时机让小组合作学习更为实效的关键在于为学生提供合适的学习环境和培养其团队精神，激发其积极参与的欲望，以最有效的方式达成教学效果。