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如何提升数学教学质量发言稿简短尊敬的各位领导、同事们：大家好！我今天发言的主题是关于如何提升数学教学质量，随着教育改革的不断深入，我们面临着提升教学质量的重要任务。
数学作为基础学科，对学生未来的学习和生活至关重要。
我将分享一些简短的观点和建议，以期共同提高我们的数学教学水平。
一、激发学习兴趣提高数学教学质量的关键之一是激发学生的学习兴趣，教师应该设计富有吸引力和趣味性的课堂导入，引导学生主动参与到数学学习中来。
利用现实生活中的例子，将数学知识与学生的实际生活结合起来，让学生从生活中感受数学的魅力。
二、注重基础教学数学是一门基础性很强的学科，只有打好基础，才能进一步提高成绩。
在教学过程中，我们要注重基础教学，确保每个学生都掌握基础知识。
对于基础薄弱的学生，要给予更多的关注和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
三、创新教学方法传统的填鸭式教学已经不能满足现代教育的需求，我们应该创新教学方法，采用启发式、讨论式等教学方式，引导学生主动思考、探索数学问题。
利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、培养学生的思维能力数学不仅仅是掌握知识点，更重要的是培养学生的思维能力。
在教学过程中，我们要注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力等。
通过解决数学问题，让学生逐渐形成良好的思维习惯和方法。
五、加强评价与反馈及时的教学评价和反馈是提高教学质量的重要环节，教师应该及时了解学生的学习情况，通过作业、考试等方式对学生的学习成果进行评价。
根据学生的反馈，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。
六、强调数学的实用性让学生认识到数学的实用性，能够激发他们的学习动力。
在教学过程中，我们可以结合实际应用案例，让学生感受到数学在解决实际问题中的作用。
这样不仅能增强学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解数学知识的意义和价值。
七、鼓励自主学习与合作学习相结合培养学生的自主学习能力是提高教学质量的重要途径，我们要鼓励学生自主学习，引导他们主动探索数学问题。
数学课程标准基本理念数学课程标准作为教育教学的指导性文件，对于学生的数学学习具有重要的指导作用。
数学课程标准的基本理念是以培养学生的数学素养为核心，促进学生全面发展，提高数学教学质量，推动数学教育改革和发展。
在数学课程标准的指导下，学生将在数学学习中形成正确的学习态度和方法，培养创新精神和实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的数学基础。
首先，数学课程标准强调以学生为中心，注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生在数学学习中形成的数学能力和数学品格。
数学课程标准要求教师注重培养学生的数学思维能力、数学方法能力和数学情感态度，使学生能够运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和自信心，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
其次，数学课程标准倡导以问题为核心，注重培养学生的数学实践能力。
数学是一门实践性很强的学科，数学课程标准要求教师通过设置具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行探究性学习，培养学生的数学建模能力和问题解决能力，提高学生的数学实际运用能力，使学生在数学学习中能够主动思考、勇于探索、敢于质疑。
再次，数学课程标准倡导以学科整合为基础，注重培养学生的跨学科思维能力。
数学与其他学科有着密切的联系，数学课程标准要求教师在教学中注重数学与其他学科的整合，引导学生将数学知识应用到其他学科的学习中，培养学生的跨学科思维能力和综合运用能力，提高学生的综合素质和创新能力。
最后，数学课程标准倡导以教师专业发展为保障，注重培养教师的教育教学能力。
教师是数学教育的主体，数学课程标准要求教师不断提高自身的数学学科素养和教育教学能力，不断更新教学理念和教学方法，不断改进教学实践和教学效果，使教师成为学生数学学习的引导者和榜样。
综上所述，数学课程标准的基本理念是以培养学生的数学素养为核心，促进学生全面发展，提高数学教学质量，推动数学教育改革和发展。
在数学课程标准的指导下，学生将在数学学习中形成正确的学习态度和方法，培养创新精神和实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的数学基础。
浅谈数学教学中的基本能力培养摘要：为使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生学习中“听、说、读、写、用”等能力的培养。
关键词：数学教学能力培养我们的课堂教学改革中，要想使学生成为积极的探索者、思考者，真正体现“学生是主体，教师是主导”、“让学生充分自主的参与”的教育思想，必须重视学生“学”的过程。
因此我在教学中注重了抓学生学习中“听、读、写、用”等基本能力的培养。
一、注重数学学习中的“读”现代社会已进入信息化时代，要求学生不仅要“学会”，更要“会学”，而“会学”的基础当是会“读”。
（一）读教材教材是学生学习数学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。
课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
（二）读书刊除读教材外，我也充分的发动学生利用我们的“三读”（早诵、午读、暮醒）时间广泛涉猎一些数学课外读物，如“中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊杂志等。
数学学习中的“读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。
二、加强数学学习中的“听”（一）听老师上课叶圣陶曾说过“上课最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。
”传统数学教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。
长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者。
显然，这种以教师“讲”为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利学生的潜能开发和身心发展的。
例如小学数学“比的基本性质”教学中，以往有的教师过多讲解、分析和说明比的基本性质，而不是让学生通过自己根据“商不变的性质”和“分数的基本性质”去探索并推导出“比的基本性质”的由来，这样会反而适得其反，学生有可能给教师说“糊”了。
因此，我尝试着自己的教学方法：少讲，多引导。
让学生自主探索、交流与实践，从而让学生掌握了“比”、“除法”、“分数”三者的不同。
数学教学基本要求数学教学是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。
数学教学基本要求是指在教学过程中需要满足的一系列要求，以提高学生的学习效果、培养学生的数学素养。
下面是数学教学基本要求的主要内容。
首先，数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过观察、分析、归纳和推理等思维方式来解决数学问题的能力。
数学思维能力的培养需要从培养学生的观察力、分析能力、归纳能力和推理能力等方面入手。
教师可以通过一些启发式的教学方法，如数学启发法、问题解决法等，来引导学生积极思考、主动探索，培养学生的数学思维能力。
其次，数学教学要注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是指根据事实、规则和原则来进行推理、判断和演绎的思维方式。
数学教学应该帮助学生理清思路，逻辑严密地解决问题。
教师可以通过引导学生使用各种逻辑思维工具，如排列组合、假设证明法等，培养学生的逻辑思维能力。
此外，数学教学还要注重培养学生的解决问题能力。
数学是解决实际问题的有力工具，培养学生的解决问题能力是数学教学的重要目标之一、教师可以通过精心设计的问题情景和案例分析，引导学生分析问题、建立数学模型、选择数学方法和进行计算，培养学生解决实际问题的能力。
同时，还可以通过培养学生的合作意识和创新精神，提高学生团队合作和创新解决问题的能力。
此外，数学教学还要注重培养学生的数学表达和沟通能力。
数学是一门需要清晰、准确表达的学科，学生应该具备良好的数学表达和沟通能力。
教师可以通过课堂互动、小组合作等方式，鼓励学生积极参与讨论和表达，提高学生的数学表达和沟通能力。
同时，还可以通过一些写作和演讲的任务，培养学生的数学写作和演讲能力。
最后，数学教学还要注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生通过学习数学知识和技能而获得的对数学的理解、运用和欣赏能力。
数学教学要注重培养学生的数学理解和运用能力，引导学生通过学习数学知识解决实际问题，拓宽学生对数学的应用领域和发展前景的认识。
数学教学的基本原则与方法一、数学教学的基本原则：1.循序渐进：数学知识是有层次的，教师应该根据学生的实际情况，从易到难，由浅入深地进行教学，逐步提升学生的数学能力。
2.突出实际：数学教学应与实际生活相结合，通过实践性的数学问题和实际案例，让学生能够真实地感受到数学的应用和实用性。
3.强调思维：数学教学应注重培养学生的逻辑思维、推理能力和创造力，让学生学会独立思考和解决问题。
4.培养兴趣：数学教学应注重激发学生对数学的兴趣，通过生动有趣的教学方法和案例，让学生喜欢上数学，主动参与数学学习。
5.贴近生活：数学教学应与学生的生活经验结合起来，让学生能够理解数学知识与自己的生活息息相关，产生学习的兴趣。
6.注重实践：数学是一门实践性很强的学科，教师应该注重培养学生的实践能力，通过实际操作、实验和探究，让学生能够亲自动手解决问题。
7.多样化教学：数学教学应尽量采用多种教学方法和手段，因材施教，满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
8.激发竞争：数学教学应注重激发学生的竞争意识，通过竞赛、比赛等方式，培养学生的自信心和团队合作精神。
二、数学教学的基本方法：1.启发式教学法：通过提出问题和启发性的引导，激发学生的思考和发现问题的能力，培养学生的数学思维方式。
2.探究式教学法：通过实际操作、实验和探究，让学生自主发现和解决问题，培养学生的实践能力和探究精神。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过相互讨论、合作解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
4.游戏教学法：通过游戏和活动的方式，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习兴趣和参与度。
5.认知心理教学法：根据学生的认知特点和心理发展规律，采用适当的教学方法和手段，帮助学生理解和掌握数学知识。
6.多媒体教学法：利用多媒体技术和教学工具，如幻灯片、电子白板等，使教学内容更加生动直观，提高学生的学习效果。
7.翻转课堂法：将课堂教学与课后作业结合起来，让学生在课堂上进行知识的运用和实践，课后通过作业进行巩固和反思。
数学教学中的五育引言：数学教学不仅仅关注学生的数学知识和技能的发展，还要关注学生的全面发展。
数学教育应该注重培养学生的数学思维能力、创新能力、社交能力、情感能力和身体素质。
下面将介绍数学教学中的五育。
一、数学思维能力的培养：数学思维能力是指学生用逻辑思维解决数学问题的能力。
数学教学应该注重培养学生的观察力、分析力、抽象思维和推理能力。
通过合理而有趣的数学问题和练，鼓励学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学思维能力。
二、创新能力的培养：数学教学应该注重培养学生的创新能力。
创新能力是指学生在解决数学问题中能够提出新的方法、新的思路和新的观点。
教师应该鼓励学生提出自己的想法，并且给予允许错误、尝试新方法的空间。
通过培养学生的创新能力，可以激发他们对数学的兴趣和独立思考的能力。
三、社交能力的培养：数学教学应该注重培养学生的社交能力。
数学是可以合作解决的，学生可以互相讨论、交流和合作解题。
教师应该组织学生进行小组合作，培养他们的合作能力和交流能力。
通过合作解题，学生可以相互借鉴和研究，提高他们的数学水平和社交能力。
四、情感能力的培养：数学教学应该注重培养学生的情感能力。
数学是一门需要坚持和耐心的学科，学生在解决问题过程中可能会遇到困难和挫折。
教师应该鼓励学生勇于面对问题，培养他们的坚持和毅力。
通过鼓励学生正面认识问题，树立正确的价值观和态度，可以培养学生积极向上的情感能力。
五、身体素质的培养：数学教学不应该局限于课本和教室，还应该注重学生的身体素质的培养。
数学教学可以与体育活动相结合，激发学生的研究兴趣。
教师可以组织数学竞赛和活动，促进学生的体育锻炼和健康发展。
结语：数学教学中的五育是培养学生全面发展的重要途径。
通过注重数学思维能力、创新能力、社交能力、情感能力和身体素质的培养，可以帮助学生提高数学水平，培养他们的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
作为一名数学教师，我深深意识到数学在现代社会中的重要性。
不仅是作为一种学科来说，数学更是一种思维方式、一种解决问题的手段。
我一直致力于培养学生的数学能力。
在这里，我想分享一些我在教学实践中的心得体会。
我认为数学学习需要有系统性和连续性。
按照课程要求逐步学习各项内容，在学习过程中加强对数学知识的理解、巩固和练习。
数学教学还要注重知识的连接，对于每个知识点都要注重体系的连贯性，不仅要让学生掌握零散的知识点，更要注重知识之间的关联和应用。
数学教育需要呈现出多样性。
作为一门抽象的学科，数学的学习经常是应用于实际问题的解决，教学内容尽量贴近学生的生活和实际需求。
例如，当教学到平面几何时，可以设计一些有趣的例子和实例让学生更好地理解和掌握平面几何的知识点。
在教学中，教师应注意培养学生的思维能力和实际应用能力，帮助学生体会到数学的乐趣和实用价值。
数学教育要细致、耐心且持续。
学生的数学水平与年龄、学习能力等相关，老师可以采用个性化教学方法，根据不同情况为学生量身定制教学计划，同时要把握好教学进度。
教学中，要时刻理解学生的需求，仔细解决学生提出的问题，以此来调整教学进程，促进学生数学学习的提高。
我认为数学教育最重要的一点是激发学生学习数学的兴趣。
创新的教学方式与手段是激发学生学习兴趣的一个重要途径，例如利用数学游戏提高学生的兴趣、采用竞赛形式激发学生的学习热情等。
同时，在教学中可以通过合理的引导和鼓励学生表达自己的问题与疑问，进一步促进学生的学习兴趣。
在教学中，我始终坚信，只有切实关注学生的学习和成长、不断创新教学方法与手段，注重促进学生数学学习兴趣的培养，才能真正达到培养学生成为具有创造力的数学人才的效果。
浅谈如何在高中数学教学中学生能力的培养摘要：在学习数学的过程中分析问题和解决问题是学生学习数学的能力，因此在高中数学教学中要特别注重学生的数学能力的重视以及培养。
如何培养学生在高中数学中的分析问题和解决问题的能力，就高中数学中能力空间，学生的数学思维能力浅谈个人的见解。
关键词：高中数学教学能力栽培在高中数学教学中要特别注重学生数学能力的培养．学生的数学能力主要是指学生在学习数学过程中的分析问题和解决问题的能力。
下面笔者就高中数学中能力空间，以及如何培养学生在高巾数学中的分析和解决问题的能力及学生的数学思维能力谈谈自己的见解。
1．高中数学中的能力空间高中数学主要突出的是创新能力与应用能力。
它包括逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、抽象思维能力及各种综合能力。
1．1逻辑思维能力。
主要是指高中数学中的分析、推理、归纳、演绎等能力。
它们是知识点网络结构建立的必不可少的能力，它们又是以各种概念、定理、性质为材料搭建，由此可她准确把握概念教学是逻辑思维能力培养的真正切入点。
其次要重视例题教学，分析题日意图，明确解题方向，对题中涉及的概念及其条件要心中有数；利用分析条件与结论间的关系来选用合适的方法，在分析过程中要适当留给学生思维空间。
以促其消化，从例题的解题过程中培养学生的分析、推理、演绎等能力。
1．2运算能力。
即数学公式、概念、法则等推导正确结果的能力。
它是最终准确把握知识的体现，它的基本要求是运算的准确性。
除应具备必要的计算外，还应准确把握选择的公式、法则、性质的合理性。
为此在平时的授课中对一些公式、法则、性质．一定要讲清它们的条件，使学生明确它们的适用性。
1．3空间想象能力。
培养空间想象能力首先要使学生明确空问元素间的位置关系，并能准确把握各种位置关系间的差异。
1．4抽象思维能力。
抽象思维能力指运用一些结论、性质分析解决一些背景确定的问题．因此在教学中要强化数学性质的教学，明确数学概念的内涵与外延。
做一名理想的数学老师数学是一门深奥而有趣的学科，它在我们的日常生活中无处不在。
作为一名理想的数学老师，除了深厚的数学知识功底外，还需要具备教学技巧、培养学生兴趣、激发学习动力等一系列的能力。
本文将从以下几个方面分析如何成为理想的数学教师。
一、深厚的数学知识作为一名数学教师，首先要具备深厚的数学知识。
只有牢固掌握了基础知识，才能够有条不紊地进行教学工作。
数学知识是数学教师的根基，只有在稳固的基础上才能够做到深化学生学习。
为了保持自己数学知识的水平，一名优秀的数学教师要不断学习、不断进修。
他们要经常参加一些专业学术交流活动，与同行们进行深入的研讨和交流，使自己的知识得到更新和提高。
二、教学技巧的运用除了具备扎实的数学知识外，一位理想的数学教师还需要掌握一些教学技巧，以提高教学质量和效果。
他们要善于运用不同的教学方法和策略，满足不同学生的需求。
例如，针对数学知识的难点，他们可以通过提供多种解题思路和解题方法的方式，引导学生去发现和理解数学的奥秘。
此外，引导学生独立思考、培养问题解决能力也是数学教师的一项重要任务。
此外，一位优秀的数学教师还要注重课堂氛围的营造。
他们要注重与学生的互动，积极鼓励学生的提问和回答问题。
在教学中，他们要善于用生动、形象的语言和实例，将抽象的数学概念和原理变得具体易懂。
三、培养学生兴趣和动力数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对于很多学生来说，数学可能是一门乏味且难以理解的学科。
作为一名理想的数学教师，应该致力于培养学生对数学的兴趣和学习的动力。
首先，数学教师应该树立正确的教学态度和认识。
他们要激发学生学习数学的欲望，让学生能够看到数学的美妙和实用性。
其次，数学教师要注重培养学生的自主学习能力。
他们要引导学生主动参与数学学习，激发学生的求知欲和探索精神。
此外，数学教师还应该注重与学生的沟通和交流。
他们要倾听学生的意见和建议，及时调整教学策略，使学生的学习更加地高效和有成效。
数学教学要注重培养学生的基本数学能力摘要：学生的数学水平，主要体现在学习和运用数学的能力上。
中学数学教学应注重数学思维能力、数学计算能力、数学表达能力、数学实践能力、数学记忆能力等基本数学能力的培养和训练，以实现“课程标准”的要求，提高学生的整体素质，培育出掌握和运用数学这门工具学科的优秀人才。
关键词：中学数学课程；课堂教学；数学能力数学的教学质量和学生的数学水平，归根到底是学生学习和运用数学的能力。
中学是学生打基础的重要阶段，数学教师应注重学生数学思维能力、数学计算能力、数学表达能力、数学实践能力、数学记忆能力等基本数学能力的培养和训练。
这样，才能更好地实现“课程标准”的要求，提高学生的数学素质，培育出掌握和运用数学这门工具学科的优秀人才。
一、注重培养学生的数学思维能力，夯实学习和运用的基础数学活动的本质是学生的数学思维活动，忽视学生数学思维训练必然会导致数学教学效率底下。
有些学生学习效率不高，这通常与他们的思维习惯以及数学思维品质有关。
因此，通过数学教学，发展学生的数学思维能力，优化学生的数学思维品质，对数学教学效率的提高具有至关重要的作用。
那么，如何才能真正发展学生的数学思维能力、优化他们的数学思维品质呢？从教师教的要素来分析，我认为应从以下两点着手：首先，教学中应关注学生探索性、理解性的数学学习过程，注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析；注意教给学生符合数学学科特点的思维技巧，特别是加强思维方法的训练。
数学思维能力的重要内容是创造思维能力。
培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。
针对以往教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，数学教师应当实施“创新教育”。
要实施创新教育，就要注意培养学生的观察力。
观察室信息输入的通道，是思维探索的大门。
敏锐的观察力是创造思维的起步器。
可以说，没有观察就没有发现，更不可能有创造。
在课堂上，怎样培养学生的观察力呢？在观察之前，要给学生指出明确而又具体的目的、任务和要求；还要在观察中及时指导，比如指导学生有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，及时地对观察的结果进行分析总结等；要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。
创设问题，引导学生多思，是培养学生创新思维的重要手段。
数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法和原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”；而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索中获得知识。
如果在学习新内容时，能引导学生开动脑筋，分析探究，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维能力的形成。
为了培养学生优秀的数学思维品质，提高学生的创新能力，教师还应当插入培养学生创新思维的课堂练习题；可以改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解；还可以设计开放题（题目的条件不充分，结论有多种性），例如：“比较大小：5a与3a”，就是一道很好的开放题。
以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，这对培养学生思维的灵活性和独创性无疑有着十分重要的意义。
事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。
时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。
在教学中，多给学生思考的机会，增强学生的思维意识，多方面培养学生的思维品质和创新思维能力。
二、注重培养学生的数学计算能力，提高学习和运用的效率学生的数学计算能力大致表现在计算的准确性和计算的速度两个方面。
要是学生的计算正确、迅速、合理、灵活，除了要求学生牢固地掌握计算法则，正确地运用性质和定律外，还需要学生具有良好的计算习惯。
教师在讲清计算概念，加强基本口算的同时，要注意培养学生良好的计算习惯。
例如：在式题计算式要做到：一看，看清运算符号；二定，确定运算顺序；三算，仔细计算；四查，查运算顺序、每步计算数字与运算符号的抄写、书写格式等。
准确又快速的计算能力不是一蹴而就的，必须从听讲到练习一步一步地长期培养训练才能获得。
培养学生在课堂上认真“听讲”的习惯，对提高学生的计算能力有着重要作用。
这时的“听讲”应包括两层意思：一是要精力集中，不做与学习无关的动作，认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的练习，弄清公式、法则的来龙去脉；二是要认真听其他同学的发言，对他们的观点、回答能做出公正的评价和必要的补充。
此外，还要多动脑，勤动手。
学生抽象概括能力的发展尚在初级阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象、概括、得到概念。
培养学生认真审题的能力。
审题是进行正确计算不可缺少的环节。
通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
要求做到：认真读题；抓住重点字词，理清数量关系；正确运用示意图积极思考。
学生通过数学课堂和数学练习一系列活动，才能达到提高计算能力的目的。
三、注重培养学生的数学表达能力，拓展学习和运用的领域学生的数学表达能力，是指对数学知识、技巧、规律、方法等用语恰当，内容正确，符合逻辑的表述能力。
培养学生数学表达能力主要有课堂教学和数学活动两大阵地。
传统课堂“一问一答”的模式，随着学生主动性，独立性的增强，变为互问互答。
教师角色也发生转变，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。
教师应倾听什么？首先，要启发学生说思路，引导学生充分暴露自己的思维过程，其次，借助诸如个人陈述、同桌互谈、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等多样的课堂组织形式，促使每一个学生畅所欲言、各抒己见，从而，不仅使学生的团体协作、个性展示等人文精神在合作中得到弘扬，还开发智力，促使他们的思维方式得到训练，口头表达能力得到提高。
在训练学生数学语言表达能力时应做到为每一个学生想说、敢说提供良好的环境保证和时间保证；同时，要循序渐进地对学生数学语言进行规范，训练学生表达算理概念的逻辑性和准确性，训练数学语言表达的灵活性。
对同一问题，可以从不同角度，用不同的词语来表达叙述，提供表达的全面性和深刻性。
当然，学生的数学表达能力形成并非“朝夕之功”，数学教师只有坚持不懈地进行训练，才能实现学生表达能力的迅速提高。
学生的数学表达能力还要通过数学阅读来培养。
学生的数学阅读要在教师的指导下各自独立进行。
学生完全可以通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，弄懂例题，完成练习；课后教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
数学阅读能有效地培养学生的读书能力、学生能力，为他们的独立学习打下基础。
我们要把学生的学习过程变成为他们自己探索、发现和认识知识的过程，是自己真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力和表达能力。
要在实际应用中，增大学生数学学习的知识面和数学应用空间，增强数学表达能力，从而拓展了数学学习和应用的领域。
四、注重培养学生的数学实践能力，提升学习和运用的业绩数学实践能力，是数学学科的出发点和归宿。
培养和训练学生实践能力的方法很多，主要有两种。
其一是：解放学生的手脚，加强直观操作。
数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体的操作进行感知，建立表象。
例如，在教学三角形的内角和时，让学生拿出课前准备的各类三角形，动手剪一剪，拼一拼，折一折，从而得出结论；有了三角形内角和的推导经验，就为继续探究四边形的内角和知识打下了基础，经学生不断剪、拼、折，探索出了“分割法”、“剪拼法”、“折拼法”等多种方法。
这样，学生自主活动，自己动手操作，积极主动参与学习过程，掌握了新知识，提高了实践能力。
其二是设计开放性作业，培养学生的实践能力。
开放性作业的内容，既与教材相联系，又与学生生活相结合，还和社会活动接轨，学生有了这些“自由驰骋”的实践空间，其属性实践能力和才干就能得到增长。
数学的价值在于应用，传统数学教学不注重于学生熟悉的现实生活的练习。
“实践与探索”是“数学课程标准”新教材中一个全新的内容，沟通了生活与数学的联系，其精心设计的课堂练习，突出了数学教学的实践性。
例如：“足球表面是由黑白两色皮缝制而成的，黑皮为正五边形，白皮为正六边形，且数出黑皮有12块，那么白皮有多少块？”这种题目的诗句趣味性强，符合当前很多初中生喜欢足球的心理。
学生通过激烈讨论使问题得以解决，从中体会到成功的喜悦，增强了学习数学的自信心，提高了数学实践能力。
五、注重培养学生的数学记忆能力，丰厚学习和运用的储备学生的数学记忆能力，就是学生讲数学知识的信息印记在大脑中，需要时将其准确、条理地重现出来的能力。
在我们的教学过程中，经常遇到这样的学生，他们在课堂上接受知识非常快，理解知识也很透彻，但是，期中、期末等大的、综合性考试成绩却往往很不理想。
其原因是对所学知识没用复习、巩固，把知识遗忘了。
教师要引导学生在新学知识处于尚可回忆的时候，及时的把新学知识与原有知识联系起来，使新旧知识都得到巩固，获得信息反馈，从而有效纠正学习遗忘。
数学学科的显著特点是知识之间的联系非常密切，逻辑系统性很强，因此，教师还要引导学生根据知识记忆的不同情况，把分散和集中复习有机结合起来，切勿把一切仅寄托于考前的一次性集中复习上，而要十分重视平时的系统、科学地复习，及时强化记忆。
我们要采取一切有效方法，培养学生的数学记忆能力，为学生学习和运用数学不断积累丰富的知识储备。
