《维也纳的音乐钟》各位评委老师好!今天我说课的内容是“人音版教材第五册第七课“钟声”这个单元的欣赏内容《维也纳的音乐钟》。
下面我将从教材、学情、教学内容、教学目标、教法学法、教学重难点、教学过程、教学反思这几个方面展开我的说课。
一、说教材（教材的编写思路及结构特点：）《维也纳的音乐钟》是小学三年级第五册第七课“钟声”这个单元的欣赏内容。
本课有两个欣赏曲目、两个歌唱曲目。
都是围绕中外特定环境下的“音乐与自然”——钟声，而创作的不同风格的音乐。
通过本课的学习让学生在美妙的音乐（歌声）声中提高审美情趣。
（教材简析：）《维也纳的音乐钟》是匈牙利作曲家柯达伊（1882—1967）所作的管弦乐组曲《哈里.亚诺什》中的第二段。
组曲是根据作曲家自己创作的歌唱剧《五个冒险故事》的主题音乐改编的。
《维也纳的音乐钟》主题共出现了四次（每次旋律重复一遍），每次之间穿插有插部（有新的材料），属于回旋曲式结构。
二、说学情本课是三年级的内容，该年段学生具有好玩、好动、好奇、好胜的特点。
通过这两年的音乐学习，三年级的学生具有了基本的演唱能力、音乐感知能力与表演能力。
在学习中，我注重通过音乐游戏、聆听、伴奏、表演等一系列活动，去引导和激励学生，使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。
三、说教学目标根据以上学生的年龄特征和音乐课程标准要求以及教材特点，本科的教学目标是这样确定的：1、学生能在参与音乐的活动中获得积极、愉悦的体验。
（这一情感态度价值观目标是遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点来确立的。
）2、在听、唱、演、创的音乐的活动中培养学生音乐记忆力、表现力和创造力，并能初步感受回旋曲式结构。
3、在聆听、实践活动中感受回旋曲式结构，并能运用回旋曲式结构进行即兴创编。
上述两点是本堂课的知识技能和过程方法目标。
这两大目标的设计是因为音乐课是实践性很强的教学活动，感受与欣赏、表现与创造是音乐学习的重要领域，是音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
因此，在本课中特别注重学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美，重视教学过程中的探究与创造。
四：说教学重难点根据音乐新课程标准以及三年级学生的认知规律，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点。
教学重点为:从听、唱、演等音乐活动中感受和体验美妙的“钟声”音乐，并能听辨出主题音乐和插部。
重点的依据是只有感受和体验了音乐，才能理解和掌握它的主题音乐和插部。
教学难点为：通过对作品欣赏和分析，初步了解回旋曲式。
难点的依据是回旋曲式比较抽象，学生没有这方面的基础知识。
五、说教法学法（教学设计理念）我们都知道音乐学科是一门实践性很强的学科。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取参与体验法，让学生积极主动地参与到音乐音乐实践活动中来，使她们在活动中体验并表现音乐。
同时，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从“学会”到“会学”转变，成为学习真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：参与体验法、思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
《维也纳的音乐钟》是三年级的教学内容，根据三年级学生身心发展的规律和审美的心理特征，首先通过创设有趣的故事情景和具体可感的“魔法师”形象来激发学生浓厚的学习兴趣。
其次，遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，以听赏为主，引导学生有目的的聆听音乐。
围绕“听”展开丰富多彩的音乐体验活动，有机的将音乐基础知识和技能渗透在音乐的审美体验中。
从而引起学生的想象和创造的欲望，在音乐实践中进行即兴创编活动。
本节课我安排在有多媒体的音乐教室，将好看的图片与视频，结合乐曲设计了教学课件。
运用教学课件展开教学，加上钢琴与自制教具。
给枯燥的欣赏聆听课赋予了活力。
六、说教学过程（说课的重点内容）在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂音乐活动的积极性、主动性，整个教学过程有以下几个阶段构成：1、导入师：同学们，老师今天要带你们去美丽的维也纳（出示维也纳景点图），世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特都在这里度过了大部分的音乐生涯，谱写了许多优美的乐章，所以这里也被称为音乐之都。
2、初次聆听（音乐主题的学习）（1）师：这里还有一个非常著名的建筑，叫做维也纳的音乐钟，每当夜幕降临，音乐钟敲响，发出美妙的音乐的时候，魔法师就会拿着她的魔法棒出来和同学们做游戏，我们一起来听一下，他在做什么游戏呢？（播放引子和主题音乐，听完后学生自由回答）师：我有一个小小的要求：希望同学们在听音乐的时候保持安静，认真的聆听，做一个有素质的小观众。
（设计意图：学生这个时候情绪高涨，趁机向他们说说如何养成良好的听音乐习惯）师：同学们听出来他在做什么游戏了吗？生：捉迷藏、123木头人....师：今天呀我们要一起来做一个关于魔法师的新游戏。
老师现在就是魔法师，当我的魔法棒点到你们组，你们组就要随意发出一个响声，这个响声由大家自己定（生不会，师引导，跺脚、拍手、捻指、响舌等等，师根据出现最多的动作定每一组什么动作），听我口令，1234（师嘴里唱主题旋律，速度由慢依次加快，可以玩3、4次），（设计意图：通过主题音乐的伴奏和模唱，让学生感受音乐主题的乐句感，培养学生的音乐记忆能力，为能从全曲中听辨出音乐主题奠定基础。
）同学们真是太棒了，现在老师要找同学上来代替我当魔法师，第一遍，师唱主题旋律，生挥魔法棒，第二遍放主题旋律，生跟音频指挥（主题旋律熟悉5—10分钟）（2）下面我们一起来唱一下刚刚魔法师的这段旋律。
(唱主旋律)（设计意图：运用教唱教学法，使学生对音乐主题有初步的记忆，为下一个环节做好铺垫。
）3、再次聆听(认识乐器)师：同学们都唱得非常好，今天老师还给大家带来了几个乐器朋友（分别介绍，先听音色，让学生说，再揭示乐器名，再让学生说像什么，最后在一起学习一下乐器的演奏姿势，单簧管：嘹亮、明朗、绅士；小号：响亮、清脆、高亢，像士兵，气势恢弘；圆号：浑厚、低沉、像大象，温厚、憨厚；小提琴：优美、抒情，像公主，高贵优雅）。
问题来了，刚才我们唱的这段主题旋律，我们一起去听一听它是由这四个乐器朋友中的哪一个乐器演奏的呢？（分段听，所有乐器旋律依次听）4、复听音乐（插部音乐及全曲的学习）师：当听到主题旋律的时候，请你用演奏单簧管的姿势告诉老师，并在听的过程中悄悄数一数，它一共出现了几次？（4次）除开主题旋律，我们还听到了几个片段的音乐，它们都是由不同的乐器演奏的，请同学们做出对应的乐器演奏姿势。
（设计意图：训练学生的注意力，并检测学生对音乐主题的记忆程度。
）5、师：几个乐器朋友迷路了，想请同学们帮忙找回家的路，（抽几个同学上来，当听出来的时候就把对应的乐器卡片贴在黑板上，下面同学听到的时候则用演奏姿势表现出来）请同学们帮他们找一找。
6、回旋曲式（感受回旋曲式）师：好，现在我想找一个同学来说一下，通过你们贴的图片，我们音乐的发展有怎样的一个变化呢？（设计意图：让学生自己发现回旋曲式特点，初步懂得回旋曲式的含义。
）（主题音乐重复了四次，中间还插了其他不同的音乐），非常棒，我觉得这位同学已经发现了音乐的发展规律，像这样的主题呢，在我们旋律中反复出现，中间还穿插了其他不一样的的旋律，像这样的曲式结构在我们音乐中被称为（ppt点出回旋曲式的概念）什么呀？同学们一起来读一读回旋曲式的定义…..我有一个疑问，如果主题旋律重复了两次，那它还是不是回旋曲式呢？（生：不是。
师总结一下回旋曲式）所以我们这首乐曲它的结构是回旋曲式。
7、作者简介师：到这里我们的乐曲已经听了几遍了，同学们能不能来说一下，这首乐曲它的情绪是怎样的?（设计意图：让学生通过聆听，感受乐曲的情绪。
）（生：欢快的、开心的...师：同学们都说的非常棒）现在我们的曲作者登场了，我们一起先来了解一下他吧。
(ppt柯达伊简介)。
（设计意图：创设情景，营造氛围，充分激发学生的好奇心和兴趣，调动学生的视觉、听觉情感。
）8、全曲按出场顺序乐器模仿表演（创编与活动）师：好，现在我们已经了解了他，他开了一场音乐会，想请同学们去演奏一下这首乐曲，（师分组，每组分别代表单簧管、小号、圆号、小提琴，当听到你所代表的乐器旋律时就起立演奏，不是的时候就安静坐着）尽情地演奏维也纳的音乐钟吧。
9、拓展抽七个同学上台，围成一个圆形（由于本课学习的乐曲有七段旋律，所以七个同学），头戴乐器头饰，当听到对应乐器旋律时，就在圈里转圈演奏，另一段旋律响起时，则退回去。
10、小结柯达伊看了同学们精彩的表演，对同学们有一个小小的希望，希望同学们在今后的生活中，能够多去聆听世界各种不同风格的音乐，这样我们的音乐世界才会更加的丰富多彩。
下面全体起立，让我们欢快的吹奏着乐曲离开教室吧。
七、教学反思我国学者王一川在他的《审美体验论》中写道：“体验，就是以身‘体’之，以心‘验’之，即身体力行，亲身实践”；强调“感受不能靠别人来传授，而必须通过个体自身去体验，或有过亲身经历才能形成。
”我们是否可以理解为“体验音乐”就是让学生以身‘体’音乐，以心‘验’音乐，让学生个体用自己的亲身实践去感受音乐、理解音乐，最后形成学生自己独特的知识和经验。
在本堂课中，我注意到自己的教学对象是三年级小朋友，能根据这一年龄小朋友好奇、好动、好模仿的特点，采用唱、奏、玩相结合等综合教学手段，让孩子们在快乐的活动中感受、体验、表现音乐，这些丰富多彩的活动又始终围绕“让学生更好的感受音乐，了解回旋曲结构特点，体验乐曲快乐的风格特点”这一目标组织实施，将音乐教学有机地融合在音乐活动中，激发并保持了学生感受音乐、表现音乐的兴趣。
用玩—魔法师和同学们做游戏来激起学生的学习兴趣，同时运用图谱、伴奏等方式紧紧抓住音乐的内核，在一次次“带着问题听”“想着听”“动着听”的形式中，有计划有目的设计了层层递进式的活动和问题，使这“一次次的反复聆听”很有趣味性和知识性，使学生变“强迫地听”为“喜欢地听”，由“听而不闻”为“听而有感，突出了对音乐本体有效的聆听和体验，增加了学生欣赏的趣味性，降低了欣赏难度，又为学生了解音乐结构及下面的学习做好铺垫。
通过教学实践，本课教学中也存在一些问题，主要表现在以下方面：1、学生对主题的学唱还不够到位，感受不够。
2、对乐曲插部的学习还可以再放开些，增加学生学习的自主性。
3、教师语言组织能力、言谈举止还需要加强。
4、对课堂的时间把控还不够，导致课堂没能完整的进行。
