牛津英语教学设计
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牛津英语教案
牛津英语教案
教案一：
教学目标：通过本课的学习，学生能够掌握基本的问候和介绍自己的方式。
教学重点：学会用英语进行问候和自我介绍。
教学难点：掌握不同场合下的问候方式。
教学内容及过程：
Step 1：引入新课
1. 教师向学生问好，让学生回答问好的方式。
2. 引导学生思考什么是自我介绍，为什么需要进行自我介绍。
Step 2：学习问候语
1. 教师板书常用的问候语，并逐一解释。
2. 学生跟读问候语，并进行模仿练习。
Step 3：学习自我介绍方式
1. 教师向学生展示自我介绍的例子，并解释每一部分的内容。
2. 学生模仿教师的方式进行自我介绍，并互相交流。
Step 4：练习问候和自我介绍
1. 学生分成小组，练习在不同场合下的问候和自我介绍方式。
2. 学生展示他们的练习成果，并进行互动交流。
教学延伸：可让学生用英语进行角色扮演，模拟不同场合下的问候和自我介绍情景。
教学反思：本节课通过多种形式的练习，帮助学生掌握了基本的问候和自我介绍方式。
在今后的教学中，应该进一步加强学生的口语表达能力训练，提高他们在实际交流中的能力。
牛津上海版英语四年级上册《Unit 1 In our school》教学设计
牛津上海版英语四年级上册《Unit 1 In our school》教学设计一. 教材分析《Unit 1 In our school》是牛津上海版英语四年级上册的第一单元，主题是校园生活。
本单元通过学习关于学校场所和活动的词汇，让学生能够用英语简单介绍自己喜欢的活动和场所。
教材包括插图、词汇、对话、练习等多种形式，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一些基本的英语单词和句型，具备一定的听说读写能力。
他们在学习新知识时，能够积极参与，勇于开口说英语。
但部分学生对英语学习的兴趣有待提高，且在学习过程中容易受到母语干扰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，帮助他们在实践中掌握知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句型，了解学校的基本场所和活动。
2.能力目标：学生能够用英语简单介绍自己喜欢的活动和场所，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生对学校生活的热爱，增强他们的集体荣誉感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句型，用英语简单介绍自己喜欢的活动和场所。
2.难点：学生能够正确运用所学知识，进行实际交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的学校场景，让学生在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神。
3.游戏教学法：运用游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，了解学生的学习情况，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解本节课的学习内容。
3.教学资源：准备与本节课相关的图片、视频、音频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论学校生活，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们喜欢学校吗？为什么？”、“你们在学校里都做些什么？”等。
牛津译林版英语7AUnit4Grammar教学设计
（二）教学设想
为了有效地突破上述重难点，我设想采取以下教学策略：
1.情境导入：通过展示一些日常生活的图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究一般现在时态的构成和用法，鼓励他们提出问题和解决问题。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己的一般现在时态句子，从而加深对一般现在时态的理解。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，让学生在真实的语境中学习和运用一般现在时态。首先，我会通过引入一些日常生活的场景，激发学生的学习兴趣，然后引导学生进行观察和分析，发现一般现在时态的构成和用法。
接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的一般现在时态的句子，从而加深对一般现在时态的理解。在此过程中，我会引导学生运用所学的词汇，提高他们的词汇运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示一些与学生日常生活相关的图片和场景，如他们的兴趣爱好、生活习惯等。通过这些图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
接着，我会用提问的方式引导学生思考一般现在时态的概念和用法。例如：“你们平时是怎么描述自己的日常生活的？是如何描述他人的特点和喜好的？”等问题。通过这些问题，让学生对一般现在时态有一个初步的了解。
其次，我会布置一些翻译练习，让学生将中文句子翻译为英文，并使用一般现在时态。这样的练习能够帮助学生将所学的语法知识与实际语言运用相结合，提高他们的语言表达能力。
此外，我还会布置一些小组作业，让学生合作完成。例如，让他们共同编写一个小对话，其中一个角色需要使用一般现在时态来描述自己的日常生活和习惯，另一个角色则需要用一般现在时态来提问和进行比较。
为了有效地突破上述重难点，我设想采取以下教学策略：
1.情境导入：通过展示一些日常生活的图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究一般现在时态的构成和用法，鼓励他们提出问题和解决问题。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己的一般现在时态句子，从而加深对一般现在时态的理解。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，让学生在真实的语境中学习和运用一般现在时态。首先，我会通过引入一些日常生活的场景，激发学生的学习兴趣，然后引导学生进行观察和分析，发现一般现在时态的构成和用法。
接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的一般现在时态的句子，从而加深对一般现在时态的理解。在此过程中，我会引导学生运用所学的词汇，提高他们的词汇运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示一些与学生日常生活相关的图片和场景，如他们的兴趣爱好、生活习惯等。通过这些图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
接着，我会用提问的方式引导学生思考一般现在时态的概念和用法。例如：“你们平时是怎么描述自己的日常生活的？是如何描述他人的特点和喜好的？”等问题。通过这些问题，让学生对一般现在时态有一个初步的了解。
其次，我会布置一些翻译练习，让学生将中文句子翻译为英文，并使用一般现在时态。这样的练习能够帮助学生将所学的语法知识与实际语言运用相结合，提高他们的语言表达能力。
此外，我还会布置一些小组作业，让学生合作完成。例如，让他们共同编写一个小对话，其中一个角色需要使用一般现在时态来描述自己的日常生活和习惯，另一个角色则需要用一般现在时态来提问和进行比较。
2024年初中牛津上海版英语教案
2024年初中牛津上海版英语教案一、教学目标针对初中牛津上海版英语教材，本次课程的教学目标主要包括以下几个方面：语言知识目标：使学生掌握本单元的核心词汇、短语和句型，能够准确理解和运用所学语言点。
语言技能目标：通过听说读写各项技能的训练，提高学生的英语综合运用能力，尤其是阅读理解和口语表达能力。
学习策略目标：引导学生形成有效的英语学习策略，如预测、归纳、总结等，培养自主学习能力。
文化意识目标：通过对教材中文本的学习，增强学生对不同文化的理解和尊重，提升跨文化交际能力。
二、教学重点和难点教学重点：核心词汇和短语的用法。
重点句型的结构和功能。
文本的理解和口头表达。
教学难点：语法点的准确运用。
复杂句型的理解和运用。
文化差异的理解和适应。
三、教学过程1. 导入新课激发兴趣：通过展示与课程主题相关的图片或视频，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
复习旧知：回顾上节课学习的相关内容，为新知识的学习做好铺垫。
引入新课：简要介绍本节课的学习目标和内容，明确学习任务。
2. 词汇和句型学习呈现新词汇：通过实物、图片或多媒体等方式呈现新词汇，帮助学生直观理解。
讲解词汇用法：详细解释新词汇的用法，包括词性、搭配等，并给出例句。
句型操练：通过替换、填空等方式，让学生操练重点句型，加深对句型的理解。
3. 文本理解和口头表达阅读文本：指导学生阅读教材文本，注意理解文本中的重点信息和语言点。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，就文本内容展开讨论，培养口语表达能力。
汇报交流：每个小组选派代表汇报讨论成果，其他同学进行点评和补充。
4. 语法点讲解和练习呈现语法点：明确本节课的语法点，通过例句展示其用法。
讲解语法规则：详细解释语法点的构成和用法，帮助学生理解。
语法练习：设计多种形式的练习，如填空、选择、改写等，让学生充分练习。
5. 文化差异理解和适应对比文化：通过对比中英文化中的相似点和差异点，帮助学生理解文化差异。
讨论交流：组织学生就文化差异进行讨论交流，分享自己的见解和体验。
牛津译林版英语九年级上册Unit1教案教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握描述个人兴趣、目标和计划的词汇和句型，如“enjoy”, “achieve”, “My goal is to...”, “I am planning to...”等，并能运用这些语言进行表达和交流。
难点：听力部分的对话和短文理解，以及阅读部分的长篇文章理解和信息提取。学生对复杂句子结构的理解和听力技巧的运用存在一定难度。
4.学生在情感态度与价值观方面，正值青春期，他们对未来充满期待，渴望实现自己的梦想。因此，本章节的教学内容要紧密联系学生的生活实际，引导他们树立正确的价值观，激发他们为实现目标而努力奋斗。
5.针对学生的个体差异，教师应充分运用差异化教学策略，关注每一个学生的成长，提高他们的英语素养，使他们在原有水平上得到提高。
提交形式：线上提交词汇复习的截图或照片，以证明完成情况。
6.家庭作业：布置一份综合性的英语练习，涵盖本节课所学知识。练习内容包括：听力、阅读、写作和翻译等。
提交形式：纸质版作业，教师批改后进行课堂讲评。
二、学情分析
牛津译林版英语九年级上册Unit1的教学对象是九年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量。在此基础上，他们对英语学习有着较高的兴趣和热情，但个体差异较大，学习能力和水平参差不齐。因此，在进行本章节教学时，需关注以下几点：
1.学生在语言表达方面，部分学生能较为流利地运用英语进行交流，而部分学生仍存在发音、语法等方面的困难，需要教师在教学中给予个别关注和指导。
2.教学活动：教师通过PPT展示本节课的词汇和句型，并结合实际生活例子进行讲解，让学生理解并掌握新知识。
3.例句展示：教师给出几个描述个人兴趣和目标的例句，让学生模仿并用自己的语言进行表达。
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握描述个人兴趣、目标和计划的词汇和句型，如“enjoy”, “achieve”, “My goal is to...”, “I am planning to...”等，并能运用这些语言进行表达和交流。
难点：听力部分的对话和短文理解，以及阅读部分的长篇文章理解和信息提取。学生对复杂句子结构的理解和听力技巧的运用存在一定难度。
4.学生在情感态度与价值观方面，正值青春期，他们对未来充满期待，渴望实现自己的梦想。因此，本章节的教学内容要紧密联系学生的生活实际，引导他们树立正确的价值观，激发他们为实现目标而努力奋斗。
5.针对学生的个体差异，教师应充分运用差异化教学策略，关注每一个学生的成长，提高他们的英语素养，使他们在原有水平上得到提高。
提交形式：线上提交词汇复习的截图或照片，以证明完成情况。
6.家庭作业：布置一份综合性的英语练习，涵盖本节课所学知识。练习内容包括：听力、阅读、写作和翻译等。
提交形式：纸质版作业，教师批改后进行课堂讲评。
二、学情分析
牛津译林版英语九年级上册Unit1的教学对象是九年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量。在此基础上，他们对英语学习有着较高的兴趣和热情，但个体差异较大，学习能力和水平参差不齐。因此，在进行本章节教学时，需关注以下几点：
1.学生在语言表达方面，部分学生能较为流利地运用英语进行交流，而部分学生仍存在发音、语法等方面的困难，需要教师在教学中给予个别关注和指导。
2.教学活动：教师通过PPT展示本节课的词汇和句型，并结合实际生活例子进行讲解，让学生理解并掌握新知识。
3.例句展示：教师给出几个描述个人兴趣和目标的例句，让学生模仿并用自己的语言进行表达。
牛津译林版英语9AUnit7ReadingII教学设计
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，创设情境，帮助学生更好地理解章内容。
3.引导学生通过自主阅读、总结、归纳等过程，掌握文章的关键信息和观点，提高自主学习能力。
4.设计多样化的阅读活动，如填空、选择、排序等，让学生在完成任务的过程中，提高阅读技巧和策略。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关注社会问题，增强社会责任感和公民意识，使其认识到平等、公正的重要性。
4.教学过程中，注重引导学生关注文章中的情感态度和价值观。教师可以提出具有启发性的问题，让学生进行思考、讨论，从而培养其社会责任感和公民意识。
5.针对不同阅读能力的学生，实施分层教学。为阅读能力较强的学生提供更具挑战性的任务，激发他们的学习兴趣；为阅读能力较弱的学生提供更多的支持和指导，帮助他们逐步提高阅读能力。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结文章的主旨大意、重点词汇和表达方式。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.强调文章中所传递的情感态度和价值观，引导学生关注社会问题，培养其社会责任感和公民意识。
4.布置课后作业，要求学生完成与课堂练习相关的巩固练习，并进行自主学习，深入了解马丁·路德·金和民权运动。
难点：针对不同阅读能力的学生，设计合适的阅读活动，使他们在课堂上得到有效的锻炼和提高。
3.重点：激发学生对社会问题的关注，培养其社会责任感和公民意识。
难点：如何将文章中的情感态度和价值观融入教学过程中，引导学生进行思考和讨论。
（二）教学设想
1.针对词汇和短语的学习，采用课前预习、课堂讲解和课后巩固的方式进行。教师可以利用多媒体课件、实物演示等教学资源，帮助学生形象地理解和记忆词汇。
2.通过学习马丁·路德·金等杰出人物的事迹，激发学生对正义和勇气的崇敬，培养积极向上的价值观。
3.引导学生通过自主阅读、总结、归纳等过程，掌握文章的关键信息和观点，提高自主学习能力。
4.设计多样化的阅读活动，如填空、选择、排序等，让学生在完成任务的过程中，提高阅读技巧和策略。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关注社会问题，增强社会责任感和公民意识，使其认识到平等、公正的重要性。
4.教学过程中，注重引导学生关注文章中的情感态度和价值观。教师可以提出具有启发性的问题，让学生进行思考、讨论，从而培养其社会责任感和公民意识。
5.针对不同阅读能力的学生，实施分层教学。为阅读能力较强的学生提供更具挑战性的任务，激发他们的学习兴趣；为阅读能力较弱的学生提供更多的支持和指导，帮助他们逐步提高阅读能力。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结文章的主旨大意、重点词汇和表达方式。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.强调文章中所传递的情感态度和价值观，引导学生关注社会问题，培养其社会责任感和公民意识。
4.布置课后作业，要求学生完成与课堂练习相关的巩固练习，并进行自主学习，深入了解马丁·路德·金和民权运动。
难点：针对不同阅读能力的学生，设计合适的阅读活动，使他们在课堂上得到有效的锻炼和提高。
3.重点：激发学生对社会问题的关注，培养其社会责任感和公民意识。
难点：如何将文章中的情感态度和价值观融入教学过程中，引导学生进行思考和讨论。
（二）教学设想
1.针对词汇和短语的学习，采用课前预习、课堂讲解和课后巩固的方式进行。教师可以利用多媒体课件、实物演示等教学资源，帮助学生形象地理解和记忆词汇。
2.通过学习马丁·路德·金等杰出人物的事迹，激发学生对正义和勇气的崇敬，培养积极向上的价值观。
牛津译林版英语九年级上册Unit3教案教学设计
2.新课内容呈现：结合教材，通过讲解、示例和练习，帮助学生掌握核心词汇、短语和语法知识点。
3.课堂活动：设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、故事分享等，让学生在实际语境中运用所学知识。
4.课后作业：布置分层作业，包括词汇、语法、阅读和写作等方面的练习，帮助学生巩固所学知识。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生注意学习方法和策略。
4.培养学生热爱生活、热爱英语的情感，激发学生学习英语的兴趣和热情。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对词汇、语法、阅读和写作等方面有了一定的掌握。在此基础上，针对Unit3的教学内容，学情分析如下：
1.学生在词汇方面，对于描述目标、梦想等抽象概念的词汇掌握程度有限，需要通过本章节的学习，扩充相关词汇量，提高表达能力。
4.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高学习效果。
2.语法：一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，以及被动语态、定语从句的掌握是语法教学的难点。学生需要通过具体实例和练习，理解并掌握这些语法知识点的用法。
3.阅读理解：如何引导学生从文章中提取关键信息，理解作者的观点和态度，以及如何将阅读策略应用到实际阅读中，是阅读教学的难点。
4.情感态度：培养学生积极向上的心态，树立正确的价值观，是情感态度教育的难点。
6.情感教育：在课堂教学中，适时穿插情感教育，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的心态。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：展示一组成功人士的照片和事迹，邀请学生分享他们对这些成功人士的了解和看法。
2.设计意图：激发学生对成功和目标的兴趣，为新课的学习营造积极氛围。
3.教师引导：通过提问方式引导学生思考成功的秘诀、设定目标的重要性以及实现目标所需付出的努力。
3.课堂活动：设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、故事分享等，让学生在实际语境中运用所学知识。
4.课后作业：布置分层作业，包括词汇、语法、阅读和写作等方面的练习，帮助学生巩固所学知识。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生注意学习方法和策略。
4.培养学生热爱生活、热爱英语的情感，激发学生学习英语的兴趣和热情。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对词汇、语法、阅读和写作等方面有了一定的掌握。在此基础上，针对Unit3的教学内容，学情分析如下：
1.学生在词汇方面，对于描述目标、梦想等抽象概念的词汇掌握程度有限，需要通过本章节的学习，扩充相关词汇量，提高表达能力。
4.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高学习效果。
2.语法：一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，以及被动语态、定语从句的掌握是语法教学的难点。学生需要通过具体实例和练习，理解并掌握这些语法知识点的用法。
3.阅读理解：如何引导学生从文章中提取关键信息，理解作者的观点和态度，以及如何将阅读策略应用到实际阅读中，是阅读教学的难点。
4.情感态度：培养学生积极向上的心态，树立正确的价值观，是情感态度教育的难点。
6.情感教育：在课堂教学中，适时穿插情感教育，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的心态。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：展示一组成功人士的照片和事迹，邀请学生分享他们对这些成功人士的了解和看法。
2.设计意图：激发学生对成功和目标的兴趣，为新课的学习营造积极氛围。
3.教师引导：通过提问方式引导学生思考成功的秘诀、设定目标的重要性以及实现目标所需付出的努力。
牛津英语教学设计
Unit 4 第2课时一、教学内容：D&A二、教学目标：技能目标：1. Four skills: an e-mail, busy, town, usually, what does she usually do? He/she usually …2. Three skills: I’m busy．3. Require the students to read and act the dialogue三、教学重点：1. Four skills: an e-mail, busy, town, usually, what does she usually do? He/she usually…2. Three skills: I’m busy．四、教学难点：1. Require the students to read and act the dialogue五、教具准备：1. 教学挂图。
2. 录音机和磁带。
3. 单词卡片和小黑板。
六、教学过程：Step 1. Free talk1. T(对话某男生):What do you usually do on Sundays?S1: I usually play basketball.T: Do you know Yao Ming? (课件中播放一小段姚明打篮球的视频)T(转向全体学生):Do you like him?/Does he play basketball well?引导Ss: Yes, I do. / Yes, he does.同法T再播放一段游泳运动员田亮游泳的视频,重复刚才的问题，从而来导入新授单词: well.T带领学生: well, well w-e-l-l, swim well, play basketball/football well.(引导学生边说边做动作)，让学生举例与well搭配的词组2. T: Let's read the phrases of part B.walk walk walk carefullysit sit sit quietlydance dance dance beautifullyspeak speak speak loudlyrun run run fastjump jump jump high2.(出示C图)T: Does Mike jump high?S: Yes, he does.T: Does Yang Ling dance beautifully?S: Yes, she does.T: Does Nancy run fast?S: No, she doesn’t.T: Now ask and answer in pairs.Step 2 Presentation and practice1.（课件中呈现几张我在星期天做的事情的图片：看电视，购物，做家务等）T:I usually watch TV, go shopping ,water flowers and do housework on Sundays. I’m busy. I’m not free.Are you busy on Sundays? Are you free on Sundays?引导学生:Yes … /No …T: But are you free now? (以旧知导新知,以助学生更好的理解)What are we doing now?Ss: We are having an English lesson. We are not free now.T: Yes, we are busy now. We are not free.出示小黑板:busy [i] [i] busy, be busy (告知学生形容词与be动词连用)学生开火车式:busy, b-u-s-y ,I’m busy .We are busy.(让学生感知be busy 的用法)1.T: (用学生带的生活照)Does … usually …?S: 回答T: 新授usuallyT: (用另一张照片)Do es … usually…?S: No, he/she doesn’t.T: What does he/she usually do?S: (引导)He/She usually … .T: (板书新句型)What does he/she usually do …?He/She usually … .S: Read the sentencesT: (出示D部分的图)What does Mike usually do on Sundays?S: He usually takes photos on Sundays.T: Ask the students to practice the other three pictures.S1: What does Yang Ling usually do on Saturdays?S2: She usually makes clothes on Saturdays.S3:S4: Picture 3 water flowersS5S6: Picture4 read magazines2. Look at the picture and talk about it.T: Now look at the picture of part A and listen to the tape and then answer:Q1: What is Wang Bing doing?Q2: What does Gao Shan want?S: Listen and answer.T: Ask the students to read the three sentences.3.T: What’s Wang Bing doing? Is h e surfing the Internet?S: He’s writing an E-mail to … .Yes, he is.T: Is he free?S: No, he’s busy.引导E-mail, surf the Internet, busy （对于这些单词和词组的教授，要慢慢过渡，而且这些单词都是学生们比较感兴趣的，因此在学起来还是比较容易的。
牛津英语教学设计
牛津英语教学设计本课是上海教育出版社《义务教育课程标准实验教科书《Oxford English》牛津英语7A，《Starter Unit6 ，My neighbourhood ——Lesson 2 Our housing estate》。
教学目标：1、知识目标：1）使学生能够灵活应用英语谈论不同地点的位置关系，进而能够用英语描述生活的社区。
2）使学生理解、掌握、学会应用新词汇：kindergarten fountain tennis court floor top2、能力目标：1）培养学生英语的听说能力。
2）通过欣赏歌曲图片、游戏和绘图等活动来刺激学生的多种感官，提高学生的综合能力，发展学生的多元智能。
3、情感目标：1）通过师生间、小组间谈论自己生活的社区，激发学生热爱家园、热爱集体的热情，培养学生的团结协作精神和积极向上的竞争意识。
2）创设丰富的学习活动，直观、形象的让学生感知英语、学习英语，激发学生学习英语的兴趣，让学生体会到学习的快乐，成功的快乐。
教学重难点：重点：1、让学生用英语熟练的谈论不同地点的位置关系（应用词组in front of/ behind /on the left of /on the right of），描述生活的小区。
2、使学生学习、掌握新词汇：重点词汇:playground操场kindergarten幼儿园block大楼shop商店fountain喷泉，garden花园tennis court网球场swimming pool游泳池school 学校floor层3、语法聚焦：1）特殊疑问句Where do/does sb live？句型；2）表示方位的介词：in front of在……前面behind在……后面on the right of在……右面on the left of在……左面（ask the students to use these phrases to express their seat in the classroom,like this:a.I’m in front of Tom.b.Tom is behind me.c.Jim is on the right of Lucy.d.Lucy is on the left of Jim.4、课文英汉对照Look and readBen and Kitty live in a housing estate．本和基蒂住在一个住宅区里。
牛津英语教学设计
牛津5B Unit 1 A new term教案第一课时一、教学内容：5B. Unit 1 A部分Read and Say二、教学目标：1．能正确理解、掌握A部分会话，并能朗读、初步表演对话。
2．能正确地运用对话中出现的日常交际用语。
3．初步掌握会话中出现的四会单词Monday, a subject, Chinese, Science, Computer studies, interesting, a week和句型。
4．掌握会话中出现的三会单词term, Art, PE, about, interesting。
三、教学重点能正确理解对话内容并能朗读和初步表演对话。
四、教学难点能比较流畅的朗读对话，并能在掌握对话的基础上分角色表演。
五、教具准备录音、图片六、教学过程Step 1. Revision1．Play a game: “反口令”游戏2．Free talk.A: I have a … What do you have?B: I have a …A: I like going shopping. What do you like?C: I like …Step2. Presentation1．教学句型“What subject do you like?”“I like…”(由对话自然引出)T: We are having an English lesson. Do you like English? Ss: Yes，I do. /No , I don’t. (师帮助学生回答)T: What subjects do you like? (生跟读，出示板书)S1: I like … (师作提示)2．Teach: How about you?师指明一名学生：How about you? 生自然地理解并作答，师可稍作提示“I like …”3．Drilla．师问生，直观呈观句型运用的情景，为学生自己开口说作铺垫。
初中牛津英语优秀教案
初中牛津英语优秀教案【篇一：牛津初中英语教学设计】牛津初中英语教学设计9a unit three teenage problems reading〔a〕丹徒区荣炳中学王国军一、设计简介本节课教学设计以语篇教学和任务型语言学习为理论指导。
语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。
这就是说，外语教学不能只停留在对目的语的孤立词、句的分析水平上，而应从语篇的形式和内容两个方面入手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇。
本课在引导学生在理解语言形式结构的基础上，更加注重文章语言所传授的有关青少年生活的文化知识。
《英语课程标准〔实验稿〕》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。
本节课创设了良好的语言环境和提供大量的语言实践时机，这样不仅增加教学的直观性，使得学生宛假设置身于真实的语言环境中，让学生运用所学目标语言去完成各个任务。
学生在完成任务过程中，通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，自然而然地产生用英语表达的需要，提高他们的语言实践与交际能力。
二、教材分析《牛津初中英语》是根据国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准〔实验稿〕》的精神编写的。
教材按任务型的原则设计语言实践活动，让学生围绕某个话题，通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，培养学生的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。
这里选的一堂课是9a unit 3 teenage problems 的reading 部分。
青少年问题是一个家庭，社会都关心的问题，它关系到青少年的健康成长。
本课的两位中学生simon和millie 通过写信的方式把他们的问题向一位青少年工作者咨询，希望能得到他的建议，最后获得建议并很好地解决了问题。
通过本课的教学，学生要能正确面对青少年问题，正确处理问题，到达健康成长的目的。
牛津英语教学设计
Unit 1 The first day at school（第二课时）一、教学内容D Work in pairs F Look, find and say H Sing a song二、教学目标a)四会句型：How many … are there in/on/near …? There’s/There are …b)三会单词streetc)会唱歌曲 Two jackets三、教学重点1、能正确地听、说、读、写句型How many … are there in/on/near …? Ther e’s/There are …2、复习数词。
3、能正确地听、说、读单词street。
4、会唱歌曲 Two jackets四、教学难点1能正确地听、说、读、写句型How many … are there in/on/near …? There’s/There are …2 介词in, on, near的正确运用。
五、教学准备1、教具准备1）物品 two jackets及其它2）关于本课时的多媒体课件。
3）制作调查表。
2、板书准备：写好课题和日期。
六、教学过程Step 1 Free talk/ Revision1 Sing a song: In the classroom2 T: Is there a … in/on/near the desk/pencil box/classroom/school?Are there any …in/on/near the desk//pencil box/classroom/school?The students answer the questions.板书Is there a … in/on/near the desk/cla ssroom/school?Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t.Step 2 Presentation and pratice1 Put the two jackets on a chair.T: Are there any jackets on the chair?S: Yes, there are.T: How many jackets are there on the chair? 板书There are …S: There are two.Ask and answer in pairs.2 T: Let’s learn a song about the two jackets.First, listen to the song. Then sing together.3 出示D部分图1T：How many TV rooms are there in the building?S: There are four.Practice in pairs.4 Show the other pictures and practice in pairs.Check the answers.反馈时带领学生拼读twenty, thirty, forty等数词。
和教学反思牛津英语9A第四单元教案及词汇教学的教学设计
5.鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面，提高阅读水平。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.学生能够认识到学习英语的重要性，激发学习兴趣，树立自信心。
2.学生能够尊重和包容不同的文化，培养跨文化交际意识。
3.学生能够关注科技发展对社会生活的影响，提高对社会问题的敏感度。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法提高英语能力：
1.采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自然而然地学习和运用英语。
2.利用小组合作学习，培养学生团队合作精神，提高学生的口语表达能力。
3.通过听力训练，让学生掌握听力技巧，提高听力水平。
4.创设真实的语境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实践能力。
4.学生能够在学习过程中，形成良好的学习习惯，培养自主学习和合作学习的能力。
5.学生能够通过英语学习，提升自我表达能力，增强沟通技巧。
二、学情分析
在本章节的教学中，针对牛津英语9A第四单元，我们进行以下学情分析：
1.学生特点：九年级学生已经具备一定的英语基础，对英语学习有一定兴趣，但个体差异较大。部分学生可能在词汇、语法和口语表达方面存在困难。
2.听力理解：提高学生对本单元话题相关听力材料的理解能力，是教学的另一个重点。
-重难点突破设想：设计不同难度的听力练习，逐步提高学生的听力水平。引导学生关注听力材料中的关键信息，培养其听力技巧。
3.口语表达：学生在口语表达中，往往存在词汇量不足、句子结构单一等问题。
-重难点突破设想：组织角色扮演、小组讨论等活动，为学生提供口语实践机会。鼓励学生使用所学词汇和语法，提高口语表达能力。
1.学生需按时完成作业，保持书写工整、清晰。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.学生能够认识到学习英语的重要性，激发学习兴趣，树立自信心。
2.学生能够尊重和包容不同的文化，培养跨文化交际意识。
3.学生能够关注科技发展对社会生活的影响，提高对社会问题的敏感度。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法提高英语能力：
1.采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自然而然地学习和运用英语。
2.利用小组合作学习，培养学生团队合作精神，提高学生的口语表达能力。
3.通过听力训练，让学生掌握听力技巧，提高听力水平。
4.创设真实的语境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实践能力。
4.学生能够在学习过程中，形成良好的学习习惯，培养自主学习和合作学习的能力。
5.学生能够通过英语学习，提升自我表达能力，增强沟通技巧。
二、学情分析
在本章节的教学中，针对牛津英语9A第四单元，我们进行以下学情分析：
1.学生特点：九年级学生已经具备一定的英语基础，对英语学习有一定兴趣，但个体差异较大。部分学生可能在词汇、语法和口语表达方面存在困难。
2.听力理解：提高学生对本单元话题相关听力材料的理解能力，是教学的另一个重点。
-重难点突破设想：设计不同难度的听力练习，逐步提高学生的听力水平。引导学生关注听力材料中的关键信息，培养其听力技巧。
3.口语表达：学生在口语表达中，往往存在词汇量不足、句子结构单一等问题。
-重难点突破设想：组织角色扮演、小组讨论等活动，为学生提供口语实践机会。鼓励学生使用所学词汇和语法，提高口语表达能力。
1.学生需按时完成作业，保持书写工整、清晰。
牛津英语教学设计
柘汪镇第二中心小学电子备课教案
课题
Unit 8 At the weekends
备课人
徐梦蕾
The Sixth Period（第六课时）
一、教学内容：
综合复习
二、教学目标：
1通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇和句型。
2能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语并能运用所学句型描述、交流自己和他人的周末活动。
2.教师自备的练习题。
3.复习准备单元检测。
七、板书设计
How do you/we/they spend your weekends?
I/We/They often ....
How does he/she spend his/her weekends?
He/She often ....
Sometimes he/she ....
4 Look, find and write先小组讨论，然后小组汇报。
5 Look and answer.看图回答写句子，先小组讨论，然后每组选派一个代表板书句子，最后集体校对。
6 Read and write阅读短文并填空，要求学生课后完成并小组内进行交流。
六、布置作业
1.熟练朗读3能熟练完成本课的练习册。
三、教学重、难点：
1熟练地掌握本课出现的动词和动词短语。
2能综合运用本单元所学过的单词、句型和日常交际用语。
四、课前准备：
1准备本课词汇的图片。
2准备录音机和练习册听力部分的录音。
3写好课题Unit 8 At the weekends.
五、教学过程：
A Sing the song: We know.
B Free talk. (pictures)
课题
Unit 8 At the weekends
备课人
徐梦蕾
The Sixth Period（第六课时）
一、教学内容：
综合复习
二、教学目标：
1通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇和句型。
2能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语并能运用所学句型描述、交流自己和他人的周末活动。
2.教师自备的练习题。
3.复习准备单元检测。
七、板书设计
How do you/we/they spend your weekends?
I/We/They often ....
How does he/she spend his/her weekends?
He/She often ....
Sometimes he/she ....
4 Look, find and write先小组讨论，然后小组汇报。
5 Look and answer.看图回答写句子，先小组讨论，然后每组选派一个代表板书句子，最后集体校对。
6 Read and write阅读短文并填空，要求学生课后完成并小组内进行交流。
六、布置作业
1.熟练朗读3能熟练完成本课的练习册。
三、教学重、难点：
1熟练地掌握本课出现的动词和动词短语。
2能综合运用本单元所学过的单词、句型和日常交际用语。
四、课前准备：
1准备本课词汇的图片。
2准备录音机和练习册听力部分的录音。
3写好课题Unit 8 At the weekends.
五、教学过程：
A Sing the song: We know.
B Free talk. (pictures)
牛津英语1A Unit 1 my Classroom【优秀6篇】
牛津英语1A Unit 1 my Classroom【优秀6篇】《牛津小学英语》1A Unit 1教学设计篇一教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6补充习题教学目标：1. 熟练掌握本单元所学内容。
2. 掌握《补充习题》内容。
教学重点：熟练掌握本单元所学内容。
教学难点：掌握《补充习题》内容。
教具准备：录音机、磁带等。
教学过程：step 1 warm up1. greetings2. free talk学生以小组形式就本单元所学的日常交际用语进行交谈。
step 2 presentation and consolidation1. listen and choose.①教师指导学生理解图意，说出短语。
②学生听录音完成练习。
③集体订正，再听录音，指名学生重复。
2. listen and tick.①教师指导学生看表格并说出短语。
②学生听录音完成练习。
③集体订正，再听录音，指名学生重复。
3. read and write.①学生独立完成练习。
②集体订正，教师相机板书。
③学生画出短语，校正答案。
④学生齐读。
4. look, think and write.①学生独立完成练习。
②集体订正，教师相机板书。
③学生画出短语，校正答案。
④学生讨论易错的地方，并汇报交流。
⑤学生齐读。
5. look, read and write.①学生独立完成练习。
②集体订正，教师相机板书。
③学生找出短语并校对答案。
④学生齐读。
6. read and answer.①学生独立完成练习。
②教师带学生看短文后问题并讲解其含义。
③教师带学生读短文，理解其意。
④学生找出短语，师生校对答案。
⑤讲解短文后问题答案并板书。
⑥学生齐读。
step3 homework.1. 写补充习题c read and write 和e look, read and write 1 遍。
2. 复习本单元所学内容。
①四会单词和四会句型默1遍，保证会默。
②读unit 6 的书1遍并试着背诵或复述。
牛津英语教学设计
Unit 1 The Second Period(第二课时)一教学内容：5B. Unit 1 B部分Look, read and learn二教学目标：1 继续学习句型What day is it today? What subject doyou like? What subject do you have on Monday?What lessons do you have in the morning? 并能初步运用句型。
2 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, a subject, Chinese, English的四会掌握。
3 能正确地听、说、读词Sunday, Saturday, Social Science,Art, PE.4 How about you? 的正确使用。
三教学重、难点：1.掌握本单元四会单词和三会单词。
2.能初步运用四会句型。
3．熟练运用日常交际用语。
四、课前准备：1．准备好B部分的词汇图片。
2．让学生准备一份台历和各门科目的教课书。
3．在黑板上预先写好课题Unit 1 A new term。
五教学过程：A Listen to a song 听本单元歌曲两遍，边听边用手打节拍。
B Free talk 师生交流T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Li.T: Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.T: Welcome back to school.Ss: Thank you.T: What day is it today?What subject do you like?What subject do you have on Monday?What lessons do you have in the morning?C Revision 复习1 出示A部分会话投影片，看图进行师生会话。
牛津英语教学设计
Unit1 A new termThe First Period (第一课时)一、教学目标:1. 听得懂、会说、会读、会拼写单词：Monday, Tuesday, Wednesday,Thursday, Friday2. 听得懂、会说、会读、会拼写句型：What day is it today ?It’s…3. 听得懂、会说、会读：Welcome back to school. Nice to see you .二、教学内容：1.B:Look,read and learn中星期名称的单词2.C:Ask and answer前两句.三、教学重点：句型What day is it today? It’s…四、教学难点：单词Wednesday, Thursday, Friday的读音及拼法五、教具准备：磁带和录音机, 单词卡片, 挂历六、教学过程：Step1.Warm-upSing a song‘Happy Spring Festival’（建议使用歌曲‘Happy new year ’曲调，这即能让学生回味新年的欢乐，又渲染了学习英语的氛围。
）Step2.Free talkT: I’m Miss Wang. What’s your name?S: I’m…T: Nice to see you.S: Nice to see you.T: It’s Feb,9, it’s Monday .Welcome back to school.S: Thank you .(教生字Monday)Step3.Presentation1.（出示封面印有猴子的挂历）T:（指着猴子）What can you see in it?S:I can see a monkey.T:I like monkeys. How about you ?（比较自然的引出这一交际用语，为D部分教学埋下伏笔.）S:I like monkeys, too.T: How many monkeys are there?S: There is only one.（可根据实际情况回答。
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3.改编A部分，并准备表演。
4.预习D。
七、板书设计：
Unit 8 At the weekends
(The answer of Part C)
八、教学后记：
C部分的句型相对来说较简单，学生也容易接受，可进行扩充训练，可让学生在此句型基础上将主语变换，进行造句比赛，让学生进一步理解第三人称的用法，为下节课的句型讲解做下铺垫。
每节课中，不断巩固复习所学知识，还可将词组改为句型、对话，实际效果较好。)
2 Free talk. (操练How do you spend your weekends? I often ....句型)
(教师做出弹琴的样子)
T：I like playing the piano. I often play the piano at the weekends. How do you spend your
weekends?引导学生回答I often ....
3 Competition：Work in chains.(边做动作边说I often ....然后问另一个学生How do you spend
your weekends?依次类推进行问答练习。)
4 Show the picture of Part C.(出示C部分第一幅图，教师与一个学生示范，然后其他学生在小组内模
仿、练说。)
5 Make the dialogue of the pictures.
6 Written Exercises.(Write the answers on the book.)--- How do you spend your weekends? I
often ....
E Practice and consolidation
1 Action：Do a survey.----操练How do you spend your weekends? I often....在上节课统计调查
表的基础上，将形式改成“小记者采访”，其实是换汤不换药，操练目的是一样的。
2小组汇报调查结果。
六、布置作业：
1.看C部分图片复述课堂操练内容。
2.改变句型主语，重新造句(课上交流)。
三、教学重、难点：
四会掌握句型How do you spend your weekends?及其回答I often ......
四、课前准备：
1准备本课会话的投影片。
2准备本课B部分出现的单词的图片。
3准备本课C部分出现的图片。
4写好课题Unit 8 At the weekends
五、教学过程：
A Learn to sing: We know.
柘汪镇第二中心小学电子备课教案
课题
Unit 8 At the weekends
备课人
徐梦蕾
The Third Period（第三课时）
一、教学内容：
C sk and answer
二、教学目标：
1复习本单元所学词汇。
2掌握句型How do you spend your weekends?及其回答I often ...
B Free talk
What time is it now?
C Revision
1 Talk about Part A with a picture.
2 Revise the words. (Bingo)
3 Revise Part B.
D Presentation and drill
1出示图片，让学生根据图片内容边做动作，其余学生根据其动作说出该动词词组，可在小组间进行竞
赛，激发学生的学习兴趣。例如：
surf the Internet, go climbing, go swimming, play the piano, watch TV, clean the rooms,
wash clothes, play cards, brush teeth, stand in a line等等。(可新旧结合，该环节可穿插安排在
4.预习D。
七、板书设计：
Unit 8 At the weekends
(The answer of Part C)
八、教学后记：
C部分的句型相对来说较简单，学生也容易接受，可进行扩充训练，可让学生在此句型基础上将主语变换，进行造句比赛，让学生进一步理解第三人称的用法，为下节课的句型讲解做下铺垫。
每节课中，不断巩固复习所学知识，还可将词组改为句型、对话，实际效果较好。)
2 Free talk. (操练How do you spend your weekends? I often ....句型)
(教师做出弹琴的样子)
T：I like playing the piano. I often play the piano at the weekends. How do you spend your
weekends?引导学生回答I often ....
3 Competition：Work in chains.(边做动作边说I often ....然后问另一个学生How do you spend
your weekends?依次类推进行问答练习。)
4 Show the picture of Part C.(出示C部分第一幅图，教师与一个学生示范，然后其他学生在小组内模
仿、练说。)
5 Make the dialogue of the pictures.
6 Written Exercises.(Write the answers on the book.)--- How do you spend your weekends? I
often ....
E Practice and consolidation
1 Action：Do a survey.----操练How do you spend your weekends? I often....在上节课统计调查
表的基础上，将形式改成“小记者采访”，其实是换汤不换药，操练目的是一样的。
2小组汇报调查结果。
六、布置作业：
1.看C部分图片复述课堂操练内容。
2.改变句型主语，重新造句(课上交流)。
三、教学重、难点：
四会掌握句型How do you spend your weekends?及其回答I often ......
四、课前准备：
1准备本课会话的投影片。
2准备本课B部分出现的单词的图片。
3准备本课C部分出现的图片。
4写好课题Unit 8 At the weekends
五、教学过程：
A Learn to sing: We know.
柘汪镇第二中心小学电子备课教案
课题
Unit 8 At the weekends
备课人
徐梦蕾
The Third Period（第三课时）
一、教学内容：
C sk and answer
二、教学目标：
1复习本单元所学词汇。
2掌握句型How do you spend your weekends?及其回答I often ...
B Free talk
What time is it now?
C Revision
1 Talk about Part A with a picture.
2 Revise the words. (Bingo)
3 Revise Part B.
D Presentation and drill
1出示图片，让学生根据图片内容边做动作，其余学生根据其动作说出该动词词组，可在小组间进行竞
赛，激发学生的学习兴趣。例如：
surf the Internet, go climbing, go swimming, play the piano, watch TV, clean the rooms,
wash clothes, play cards, brush teeth, stand in a line等等。(可新旧结合，该环节可穿插安排在