创设有效教学情境 优化数学课堂教学

小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略随着教育的不断发展，越来越多的教育者开始意识到问题教学的重要性。

问题教学不仅可以激发学生的兴趣和好奇心，还可以促进学生的思维和创造力的发展。

因此，在小学数学课堂中，创设有效问题情境是非常重要的。

本文将从以下三个方面探讨小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略。

一、提出开放性的问题小学生的思维水平和生活经验较为有限，他们往往需要教师的引导和帮助才能理解问题的本质。

因此，在小学数学课堂中，教师应该提出开放性的问题，让学生能够自由发挥，并根据自己的理解和经验进行思考和探究。

这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，使他们对数学问题产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习积极性。

例如，在三年级的数学课堂中，老师可以提出“如何用最短的路径将九个点相连？”这样的问题，让学生通过认真观察和思考，找到最佳的解决方案。

二、引导学生解决现实生活中的问题数学是一门充满实用价值的学科，数学知识在日常生活中有很多应用，因此，我们可以引导学生在解决一些现实生活中的具体问题过程中，学习数学知识。

例如，在四年级的数学课堂上，老师可以引导学生在购物时计算各种商品的价格，让学生体会数学的实用性和乐趣，并锻炼学生的计算能力和思维能力。

三、设置情境，让学生主动思考在小学数学课堂中，我们可以通过设置情境来创设问题。

情境是指在具体的环境下，学生通过动手实践、观察和思考，发现数学问题以及解决数学问题的过程。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解数学知识，提高数学运用能力。

例如，在二年级的数学课堂中，老师可以将各种形状的木块放在桌子上，让学生自由组合并尝试对它们进行分类，让学生通过情境体验进行探究和发现，从而学习各种几何图形的定义和分类。

总之，创设有效问题情境是小学数学课堂教学的核心之一。

我们可以通过提出开放性的问题、引导学生解决现实生活中的问题以及设置情境，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣、提高兴趣，让他们深入了解数学知识，提高数学的学习效果。

创设情境优化数学课堂数学教学的情境创设是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。

面对新课程改革，数学教学更需要紧密联系学生的生活实际，尊重学生已有的知识经验，充分结合教学主题，创设生动有趣的又富有实效的课堂情境，让学生在具体情境中富有激情地学习数学，提高课堂效率。

那么如何创设有效教学情境，提高小学数学课堂教学的有效性？数学来源于生活，生活中处处有数学。

心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

生活中形成的常识、经验是学生学习数学的基础，因此教学中要重视创设与现实生活相联系的“生活”情境，这样能有效激发学习数学的兴趣，培养热爱数学的情感。

美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。

”这话很富有哲理。

数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。

在数学课堂教学中，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点和认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。

例如在“利息税的计算”的教学中，我先要求学生自己到附近的银行调查了解当前各种期限存款的利息，在银行里，学生向银行工作人员提出如下问题：为什么要交利息税，交利息税的意义是什么，不同存款年限的利息之间的差别，存款本金的利息和利息税有什么样的关系以及怎样求到期存款利息税等等问题。

通过此次实践活动，把课堂教学与生活有机地结合起来，不仅培养了学生学习数学的兴趣，让学生积极主动思考并提出各种疑问，还能让他们逐步认识到在实际生活中处处充满着数学问题，让学生从小开始用数学眼光去看待周围的世界，对培养学生自己提出问题自己解决问题的能力起到了十分重要的作用。

数学课堂教学情境创设的效能主要是引趣、激疑和诱思。

虽然说“兴趣是最好的老师”，但数学学习仅凭兴趣是远远不够的。

我们不能也不必每节课都去联系实际，都去创设多姿多彩的生活画面。

创设有效情境，优化小学数学教学情境一：生活实景在数学课堂上，老师可以通过引导学生观察生活中的场景，将数学知识与实际应用结合起来。

在教学整数加减法时，可以借助银行存取款的情景让学生理解正数和负数之间的关系。

老师可以模拟开设一个银行，让学生扮演顾客和柜台职员，通过存入和取出款项，来实际体验正数和负数的加减法运算。

通过这种情景设置，学生可以更加深入地理解整数的概念和运算规则。

情境二：实物操作在数学教学中，让学生进行实物操作也是优化教学的一种方式。

在教学分数的加减法时，可以准备一些实物代表分数的形状，让学生通过移动、相加、相减等操作来理解分数的运算。

学生可以使用一些色彩鲜艳的磁性图形，通过组合和分拆来进行实际操作，这样学生可以更加直观地感受到分数的运算过程，提高对分数概念的理解。

情境三：游戏竞赛在数学教学中引入游戏竞赛元素，可以激发学生的学习兴趣，增加互动性，提高学习效果。

在教学乘法口诀时，可以设计一个乘法口诀竞赛，让学生分组进行比赛。

每组学生轮流回答口诀题目，答对者获得相应的积分。

通过这种方式，学生们可以在游戏中不断回顾乘法口诀，并且通过竞争提高学习的积极性和主动性。

情境四：实践探究在数学教学中引入实践探究活动，可以让学生亲自动手解决问题，培养他们的思考能力和解决问题的能力。

在教学几何图形的属性时，可以组织学生进行实地考察，让学生在校园或周边环境中寻找各种几何图形。

学生可以观察、测量、比较这些图形的特征和相互关系，并进行总结归纳。

通过实践探究，学生可以更加深入地理解几何图形的属性，并培养他们的观察力和实践能力。

情境五：多媒体辅助利用多媒体技术辅助数学教学，可以让抽象的数学知识更加直观、形象，提高学生的学习效果。

在教学平面图形的分类时，可以使用幻灯片或视频来展示各种平面图形的形状和特点。

通过多媒体的展示，学生可以更加清晰地理解各种图形的特征，并且可以通过交互式操作来加深对知识的理解。

通过多媒体辅助，可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习数学的兴趣。

数学课堂教学中如何进行有效情境创设一篇好的作文，非常讲究谋篇布局，做到“凤头”“猪肚”“豹尾”，一堂经典的好课更是如此，课的“凤头”，即教学的导入部分，我非常认同数学课堂创设问题情境的做法。

当然，创设情境不能只图热闹的形式，而没有深层次的体验与数学思考，那么，数学情境的创设究竟该关注什么，如何创设生动活泼的情境，提高学生学习兴趣？下面，我结合一些教学实例，谈谈自己的看法。

一、情境创设应以境激趣，出奇制胜儿童具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢追求新鲜事物。

教师所创设情境就应根据儿童的特点与教学内容，善于运用故事、动画、游戏等形式来创设情境，不断创新，力求体现趣味性，只有这样“出奇制胜”，呈现出让学生耳目一新的材料，才能更有效地激发起学生的兴趣，吸引学生去发现、思考、探索和创新。

如，教学《线的认识》时，我设计了这样的引入：同学们，你们都喜欢看动画片《齐天大圣孙悟空》吗？（多媒体课件出现孙悟空的形象。

）孙悟空用来降妖除魔的宝贝是什么呀？（金箍棒）随后教师引导学生说出金箍棒的特点可以变得无限长，等学生说出可以向两端变长后，启发学生在纸上画一画，用线条来表现出一根无限延长的金箍棒，指着其中一幅图说像这样可以向两端无限延伸的直直的线，我们可以给它取个名字，从而引出直线概念，并进而点题。

通过这个妇孺皆知的神话故事里金箍棒可以向两端无限延伸的特性，使学生对于直线的特性掌握得轻而易举，有了以上的教学活动。

“一石激起千层浪”，学生在这样的情境中兴致极高，很快地进入了思考和探究的学习氛围中去了。

二、情境创设应善于捕捉生活动态，激活思维在课堂教学中，要把教材内容与生活情景有机地结合起来，把数学问题巧设成生活中的问题情境，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，这就要求教师应从学生认知结构、生活实际出发，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。

小学数学有效课堂教学情境创设策略探究一、前言小学数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，而有效的课堂教学情境创设是保障教学质量的关键。

在小学数学课堂教学中，如何运用不同的情境创设策略，激发学生对数学的兴趣和热情，引导学生主动参与和探索，是当前教育研究的热点之一。

本文将对小学数学有效课堂教学情境创设策略进行探讨，并提出相关建议，以期对小学数学教学质量的提升起到积极的促进作用。

二、小学数学有效课堂教学情境创设策略1. 情境创设一：情感情境创设情感情境创设是指将数学知识与学生的情感结合起来，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在积极的情感激励下更好地接受和理解知识。

在小学数学课堂教学中，教师可以通过介绍数学家的故事、讲解科学的发现历程等方式，引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生对数学学习的兴趣和热情。

2. 情境创设二：生活情境创设生活情境创设是指将数学知识与学生日常生活的实际情境结合起来，帮助学生将抽象的数学知识与生活实际相联系，激发学生的求知欲和好奇心。

在小学数学教学中，教师可以通过展示日常生活中与数学相关的例子、组织学生参与生活中的实际测量与计算等方式，使学生更好地理解和掌握数学知识。

3. 情境创设三：合作情境创设合作情境创设是指通过小组合作、角色分配等方式，营造有利于学生相互合作、交流、学习的教学情境，促进学生之间的交流、合作和共同进步。

在小学数学课堂教学中，教师可以组织学生进行小组活动、合作探究、角色扮演等形式，引导学生一起探讨问题、互相交流，并帮助学生建立团结合作的意识和习惯。

5. 情境创设五：启发情境创设启发情境创设是指教师通过提出问题、安排情境，引导学生探究、发现问题规律的教学策略。

在小学数学教学中，教师可以通过提出启发性的问题、安排真实情境等方式，引导学生主动探索、发现数学问题的规律和特点，培养学生的求知欲和动手能力。

6. 情境创设六：技术情境创设技术情境创设是指通过多媒体、互联网等现代技术手段，打造生动、形象、直观的教学情境，提高课堂效果。

数学课堂如何创设有效教学情境数学课堂如何创设有效教学情境有效课堂情境教学1.创设有效的问题情境充满强烈的好奇心与求知欲是大部分生的共同特点，那么教师在教学时就可以巧妙地利用学生的这一特点，设计一些新颖有趣的问题，将学生的求知欲与好奇心激发出来，从而使学生在课堂中发挥出主观能动性，积极主动地思考问题，并在思考与探究中收获知识，提高自主的能力。

例如，在教学"位置与方向(二)"时，我就先利用多媒体为学生播放了一段小视频："天气预报中播报员说出了此时的台风中心，台风的速度以及台风中心与A市的距离、位置等"。

然后我便让学生思考："台风经过多久会到达A市呢?"在这样真实的情境中，学生都想要快速地解答这个问题。

于是我便逐步地引导学生："要求出这个问题，首先要知道哪些条件呢?应该如何来计算呢?"引导学生利用画图的方式将已知与所求表示出来。

接下来学生都积极地画图，并一边画图一边思考，最终将这个问题圆满地解决了。

在这样的问题情境中，教师要逐步地引导学生，使学生逐渐体会到数学的逻辑性，并培养学生的逻辑思维，进而提高学生分析问题并解决问题的能力，为实现有效教学奠定基础。

2.创设有效的情境数学是一门与生活息息相关的学科，数学知识在生活中都有一定的体现。

那么教师就可以为学生创设出生活情境，让学生在熟悉的情境中充分发散自己的思维，提高学生的学习效率。

并且，良好的生活情境还能让学生认识到学习数学知识的重要意义，从而有助于学生养成应用数学的意识，使学生真正做到学以致用。

例如，在教学"圆"这部分内容时，我就先利用多媒体为学生播放了一些生活中的事物，如：天坛、摩天轮、象棋、轮胎、光盘、硬币等，学生看到这些熟悉的事物，他们压抑紧张的心情瞬间就放松了，他们也都积极地思考说出了很多圆形的事物，课堂中的学习氛围轻松而浓厚。

然后我便让学生以小组为单位画出圆，学生的学习兴致十足，操作的方法也是多种多样。

小学数学课堂教学中有效情境的创设摘要：为了可以有效完善优化小学数学课堂教学，教师要不断对课堂教学形式进行创新，让学生保持理想的学习体验。

通过创设出有效的课堂教学情境，给数学课堂教学增色，营造出理想的课堂氛围，助力学生全心全意投入到数学学习中，进而提高数学教学效率。

关键词：小学数学；课堂教学；有效情境；创设策略小学数学课堂教学中应用情境教学法，有效带着学生进入到情境当中去，从而有效对数学知识脉络进行梳理，帮助学生锻炼探究能力和思维能力，通过情境的引导作用，发挥出情境教学的优势，加深学生对数学知识的理解，提高数学课堂教学效率。

一、小学数学教学中创设有效情境的意义传统的课堂教学模式中主要是将教师、课本以及课堂作为中心，一般都是由教师单方面为学生灌输知识点，学生只是被动地接收知识。

新课标背景下，开始提倡学生为主体、教师主导的原则。

在小学数学课堂教学中通过创设出有效情境，这将会在数学学习中提高学生独立思考数学问题的能力，发展学生的自我能力，拓展学生思维空间，展示学生的特殊性。

小学数学教师通过创设课堂教学情境，促使学生真切地感受发现、解决问题的整个过程，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而提高小学数学教学有效性。

二、小学数学课堂教学中有效情境的创设策略（一）创设问题情境小学数学教师运用一环扣一环的问题来教学，助力学生构建起系统化的数学知识体系。

小学数学教学过程中，教师要发挥出自身的引导作用，通过创设出问题情境，让学生主动参加到课堂学习中，形成课堂互动，构建起学生的数学知识结构。

值得关注的是，小学数学教学过程中在创设问题、加强课堂互动当中，教师要以教学内容作为出发点，通过精心提炼和紧紧围绕课堂教学内容出发，来进行问题设计，提高学生参与到课堂学习的积极性。

如教师讲解有关《面积》这方面的知识点过程中，在学生应用题的练习中经常出现这方面的内容，完成这节课的教学任务滞后，教师想要帮助学生掌握运用面积计算的方法，从而顺利解决实际问题，通过创设出问题情境的方式，带着学生主动参与到解决问题的环节当中来，让学生通过这一环节，构建起正确的解题思路，比如运用一条长度为400cm的细绳子来围绕长方形、正方形以及圆形，哪一个图形的面积最大？为什么？在正方形的边长扩大两倍的情况下，那么正方形的面积会扩大多少倍？面对这些问题，学生能够较为明显地体会到数量关系的复杂特点，陷入解题困境中，这时候，教师能够安排学生进行小组合作探讨，整理具备价值的参数，经过小组学生的合力，降低解题困难程度，帮助学生掌握有效的学习方法。

小学数学课堂教学中的情境创设在小学数学课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法。

通过创设生活场景或真实情境，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的主动参与和实际应用能力。

以下是一些可以在小学数学课堂中进行情境创设的具体案例。

1. 足球比赛计分情境：引导学生以足球比赛的形式进行数学计分。

让学生分组，每个小组代表一个足球队，用小球代表比分，比如红队得一分，就往红队一边放一个小球。

目的：通过足球比赛的情境，学生可以直观地理解数学计分的概念，培养他们对数学的兴趣和参与度。

2. 超市购物情境：搭建一个小超市场景，准备一些小型商品，学生可以扮演顾客和售货员，进行购物结账。

目的：通过超市购物的情境，学生可以理解货币的概念，学习计算购物总价、找零和计算利润等实际应用问题。

3. 学校野餐情境：组织学生进行学校野餐，每个学生要准备一份食物。

老师提供一些原材料，学生需要计算出自己准备的食物所需的材料数量。

目的：通过学校野餐的情境，学生可以应用数学知识解决实际问题，如计算比例，计算食材量，培养他们的实际动手能力和创新意识。

4. 搭积木情境：让学生利用积木搭建自己喜欢的建筑或形状，然后要求他们计算出所用积木的数量和总面积。

目的：通过搭积木的情境，学生可以直观地理解几何形状和计数的概念，培养他们的空间想象能力和几何思维。

5. 世界地图情境：在教室中张贴一张世界地图，让学生选取一个国家或地区，查找相关信息并制作海报展示。

目的：通过制作海报的情境，学生可以了解不同国家或地区的人口、面积、语言等信息，学习使用图表和统计数据。

6. 旅行预算情境：学生分成小组，每个小组假设要去一个城市旅行，他们需要计算出旅行所需的费用，并制定旅行预算。

目的：通过旅行预算的情境，学生可以应用数学知识计算旅行费用、预算和时间等问题，培养他们的经济观念和计划能力。

通过情境创设的教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣和动力。

通过真实场景和实际问题的解决，学生对数学知识的理解和掌握将更加深入和实际，同时也提升了他们的综合能力和应用能力。