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在初中语文教学中渗透情感教育的方法初中语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和情感素养的重要阶段，而渗透情感教育则是培养学生全面发展和健康成长的必要环节。
在初中语文教学中渗透情感教育是非常重要的。
那么，在语文教学中，如何渗透情感教育呢？以下将探讨几种方法。
要注重选材。
语文课堂上的课文和阅读材料应该是与学生年龄、认知水平和情感体验相适应的。
要尽量选择既包含知识的传授，又富有感情表达和情感共鸣的课文和文章。
可以选取一些典型的人物形象和感人的情节，让学生通过阅读体验其中的喜怒哀乐，感受到文章中蕴含的情感力量。
通过这些材料，可以引导学生正确认识自我、理解他人，培养同情心、责任感和团队意识。
要注重情感体验。
在语文教学中，老师可以设计一些情感体验的活动，让学生身临其境，感受文章中的情感。
在学习某一篇散文时，可以让学生模仿散文中的情感，通过角色扮演、情感表达等形式，让学生更加深刻地体验到其中的情感。
也可以通过一些小组讨论和情感分享的方式，让学生将自己的情感和体验与课文中的情感联系起来，增强情感共鸣，提高学生的情感认知水平。
其三，要注重课堂氛围。
语文课堂上的氛围对学生的情感教育有着重要影响。
老师应该营造轻松愉快的学习氛围，让学生在课堂上能够愉悦地学习和表达自己的情感。
可以通过音乐、图片、视频等多种方式来调动学生的情感，让学生在积极的情感氛围中学习。
也要注重对学生情感的引导和疏导，在学生面临情感困惑或挫折时，给予适当的关怀和引导，帮助他们更好地处理情感问题。
其四，要注重情感评价。
在语文教学中，老师应该注重对学生情感的评价和引导。
在批改学生作文时，除了关注语言和逻辑的表达外，还要注重学生所表达的情感和态度。
要给予学生积极的情感评价，鼓励他们勇敢表达真实的情感，同时指导他们正确处理情感问题。
在平时的交流中，也要注重对学生情感态度的引导和评价，让学生树立积极健康的情感态度，健康的人际关系。
要注重实践活动。
在语文教学中，可以组织一些情感实践活动，让学生在实践中感受和培养情感。
情感教育在初中语文教学中的渗透1.情感教育与文本学习相结合。
文本作为学生学习的主要教材，情感教育可以和文本相结合，通过组织学生进行文本解读、朗读、演绎等活动，引导学生感受文本中所体现的情感，培养学生对文本的情感体验和表达能力。
在教授古文课文《岳阳楼记》时，教师可以引导学生通过阅读、分析、理解，感受作者的豪情壮志，培养学生对大地雄伟壮观景色的情感体验和对人生哲理的思考。
2.情感教育与写作训练相结合。
写作是语文学科的重要内容，通过写作训练，学生可以在写作的过程中表达自己的情感、体验自己的人生，同时也培养和提高自己的情感表达能力。
教师可以引导学生通过写作课堂，启发学生表达自己的情感和思想，并将其转化为文字，通过阅读和评论彼此的作文，使学生学会理解、尊重和关爱他人的情感，培养学生的同理心和友谊情感。
3.情感教育与阅读活动相结合。
阅读是培养学生情感教育的有效路径之一。
通过阅读，学生可以在文本中感受到各种情感，通过好书的启发，培养自己的情感和思维能力。
教师可以组织学生进行课外阅读，挑选适合初中生阅读的优秀文学作品，并引导学生通过阅读书籍，感受情感、体会人生，提高自己的情感表达能力。
2.丰富学生的情感体验。
情感教育可以使学生接触到不同类型、不同风格的文本，培养学生丰富的情感体验，提高学生的情感认知能力。
通过文本的阅读和解读，学生可以感受到文本背后的情感，甚至可以通过角色扮演、情景再现等活动，使学生对文本中的情感有更深层次的理解和认知。
情感教育在初中语文教学中的渗透，对于培养学生情感体验能力、丰富学生情感体验、提高学生情感表达能力具有重要意义。
教师在教学中要注重培养学生对文本的情感体验、培养学生的情感表达能力、培养学生的同理心和友谊情感，全面提高学生的情感教育水平。
初中语文教学中情感教育的有效策略初中语文教学中，情感教育是一项相当重要的任务。
在语文教学中，教师可以借助文本内容和教学活动，去引导学生不断地提升自己的情感能力和品质。
本文将要介绍一些在初中语文教学中情感教育的有效策略。
1. 精选文本文本是一种情感的载体，好的文本能够引起人们的共鸣、震撼和启示。
在初中语文教学中，教师可以通过精选一些有情感价值的文本来引导学生学习，比如说一些有温情或善感的故事、一些真实生动的人物形象、有启迪性的诗文、反映人性的名言警句等等。
让学生感受到情感的重要性，这样可以激发学生的学习热情和深入理解文本的能力。
2. 讲故事教师可以讲一些感人至深的故事，教给学生感恩、懂爱的教育。
通过讲故事的形式，让学生体会人性的温情、忠诚的友谊以及对人类伟大人格的赞美，这可以让学生学会如何对待不同的情感、如何发现不同的情感，并体验到内在的能动性和价值感受。
3. 情感调节在初中学生的身体及心理发展关键期，很多学生有着自己的情绪波动。
作为教师，需要及时发现学生情绪变化，进行情感调节。
通过多种方法如问答、讲故事、唱歌、放音乐等，可以让学生放松自己的情绪，消除不良情绪的影响。
在这个时候，教师一定要给予学生足够的关怀和理解，不以自我心态去忽略学生的个性化需求，而要慎重活动指导、关注学生可能出现的困难，给他们长期的帮助。
4. 交流互动交流互动是情感教育不可或缺的一种方式。
语言交流可以让学生汲取别人的利益和情感，增强彼此的情感交流，学会与人更好地相处。
教师可以采用多种形式如小组讨论、角色扮演等方式，让学生互相倾听和交流情感体验，激发个人情感的表达潜能，也能将情感传达出来，并在学生之间达成共识、认同和支持。
5. 以身作则情感教育的最好方式就是以身作则。
教师不仅要在外在上关注和引导学生的情感活动，还要注重个人情感力的提升。
作为学生情感道德的引导者，教师要自我教育，不断的提升自己的情感能力和审美素养，这样才能真正得到学生的尊重、信任和接受，潜移默化地影响着学生的心理成长。
浅析初中语文教学中的情感教育情感教育是指在教育过程中对学生的情感进行引导、培养和熏陶，以更好地促进学生成长和发展。
在初中语文教学中，情感教育占据了很重要的地位，因为语文是一门文学性和情感性较强的学科，可以直接影响学生的思想、情感和人格形成。
首先，情感教育可以培养学生的情感体验和表达能力。
在语文教学中，教师应该通过为学生介绍多样化的文学作品和文化背景，引导学生去感受和体验这些作品所表达的情感。
通过阅读和体验，学生可以拓展自己的情感视野，丰富自己的感受体验，以及激发出自己的情感表达欲望，从而有所收获。
其次，情感教育可以促进学生的自我认知和自我调节能力。
在学习阅读知识的过程中，学生往往会遭遇到各种挫折和困境，情感问题也大约会出现，保持心理平衡并且高效地解决问题是关键。
语文教师在教学中可以有选择的引导学生去面对和理解实际生活中的各种情感体验和问题，通过提高学生对自身情感的认识和掌控，让学生更好地发挥自己的潜力和才能。
最后，情感教育可以提高学生的社会责任心和个人品质。
与主体思想相关的情感体验通常会涉及到一些社会责任、人类尊严和家庭观念等所包含的道德价值。
语文教师应该扮演着一个示范者的角色，在课堂上塑造健康、积极阳光的情感态度，把学生的思想道德教育引导运用溶入到语文教学中。
如此一来，学生自然能在体验中汲取到良好品质的养料，全面发挥自身的道德能动性，做好自身的社会责任。
总而言之，在初中语文教学中，情感教育不仅要引导学生去学习知识技能，更要求我们去引导学生去体验和认识情感世界，通过把情感教育运用到语文的教育中来，可以提高学生的自我认知、自我调节、社会责任等方面的能力，从而使学生成为一个全面发展、具备良好品质的人。
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育新课改下初中语文教学中的情感教育是一个非常重要的议题。
情感教育是指通过教育活动引导学生理解、认识和表达情感，培养学生积极的情感态度和价值观，提高学生的情商和情绪管理能力。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的情感素养，提升学生的情感能力。
情感教育可以通过课堂教学来实施。
语文教学是培养学生情感素养的重要途径之一。
在语文课堂上，教师可以通过文学作品的选材和教学手段，引发学生情感的共鸣和思辨。
教师可以充分利用课堂的互动性，引导学生分享自己的情感体验，并与学生进行深入的探讨和交流。
通过这种方式，学生能够更好地理解自己的情感，表达自己的情感，培养学生的情绪管理能力和人际交往能力。
情感教育可以在作文教学中得以体现。
作文是学生表达情感的重要方式之一。
在新课改中，作文教学已经从以往的模仿写作转变为注重学生情感表达和个性发展。
教师可以通过激发学生的情感体验，引导学生表达真实的情感，并结合教学内容，培养学生对于社会问题和人生价值的思考。
教师应该注重对学生作文的情感反馈，指导学生改进自己的情感表达方式，提高学生的情感表达能力。
情感教育可以通过课外拓展活动来实现。
课外拓展活动是情感教育的重要途径之一。
学校可以组织各种形式的实践活动，例如社会实践、文化参观、志愿者活动等，让学生亲身体验社会的多样性和复杂性，培养学生的情感判断和情感应对能力。
学校还可以开设各类兴趣小组，例如音乐、舞蹈、戏剧等，让学生能够用心去感受、表达和分享情感。
通过这些活动，学生能够更全面地发展自己的情感能力，培养学生的爱与宽容的品质。
新课改下初中语文教学中的情感教育对于学生的发展具有重要意义。
学校和教师应该重视情感教育，在语文教学中注重学生的情感体验和情感表达，通过课堂教学和作文教学，培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。
学校还应该通过课外拓展活动，促进学生全面发展，培养学生的情感判断和情感应对能力。
只有这样，学生才能够全面发展，成为有情感智慧和积极人生态度的综合素质高度发展的人才。
中学语文教学中情感教育的重要性中学语文教学中，情感教育发挥着至关重要的作用。
情感教育是培养学生情感表达与交流能力，培养学生积极向上的情感态度，以及培养学生正确的价值观和人生观的教育过程。
以下将从提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面来探讨中学语文教学中情感教育的重要性。
一、提升语文素养情感教育能够提升学生的语文素养。
情感是语文教学中重要的一环，通过情感教育的方式，学生能够更好地理解文本中蕴含的情感，加深对作品的感受和理解。
而通过情感的参与，学生能够更加投入地理解和消化语文知识，激发学生学习语文的兴趣和热情。
当学生能够产生共鸣和情感的时候，他们对于文学作品的理解将更为深入，语文素养也将得到有效的提升。
二、培养情感表达能力情感教育有助于培养学生的情感表达能力。
在中学阶段，学生正处于情感发展的关键期，情感教育的开展可以促进学生积极向上的情感态度，教会学生正确的情感表达方式。
通过语文教学，学生可以学会用恰当的语言表达自己的情感，让情感与文字相互融合，培养学生的情感表达能力。
这对于学生的个人发展和人际交往能力的培养具有重要意义。
三、促进学生发展情感教育对于学生综合发展具有积极作用。
情感教育能够培养学生正确的价值观和人生观，使得他们在成长过程中具备批判性思维和辩证思维的能力。
通过情感教育，学生能够更好地认识自我、理解他人，增强自信心和自尊心，发展个性特长，培养良好的品德和道德修养。
这有助于学生全面发展，为未来的个人和社会生活做好准备。
总结起来，中学语文教学中情感教育的重要性体现在提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面。
通过合理的情感教育，学生能够更好地理解和感受文本，提升语文素养；学会正确地表达情感，培养情感表达能力；同时，情感教育也能够促进学生的全面发展，培养正确的价值观和人生观。
因此，在中学语文教学中，我们应该注重情感教育的重要性，将其融入到教学中，为学生的成长提供良好的情感支持和引导。
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。
初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。
教材选择至关重要。
教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。
在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。
在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。
教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。
教学方式要多元化。
多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。
在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。
在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。
教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。
课堂设计要具有情感教育的目标。
在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。
教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。
在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。
教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。
在初中语文教学中渗透情感教育的方法在初中语文教学中，渗透情感教育是非常重要的，通过语文教学，可以帮助学生培养正确的情感态度，提高情感素养，下面就介绍一下在初中语文教学中渗透情感教育的方法。
语文教学中可以通过文学作品的阅读来渗透情感教育。
文学作品是情感的表达体，通过阅读文学作品，可以让学生感受到作者的情感，领会作品的情感内涵，启发学生对生活、对自己的情感认知。
可以选择一些具有深刻情感的文学作品，如《荷花深处》、《钢铁是怎样炼成的》，通过解读作品的情感内容，让学生感受其中的情感冲击力，引导学生在交流中表达自己的情感，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
语文教学中可以通过写作作业来渗透情感教育。
写作是情感的外在表达，通过写作作业，可以让学生表达自己的情感，体验情感的表达过程，培养学生的情感体验与表达能力。
可以布置一些与情感相关的写作题目，如写一篇真情流露的文章、写一篇描写某种情感的散文等，通过这些写作作业，可以让学生体验到情感的表达过程，激发他们的情感表达欲望，提高情感表达能力。
语文教学中可以通过课堂讨论来渗透情感教育。
课堂讨论是情感的交流过程，通过课堂讨论，可以让学生与老师、同学进行情感交流，分享自己的情感体验，增进相互之间的理解和信任，培养学生的团队精神和情感表达能力。
在教学中可以设置一些情感体验的情境，然后开展课堂讨论，让学生分享自己的情感体验，倾听他人的情感感受，通过这样的讨论，可以促进学生之间的情感交流，培养学生的情感交流能力。
语文教学中可以通过情感体验活动来渗透情感教育。
情感体验活动是情感的实践过程，通过这样的活动，可以让学生亲身体验各种情感，促进学生的情感成长，培养学生的情感态度。
可以组织一些情感体验活动，如情感体验营、情感感悟活动等，通过这些活动，可以让学生在实践中感受到各种情感，增进对情感的认知，提高情感体验能力。
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育随着社会的进步和教育的发展，情感教育在初中语文教学中越来越受到重视。
情感教育是指通过教育活动中适当的情感引导和情感交流，培养学生良好的道德品质、人际关系技能、心理素质和生命意义观念。
本文将从四个方面详细阐述初中语文教学中如何采用情感教育。
一、营造情感温馨的教学环境情感教育最基本的要素之一就是教学环境。
教学环境不仅包括物理环境，还包括人际环境和心理环境。
要营造情感温馨的教学环境，需要教师的真心、微笑和声音的温柔。
教师应该注重营造一种充满感情和欢乐的学习氛围，让学生们在学习的过程中感受到老师的爱和关心，感受到学习的乐趣和成就感。
教师可以通过多种方式来营造情感温馨的教学环境。
比如，教师可以在课堂上讲一些温情的故事，通过情感故事传递爱和情感。
教师还可以在学生生日或节日时为学生们送上一份小礼物或一张贺卡，让学生感受到老师的关心和祝福。
在教学场所，可以装饰些富有创意和温情的图画和摆设，让学生感受到一种美好和温暖的氛围。
二、通过课堂话语传达情感课堂话语是情感教育的载体之一。
教师在授课时，应该注重用生动形象的语言来传递情感，将语文的真谛渗透到每一个学生的心灵深处。
教师在授课的过程中，应该注重对学生的情感关注。
对于学生的话语，教师应该给予积极的回应和处理，让学生感受到老师的关注和尊重。
同时，教师在课堂上讲故事、背诵诗歌等，也应该注重情感表达的技巧，用动人的语言、生动的形象将作品的情感内涵传达给学生，让学生感受到文化艺术和人文情怀的魅力。
三、情感教育在语文阅读中的应用阅读是情感教育最为常见和有效的途径之一。
让学生感受到文学之美和艺术之美，从中关注自我、关注他人，同时培育道德情感和审美情感，是初中语文阅读教学中必须完成的任务。
在阅读中，教师可以从情感交流的角度出发，引导学生赏析文学作品、解析文化内涵、感受情绪和情感，让学生接受和感受文学作品所传达的精神和观念。
教师还可以通过对学生阅读体验的调查和分析，了解学生的情感需求，帮助学生正确对待情感问题，培育学生良好的情感能力。
浅谈初中语文教学进行有效情感教育
一、创设情感教育的教学氛围
初中语文教学应该创设良好的情感教育氛围，以情感教育为主线，通过感性的语文教
学来启迪学生的理性思维。
教师要有情感教育的意识，注重引导学生在语文学习中体验情感，传递情感，延伸情感，培养学生的情感认知能力。
要注重学生的主体地位，鼓励学生
表达自己的情感，让学生学会审辨情感，表达情感，处理情感。
要加强学生间的情感交流，促进学生之间情感的融洽，使学生在语文学习中体验到情感的真实与温暖。
只有这样，才
能有效地进行情感教育。
二、挖掘教材中的情感教育内容
初中语文教材中融合了丰富的情感元素，因此教师要善于挖掘教材中的情感教育内容，激发学生对语文学习的兴趣，传递正能量。
可以通过精心设计的教学活动，引导学生深度
阅读，感悟人生哲理，启发情感共鸣。
可以通过进行文学欣赏，让学生感受文学作品中蕴
含的美好情感，激发学生的美感和情感共鸣。
可以通过情感体验活动，让学生在情感交流
中发展个性，增强情感认知。
只有通过这些方法，才能让学生在语文学习中接触到更多的
情感元素，从而进行更加有效的情感教育。
初中语文教学进行有效的情感教育，是教师义不容辞的责任，也是学校教育的重要任务。
只有在营造良好的教学氛围，挖掘教材中的情感教育内容，注重学生个性情感的培养
以及进行科学全面的情感评价，才能使情感教育在初中语文教学中真正取得实效，有力地
熏陶学生的心灵，促进学生全面发展。
希望广大语文教师能够深入探索，不断完善，使情
感教育在语文教学中发挥更大的作用。
【思维导图】
（作者为某中学语文教师）。
2009-12!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!教研论坛在初三代数的函数及其图象中，蕴含的辩证观点极为丰富。
这一章教学内容的最大特点是“变”：变化、变量、运动，正如恩格斯所说的“数学中的转折点是笛卡儿的变数。
有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了。
”一、常量与变量辩证法认为，世界上的万事万物，都是相互联系、运动、变化和发展的。
常量，是相对于某一过程或另一个变量而言的。
绝对的常量是没有的。
因为物质的运动是绝对的，静止是相对的，故物动则变。
既然如此，相对的常量是有的，绝对的常量是不存在的。
因此，在教学过程中，为帮助学生认识常量与变量这一辩证关系，不妨取如下实例。
（1）匀速直线运动中，速度是常量，时间与路程均为变量；且人在实际运动的过程中，绝对的匀速运动是没有的。
例如在一个学生骑车回家这一日常易见的运动过程中，也免不了加速、减速、刹车等情况。
（2）电影院里统计票房收入，对某一个场次和座位类别而言，票价是常量，而售票张数和收入均为变量；但相对于某个较长时间间隔而言，由于演出的内容、种类、档次的不同，其票价仍是一个变量。
（3）某日或连续几日测量某同学的身高，可以近似地看作常量；但是此同学的身高，如果从一个较长时间去看，则又是变量了。
教学实践表明，要使学生认识常量与变量这一辩证关系，就必须多形式、多角度、多层次地予以阐释。
二、运动与静止根据人类认识事物的客观规律及青少年实践和知识的发展水平，我们可结合教材中的具体教学内容，引导学生逐步认识事物的绝对运动与相对静止这一辩证关系。
例如，我们可以引导学生从教科书上看到的，在练习本或黑板上画出的y=x 的图象去思考：这个图象表面上是静止的，但从列表、描点到连线的过程去看却是运动的、变化的。
再进一步挖掘，可以发现：画成的图象表面上是完整的，其实是不完整的，因为它还可以向两方无限延伸，即不断运动、发展和变化，画出的函数图象永远只能是局部的，它只能是某个函数图象的一个象征物；同时这一例举也体现了部分与整体的辩证统一。
三、内容与形式根据现行教材体系，初一上学期，学生学习了方程的有关概念后会认为，形如y =2x +1的式子表示一个二元一次方程；初三学生刚接触一次函数概念时，会认为y =2x+1表示一个一次函数；当学生用描绘函数图象的一般方法描出y=2x +1的图象后，又认识到y =2x +1还可以表示一条直线。
从哲学的角度去看，y =2x +1表示一类事物的本质联系，其内容是极其丰富的，而表达这丰富内容的形式却是相同的。
这正表明，同一事物在不同的外部条件下可有多种不同的外部表现形式，相同的外部形式可以表示不同的本质内容。
随着学生知识的增多和认识能力的提高，他们对事物本质的认识也将逐步地从感性上升为理性。
为帮助学生培养辩证唯物主义的世界观，我们应根据教材中相关的教学内容，结合学生的认识水平，有目的、有计划、有系统、有重点地组织教学内容，采用学生易于接受的教育、教学方法，适当渗透，系统推进，当渗透到一定程度时，再适时进行整理，适度地进行概括和抽象；日积月累，使这些教学内容在学生的头脑中系统地并深刻地扎下根去。
这样，教学大纲中规定的培养辩证唯物主义观点的任务就可以顺利完成。
作者单位：河南省濮阳县一中函数图象中体现的部分辩证观点董应甫新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。
一、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。
对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。
在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。
这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。
二、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果“学高为师，身正为范”。
教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。
因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。
语文教师尤其如此。
我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。
这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。
语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，初中语文教学中的情感教育董俊先9--2009-12!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!教研论坛其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。
三、改变传统的学习方法，寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。
在这个过程中，我们不能忽略这样一点———语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。
个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。
总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。
用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格，这才是最终的目的。
作者单位：河南省濮阳县化肥厂职工子弟学校小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的很重要途径。
本文主要阐述了教者在平时的课堂教学中通过精心设疑让学生产生合作的需要；在游戏活动中培养学生合作兴趣；通过组间竞争让学生获得成功的体验；通过合作实践使学生感受到合作学习是解决问题的途径。
在合作中培养学生探究意识、合作精神和解决问题能力。
小组合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，它充分体现了学生是课堂教学中的主体。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度和效率，利用优势互补，培养学生探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
小学生由于受合作学习的知识、能力、意识等限制，开展有成效的合作学习有一定难度。
特别是乡村小学的学生由于知识的缺乏、能力的有限等等。
因而，在课堂教学中实施小组合作学习尤为困难，而有些内容如果采用小组合作学习的方式进行教学会获得事半功倍的效果。
根据我们班学生的特点，我首先从要培养他们合作学习的兴趣入手。
俗话说得好：兴趣是成功的前提，兴趣是成功的保证。
如何在课堂教学中培养学生的合作兴趣呢？下面就谈谈自己在课堂教学中的点滴心得。
一、在数学情境中精心设疑，使学生产生小组合作的需求在课堂教学中利用数学情境中巧设数学问题，使学生产生去解决问题的兴趣，但又是自己一时难以解答，或者自己得出结论不知道是否正确，想要去和别人交谈，听取别人意见的欲望。
在这种情况下就使学生恰到好处地进入小组合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。
例如在教学长方形周长计算时，教师出示生活情景：一个篮球场，长50米，宽32米，小明沿篮球场的四周跑一圈，小明跑了多少米？你有几种方法来帮他算一算。
学生独立思考，思考了几分钟后，小组的同学可以合作交流，同学们你一个方法我一个方法的交流着各自的看法。
此时，小组合作交流变成了学生的最大愿望，讨论交流非常活跃。
二、在游戏活动中进行小组合作学习，激发学生合作兴趣游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。
组织一些小组合作的数学游戏，能激发学生的兴趣与积极性，让学生在生动活泼的课堂中，轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，拓展学生思维。
例如在教学整十数乘整十数的口算时，单纯的计算会让学生感到枯燥，教师便设计了三个游戏：朵朵花儿开、气球对对碰、火车快快跑的小组数学游戏活动，可以让学生兴趣盎然，在玩中学，合作中学，通过游戏活动让学生得到自我表现的机会，也能熟练掌握整十数乘整十数的口算方法，激发了学生对学习数学的兴趣，产生了小组共同合作的意识，学生参与的热情极为高涨，同时也有效地达到了训练的目的。
三、通过小组间的竞争，使学生懂得小组合作是获得成功的阵地争强好胜是孩子特有的心理特征，开展小组间比赛，不仅可以提高学生参与学习的热情，还可以让学生懂得自己与小组同学连在一起，也让学生知道自己一个人的成功不能使整个小组获得成功。
例如在教学小数的初步认识时，学生开展小组活动———说出你在超市看到的用小数表示商品价格，看哪组说得最多。
学生的积极性高了，为了让自己小组获得成功，学生就会在课前主动认真去观察超市商品的价格，这样不仅培养了学生的细心观察能力，而且让学生把个人与小组的“利益”紧紧系在一起，在学生内心深处形成无形的内驱力，有种集体荣誉感与成功感。
四、在合作实践中，使学生感受到小组合作是解决问题的途径在实践活动中往往依靠自己一个的力量不能解决问题时，引发学生有合作的欲望，为了满足学生合作的内心需求，让学生真切体会到合作是一种能有效地解决实际问题的途径。
例如在教学长方形面积计算时，请2人一组，用12个1平方厘米的小正文形拼出三个不同的长方形，并把拼出的结果填在一张表格中长方形长（厘米）宽（厘米）面积（平方厘米）A B C如果只靠一个人完成这张表，学生感到难以完成，让小组合作去探究这些知识。
让学生在实践过程中，通过小组合作有效地解决问题。
体验了小组合作探究的过程。
通过实践，我发觉：只有激发和培养了学生的合作兴趣，才能使小组合作学习的优势得到最充分的发挥。
只有这样，才能使学生在合作的过程中，动脑、动口、动手、积极地参与到教学过程，成为学习的主人，使我们的数学课变得生动活泼。
作者单位：江苏省仪征市胥浦小学小组合作学习点滴谈丁晓芳10--。
