分子和原子说课稿(邹颖)

《分子和原子》说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第三单元课题一《分子和原子》第一课时，下面我将从课程标准、学情分析等几个方面来展开我的说课。

一、课程标准本课时属于化学课程标准中：一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“微粒构成物质”。

是在学习物质的变化和性质的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端，对以后学习元素符号的意义、认识化学反应的实质等起着重要作用。

二、学情分析在物理的学习中对物质的微观构成有了一定的认识，在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验，在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，有着强烈的探究欲和求知欲。

因此，我制定本节课的教学目标和重难点如下：三、教学目标和重难点：知识与技能：认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释生活中的某些现象。

过程与方法：运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘情感态度和价值观：体验探究活动的乐趣，培养创新的探究能力和勇于实践的科学精神。

【教学重点】认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活中的问题；【教学难点】从微观角度认识物质。

四、教学策略地实施：以实验探究为主线，引导学生自主探究、力争创新。

在课堂的开始和结尾运用“学到的事物的展览会”这一教学策略。

不仅提高同学们对课堂的关注度，激发学习积极性，更好的激发了同学之间的竞争意识。

我的教学过程有这样几个环节：环节一用“学到的事物的展览会”这一教学策略，相互观看展览的知识，提出又想探究什么呢来引入新课？目的是想让同学们能够将所学知识进行学科融合，并带着问题探究学习，不仅设置悬念而且激发兴趣和求知欲。

紧接着设置了分组实验，再展示一些分子原子相关的科技图片，此环节展示图片，此环节设置的目的是除感知分子的运动还通过科学事实说明分子原子的确存在且可以构成物质。

教师水分子、氧分子、二氧化碳分子模型，并讲解水由水分子构成，硅由硅原子构成，氯化钠由离子构成。

展示分子模型的目的是想通过实际的模型在学生的脑海中建立模型，为以后学习微粒的观点解释化学变化奠定基础。

第二单元课题2《分子和原子》说课稿秦蕾教学目标设计：1、知识与技能：通过本课题的学习使学生感知微粒的真实存在，初步理解物质的微粒性，建立微粒观，学会用微粒的观点解释物质的三态及其转化，会解释一些简单的化学现象。

设计意图：建立微粒观，学会用微粒的观点看物质。

2、过程与方法：学会用微粒的观点认识物质及其变化；初步了解科学的实验方法；能够面对自己熟悉的物质，猜想物质的组成。

学生以自己的生活经验为依据，用实验室的仪器和药品设计一系列验证性实验；经历分小组实验探究微粒的特性的活动过程。

让学生通过观察实验现象，看看自己能观察到什么？从中有什么新的发现？设计意图：让学生亲历探究学习的过程和兴趣，了解科学研究的常用方法。

培养学生实验中不仅要动手，还要动脑的习惯，遇到问题，不是置之不理而是多问几个为什么？3、情感态度与价值观：让学生在体验实验探究的历程中，感受科学的魅力；使学生懂得如何关注、评价他人的见解，分享他人的研究成功；学会反思、评价、阐述自己的观点。

设计意图：小组学习的方式有利于学生全员参与，使学生学会合作学习，可以有效地改变陈旧的教学模式。

学生提出自己的想法，组内交流，以及全班交流，锻炼了学生的胆量，培养了他的语言表达能力和勇于发表自己观点的精神，激励了他们参与合作意识。

让学生玩中做，做中玩，轻松愉快地掌握知识。

让他们真切感受到自己的伟大，自己是学习的主人。

不是死学知识，而是在自己的探索中自然而然地学到了知识。

教学内容和教学情景设计：从日常生活中的问题入手提问，让学生先体验自己对微粒的认识。

通过品红溶液在水中扩散的实验，使学生对微粒的认识从想象到感知，认识物质的微粒性。

通过讨论和评价学生实验中发现的问题和感受，让其更深刻了解粒子的运动情况。

设计意图：让学生以自己的思维方式认识物质的组成，留住学生的探究欲望，从而使学生研究物质从宏观层面进入到微观。

培养了学生的观察能力、发现问题的能力。

学习任务和学习活动设计：首先从生活中的问题入手提出问题：在日常生活中你能感受到分子的存在吗？请举例说明。

分子和原子说课稿一、前言大家好，今天我来为大家讲一讲有关分子和原子的知识。

在我们的日常生活中，分子和原子是一个非常重要的概念。

无论是从物理、化学、生物等多个领域，都会涉及到它们的研究。

所以，了解分子和原子的基础知识对我们理解这些领域的原理和应用都非常重要。

本次讲解，我将首先介绍分子和原子的概念，接着会分别从化学和物理层面，为大家详细阐述分子和原子的结构特征、性质以及相关应用。

希望通过我的讲解，大家能够对这个话题有更深入、更全面的了解。

二、分子和原子的概念1. 原子原子是由质子、中子和电子三种粒子组成的基本粒子，是构成物质的最小单元，它是不可分割的整体。

不同元素的原子具有不同的质量、大小、电性质字，符号为“X”，如氢原子为H，氧原子为O等。

2. 分子分子是由两个或两个以上的原子通过共用电子对形成的具有独立存在和化学性质的粒子，分子也是构成物质的基本单元之一。

化学式中，分子的符号是由两个或两个以上的相同或不同原子的符号组成。

例如，二氧化碳分子的化学式为CO2。

三、分子和原子的结构特征1. 原子的基本结构特征原子是微观数量级的粒子，它由中心的质子和中子组成原子核，核外绕着电子云。

原子核的大小约为10的-15次方米，而电子云的大小约为10的-10次方米，即原子直径的千分之一。

电子在电场力和核的引力作用下，保持在原子核的周围环绕运动，形成一个稳定的电子壳层，外电子层未充满的元素具有化合价。

2. 分子的基本结构特征分子是由两个或以上原子通过化学键结合形成的，分子的形成始终遵从着化学键结合原则。

常见的分子结构有：双原子分子，多原子线性分子和多原子非线性分子。

其中，双原子分子如氢分子（H2）、氧分子（O2）；多原子线性分子如二氧化碳（CO2）；多原子非线性分子如水（H2O）。

四、分子和原子的性质1. 原子的性质原子的性质取决于其原子序数（即质子的数量）。

例如，氢原子只有一个质子，在周期表中属于第一组；氧原子有8个质子，属于第16组。

《分子和原子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是应聘初中化学的12号考生，今天我说课的题目是《分子和原子》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面展开我的说课。

首先说一下我对教材的认识。

本节课选自人教版九年级化学上册第三单元第一课题。

是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。

同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。

因此，本节教材具有承上启下的作用。

依据新课程标准，并结合学生的认知特点和心理特征，我制定以下教学目标：在知识与技能方面：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

在过程与方法方面：学习运用分析、归纳和模型化的方法提高抽象思维能力、想象能力和分析推理能力。

在情感态度与价值观方面：激发学生对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义物质观；培养学生实事求是的科学精神和合作学习意识。

依据对教材内容的分析，并结合教学目标，我确立本节课的重点和难点为：了解分子特征，形成原子、分子概念。

其次，学情分析。

在学习本课题之前，学生通过生物和物理的学习对物质的微观构成已经有了一定的认识。

而且在前面的学习过程中已经掌握了基本的科学探究方法和实验操作技能，加之在平时的生活中积累了一定的生活经验，这都为本课题的学习提供了支持。

因此，基于以上分析，本节课我主要采用了“自主学习、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。

以学生的学为主，切实培养学生的学习能力。

同时，采用问题引出、演示实验、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。

本节课用到的实验器材有：试管、烧杯、品红、氨水等接下来我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设计了四个环节，分别是创设情境、导入新知；逐层深入、把握新知；合作探究、扩展新知；能力提升、迁移新知。

分子和原子的说课稿分子和原子的说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。

因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

2、教学目标(1)知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。

培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。

(2)过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。

(3)情感态度与价值观目标：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。

3、教学重点、难点教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

本课的难点是：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。

二、教法分析本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。

新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。

分子和原子说课稿秦国超一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。

因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

2、教学目标（1）知识和能力：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。

（2）过程与方法：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。

（3）情感态度与价值观：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。

3、教学重点、难点重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。

二、教法分析本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。

新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。

这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。

三、学法指导本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和分析—归纳法。

实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。

《分子和原子》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：上午好！我说课的内容是:人教版九年级化学上册，第三单元，课题一“分子和原子”的第一课时。

下面我从五个部分进行说课。

一、第一部分，说教材分析1、教材内容的地位和作用本节课主要介绍了物质的微粒性和微粒的基本性质。

通过本节课的学习，既能帮助学生深入理解物理变化、化学变化的本质，又为学生以后学习质量守恒定律，化学方程式等打下坚实的基础。

所以，本节课的内容具有承上启下的作用。

2、教学目标（1）知识与技能：认识物质的微粒性；知道分子、原子等都是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象。

（2）过程与方法：学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能在教师的指导和他人的合作下完成简单的探究实验。

（3）情感、态度与价值观：激发学生对微观世界的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；让学生感受到世界是物质的，物质具有微粒性；建立“静止是相对的，运动是永恒的”辩证唯物主义认识观。

3、教学重点和难点本节课的教学重点是：认识物质的微粒性；了解粒子的基本性质教学难点是：用微粒的观点解释一些日常现象。

二、第二部分，说教法分析。

在本节课教学中我主要采取以下教学方法：实验探究法、情境激学法、合作交流法和多媒体辅助教学法。

三、第三部分，说学法指导。

结合学生实际，我主要采用：实验探究→交流讨论→归纳总结→迁移应用的方法进行学习。

四、第四部分，说教学过程本节课我分五个环节进行教学。

第一环节：创设情境，激发兴趣，引入新课教学设计：在引入新课时，我播放《李白和酒的故事》。

少年李白喜欢游山玩水并勤于思考。

一天他经过一个镇子时，忽然闻到酒香，不禁感到疑惑，为什么看不到酒，却能闻到酒的香味？李白顺着酒的香味，穿过长长的巷子，终于找到了酒香的来源，原来是该镇最有名的酒作坊——女儿红。

李白带着疑惑走进屋子，看到里面一位老伯正往半坛刚酿好的白酒中倒入水，直至装满酒坛。

过了一会儿，李白再看坛子时，惊讶地发现，酒变少了，他赶紧对老伯说：“老伯，不好了，不好了，坛子漏酒！”老伯却一点都不着急，对他笑而不答。

《分子和原子》说课稿《分子和原子》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。

因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

2、教学目标（1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。

培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。

（2）过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。

（3）情感态度与价值观目标：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。

3、教学重点、难点教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

本课的难点是：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。

二、教法分析本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。

新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。

分子和原子说课稿一、引言大家好，今天我要给大家讲解的主题是分子和原子。

对于化学，很多人都会感到畏惧，甚至觉得很难懂，但是只要懂得其中的奥妙，就能让我们对这个科学更加感兴趣。

那么，让我们来一起探讨分子和原子的相关知识吧。

二、分子和原子的概念2.1 分子的概念分子是由两个或更多的原子通过化学键相互连接而成的粒子，是化学物质的基本单位，具有一定的稳定性和分离和结合的能力。

分子中原子之间的相互作用常常决定了化学物质的性质和性质的起源。

2.2 原子的概念原子是由质子、中子和电子组成的基本粒子，是所有非化学反应中不可分割的物质。

原子是由核和电子组成的，电子绕核运动，核由质子和中子构成，且核质量远大于电子。

三、分子和原子的区别3.1 分子和原子的区别直接看到这里，这些概念可能让人混淆，并且感到混乱，那么让我们看看分子和原子之间的区别是什么。

分子是由两个或更多原子组成的物质，是化学中的记号。

原子是构成物质的基本结构单位，是通过化学键结合在一起形成分子的基本成分。

分子具有大小、形状和化学性质，但这些性质不同于原子，只有所有原子的集合形成的物质才能影响分子的实际性质。

3.2 分子和原子的联系虽然分子和原子有着诸多的区别，但是它们在化学中往往是相互联系的。

分子由原子构成，原子通过相互连接而形成分子。

化学反应中，通常是由原子的化学键相互作用而发生的，而不是分子的相互作用。

四、分子和原子的应用4.1 分子化学的应用分子化学是化学的一个分支学科，研究原子和分子之间的相互作用，并分析和控制它们的物理和化学性质。

分子化学在工业、农业、医药及其它领域上有着广泛的应用，例如合成新材料、开发新药物、制造新型电子元件等。

4.2 原子物理学的应用原子物理学是研究原子和原子核中运动的粒子（电子、质子、中子）以及它们相互作用的学科。

原子物理学在材料制造、工程技术、核工业和医学等领域有着广泛的应用，例如工业中利用激光技术进行激光切割、在核医学中使用放射性同位素进行诊断等。

分子和原子说课稿各位评委老师好！我今天说课的内容《分子和原子》第一课时，来自人教版九年级化学第三单元课题一。

我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学过程和板书设计五个部分来进行我的说课，其中教学过程是我说课的重点部分。

第一部分教材分析1、本内容在教材中的地位和作用本节课是学生认识微观世界的第一课，通过学习本课内容学生会把前面学过的有关物质的内容从微观上认识的更加清楚，还是后面学习物质结构、质量守恒定律、化学方程式等内容所必不可少的基本知识。

并且对培养学生抽象思维能力、辩证思维能力有重要作用。

2、教学目标知识和技能：认识到物质是微粒构成的；构成物质的微粒有三大特征。

过程和方法：通过观察品红在水中扩散和氨气分子使酚酞溶液变红色实验，学会对比实验方法、通过分析现象归纳结论的方法和讨论交流的学习方法。

情感态度价值观：建立世界是物质的，物质是可分的辩证唯物主义物质观，保持对微观世界的好奇心和探究欲。

3、教学重点：认识物质的微粒性和分子的三大特征4、教学难点：对微观微粒的想象和运用微粒性质解释生活中的一些现象。

第二部分学情分析初三学生已经有抽象思维能力，但是还习惯于形象思维习惯。

这为学生学习本课提供了能力基础。

前面学习了物理变化、化学变化、物理性质和化学性质及物质的三态变化、热胀冷缩为学生学习本课提供了知识基础。

但是从宏观表象到微观想象的抽象性有些学生可能感到有困难，对微粒的特性理解不到位。

第三部分教学策略教法：从实验入手，以问题引导和解决、激发学生想象力为主要教学方法。

学法指导：观察、分析、交流讨论、归纳法为主。

第四部分教学过程引入环节：展示食盐、烧杯里的自来水、集气瓶中的空气，找不同的和相同点。

找相同点时学生遇到困难，老师用药匙分离三种物质来说明不论什么状态物质都是可分的，是有微粒构成的。

设计意图：用实物激发学生认知冲突，吸引学生注意力，提高学生学习的积极性和主动性。

探究新知环节做品红在水中扩散实验，现象是品红能在水面、水中、水底扩散，说明微粒是运动的还是静止的？微粒之间是紧挨的还是有空隙可钻？然后让12个学生扮演水微粒方阵，5个学生扮演品红，模拟品红在水中扩散。

分子和原子说课稿分子和原子说课稿篇1一、教材分析1、教材内容：本节课内容选自初中化学（人教版）第三单元《自然界的水》的第二节。

2、教材的地位和和作用：本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理论基础。

对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容所必备的基本知识。

并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。

3、教学目标：（1）知识目标：1）使学生认识物质是由分子、原子等微小的粒子构成的2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，并能用微粒的观点解释某些常见的现象。

（2）能力目标：1）培养学生科学探究能力和合作意识。

2）培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。

（3）情感目标：1）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。

2）增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴努力学习化学的志向。

3、重点与难点认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，以及会用微粒的观点解释一些常见的现象是本节课的重点；而建立微观粒子运动的想象表象及分子概子概念的形成是本节课的难点。

二、学情分析由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难。

九年级学生己初步具备了一定的动手能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力，要充分利用实验、多媒体等手段，帮学生完成对分子特征的认识三、教法分析在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者的现代教育新理念。

四、说教学过程从创设情境，孕育新知开始；经历探索新知，归纳新知；巩固新知，运用新知；总结新知，随堂检测；布置作业，梯度提高等过程来完成教学。

九年级化学:《分子和原子》说课稿教案九年级化学《分子和原子》说课稿课题2分子和原子一、教材分析⒈教材的地位及其作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。

同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。

因此，本节教材具有承上启下的作用。

⒉教学目标分析⑴知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。

⑵能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

⑶情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

⒊重点、难点分析⑴重点：分子、原子概念的建立。

⑵难点：分子、原子行为的微观表象的形成。

二、教法分析分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。

但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。

由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。

针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取以下几种方法进行教学：第一，情境激学。

用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。

如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合体积的变化等。

第二，联想推理。

尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。

第三，辅助教学。

采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。

具体的教学流程如下：三、教学程序㈠创设情景，导入新课为创设一个最佳的心理和认知环境，我用宋代大诗人王安石的一首诗《梅花》[墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来（小学课文中学过）]引出本课题，并引发学生思考“为有暗香来”是何故？接着引导学生大胆进行猜想，为什么我们能闻到梅花的暗香？在学生通过读古诗，品诗味，感知这一自然现象的基础上，运用多媒体动画模拟出花香粒子运动的微观过程，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。

初三化学说课稿-《分子和原子》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初三化学说课稿：《分子和原子》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。

因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

2、教学目标知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。

培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。

过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣;学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。

情感态度与价值观目标：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。

3、教学重点、难点教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

本课的难点是：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。

二、教法分析本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。

新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。

分子和原子说课稿第课时分子和原子说课稿第 1 课时尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分子和原子》的第 1 课时。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《分子和原子》是人教版九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》的课题 1。

本课题是学生对微观世界的首次了解，是从宏观世界转向微观世界的开端，为学生后面学习原子的结构、元素、化学式和化学方程式等内容奠定了基础。

同时，对培养学生的抽象思维能力和辩证唯物主义观点也有着重要的意义。

在教材的编排上，本课题首先通过生活中的一些常见现象，如湿衣服晾干、闻到花香等，引发学生对物质构成的思考，然后通过实验探究和图片展示，引导学生认识分子和原子的存在，理解分子和原子的基本性质。

教材内容注重联系生活实际，强调实验探究，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、学情分析在知识方面，学生在前面的学习中已经了解了一些常见的物质，如氧气、水等，对物质的性质和变化有了一定的认识，但对于物质的微观构成还比较陌生。

在能力方面，初三学生已经具备了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但抽象思维能力还相对较弱，对于微观粒子的想象和理解可能会存在一定的困难。

在心理方面，学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手实验和探究，但在学习过程中可能会缺乏耐心和持久性。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

（2）了解分子和原子的基本性质，并能用分子和原子的观点解释一些常见的现象。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

（2）通过对分子和原子的想象和理解，培养学生的抽象思维能力和空间想象力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对微观世界的好奇心和探究欲望，培养学生的科学精神。

（2）使学生认识到世界是物质的，物质是由微观粒子构成的，从而树立辩证唯物主义观点。

《分子与原子》说课稿《《分子与原子》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《分子与原子》说课稿王屋一中张波一、教材分析1、教材中的地位《分子与原子》是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第三单元《自然界的水》第二课题。

本课题包括“分子”和“原子”两部分内容，本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。

对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。

并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。

我将本节课内容分为两个课时，下面我就第一课时“分子”的教学设计进行了说明。

2、本课题为什么放在《水的组成》这个单元中?学生已经解了一些常见化学操作，并且学习了一些常见化学物质，对于宏观具体的物质的性质及特点有了基本成型的研究方法。

第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。

这样也分散、降低了第四单元的难度。

我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。

此时学生处于刚刚接触化学，对于化学保持一种好奇向往的感觉。

利用这点并且对教学加以设计，可以让学生更好更真实的理解课程内容。

二、教学目标基于以上我对教材的了解，并根据新课程标准的要求及九年级学生的特点，我制定了以下三个教学目标：1、知识与技能(1)通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

(2)通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。

2、过程与方法(1)学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。

(2)充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。

3、情感态度与价值观(1)认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。