下面我们来分层解释这一定义： ? 幼儿园课程是“活动”
? 幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习 经验……的活动”
? 幼儿园课程是“各种活动的总和”
（二）幼儿园课程的特点（ P5）
基础性、启蒙性 全面性、生活性 整合性 活动性与直接经验性 潜在性
（三）幼儿园课程的构成要素
幼儿园课程 评价
幼儿园课程 实施
? ★幼儿园应该给儿童一种充分的经验,这种经
验的来源有二：一是与实物的接触,二是与人
的接触
——陈鹤琴
（一）幼儿园课程的定义
? 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段, 是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身 心全面和谐发展的各种活动的总和。
? 这里的所谓各种活动,即《幼儿园工作规程》 所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动 活泼、主动活动的多种形式的教育过程。
? 基于“活动分析”、“工作分析”的课 程开发过程仿似工厂产品的开发,相当机 械,把学校当成工厂,把学生视为有待加工 的原料；忽视儿童需要。
泰勒原理
? 美国著名教育学家、课程论专家、评价 理论专家,“现代课程论之父”、“当代 教育评价之父”。
? 其理论是里程碑式的,是现代课程理论的 重要奠基者。
? 著作：《课程与教学的基本原理》 ? 理论来源：“the eight year study”
四、当前我国幼儿园课程 存在的主要类型
? 目前我国幼儿园课程类型主要是分领域 课程,主要表现为分科课程和相关课程。
? 绝大多数幼儿园没有绝对意义上的经验 课程（做中学）。
? 隐性课程往往被忽视。
思考题
1.以课程组织形态可将课程划分为哪些类型？ 2.简述美国学者古德莱德的课程分类。（以课
程决策的层次为标准可把课程划分为哪些类 型？）
