尊重学生个性化阅读

如何引导学生个性化阅读作者：张凯来源：《小学语文教学·园地》 2019年第8期个性化阅读是课标在阅读方面指出的一个重要理念，强调阅读是学生的个性化行为。

学生的性格特征、思维方式各不相同，对于文本的理解感悟也就各有各的观点。

教师是课堂教学的组织者和管理者，要主动关注学生的学习状况，为学生的个性化阅读创造条件。

一、尊重学生阅读的主体地位虽然个性化阅读是在尊重学生个性的基础上开展的活动，在阅读过程中让学生发挥主体作用，自主选择学习内容和学习方式，强调个性化阅读的体验，但是个性化阅读并不能简单地理解为学生“想学什么就学什么，想怎么学就怎么学”，而是指学生是课堂的小主人，有阅读的主动权，应努力学习做一个自觉主动而又有深度的思考者和行为者。

《蟋蟀的住宅》一文是法国昆虫学家法布尔所写，采用拟人手法介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀的劳动精神。

在学生初步感知课文后，我就把学习的主动权交给了学生，引导他们边读边思考：你从哪些句子中知道了蟋蟀“不肯随遇而安”？蟋蟀的选址和人类有没有相同之处？作者为什么要把蟋蟀的住宅称为“伟大的工程”？这些问题需要学生独立思考才能解决，所以每个学生都积极开动脑筋，有的小组交流讨论，有的查找课外资料，课堂学习气氛非常浓厚。

我还要求学生对课文内容多思考，在书的空白处写出自己的随堂想法或者提出不同的见解。

最后通过集体交流，感悟出蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神，获得思想启迪。

二、激发学生阅读的表达欲望如果教师在课堂上能有效地激发起学生的阅读欲望，就能让他们乐于与文本进行接触，乐于进行阅读。

因此，教师要根据各个学生的实际情况和课堂反馈，让学生敞开心扉，敢于表达自己内心独特的感受。

如在教学《幸福是什么》一文时，在导入课题时，我先跟学生谈了自己对幸福的理解，然后让每个学生模仿我的说法，畅谈自己心目中的幸福是什么和获得幸福的方法，学生一下子都举起小手，倾吐之情溢于言表。

有的学生说：“幸福是看着妈妈的笑容扑进她温暖的怀抱。

个性化阅读在小学语文教学中的应用分析摘要：在小学语文教学中阅读教学具有非常重要的意义，对于学生的成长具有重要的启蒙作用。

个性化阅读教学十分重视学生的个性化发展，尊重学生的个体差异。

在教学中应用个性化阅读教学模式，需要教师的有效指导，提升学生的核心素养。

本文针对这一问题进行研究，提出个性化阅读教学的重要性，以及在具体教学中的应用策略。

关键词：个性化阅读语文教学在小学语文阅读教学中，个性化阅读是非常重要的教学模式，可以实现阅读教学的创新，让学生进行主动地阅读，提升阅读的水平。

个性化阅读教学模式能够在增强学生自主学习能力的基础上，丰富学生的知识量，满足学生的个性化发展。

而在此教学中，教师需要更新自身的教学理念，转变教学思路，丰富教学的素材，对学生进行高效指导，让其掌握相应的阅读技巧，不断地提升核心素养。

1.个性化阅读在小学语文教学中应用的价值第一，丰富学生的知识量。

小学语文教学中需要注重学生的知识储备，在开展教学活动中通过个性化的阅读指导教学，让学生了解到丰富多元的知识，并在阅读活动当中能够不断地提升自身的综合素质。

在传统的教学中，阅读教学活动主要是基于教材来进行开展的，将课文作为重要的阅读资源，但是却忽视了学生知识体系方面的构建，导致学生的知识储备不足。

个性化教学模式主要是针对学生的特点来实现阅读资源的开发，十分重视提升阅读的价值。

在教师的引导下，学生通过个性化阅读教学活动能够提升自身的阅读体验，对于阅读材料的认知更加深刻。

因此，在学生知识储备量不断增多的情况下，针对阅读当中的问题，学生就可以自主进行解决，为其自身综合素质的发展奠定了良好的基础[1]。

第二，培养学生的阅读思维。

在阅读过程当中，学生可以与作者之间进行交流互动。

因此，在实施个性化阅读教学活动中，教师需要让学生在阅读中进行思考，并从阅读中获取知识，提升自身的认知，提升学生的核心素养。

在传统的教学活动中，教师十分重视，对于阅读材料的讲解、分析，让学生被动地接受相应的知识，这种教学方法导致学生对于语文知识的理解不够透彻，导致其思维的发展受到了限制。

语文个性化阅读实践与研究新版《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为。

”因此，阅读应读出个性，读出“自我”。

要培养学生的个性化阅读，就要将“悦”读、“精”读、“研”读、“创”读四个方面具体实践到学生的阅读中，同时引导学生在阅读实践中放飞心灵，彰显个性。

如此，才能逐步让学生确立个性化阅读的主体地位。

标签：语文个性化阅读研究《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”因此，培养学生个性化阅读应成为教师阅读教学的目标之一。

教师应创设轻松和谐的课堂氛围，引导学生由“悦”读向“精”读、由“研”读向“创”读逐步深入，为学生开创一片张扬个性的广阔天地，让阅读的原野绽放学生灵性的花蕾，还阅读教学以鲜活的色彩。

一、创设平等民主氛围，开篇“悦”读语文新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”因此，要实现阅读的异彩纷呈，很关键的一点就是要给学生创设一个平等民主的课堂氛围，让他们能够真正开篇“悦”读。

首先，要构建平等民主的师生关系。

教师要与学生平等交往和对话，建立平等的伙伴关系，时刻关注学生的学习态度以及学习状态，并以一种平常心和学生交流。

其次，教师要尊重学生个性化的阅读方式。

学生的阅读方法和学习方式不尽相同，有的学生喜欢默读，有的学生喜欢几个人合作读，有的学生喜欢带着课后思考题来阅读，有的学生喜欢边读边把自己的感受表达出来。

作为阅读教学的组织者和引导者，教师应充分尊重学生的个性，引导学生根据文本的內容、体裁选择最适合自己的阅读方法，尽可能自己读懂课文，并与文本对话，提出有思考价值的问题或表达自己的独特感悟。

最后，教师要引入“容错”的评价观念。

学生与文本进行对话交流、思维碰撞后，自然会产生一些个人体验，他们得出的阅读结论有时是不完善的甚至是错误的，此时，教师要尊重学生出错的权利，要能看得到全体学生的变化发展，感受得到学生的内心情感变化。

中学语文教学中的个性化阅读指导策略一、引言在中学语文教学中，个性化阅读指导策略的实施对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力以及发展学生的创新思维具有重要的作用。

本文旨在探讨个性化阅读指导策略在中学语文教学中的应用，以期为提高语文教学质量提供有益参考。

二、个性化阅读指导策略的内涵个性化阅读指导策略是指教师在教学过程中，根据学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。

这一策略强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，旨在促进学生的个性发展。

三、个性化阅读指导策略的实施方法1.激发学生阅读兴趣教师在教学中可以通过引入有趣的阅读材料、创设情境、组织阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与阅读，培养他们的阅读习惯。

例如，教师可以组织学生参加读书俱乐部、朗诵比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读兴趣。

2.尊重学生个体差异每个学生都有自己的兴趣爱好和认知特点，教师在教学中应该尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况进行个性化指导。

例如，对于阅读能力较强的学生，教师可以引导他们深入探究文章的思想内涵和艺术特色；对于阅读能力较弱的学生，教师可以注重基础知识的传授和阅读方法的指导，帮助他们逐步提高阅读能力。

3.培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高学生的阅读效率和质量具有重要的作用。

教师在教学中应该注重培养学生的阅读习惯，如定时阅读、广泛阅读、做读书笔记等。

同时，教师还应该引导学生掌握正确的阅读方法，如精读、略读、跳读等，以提高阅读效率和质量。

四、个性化阅读指导策略的效果与反思通过实施个性化阅读指导策略，学生的阅读兴趣得到了提高，阅读理解能力得到了提升，同时他们的创新思维也得到了发展。

在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行个别化指导，关注学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用。

同时，教师还需要不断反思和总结教学经验，不断完善个性化阅读指导策略，以提高语文教学质量。