基因的表达学案

《基因的表达》教案设计一、教学目标：1. 理解基因表达的概念和过程。

2. 掌握转录和翻译的基本原理。

3. 了解遗传信息的传递过程及其在生物体内的应用。

二、教学内容：1. 基因表达的概念：基因表达是指基因信息在生物体内转化为蛋白质的过程。

2. 转录：转录是指DNA模板上的遗传信息被复制成mRNA的过程。

3. 翻译：翻译是指mRNA上的遗传信息被翻译成蛋白质的过程。

4. 遗传信息的传递过程：DNA复制、转录、翻译和蛋白质的功能。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：基因表达的概念、转录和翻译的过程及其意义。

2. 教学难点：转录和翻译的详细机制及其调控。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解基因表达的概念、转录和翻译的过程。

2. 案例分析法：分析具体的遗传信息传递实例，加深学生对基因表达的理解。

3. 小组讨论法：分组讨论基因表达在实际应用中的例子，促进学生的思考和交流。

五、教学准备：1. 教学PPT：制作包含图文并茂的PPT，直观展示基因表达的过程。

2. 案例材料：收集相关的遗传信息传递实例，用于课堂分析和讨论。

3. 教学视频：准备相关的教学视频，用于辅助讲解和展示。

六、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的例子，如“为什么眼睛的颜色是由基因决定的？”引发学生对基因表达的兴趣。

2. 讲解基因表达的概念：介绍基因表达的定义和意义。

3. 讲解转录过程：详细解释DNA复制成mRNA的过程，包括启动、延伸和终止阶段。

4. 讲解翻译过程：详细解释mRNA被翻译成蛋白质的过程，包括起始、延长和终止阶段。

5. 分析遗传信息的传递过程：通过具体的实例，讲解DNA、mRNA和蛋白质之间的关系。

七、课堂互动：1. 提问环节：在讲解过程中，适时提问，检查学生对知识点的理解。

2. 小组讨论：分组讨论基因表达在实际应用中的例子，如基因编辑、基因治疗等。

3. 回答问题：鼓励学生积极回答问题，增强课堂互动。

八、课堂练习：1. 完成练习题：布置一些有关基因表达的练习题，让学生课后巩固所学知识。

基因的表达【必备知识梳理】一、RNA的结构和种类二、遗传信息的转录1.概念：在细胞核中，通过以DNA的一条链为模板合成的过程。

2.场所：主要是，在、中也能发生转录过程。

3.产物：、、。

4.过程(以mRNA为例)三、遗传信息的翻译1.概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以为模板合成具有一定氨基酸顺序的的过程。

2.场所：。

3.过程：归纳总结复制、转录和翻译的比较四、中心法则1.提出者：。

2.补充后的内容图解五、基因表达产物与性状的关系1.直接控制途径(用文字和箭头表示)基因生物体的性状(完善实例分析如下)2.间接控制途径(用文字和箭头表示)基因生物体的性状(完善实例分析如下)(1)白化病致病机理图解(2)豌豆的圆粒和皱粒的形成机理图解六、基因的选择性表达与细胞分化1.生物体多种性状的形成，都是以为基础的，同一生物体中不同类型的细胞，基因都是相同的，但各不相同。

2.在不同类型的细胞中，表达的基因可分为以下两类(1)在所有细胞中都表达的基因，指导合成的蛋白质是维持所必需的，如、等。

(2)只在某类细胞中特异性表达的基因，如、等。

七、表观遗传八、基因与性状的关系在大多数情况下，基因与性状的关系并不是简单的一一对应关系。

生物体的有些性状是由个基因决定的，如人的身高；一个基因也可以影响个性状，如水稻的Ghd7基因不仅参与开花的调控，还对水稻的生长、发育和产量都有重要作用；生物体的性状还受环境条件的影响。

【考点能力提升】考点一遗传信息的流动，遗传信息可以从DNA流向RNA遗传信息的转录是指在细胞核中，通过RNA聚合酶以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。

(1)遗传信息的转录过程中也有DNA的解旋过程，该过程需要解旋酶吗?(2)一个DNA分子上的所有基因都同时转录吗?它们的模板链都相同吗?(3)转录形成RNA时有没有方向性?，实质是将mRNA的碱基序列翻译为蛋白质的氨基酸序列mRNA合成以后，通过核孔进入细胞质中。

《基因的表达》教学设计方案教材版本：全日制普通高级中学生物第二册课件名称：《基因的表达》教学目的1．了解染色体、DNA和基因三者之间的关系以及基因的本质。

2．了解基因控制蛋白质合成的过程和原理。

3．了解基因控制性状的原理。

教学重点1．染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。

2．基因控制蛋白质合成的过程和原理。

教学难点基因控制蛋白质合成的过程和原理。

情感目标通过学习基因对性状的控制向学生介绍目前国际通力合作的重大研究课题——人类基因组研究及意义，并通过我国参与1%ljh13.exe的基因测序渗透，对学生进行自信，自尊，自立热爱生物学及爱国主义教育。

教学用具《基因的表达》多媒体课件教学方法教师讲述、启发与学生讨论探索相结合。

课时安排2课时教学过程活动：让学生观察自己身体的一些特征出现：问题①眼睛是单眼皮还是双眼皮的？②耳朵有没有耳垂？③伸出舌头，试试舌的两侧能不能向中间卷起④大拇指能不能向背侧弯曲想一想，在上次特征中你与父亲相同的有哪些？与母亲相同的有哪些？有没有与父母双方都不相同的？讲述：大家刚才观察的自身特征是性状，性状是指生物体的形态特征或生理特性。

这些性状有的与父亲相同，有的与母亲相同。

提问：子女的性状为什么会像父母呢？(回答：是由于遗传来的)讨论：遗传是通过遗传物质来实现的，我们都知道大多数生物的遗传物质是DNA。

子女像父母从本质上说，就是儿女获得了父母复制的一份DNA的缘故。

也就是说DNA分子可以控制性状。

DNA是如何控制性状呢？现代遗传学认为，生物的性状是由基因控制的，每个DNA有很多个基因，这些基因分别控制不同的性状。

基因如何控制性状，这要通过基因的表达，引出课题。

提问：什么是基因呢？讲述：现代遗传学认为，基因是决定生物性状的功能单位和结构单位，是具有遗传效应的DNA片段。

讲述：刚才观察了眼睛，有单眼皮和双眼皮类型。

提问：人的头发一般都是直的，还有其它类型呢？(回答：有卷的)讲述：单眼皮性状是由单眼皮基因控制的，直发性状是直发基因控制的，还有胰岛素是胰岛素基因控制合成的。

基因的表达教案教案标题：基因的表达教学目标：1. 理解基因表达的过程和意义；2. 掌握基因转录和翻译过程的关键步骤；3. 认识基因表达的调控机制；4. 掌握基因表达的应用领域。

教学内容：1. 基因表达的概念和意义；2. 基因转录过程的关键步骤：启动子、RNA聚合酶、启动子结合蛋白、转录因子等；3. 基因翻译过程的关键步骤：核糖体、mRNA、tRNA、氨基酸等；4. 基因表达的调控机制：转录因子、miRNA、DNA甲基化等；5. 基因表达的应用领域：基因工程、生物技术、医药研究等。

教学步骤：一、导入（5分钟）通过提问或展示相关的图片或视频，激发学生的兴趣，并引导学生思考基因表达对生命的重要性。

1. 提供基因表达的定义和意义，让学生了解基因表达的基本概念。

2. 介绍基因转录的过程和关键步骤，包括启动子、RNA聚合酶、启动子结合蛋白和转录因子等，通过图示和案例讲解，帮助学生理解基因转录的机制。

3. 介绍基因翻译的过程和关键步骤，包括核糖体、mRNA、tRNA 和氨基酸等，通过图示和案例讲解，帮助学生理解基因翻译的机制。

4. 介绍基因表达的调控机制，包括转录因子、miRNA和DNA甲基化等，通过图示和案例讲解，帮助学生理解基因表达的调控过程。

三、讨论与思考（15分钟）1. 分组进行小组讨论，让学生就基因表达的过程和调控机制展开讨论，并提出问题。

2. 引导学生思考基因表达的重要性和应用领域，并让学生分享自己对基因表达的理解和看法。

四、拓展与应用（15分钟）1. 结合基因表达的应用领域，例如基因工程、生物技术和医药研究等，展示相关的案例和实际应用，让学生了解基因表达在现实生活中的重要性和应用价值。

2. 带领学生进行相关实验或模拟操作，例如提取DNA、观察PCR 扩增等，让学生亲身体验基因表达的实验操作和应用技术。

对本节课的内容进行总结，并请学生进行自我评价，检验他们对基因的表达是否有了更深入的理解。

教学资源与评价：1. 图片、视频等多媒体资源：用于导入和理论授课环节，帮助学生更直观地了解基因表达的过程和关键步骤。

“基因的表达”教案设计一、教学目标1.知识目标：理解基因表达的概念、过程和意义。

2.能力目标：能够运用所学知识解释基因表达过程中的现象和问题。

3.情感态度和价值观：培养对生物科学的兴趣，认识生命现象的本质，形成科学的价值观。

二、教学内容1.基因表达的概念：基因表达是指基因通过转录和翻译过程，将DNA中的遗传信息转化为蛋白质的过程。

2.基因表达的过程：转录和翻译是基因表达的两个主要过程。

转录是指DNA在RNA聚合酶的作用下，以DNA为模板合成RNA的过程；翻译是指以mRNA为模板，在核糖体上合成蛋白质的过程。

3.基因表达的意义：基因表达是生命活动的基础，通过基因表达，细胞能够合成各种功能蛋白，进而实现生物体的生长、发育、代谢等生命活动。

三、教学方法1.讲授法：通过讲授的方式，向学生介绍基因表达的概念、过程和意义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨基因表达过程中的现象和问题，加深对基因表达的理解。

3.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生更加直观地了解基因表达的过程和意义。

四、教学过程1.导入新课：通过提问的方式，引导学生思考什么是基因表达，进而引出本课的主题。

2.讲授新课：首先介绍基因表达的概念，然后详细讲解转录和翻译的过程，最后阐述基因表达的意义。

3.巩固练习：通过练习题的方式，让学生巩固所学知识，加深对基因表达的理解。

4.归纳小结：对本课内容进行总结，强调基因表达的重要性和意义。

五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估他们对基因表达的理解程度。

2.作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估他们对基因表达的掌握程度。

3.小组讨论表现：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。

4.期末考试成绩：通过期末考试成绩，评估学生对基因表达的掌握程度和应用能力。

高中生物基因的表达教案教学目标：1. 了解基因的概念及在生物体中的重要性。

2. 理解基因表达的过程及其调控机制。

3. 掌握基因转录和翻译的基本概念和步骤。

4. 能够解释基因表达与蛋白质合成之间的关系。

教学重点：1. 基因的概念及作用。

2. 基因表达的过程。

3. 基因的转录和翻译。

教学难点：1. 理解基因表达的调控机制。

2. 理解基因转录和翻译的具体过程。

教学准备：1. PowerPoint课件。

2. 实验材料：DNA模型、RNA模型、氨基酸模型。

3. 教学视频：基因表达的动画视频。

教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生思考：基因在生物体中起到了什么作用？为什么基因的表达是生物体正常运作的基础？二、理论讲解（15分钟）1. 介绍基因的概念及作用。

2. 讲解基因表达的过程及其调控机制。

3. 解释基因的转录和翻译过程。

三、实验操作（20分钟）1. 学生观察DNA、RNA、氨基酸模型，模拟基因转录和翻译的过程。

2. 学生根据实验情况回答相关问题，加深对基因表达的理解。

四、案例分析（10分钟）教师结合生物体中常见的基因表达现象和相关疾病案例，进行分析和讨论，引导学生探讨基因表达的异常对生物体的影响。

五、课堂讨论（10分钟）学生分享自己对基因表达的理解和疑惑，教师及时解答学生提出的问题，促使学生深化对基因表达的认识。

六、总结与拓展（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并展示相关拓展知识，激发学生对基因表达的进一步探索和思考。

教学反馈：1. 布置课后作业：学生撰写关于基因表达的实验报告或思考题目。

2. 教师对本节课的教学效果进行总结与评估，及时调整和改进教学方法。

第二节基因的表达知识梳理1。

转录（1)在细胞核中，DNA分子首先解开双链，以其中的一条链为模板,按照碱基互补配对原则合成RNA的过程称为转录.（2）RNA是单链，没有碱基T,而有碱基U.在以DNA为模板合成RNA时,尿嘧啶取代胸腺嘧啶与腺嘌呤配对.(3）RNA有三种类型：信使RNA，接受了DNA上的遗传信息，传递到细胞质中；转运RNA只能识别并转运一种氨基酸；核糖体RNA 是核糖体的组成成分。

2.翻译(1)信使RNA上三个相邻的碱基决定一个氨基酸，这三个相邻的碱基称为密码子。

每个密码子都与特定的氨基酸相对应。

（2）在细胞质中，以信使RNA为模板，以转运RNA为运输工具,合成具有一定氨基酸序列的蛋白质的过程称为翻译。

（3）密码子共有64个，其中有61个有效密码子，代表着20种氨基酸，有些氨基酸有几种密码子，有些只有一个密码子。

起始密码子为AUG、GUG；终止密码子为UAA、UAG、UGA。

（4)翻译过程中,mRNA与核糖体结合,解读mRNA上的密码子,特定的转运RNA携带着特定的氨基酸与密码子互补配对，将氨基酸连接形成肽键，直到遇到终止密码子。

知识导学1.注意遗传信息、密码子、反密码子、基因这几个概念的区别与联系,以及DNA与RNA结构的不同.2.中心法则的图解及含义(1）DNA→DNA：以DNA作为遗传物质的生物自我复制.（2)RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物自我复制。

（3）DNA→RNA：遗传物质由DNA流向RNA的转录过程。

（4）RNA→蛋白质:细胞质核糖体上的翻译过程.（5）RNA→DNA：在逆转录酶的作用下以RNA为模板合成DNA的递转录过程。

疑难突破1.复制、转录、翻译有什么区别?剖析：DNA的复制、DNA转录形成RNA、RNA翻译形成蛋白质的过程，是遗传信息在生物体内以不同方式传递、表达的过程。

遗传信息的传递发生在传种接代过程中，通过复制实现遗传信息由亲代到子代的传递。

遗传信息的表达发生在生物个体发育过程中,是通过转录和翻译控制蛋白质合成的过程，通过遗传信息的表达控制个体发育过程。

基因的表达【学习目标】1. 概述遗传信息的转录和翻译。

2.举例说明基因与性状的关系。

重点（1）遗传信息转录和翻译的过程（2）中心法则（3）基因、蛋白质与性状的关系 难点：遗传信息转录和翻译的过程，基因、蛋白质与性状的关系 【基础知识梳理】为什么RNA 适于作DNA 的信使？遗传信息存在于细胞核，蛋白质合成在细胞质中进行，在两者之间需要一个传递信息的信使——RNA 。

能完成此任务的RNA 与其成分和结构有一定的关系。

（1） ________________________ 基因是有 的 __________________________ 片段：DNA 主要存在于 中，而蛋白质的合成是在 ___ 中进行的。

（2） _____________________________________________________________________ RNA —般是_链，比DNA 短,因此能够通过 ,从 转移到 _________________________________________ 中。

一、RNA 的结构二、遗传信息的转录1 •特点： ⑴场所： __________ :⑵模板： ____________ 的一条链：⑶产物： __________2 •过程⑴解旋： ______ 解开，碱基得以眾露。

⑵配对：细胞中游离的 ________________ 与转录用的DNA 的一条链上的碱基互补配对。

⑶连接：在 _______________ 的作用下，依次连接，形成一个mRNA 分子。

⑷脱离：合成的 ______ 从DNA 链上释放，DNA ________________ 恢复。

三、遗传信息的翻译1•特点⑴场所： _____ ________ :⑵模板： ____________ :⑶原料：游离的各种 ___________ ⑷产物：具有 _____________ 的蛋白质。

种类作用（也叫mRNA ） 蛋白质合成的直接模板（也叫tRNA ） 运载氨基酸 （也叫rRNA ）核糖体的组成成分A 腺嚓吟G _____ C 胞畅症1 _______________________________________ •基本单位： _______________________________2 •化学成分： __________4•分类2 •密码子⑴位置： ______ 上。

《基因的表达》导学案一、学习目标1、概述遗传信息的转录和翻译过程。

2、理解密码子、反密码子与氨基酸的对应关系。

3、说明基因与性状的关系。

二、学习重难点1、重点（1）遗传信息转录和翻译的过程。

（2）密码子的特点。

2、难点（1）遗传信息的翻译过程。

（2）基因表达过程中碱基数量的关系。

三、知识梳理（一）基因基因是有遗传效应的 DNA 片段，是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。

（二）基因表达基因表达是指基因通过指导蛋白质的合成来控制性状的过程，包括转录和翻译两个阶段。

1、转录（1）概念：在细胞核中，以 DNA 的一条链为模板合成 RNA 的过程。

（2）场所：细胞核。

（3）模板：DNA 的一条链。

（4）原料：4 种核糖核苷酸。

（5）产物：RNA（主要是 mRNA，还有少量 rRNA 和 tRNA）。

2、翻译（1）概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以 mRNA 为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

（2）场所：细胞质中的核糖体。

（3）模板：mRNA。

（4）原料：20 种氨基酸。

（5）产物：蛋白质。

（三）密码子与反密码子1、密码子（1）概念：mRNA 上决定一个氨基酸的 3 个相邻的碱基。

（2）种类：64 种，其中决定氨基酸的密码子有 61 种，终止密码子有 3 种。

2、反密码子（1）概念：tRNA 一端与密码子互补配对的 3 个碱基。

（2）种类：61 种。

（四）基因表达与性状的关系1、基因控制性状的两种方式（1）间接控制：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。

（2）直接控制：基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。

2、基因与性状的关系并不都是简单的线性关系。

四、学习过程（一）自主学习1、阅读教材，理解基因表达的概念，明确转录和翻译的过程。

2、结合教材中的插图，分析转录和翻译过程中各物质的作用及变化。

（二）合作探究1、小组讨论：转录和翻译过程中DNA 双链、模板链、非模板链、mRNA 之间的碱基互补配对关系。

高中生物基因表达备课教案教学内容：基因表达的概念、基因转录与翻译、启动子、编码区、终止子、mRNA的转录与剪接、蛋白质合成等教学目标：通过本节课的学习，学生将能够理解基因表达的概念及其在细胞中的重要性，了解基因转录与翻译的过程，掌握mRNA的合成方式和蛋白质合成过程。

教学重点和难点：基因转录与翻译的过程、mRNA的合成和剪接、蛋白质合成的过程。

教学资源：课件、实验视频、图书资料等教学步骤：一、导入（5分钟）通过提问引导学生回顾基因的基本概念，引出基因表达的问题，激发学生的学习兴趣。

二、讲解基因转录与翻译（15分钟）1. 讲解基因转录的过程：介绍RNA聚合酶和启动子、编码区、终止子的作用。

2. 讲解基因翻译的过程：介绍mRNA的合成与剪接，以及tRNA和rRNA在翻译中的作用。

三、分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们根据所学知识，讨论基因表达在细胞中的重要性以及和遗传疾病的关系。

四、实验演示（15分钟）根据教学资源提供的实验视频，展示基因表达过程中的细胞内蛋白质合成的实验，让学生观察并记录实验过程。

五、概念澄清（10分钟）与学生一起澄清基因表达中的概念难点，解答学生在学习中遇到的疑问。

六、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生完成一份关于基因表达的小结，总结基因转录与翻译的过程、mRNA的合成与剪接，以及蛋白质合成的概念。

七、课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调基因表达的重要性及其在细胞中的作用，激励学生对生物学的学习更加认真和深入。

教学反思：本节课的教学内容比较抽象，学生可能需要更多的实验演示和案例分析来帮助理解，可以结合生物学中的一些实际案例来引导学生思考，提高学生的学习兴趣和学习效果。

2020届一轮复习人教版基因的表达学案考纲要求1.遗传信息的转录和翻译(Ⅱ)。

2.基因与性状的关系(Ⅱ)。

考点一遗传信息的转录和翻译1.解析两个翻译模型图(1)图甲翻译模型分析①Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别为tRNA、核糖体、mRNA、多肽链。

②一个核糖体与mRNA的结合部位形成2个tRNA结合位点。

③翻译起点：起始密码子决定的是甲硫氨酸或缬氨酸。

④翻译终点：识别到终止密码子(不决定氨基酸)翻译停止。

⑤翻译进程：核糖体沿着mRNA移动，mRNA不移动。

(2)图乙翻译模型分析①图乙中，1、2、3分别为mRNA、核糖体、多肽链。

②数量关系：一个mRNA可同时结合多个核糖体，形成多聚核糖体。

③意义：少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质。

④方向：从左向右，判断依据是多肽链的长短，长的翻译在前。

⑤结果：合成多个氨基酸序列完全相同的多肽，因为模板mRNA 相同。

2.“列表法”比较复制、转录和翻译图甲、图乙的过程判断①图甲DNA两条链都作为模板⇒复制。

②图乙DNA的一条链作为模板⇒转录。

4.巧辨遗传信息、密码子和反密码子(1)界定遗传信息、密码子(遗传密码)、反密码子(2)氨基酸、密码子和反密码子的对应关系①每种氨基酸对应一种或几种密码子(密码子的简并性)，可由一种或几种tRNA转运。

②一种密码子只能决定一种氨基酸，一种tRNA只能转运一种氨基酸。

③氨基酸、密码子和反密码子的对应关系④密码子有64种(3种终止密码子不决定氨基酸；决定氨基酸的密码子有61种)；反密码子理论上有61种。

不同生物共用一套遗传密码。

5.真核细胞和原核细胞基因表达过程的区别(1)真核细胞基因表达过程先转录后翻译。

转录形成的mRNA通过核孔进入细胞质，与核糖体结合进行翻译。

(2)原核细胞基因表达过程边转录边翻译。

原核细胞没有核膜，mRNA一经形成就会有许多核糖体结合上来，所以会出现转录和翻译同时进行的现象。

极大地提高了合成蛋白质的效率。

1．(2019·潍坊调研)下列有关密码子的叙述正确的是(C)A．基因突变可能改变基因中密码子的种类或顺序B．每种氨基酸都对应多种密码子C．密码子的简并性可以减少有害突变D．密码子和反密码子中碱基可互补配对，所以两者种类数相同解析：密码子是指mRNA上能编码氨基酸的三个相邻的碱基；有些氨基酸只对应一种密码子；由于密码子的简并性，当发生基因突变后氨基酸的种类并未发生改变即可以减少有害突变；密码子共64种，反密码子共61种。

基因的表达学案一．基因的本质：1．基因的本质：有的DNA 。

2．基因与染色体的关系：基因的主要载体是，基因在染色体上呈排列。

一条染色体上一般只有个DNA分子，但是含有个基因。

3．基因与DNA的关系：。

每个DNA分子上含有个基因和一些非基因片段。

基因与脱氧核苷酸的关系：，一个基因上有个脱氧核苷酸对。

4．基因与遗传信息的关系：基因中代表遗传信息。

5．基因与性状的关系：基因是控制的遗传物质和的基本单位。

6．基因的功能：遗传信息的、和。

二．DNA与RNA8．人体内，核苷酸种类共有（Ｄ）种，其遗传物质的碱基共有（Ｂ）种，在人体内，由A、T、C三种碱基参与构成的核苷酸共有（Ｃ）A．３种B．４种C．５种D．８种三．转录：9．若DNA分子中，含有脱氧核糖200个，胞嘧啶为60个，则该片段转录而成的mRNA 中含有尿嘧啶的数目最多为（Ｂ）A．20个B．40个C．60个D．200个10．已知一段mRNA中含有30个碱基，其中A和G有12个，转录该段mRNA的DNA 分子中应有C和T的个数是（Ｄ）A．12个B．24个C．18个D．30个四．翻译：密码子：11．概念：上决定个氨基酸的3个称为个密码子。

12．位置：。

13．种类：共有种，其中决定氨基酸的密码子有种，起始密码子有种，终止密码子有种。

反密码子：14．概念：与mRNA上的所包含的3个碱基相互配对的上一端的3个碱基。

15．位置：。

16．种类：共有种。

17．判断下列名词分别位于哪一种物质上：①基因（）②遗传信息（）③密码子（）④反密码子（）⑤遗传密码（）:条DNA链的碱基顺序是;如果以这条DNA链为模板,转录出的mRNA碱基顺序应该是。

在这段mRNA上包含了个密码子，需要个tRNA才能把所需要的氨基酸转运到核糖体上，这些氨基酸的种类依次是、、。

五．DNA功能总结：。

课题：必修二第四章《基因的表达》（第1课时）考纲要求：遗传信息的转录和翻译（Ⅱ）复习重点：遗传信息的转录和翻译复习难点：遗传信息的转录和翻译复习过程：一．复习导入：引导学生小结必修二前3章的主要内容，以图片的形式引导进入第4章《基因的表达》的复习。

二．复习过程：（一）资料介绍mRNA的发现过程课件展示相关资料，引导学生快速阅读后提取有用信息并进行归纳得出结论，养成善于思考的良好习惯。

（二）比较DNA与RNA进行基础知识的梳理，让学生明白为何RNA适合做DNA的信使。

（三）遗传信息的转录1.概念：以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则合成RNA的过程。

2.场所：主要在细胞核（真核生物）。

3.过程：解旋配对连接释放（结合教材图解复习强化）（四）遗传信息的翻译1.概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

2.场所：核糖体3.条件：模板、原料、能量、酶及搬运工具4.脱离（动画展示）5.蛋白质注意概念比较：遗传信息、遗传密码（密码子）及反密码子（五）小结基因的表达过程1. 动画展示，在一图中加深对“启动子”、“终止子”、“起始密码子”、“终止密码子”等相关概念的理解。

2.基因表达中的相关计算（1）DNA模板链中A＋T（或C＋G）与mRNA中A＋U（或C＋G）相等，则（A ＋T）总%＝（A＋U）mRNA%。

（2）DNA（基因）、mRNA上碱基数目与氨基酸数目之间的关系，如下图所示：可见，蛋白质中氨基酸数目＝13mRNA碱基数目＝16DNA（或基因）碱基数目。

补充拓展：1.基因与基因之间存在着复杂的相互作用，从而影响着基因的表达和生物的性状；2.原核生物和真核生物基因表达的比较（六）讲解例题（七）课堂小结三、板书设计第19讲基因控制蛋白质的合成一、遗传信息的转录1.概念2.场所3.过程二、遗传信息的翻译1.概念2.场所3.条件4.过程三、小结教学反思：可取之处：本节课的复习从高考考纲要求出发，引导学生对基础知识进行梳理的基础上，着重对遗传信息的转录和翻译过程中相关知识进行整合，构建小专题知识网络，让学生能够更好的把知识进行内化，课堂复习过程中大部分学生能够集中注意力，在一个个问题的引领下巩固重难点知识，发现知识盲点并及时予以扫清，课堂气氛比较活跃，运用多媒体辅助教学，课堂复习效果较好。

⑷脱离：合成的________从DNA链上释放，DNA双链恢复。
【转录的定义核心】⑴场所：___________； ⑵模板：________的一条链；
(3)条件：⑶产物：__________。
【习题巩固】
1．在下列的转录简式中有核苷酸（ ）
DNA:--A--T--G--C--，
RNA： —U--A--C--G--
6种tRNA表;
G A A A A U U G G U G U U G A U A C
（4）某蛋白质共含有20个氨基酸，控制合成该蛋白质的基因，至少含有脱氧核苷酸个
【拓展延伸】
1.有3个核酸，经分析共有5种碱基，8种核苷酸，4条核苷酸链，则它们是（）
A、一个DNA和两个RNA
B、两个DNA和一个RNA
【活动1】观察教材P65表4-1的密码子表,你有哪些发现?（合作 展示）
概括：1、在64个遗传密码子中，能决定氨基酸的遗传密码子只有个。
2、一种密码子，决定种特定的氨基酸
3、一种氨基酸可能有种密码子（简并性）
4、地球上几乎所有的生物密码子表（通用性）
特别提醒：密码子的简并性能在一定程度上防止由于DNA中碱基的改变而导致的蛋白质的改变，从而维护了生物性状的稳定性。
A.12个B.18个C.24个D.30个
6.由n个碱基组成的基因，控制合成由一条多肽链组成的蛋白质，氨基酸的平均分子量为a，则该蛋白质的分子量最大为( )
【提示：蛋白质的分子量=氨基酸个数×氨基酸的平均分子量－脱去的水分子数×18】
A.na/6 B.na/3－18(n/3－1) C.na－18(n－1) D.na/6－18(n/6－1)
【重点和难点】
重点：遗传信息转录和翻译的过程

《基因的表达》导学案一、学习目标1、理解基因表达的概念，包括转录和翻译的过程。

2、掌握转录和翻译过程中的关键步骤和重要分子。

3、能够比较原核生物和真核生物基因表达的异同。

4、了解基因表达调控的基本原理和机制。

二、学习重难点1、重点（1）转录的过程，包括 RNA 聚合酶的作用、启动子和终止子等。

（2）翻译的过程，密码子与反密码子的对应关系，tRNA 的作用。

2、难点（1）基因表达的调控机制，包括转录水平和翻译水平的调控。

（2）真核生物基因表达的复杂性，如 mRNA 的加工和运输。

三、知识讲解（一）基因表达的概念基因表达是指基因通过转录和翻译，将遗传信息转变为具有生物活性的蛋白质分子或功能性 RNA 的过程。

（二）转录1、定义转录是指以 DNA 的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA 的过程。

2、过程（1）RNA 聚合酶结合到 DNA 上的启动子区域，启动子是一段特定的 DNA 序列，能够被 RNA 聚合酶识别并结合。

（2）RNA 聚合酶解开 DNA 双链，以其中的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，将核糖核苷酸依次连接起来，形成 RNA 链。

（3）当 RNA 聚合酶到达终止子区域时，转录终止，释放出 RNA 分子和 RNA 聚合酶。

3、转录产物（1）mRNA（信使 RNA）：携带遗传信息，指导蛋白质的合成。

（2）tRNA（转运 RNA）：在翻译过程中转运氨基酸。

（3）rRNA（核糖体 RNA）：参与核糖体的组成。

（三）翻译1、定义翻译是指以 mRNA 为模板，在核糖体上，以 tRNA 为运载工具，将游离的氨基酸按照密码子的顺序连接成多肽链的过程。

2、过程（1）起始阶段核糖体小亚基与 mRNA 结合，tRNA 携带起始氨基酸（甲硫氨酸或缬氨酸）与核糖体结合，形成起始复合物。

（2）延伸阶段核糖体沿着 mRNA 移动，tRNA 依次携带氨基酸进入核糖体，在核糖体中形成肽键，使氨基酸连接成肽链。

高一生物《基因的表达》学案学案，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有"导读、导听、导思、导做"的作用。

下面是店铺为大家整理的高一生物《基因的表达》学案，希望对大家有所帮助!高一生物《基因的表达》学案第二节基因的表达一、学习目标：1、理解基因的概念2、掌握基因控制蛋白质的合成过程3、了解基因对性状控制的表现4、重难点：基因控制蛋白质的合成过程二、知识结构：知识点观察与思考归纳与结论一、基因控制蛋白质的合成1、DNA与 RNA的比较2、基因控制蛋白质的过程(1)转录(2)翻译3、密码子1、(1)观察DNA与RNA分子结构2、(1)转录的概念(2)观察翻译的过程3、观察密码子表1、(1)填表种类DNARNA组成部分碱基磷酸五碳糖组成单位结构分布功能种类2、(1)、转录是指。

(2)、游离在细胞质中的各种氨基酸，以为模板合成具有一定氨基酸顺序的的过程。

3、上3个相邻的碱基决定一个氨基酸，每三个这样的碱基又称作一个。

三、例题精析：例题1、一条多肽链中有氨基酸1000个，作为合成该多肽链模板的mRNA分子和用来转录成mRNA的DNA分子分别至少需要碱基( )A、3000个和3000个B、1000个和2000个C、2000个和4000个D、3000个和6000个此题考察DNA控制蛋白质合成的过程。

mRNA上三个相邻的碱基决定一个氨基酸，所以mRNA上碱基的数量是其控制合成多肽链中氨基酸个数的三倍。

mRNA是以DNA双链中的一条单链为模板，按照碱基互补配对原则转录形成的，所以DNA分子的碱基数量是其转录形成的mRNA碱基数量的2倍，是其指导合成蛋白质的氨基酸数量的6倍。

答案：D例题2、下列说法错误的是( )A、一种转运RNA只能转运一种氨基酸B、一种氨基酸可以含有多种密码子C、一种氨基酸可以由几种转运RNA来转运D、一种氨基酸只能由一种RNA来转运解析密码子是mRNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基，反密码子是转运RNA上可以与密码子进行碱基互补配对的三个碱基。