基于核心素养的物理教学.pdf

普通高中物理课标标准pdf 1.pdf 《普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）明确提出，在教学过程中要培养学生的物理学科核心素养。

为了使物理学科核心素养能够真正落地落实，教育部考试中心在2019年正式颁布了《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》），其中明确地回答了高考“为什么考”“怎么考”“考什么”的问题，因此,高考一轮复习一定要按照《课程标准》和《评价体系》的要求进行。

一、坚持立德树人，把握正确的育人导向俗话说“站得高，看得远”，当教师站在育人的视角来组织一轮复习，也就把握住了高考复习的方向。

在一轮复习的过程中，教师要进一步促进学生形成正确的物理观念，掌握科学的思维方法，具备探究和解决问题的能力，增强创新意识，引导学生正确认识科学、技术、社会、环境的关系，激发学生学习科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、转变复习观念调动学生自主复习的积极性自主学习是所有学习方法中最重要的方法，完全可以说没有自主学习，学习就没有真正地发生，自主学习也是一种积极的学习活动，因此，在高考复习过程中，一定要把学生的自主学习放在突出且重要的位置。

教师要积极转变教育教学观念，研究学生的学习规律，不断探索新的教育教学方法，设计适合学生学习阶段的课时作业，激发学生的学习动机，让学生掌握学习策略，鼓励学生要有坚持学习的意志力，从而达到使学生“乐学”“会学”“持续学”的目的，本期杂志中的《基于高考试题的作业设计与思考——以2021年全国乙卷第24题为例》一文就是一个值得借鉴的实例。

实例。

三、抓住复习重点，在夯实基础上狠下功夫要认真解读《课程标准》，明确高考考查的必备知识，对每一个知识点都要按照知识呈现的“四步法”，即知识的表象、知识的本质、知识隐含的规律及知识的实际应用加以审视，这样才能使学生真正地掌握知识，进而达到举一反三的目的。

在一轮复习中打好基础就像建房子一样，俗话说“基础不牢，地动山摇”，学习何尝不是如此！在一轮复习中，一定要让学生树立“教材是最好的复习资料”的观点,引导学生深入挖掘教材研究问题的思维方法，因为这是比知识本身更重要的终身发展所必备的科学素养。

《普通高中物理课程标准》解读一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。

——源于2014年教育部的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件研究提出各学段学生发展核心素养体系，对正在修订的《高中课程标准》明确要求，要把学科核心素养贯穿始终。

2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。

——2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)，刚要中提出要切实减轻中小学生课业负担，开发特色课程，本次修订也贯彻了该刚要的精神。

3.课改实验十余年的成果和经验积累。

04开始，宁夏等四省区率先开始新课程改革，之后全国其他省市相继进入课改，到17年经历了十余年的实践，新的教学理念、教学方式已深入人心，这一轮的课改积累了大量的成功经验，也发现了一些问题，对这些问题有了新的、科学的认识，对新课标的修订给出依据。

4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……)1997年国际经济合作与发展组织率先提出核心素养，引发世界范围内的广泛关注，联合国教科文组织，欧盟、美国等进行了研究，我国也是同样，这次修订可以说是与世界同步。

本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲二、物理课标的修订的主要内容和变化(一)关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。

普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。

2.进一步优化了课程结构。

(1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;(2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。

(二)关于学科课程标准1.学科核心素养贯穿始终对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。

围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。

2.研制了学业质量标准明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。

基于核心素养背景下初中物理实验教学探究初中物理实验教学是物理教学的重要组成部分，对于学生的物理素养和科学素养的培养起着至关重要的作用。

在当前教学改革的大背景下，以核心素养为指导，探究如何将实验教学融入提升学生的综合素养和实践能力是一个值得深入探讨的问题。

本文将从核心素养的理念出发，结合初中物理实验教学的特点，深入探讨基于核心素养背景下初中物理实验教学的相关问题。

一、核心素养的概念核心素养是指学生在学习和生活中所应具备的一系列基本素养和核心能力，包括学习能力、创新能力、沟通能力、合作精神、实践能力等。

核心素养的培养旨在提升学生的综合素养和综合能力，使其具备面向未来的学习和发展的能力。

在当前教育改革的大潮中，核心素养已成为教育教学的重要理念和指导思想。

二、初中物理实验教学的特点初中物理实验教学是物理学习的重要环节，具有以下特点：1、直观性强。

实验是物理学习的有效途径，能够让学生直观地感受到物理现象和规律。

2、亲身参与性强。

实验需要学生亲自动手操作，从而促进学生的动手能力和实践能力。

3、批判性强。

通过实验，学生能够对所学的理论知识进行验证和实践，培养学生的批判性思维。

在核心素养的理念指导下，如何将实验教学融入提升学生的核心素养和实践能力是一个值得深入探讨的问题。

实验教学要与核心素养结合。

实验教学不仅仅是为了学习知识和掌握技能，更重要的是培养学生的核心素养。

在实验教学中，要注重培养学生的观察能力、实验设计能力、数据处理能力、问题解决能力等。

通过实验教学，使学生锻炼自己的核心素养，提升自己的综合能力。

实验教学要贯彻素养教育的理念。

在实验教学中，要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习激情，引导学生探究问题，培养学生的批判性思维和创新能力。

通过实验教学，引导学生在实践中感悟和领悟物理规律，培养学生的独立思考能力和解决问题能力。

基于核心素养背景下初中物理实验教学的探究是一项深入而复杂的工作，需要教师和教育工作者共同努力。

物理基于学科核心素养的课堂教学策略介绍本文档旨在探讨物理教学中基于学科核心素养的课堂教学策略。

物理学作为一门科学学科，既关注学生对物理知识的掌握，也注重培养学生的学科核心素养，如科学思维能力、实验探究能力、科学沟通能力等。

本文将介绍一些简单而没有法律复杂性的教学策略，旨在帮助教师提高物理教学效果。

1.提倡科学思维能力科学思维能力是物理学习的关键。

教师应引导学生从实际问题中发现科学规律，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

以下几种策略可供参考：鼓励学生提出问题：教师可以引导学生从日常生活中的现象出发，提出问题，激发他们的思维。

引导学生进行实验探究：教师可以设计简单的实验，让学生观察、记录数据，并从中总结规律。

进行思维导图训练：教师可以引导学生绘制思维导图，帮助他们理清物理概念之间的关系，培养整体思维能力。

2.增强实验探究能力实验探究是培养学生动手能力和实践能力的重要途径。

以下几种策略可供参考：进行实践操作：教师应引导学生亲自进行实际操作，观察现象，记录数据，并从中总结规律。

使用模拟实验软件：教师可以引导学生使用模拟实验软件进行虚拟实验，提高他们的实验操作能力。

培养实验设计能力：教师可以设计一些开放性实验题目，引导学生自主设计实验方案，培养他们的实验设计能力。

3.强化科学沟通能力科学沟通能力是物理学习中不可忽视的一环。

以下几种策略可供参考：进行小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流与讨论，提升科学沟通能力。

进行展示分享活动：教师可以组织学生进行展示分享，让他们向全班同学汇报自己的实验结果和研究成果，培养他们的表达能力。

鼓励写作科学报告：教师可以要求学生编写科学报告，让他们通过书面表达来提升科学沟通能力。

结论通过以上几种基于学科核心素养的课堂教学策略，教师能够提高物理学科的教学效果，培养学生的科学思维能力、实验探究能力和科学沟通能力。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活运用这些策略，使课堂更加活跃、有趣，并促进学生的全面发展。

大学物理《基于学科核心素养的教学评价》
背景
学科核心素养是指学科本质的内在属性和特征，是知识技能、
情感态度等诸多维度的结晶。

它是学科教学内容的精髓所在，是高
质量教育的重要保障。

为了更好地培养学生的学科核心素养，在大
学物理教学中，教学评价是必不可少的一环。

内容
大学物理教学评价要基于学科核心素养。

传统的考试评价方式
仅关注知识获取，而不能全面评估学生的学科核心素养。

因此，大
学物理教学要坚持基于学科核心素养的教学评价，包括以下几个方面：
1.知识与技能评价
重点评估学生所掌握的大学物理基础知识和相关技能，并注重
评估学生的知识运用能力和解决实际问题的能力。

2.情感态度评价
评估学生的研究态度、研究兴趣、研究方法、对学科的兴趣等
情感态度，培养学生对学科的信心和兴趣，同时促进学生学科核心
素养的内化。

3.实践评价
评估学生在实践中掌握的技能和运用知识解决实际问题的能力。

可以采用实验报告、项目报告等方式，使学生在实践中更好地体会
和掌握学科核心素养。

结论
大学物理教学基于学科核心素养的教学评价，可以全面评估学
生的学科核心素养。

这种评价方式可以促进学生的学科内在动机，
激发学习兴趣，提高教育质量。

核心素养导向下的物理问题教学随着新课程改革的深入，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心素养转化。

《普通高中物理课程标准》提出高中物理学科的核心素养由物理观念、科学思维、探究能力、科学态度四个要素构成。

在高中阶段，学生核心素养的形成主要通过教师在课堂教学中得以落实。

鉴于此，笔者提出了核心素养导向下的问题教学模式，让学生在解决问题中形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、核心素养导向下的问题教学策略1.创设问题情境，调动学生思维核心素养导向下的物理课堂教学需要教师在课堂教学中有针对性地创设问题情境，运用生动、巧妙的构思，让学生在预设的问题情境中分析、猜想、归纳，从而找出解决问题的方法，在解决问题的过程中，提高学生的分析综合能力，培养学生的创新思维，在获得问题的答案中激发学生学习物理的兴趣和成就感，并？2）淠诨？为处理未知问题的品质与能力。

如在“伏安法测电阻”这一节中，可设置以下情境：教师提供给学生两个阻值约为10Q和10K Q的电阻，让学生用伏安法测出它们的电阻值。

交流测量结果时，有的组测量的结果约是9Q和6Q,有的组测量的结果约是15Q和11Q, 看到这样的数据，学生自然就会提出问题：为什么会有不同的测量结果？为什么同组测量中其中一次测量比较接近真实值，而另一次相差比较大呢？为什么两个测量结果中一次测量与10Q 接近，一次测量与10K Q接近？是什么原因造成的呢？是误差引起的吗？这时教师再进行点拨：让学生画出实验的电路图，观察是否相同？不同的测量电路会引起怎样的测量结果？从而分析讨论其原因。

通过这样的学习过程，学生的思维得到了很好激发，并由于通过自己的努力发现问题，最后解决了问题，学生很有成就感，增强了学生学习物理的兴趣。

2.巧设问题链条，提升课堂教学核心素养导向下的物理教学需要教师在教学中经常系统地设计一系列问题形成问题链条，让问题贯穿整个教学过程，促使学生在分析和解决问题的过程中获得知识和技能，从而有效促进学生核心素养的养成。

基于核心素养导向下的高中物理教学实践与探索高中物理教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，而基于核心素养导向下的高中物理教学实践与探索，旨在通过培养学生的科学素养，提升学生的实践能力和创新能力。

本文将从核心素养的理念出发，结合高中物理教学的实际情况，探讨如何通过核心素养导向的教学方法，促进学生的全面发展。

一、核心素养导向下的高中物理教学理念1. 强调学生的实践能力在核心素养导向下的高中物理教学中，实践教学是必不可少的环节。

通过实验、观察和探究，学生将能够深入理解物理现象和规律，培养学生的实践能力和创新能力。

教师可以设计一些具有挑战性的实验和探究任务，激发学生的兴趣和求知欲，让学生通过实践感受物理的魅力，提升学生的实践能力。

2. 注重跨学科的整合3. 强调探究和实践在核心素养导向下的高中物理教学中，探究和实践是至关重要的。

教师应该引导学生提出问题、建立模型、设计实验、收集数据、分析结果等一系列探究活动，促进学生的自主学习和创新能力。

通过这些活动，学生将能够培养自己的观察力、实验技能和判断力，提高自己的实践能力和解决问题的能力。

4. 强调科学素养的培养在核心素养导向下的高中物理教学中，强调培养学生的科学素养是至关重要的。

科学素养包括科学思维、科学探究、科学道德和科学文化等多个方面。

教师应该引导学生通过科学实践和探究，培养学生的科学思维、批判性思维、创新思维和合作精神，提高学生的科学素养和科学素质。

1. 科学实践与课堂教学的融合2. 多样化的评价方式在核心素养导向下的高中物理教学中，应该探索多样化的评价方式。

传统的考试成绩评价不能全面反映学生的素养和能力，教师可以通过实验报告、研究论文、探究项目等多种方式对学生进行评价，提高学生的综合素养和创新能力。

3. 与社会实践的结合在核心素养导向下的高中物理教学中，教师还可以探索与社会实践结合的教学方法。

物理是一门应用性很强的学科，教师可以组织学生参与一些物理实践活动，如科技竞赛、社区服务、科技创新等，在实践中提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的社会责任感和创新意识。

基于核心素养的初中物理实验教学探究1. 引言1.1 研究背景针对这些问题，结合核心素养的理念，对初中物理实验教学进行探究，对于提高学生的综合素养、培养学生的科学思维和科学实践能力具有重要意义。

本研究以基于核心素养的初中物理实验教学为研究对象，旨在探讨如何通过优化实验设计、引导学生独立探究、培养学生创新意识等方式，提升初中物理实验教学的质量和效果。

通过本研究的开展，不仅可以为改进初中物理实验教学提供一定的理论参考和实践经验，也有助于推动核心素养教育在学科教学中的应用和发展。

1.2 研究意义基于核心素养的初中物理实验教学在当前教育教学改革的背景下具有重要的意义。

通过这种教学模式能够更好地培养学生的综合素养，提高他们的观察能力、实践能力和创新能力，使他们具备更强的问题解决能力和批判性思维能力。

这种教学模式有助于打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

基于核心素养的教学模式还能更好地促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

最重要的是，这种教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力，让他们在未来的学习和工作中能够更好地应对复杂的挑战和问题，为社会发展做出更大的贡献。

研究基于核心素养的初中物理实验教学具有重要的理论和实践价值，对教育教学改革和教学质量提升具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 核心素养与物理教学的关系核心素养与物理教学的关系是当前教育领域的热点议题之一。

核心素养是指学生在学习过程中持续提升的综合素质，包括文化素养、信息素养、思维素养、创新素养、学习素养和生活素养等。

而物理教学旨在培养学生的科学思维、实验探究能力和解决问题的能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

1. 提高学生的综合素质：通过物理教学，学生可以培养批判性思维、逻辑思维和实验设计能力，从而提高学生的综合素质。

2. 培养学生解决问题的能力：物理教学注重培养学生的实验探究能力和解决问题的能力，这与核心素养的目标是一致的。