初中物理《欧姆定律》单元教学设计以及思维导图

一、《欧姆定律》教学设计教学目标：1. 知识与技能（1）理解欧姆定律，能进行简单的计算。

2. 过程与方法（1）通过实验探究，找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。

（2）通过图象处理实验数据，培养学生利用图象分析，研究物理问题的能力3. 情感、态度与价值观(1)让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。

(2)结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。

教学重点：1、用控制变量法研究电流与电压、电阻关系的活动探究。

2、欧姆定律的内容和表达式。

教学难点：探究电路中的电流与电压、电阻的关系的活动中实验方案的设计器材：学生电源，导线若干、开关（1个），电流表和电压表（各1个），滑动变阻器（1个）、电阻3个（5Ω、10Ω、15Ω）课前准备：1、观察家里用电器的铭牌。

2、复习电流、电压和电阻，进一步熟悉它们的概念、单位和测量仪器。

教学过程：导入新课实验一改变小灯泡的亮度给你一个小灯泡（额定电压3.7V），三个阻值不同的电阻，学生电源，开关一个，导线若干，怎样让小灯泡发出不同亮度的光来。

发现并提出问题：灯泡的亮度为什么会改变？你是通过什么样的办法改变了灯泡的亮度？学生回答：更换电池或改变电路中的电阻。

问：这说明了什么？分析各种现象引导学生知道改变电池的电压。

和改变电路中的电阻可以改变电路中的电流让学生自己动手来发现问题让学生成为发现者而不是观察者电路设计完成活动“电流与电压的关系”探究通过导体的电流与电压、电阻的关系猜想与假设1电路中的电流与导体两端的电压有什么关系？2电路中的电流与导体的电阻有什么关系？实验设计怎样来研究电压和电阻对电流的影响？应用什么方法？如何控制变量？（留言版）（要研究电流与电压的关系，要控制电阻不变）（要研究电流与电阻的关系，要控制电压不变）（活动1）研究电流与电压的关系设计电路1：设计电路2学生积极参与活动，讨论热烈，想出了两种改变电流大小的方法进一步培养学生在实验中控制变量的意识,教学阶段与时间分配教师引导学生活动说明完成实验“电流与电阻的变化”操作与记录1为了更好地完成实验，请学生注意事项；（1）连接电路时，开关应处于断开状态。

欧姆定律
预期学习成果：小组完成一份“探究通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系”的实验报告单、一份“伏安法测量小灯泡电阻”的实验报告单；观察和搜集生活中的用电安全隐患和对应建议措施，形成一份调查报告；能分析和检修一些简单的故障电路；
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
1、通过实验探究知道电流、电压和电阻的关系；
2、理解欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简单的计算；
从而增大了电阻。

（3）猜想：如果并联三个相同的电阻R，会发现灯泡的亮度比两个R并联时还要，这说明并联的电阻越多，总电阻越；若通过两个并联电阻的电流分别为，电源电压为U，请用并联电路中电流、电压的规律以及欧姆定律推导出并联电路中的总电阻与每个电阻之间的关系。

（4）并联电路中的总电阻小于每一个电阻，可以解释为：导体并联后，相当于在导体的材料、长度不变的情况下增加了导体的，从而减小了电阻。

在探究串联电路和并联电路中电阻关系时，我们用两个电阻去替代一个电阻，而两个电阻起到作用于一个电阻起到的作用是相同的，这种用研究物理问题的方法称为转换法。

4．知识总结
串联电路中的总电阻等于各用电器的电阻之和，，由此可知，串联电路中的总电阻大于每一个电阻；串联的电阻越多，总电阻越大。

并联电路中的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和，由此可知，并联电路中的总电阻小于每一个电阻；并联的电阻越多，总电阻越小。

2课时
活动一：巩固提升：。

《欧姆定律》主题单元教学设计
主题单元学习目标
知识与技能：
1.会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；
2.会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。

3.会用实验的方法探究电流与电压和电阻的关系；
4. 理解欧姆定律，能运用欧姆定律进行简单的计算；
5.知道用电压表和电流表测电阻的原理；
6.进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；
7.通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用；
8.能根据欧姆定律以及电路的特点，得出串、并联电路中电阻的关系。

过程与方法：
1.通过探究过程，进一步领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法；。

第十七章 欧姆定律一、单元教学分析本章是第十五章电流和电路、第十六章电压和电阻这两章知识的延伸。

电流、电压、电阻这三个概念的建立是探究电流跟电压、电阻的关系的知识基础，正确规范使用电流表和电压表则是研究电流跟电压、电阻的关系的技能基础。

欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是学习电功率、家庭电路等后续章节的必备知识。

本章具有承上启下的作用，是电学的重点。

二、单元教学思路本章是以欧姆定律为主线展开的。

第1节安排了探究电流跟电压、电阻的关系，包括两个学生探究实验：(1）电阻一定时，导体中的电流跟电压成正比；(2）电压一定时，导体中的电流跟电阻成反比。

通过实验探究为第2节欧姆定律奠定了基础。

第2节安排了欧姆定律。

欧姆定律是全章的核心。

它反映了电流、电压、电阻三者之间的定量关系。

定律得出之后，安排了两个例题。

让学生初步体会：对于一段电路，只要知道电流、电压、电阻这三个物理量中的两个量，就可以利用欧姆定律求出第三个量。

第3节是欧姆定律在实验中的应用。

其目的，一是使学生学习一种测电阻的方法；二是巩固和加深对欧姆定律的理解；三是培养学生的实验能力。

第4节安排了两个例题。

例题1是应用欧姆定律解决串联电路的问题，其目的是让学生体会：当串联电路中的一个电阻改变时，电路中的电流及另一个电阻两端的电压都会随之改变。

很多实际电路都利用了串联电路的这一特点。

例题2是应用欧姆定律解决并联电路的问题，其目的是让学生体会：当并联电路中的一个支路的电阻改变时，干路电流会发生变化，但另一个支路的电流和电压都不会发生变化。

三、单元教学目标1.知道电压、电流和电阻。

通过实验，探究电流与电压、电阻的关系；2.理解欧姆定律；3.会应用欧姆定律在处理串并联电路问题4.运用伏安法测电阻四、思维导图。

计算电压：U=IR
计算电阻：R=U/I 导体中的电流，跟导体电压
成正比，跟导体电阻成反比多次测量的目的：防止偶然性，找到普遍适用的结论保护电路，防止电路中电流过大调节定值电阻两端电压
滑动变阻器
的作用连接电路时，开关应断开
闭合开关前，滑动变阻器滑片应移到阻值最大处在导体电阻一定时，导体中的电流跟导体两端电压成正比在导体两端电压一定时，导体中的电流跟导
体电阻成反比
电路图
实验器材：电源、开关、导线、定值电阻、电流表、
电压表、滑动变阻器
研究方法：控制变量法欧姆定律探究电流与
电压、电阻
的关系内容
实验结论注意问题
表达式I=U/R 变形公式。

实验电路图
实验原理：使用电压表、电流表分别测出小灯泡正常发光时两端的电压U和电流I，然
后根据R=U/I求出小灯泡正常发光时
的电阻实验器材：电源、开关、小灯泡、电流表、电压
表、滑动变阻器、导线等
实验步骤：①按电路图连接实物电路。

连接电路时，开关应断开，滑动变阻器的滑片
应移在最大阻值处
②闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，观察电压表示数分别大于、等于、小于小灯泡的额定电压时，分别记下相应的电压值和电流值
③根据实验数值，计算出小灯泡正常发光的电阻
并联电路的总电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和
若R1与R2并联，并联后的总电阻为R，则R=R1R2/（R1+R2）
若n个阻值为R的电阻并联后的总电阻为R
总
，则R
总=R/n
几个电阻并联起来相当于增加了导体的横截面积，因此
并联电路的总电阻的阻值比任何一个支路电阻都要小
串联电路的总电阻等于各串联电阻之和
若R1与R2串联，串联后的总电阻为R，则R=R1+R2
若n个阻值为R的电阻串联后的总电阻为R
总
，则R
总=nR
几个电阻串联在一起相当于增加了导体的长度，因此串联电
路的总电阻的阻值比任何一个部分电阻的阻值都要大欧姆定律
的应用
电阻的
并联
电阻的
串联
测量
小灯泡正常发光时的电阻。

表3-1 主题单元教学设计模板
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：通过实验探究得出电流与电压、电阻的关系，会同时使用电压表和电流表测电压和电流，会用滑动变阻器改变部分电路两端电压;理解欧姆定律，能运用欧姆定律进行简单计算，能根据欧姆定律及电路的特点得出串并联电路电阻的关系；知道用电流表电压表测电阻的原理，会同时使用电流表电压表测导体电阻，了解灯丝电阻的特点；会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理，了解段路和短路。

过程与方法：通过探究过程进一步体会探究方法，体会用控制变量的方法研究物理问题的思路，学习用图像研究物理问题，通过实验、分析和探索的过程提高根据数据归纳物理规律的能力；通过计算学会解答电学计算问题的一般方法，培养学生逻辑思维能力和解答电学问题的良好习惯，根据实验现象体会等效电阻的含义，了解等效的方法；通过测量小灯泡电阻了解欧姆定律的应用；通过实验观察知道短路的危害。

情感态度与价值观：在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度，通过探究物理规律使学生获得探索未知世界的乐趣，重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成；通过对欧姆的介绍学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习积极性；培养学生设计电路、连接电路和测量过程的兴趣，在实验过程中培养严谨的科学态度；使学生具有安全用电的意识和社会责任感，了解避雷针的发明过程培养学生热爱科学的精神。

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）。