美术课程标准解读精编版27页PPT

创意设计
鼓励学生发挥想象力，通过创意绘画 、手工制作等形式培养创新思维和设 计能力。
艺术鉴赏
通过欣赏不同时期、不同流派的艺术 作品，提高学生的艺术鉴赏能力和审 美水平。
跨学科整合
将美术与其他学科如历史、文学、自 然科学等相结合，拓宽学生的知识视 野，培养综合素质。
美术课程内容的标准
知识与技能
学生应掌握基础的绘画技巧和艺术理 论知识，能够独立完成创作并表达自 己的艺术观点。
如在线课程、教育软件和数字美 术馆，具有共享性、实时性和互
动性。
美术课程资源的开发与利用
筛选与整合
根据教学目标和学生需求，筛选合适的课程资源 ，并进行整合，形成系统的教学内容。
创新与拓展
结合新技术和时代发展，创新课程资源的呈现方 式，拓展课程内容的深度和广度。
评估与反馈
定期评估课程资源的实际效果，根据反馈进行调 整和优化。
交流与合作
与其他美术教师进行交流与合作，分享教 学经验和教学资源，共同提高教学水平。
美术教师专业发展的评价和激励
评价机制
建立健全的美术教师评价体系，通过学生评价、同行评价、专家评价 等多种方式，全面了解教师的教学水平和专业素养。
奖励机制
设立美术教师奖励机制，对在教学和创作方面取得优异成绩的教师给 予表彰和奖励。
美术课程资源的共享与交流
建立共享平台
搭建美术课程资源共享平台，方便教师和学生获取和使用各类资 源。
促进交流合作
鼓励教师之间、学校之间甚至地区之间的美术课程资源交流与合作 。
推广优秀资源
通过评选、展览等方式，推广优秀的美术课程资源，提高其知名度 和影响力。
05
美术教师专业发展与标 准

1998 九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版） 九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程
2000 全日制义务教育美术课程标准（实验稿） 美术课程具有人文性质
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ，并增 补指标 。
学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意， 了解美术语言及其表达方式和方法；运用（原来是“尝试”， 这基本无法评价，因为蜻蜓点水也可以称为“尝试”，过去
的大纲的要求是“掌握”，这又太“学科”了。现在的“运 用”比较适中）各种工具、媒材（将“材料”改为“媒材”， 绝对的“与时俱进”。因为“媒材”包含了数码等“非物 质”，而“材料”基本是“纯物质”）进行创作，表达（此 处去掉了“自己”，因为是教育，需要了解他人，只有纯艺 术才可以只“自己”）情感与思想，美化环境与生活；学习 美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生 活和社会发展的独特作用（这句加的好，美术可不仅仅是 “自娱自乐”。也不是哪谁谁谁的跟班）。学生在美术学习 过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持 久兴趣，形成基本的美术素养。 （这两句组合在一起明确了 美术课的终极目标）
度和价值观”三个维度设定如 下：
– 学生以个人或集体合作的方式
参与各种美术活动，尝试各种 工具、材料和制作过程，学习
美术欣赏和评述的方法，丰富
视觉、触觉和审美经验，体验 美术活动的乐趣，获得对美术
学习的持久兴趣；了解基本美 术语言的表达方式和方法，表
达自己的情感和思想，美化环 境与生活。在美术学习过程中，
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ，并增 补指标 。

❖ 归纳四个学习领域：
欣赏-评述、造型-表现、 设计-应用、综合-探索。
第11页，共22页。
综述:(与大纲比较)
❖ 造型·表现(绘画) ❖ 设计·应用(手工)
❖ 欣赏·评述(欣赏)：
❖ 综合·探索(新增加)： ❖ ▲上述四个学习领域的划分是相对的，
每一个学习领域的各有侧重，又互相交 融，紧密相关，形成一个具有开放性的 美术课程结构。
❖ 创作与欣赏（外化与内化），美术学习具有操作性 的特点，创作活动的比例更大。
❖ 创作活动又分为造型-表现；
设计-应用。
第10页，共22页。
学习领域
❖ 欣赏-评述：领域更注重通过感受、欣赏和表达等活动
方式，内化知识，形成审美心理结构。
❖ 综合-探索：综合性学习是世界教育发展的一个新特
点，是美术课程应该具有的特征综合-探索美术学习领域之 间，美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活 动。发展学生的综合实践能力和探究发现能力。
学习对比 与和谐、对称 与均衡等组合 原理，了解一 些简单的创意 和手工制作的 方法，进行简 单的设计和装 饰，感受设计 制作与其他美 术活动的区 别．
欣赏·评 述
观赏自然 和各种美术作 品的形、色与 质感，能用口 头或书面语言 对欣赏对象进 行描述，说出 其特色，表达 自己的感受．
综合·探 索
采用造型 游戏的方式， 结合语文、音 乐等课程内容， 进行美术创作、 表演和展示， 并发表自己的 创作意图．
与此作品的关系；探讨作品里所传达的内涵，即所含有的气氛、感情、心情、主题意义、观点、思想等；探讨作品 所含有的图象学象征意义。
价值判断————运用上述所学到的知识、概念为基础，对作品的优劣与价值做合理的判断，并述其理由。参考

本《标准》的阶段目标具体从“造 型·表现”、“设计·应用”、“欣 赏·评述”、综合·探索”四个学习领 域加以描述。
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
（四）综合·探索学习领域
1．了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科 的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科 融会贯通的方法，提高美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造 为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年 义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素 质教育的过程中具有不可替代的作用。
•美术课程凸显视觉性。 •美术课程具有实践性。 •美术课程追求人文性。 •美术课程强调愉悦性。
二、阶段目标
2．认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科 技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各 种形式发表学习成果。
3．开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望， 体验探究的愉悦与成功感。

促进跨学科合作
鼓励学生与其他学科的学生合作，共 同开展跨学科的艺术项目或活动，培 养他们的跨学科合作能力和综合素质 。
关注美术教育的评价与反馈
建立多元评价体系
采用多种评价方式，如作品评价、口头表达、自我评价等，全面评价学生的学习成果和 进步。
提供及时反馈
教师及时给予学生具体的反馈和建议，帮助他们了解自己的不足之处，明确改进方向， 促进他们的持续进步。
教学资源的不均衡
城乡之间、不同学校之间的美术教学资源存在巨大差异，使得新课标 的推广面临实际困难。
教师培训的不足
许多美术教师对新课标的理解不够深入，缺乏实施新课标所需的技能 和知识，需要加强培训和指导。
展望未来
更加注重创新和创造力
跨学科整合的趋势
随着科技的发展和社会对创新人才的需求 增加，未来的美术教育将更加注重培养学 生的创新思维和创造力。
该高中的美术课程设计注重与其他学科的融 合，如历史、文学和哲学等，旨在培养学生 的综合素质和跨学科思维能力。课程内容包 括对不同艺术流派和风格的介绍，以及对艺 术家生平和社会背景的探讨。
案例三：某社区的美术教育活动
总结词
普及与提高并重
详细描述
该社区的美术教育活动旨在提高居民的艺术 素养和审美能力，同时注重普及艺术知识。 活动形式多样，包括艺术讲座、展览、工作 坊和艺术治疗等，为社区居民提供了一个学
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
02
美术新课标的课程内容
绘画与创作
总结词
培养绘画技能和创造力
详细描述
通过绘画实践，学生将学习线条、色彩、构图等基本绘画技能，并激发创造力 ，培养独立思考和创新能力。
设计与工艺

程标准
3
中小学美术课程标准
4
中小学美术课程标准
5
中小学美术课程标准
6
二、阶段目标
本《标准》的阶段目标具体从“造 型·表现”、“设计·应用”、“欣 赏·评述”、综合·探索”四个学习领 域加以描述。
中小学美术课程标准
7
中小学美术课程标准
8
中小学美术课程标准
9
中小学美术课程标准
10
中小学美术课程标准
11
中小学美术课程标准
12
造型·表现
设计·应用
欣赏·评述
综合·探索
第一 学段
（1～ 2年级）
▲尝试不同工具，用纸以 及身边容易找到的各种媒 材，通过看看、画画、做 做等方法大胆、自由地把 所见所闻、所感所想的事 物表现出来，体验造型活 动的乐趣。
▲尝试不同工具，用身 ▲观赏自然和各类美术作 ▲采用造型游戏的方式
传递自己的思想和情感。 生活，形成初步的设计 能对美术作品和美术现象
意识。
中小学美进术行课简程短标评准述。
13
边容易找到的各种媒材， 品的形与色，能用简短的 进行无主题或有主题的
通过看看、想想、画画、 话语大胆表达自己的感受。 想像、创作、表演和展
做做等方法进行简单组
示。
合和装饰，体验设计制
作活动的乐趣。
第二 学段
（3～ 4年级）
▲初步认识形、色与肌理 ▲学习对比与和谐、对 等美术语言，学习使用各 称与均衡等组合原理， 种工具，体验不同媒材的 了解一些简易的创意和 效果，通过看看、画画、 手工制作的方法，进行 做做等方法表现所见所闻、 简单的设计和装饰，感 所感所想的事物，激发丰 受设计制作与其他美术 富的想像力与创造愿望。 活动的区别。

01 领略世界美术的多样
性
02 传递我们的创意 03 营造环境 04 传承传统工艺 05 创编校园微电影
第四学段——5项学习任务
01 概览中外美术史 02 表现无现创意 03 我们与设计同行 04 继承与发民文化遗产 05 理解美术的贡献
艺术实践和学习任务分学科安排——舞蹈
艺术实践 —— 四类
表现
• 关注社会生活和社会文化中的音乐现象，对音乐与姊妹艺术、其他学科， 以及个人、自然、生活、社会、科技的联系有初步的了解。
四大板块——以第二学段（3－4年级）为例
美术
能运用造型元素、形 式原理和欣赏方法， 欣赏、评述艺术家的 作品，感受中外美术 作品的魅力。
能运用传统或现代的 工具、材料和媒介， 创作平面、立体或动 态等表现形式的美术 作品，表达自己的所 见所闻、所感所想， 学会以视觉形象的方 式与他人交流。
ART
总目标——与核心素养培养相契合
01
感知、发现、体验和欣 赏艺术美、自然美、生 活美、社会美，提升审 美感知能力。
03
02
发展创新思维，积极参 与创作、表演、展示、 丰富想象力，运用媒介、 制作等艺术实践活动， 技术和独特的艺术语言 学会发现并解决问题， 进 行表 达与 交流 ， 运 用 提升创意实践能力。 形象思维创作情景生动、 意蕴健康的艺术作品， 提高艺术表现能力。
• 能自信、自然地进行演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏 剧表演等艺术活动，乐于表达自己独特的感受和想法，在实践中增强规 则意识、责任意识和学习意志力等，发展交流与合作能力。
• 对音乐保持好奇心和探究欲，能在探究、即兴表演和编创等艺术创造活 动中展现个性和创意。
• 增进对中国音乐文化的了解和喜爱之情，了解世界多元音乐文化，开阔 文化视野。

义务培养其创新思维和审美能力。课程标准通过融入多元文化元素，旨在拓宽学生的艺术视野，激发其对美术学习的兴趣。在实施过程中，强调教师的引导作用，鼓励学生自主探究和合作学习，以实现知识与技能的有机结合。同时，课程标准注重评价体系的完善，倡导多元化、过程性的评价方式，以全面反映学生的美术素养和发展水平。此外，设计思路还体现了对传统文化的传承与弘扬，以及对现代艺术发展的关注与引领，旨在培养具有民族文化自信和国际视野的美术人才。

美术课程标准解读.
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿

▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪Leabharlann 27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
27
美术课程标准解读精编版
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克