《认识钟表》(青岛版)

小学数学青岛版一年级下册认识钟表教课目的：1、联合现真相境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。

2、在认识钟表的过程中，培育学生的察看能力。

3、成立初步的时间观点，养成准时作息的优秀习惯。

教课要点：能正确认读“整时”和“半时”。

教课难点：能正确认读“整时”和“半时”，会辨识“大概几时”。

教课准备：多媒体课件、钟表模型。

教课过程：一、创建情境，提出问题。

师：老师给大家讲个故事。

一天，下着大雨，下午下学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，仍是放心不下，于是发生了下边的故事（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面）。

认真察看画面，你能提出什么数学识题？先自己想想，再在小组内说一说。

1、老师什么时间给小朋友打电话的？2、小力是什么时候到家的？3、小云是什么时候到家的？4、小青、小林是什么时候到家的？5、谁到家最早呢？（教师有选择地板书价值的问题）师：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时候到家的，我们就要学会看钟表。

（板书课题：认识钟表）二、自主研究。

1、谈谈自己对钟表的认识，沟通自己的对于钟表、时间的生活经验。

2、认识钟面学生拿钟面看一看，拨一拨，玩一玩3、沟通发现，谈谈钟表的作用4、教师小结三、合作沟通，解决问题。

师：小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？先自己想想，再在小组内沟通。

（学生小组议论，教师参加部分小组的沟通）小组报告：师：哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？师( 小结 )：同学们方才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时。

在钟面上长针叫分针，短针叫时针。

（课件分别闪烁分针和时针）小力到家的时候钟表的分针指着12，时针指着 5，因此是 5 点，在数学上往常叫 5 时。

师：小云是时间到的？你们是怎么知道的？生：小云是 5 点半到家的；由于分针指着6，时针在 5 和 6 中间，就是 5 点半；师：方才有的组说是 5 时半，有的组说是 6 时半，究竟哪个组说得对？请利用你们手中的学具表拨一拨，研究一下，究竟是 5 时半仍是 6 时半。

认识钟表教学目标1．结合现实情景初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

2．在认识钟表的过程中，培养同学们的观察能力。

3．使同学们建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。

教学重点、难点重点：认识“整时”、“半时”。

难点：认识“几时刚过”、“快到几时”。

教学准备课件、实物钟、钟面模型。

教学过程一、新课导入1．谈话：请同学们观看小康的一天是怎么过的。

（出示动画“小康的一天”）2．猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来了一个谜语，你们来猜猜看好吗？“小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，滴答滴答跑不停，提醒人们争时间。

（钟表）【设计意图】抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

通过感受自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。

二、你说我讲（一）初步认识钟面1．引导学生观察自己带的钟表，提问：你从这些钟面上都看到了什么？2．学生在观察思考的基础上，交流上述问题。

（1）学生交流自己的发现：（生可能回答：钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较细较长的是分针）（2）教师在学生交流的基础上揭示：时针、分针、及钟面上的12个数字。

【设计意图】这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，唤起学生对钟表已有的生活经验，同时为学生提供了动手实践、自主探索的机会，激发学生参与学习的积极性。

使学生通过自己的观察进行思考，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。

（二）认识钟表钟表为我们的生活带来了不少的方便！你瞧，有一天下雨放学后，王老师担心同学们是否安全回家，打电话给同学，问一问他们是什么时间到的家的，让我们一起来看一看。

（课件呈现信息图）学生仔细观察画面，你能提出什么数学问题？学生可能提出以下问题：小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？小青是什么时间到家的？小林是什么时间到家的？（教师选择有价值的问题板书写出来。

《认识钟表》教学设计教材版本：青岛版五四学制学段：一年级数学下册教学内容：钟表各部分认识和整时的认识教学目标：认识钟表的各部分，学会看整时，学会两种表示时间的方法教学重难点：重点：正确读写钟表上的整时。

难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

一、儿歌导入，出示课题利用一年级学生感兴趣的儿歌导入，激发学习兴趣，从有节奏的儿歌中调动课堂气氛并引出本节课的课题。

二、深入观察1、自行观察先让学生自行观察钟表，找出表盘的各个部分，并试着说出每一部分的名字。

设计意图：锻炼学生全面、细致地观察物体的能力，学会总结。

2、层层剖析教师引导学生解决问题一步步、一层层有条理的解决问题，按照底盘——数字——针的顺序逐步找出、说出钟表的组成部分。

设计意图：引导学生解决问题注重方法，学会层层剖析。

3、观察拓展在钟表的运动中，让学生借助以往经验试着说出顺时针、逆时针，并弄明白顺、逆时针的运动轨迹，初步体会一小时的时长。

设计意图：本环节是联系学生以往经验和观察能力的环节，提升学生观察能力和联系经验的能力。

三、认识整时创建参观动物园的情景，并德育渗透——事前做好计划的重要性，让学生体会做计划的益处。

激发学生学习兴趣的同时带入本节课的学习重点——整时。

1、组建时间线以出门、出发、到达三个时间点为线索，初步建立整时规律。

设计意图：让学生在潜移默化中理解时间的顺序性，观察时针、分针的转动变化并借助以往经验试着说出整时及这么说的理由，激发学生思考2、总结规律通过以上3个时间，引导学生用课刚开始的方法一步步去探索，找出时针、分针与整时的关系。

设计意图：进一步锻炼学生一步步解决问题的能力，通过不同颜色表示时针、分针，自行总结整时规律，训练学生总结能力。

3、强化训练通过倾听广播10时、12时两个时间点组成时间线，让学生自行拨出两个时间，此处教师拓展出整时的另一种写法，扩充知识面。

设计意图：通过广播锻炼学生倾听能力，并试着拨出两个时间，考察学生是否已理解整时。

《认识钟表》说课稿尊敬的评委老师：大家好！我说课的内容是青岛版小学数学一年级下册第二单元《下雨了——认识钟表》。

我主要从教材分析、学情分析、教学设计理念、教学设计、板书设计、课堂评价以及课堂资源的开发与利用七个方面进行说课。

一、教材分析。

《认识钟表》在数学课程标准中属于“数与代数”领域中“常见的量”这部分的内容。

新课标对本节课提出的目标是：能认识钟表。

本单元是时间教学的起始单元，是学生建立时间观念的初次尝试，也为二年级下册“时、分、秒”的教学奠定了基础。

由于时间和时刻都是比较抽象的，因此，本节课我只进行整时和半时的教学，把“大约几时”这个知识放在第二课时，作为巩固整时、半时知识的补充学习，从而降低学生学习难度。

二、学情分析。

钟表对于一年级学生来说并不陌生。

由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对整时和几时半也有一定的生活经验。

但学生的这种认识只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。

因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景;另一方面,要引领学生经历认识整时和几时半的过程,注重学生的体验和感悟。

基于以上分析，我把本节课教学目标定位在三个方面：知识目标：知道钟面上有时针、分针、12个数，能够正确地认、读、写整时和几时半，知道表示时间的两种形式。

能力目标：活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

情感目标：培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重难点：知道钟面上有时针、分针、12个数，能够正确地认、读、写整时和几时半，知道表示时间的两种形式。

三、教学模式。

基于上面的学情分析以及一年级学生年龄小，好动、爱玩、好奇心强等特点，本节课我采用“生活——数学——生活”的生活化教学模式。

三、教学设计。

本着“教为学服务”的原则，本节课我安排了五个教学环节，让学生经历从感性认识到理性认知，从具体实物到抽象符号的过程。

（一）谜语激趣，导入课题。

第二单元《认识钟表》教学教案二、下雨了——认识钟表■教材分析本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。

本单元是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。

因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。

然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、“几时半”、“大约几时”。

同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。

主要特点1、选取的素材密切联系学生生活，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，本单元教材根据学生的年龄点和生活经验，选取学生最熟悉的“下雨了”这一生活情境为素材，以老师分别给4个小朋友打电话询问他们到家的时间为话题引起学生对认识钟表的需求。

“自主练习”第3题给奶奶过生日、第5题观看马戏团，第7题上学放学等素材更是和学生的生活实际紧密相连。

通过设计这些富有生活气息的练习，引导学生走向生活，把数学知识应用到生活中去，从而增强其用数学的眼观看待生活的意识。

2、重视学生已有的数学活动经验和生活经验。

学生在学习钟表以前，已经积累了一定关于钟表生活经验和数学活动经验，学生对时间并不陌生。

部分学生已经会认读整时，知道长针、短针等。

教材充分利用这些经验，让学生通过动手操作、自主探索与合作交流等数学活动，自主发现长针、短针的规律，正确探索出“整时”、“半时”、“大约几时”的认读方法。

3、练习设计丰富多彩，重视观察、比较、操作等思维能力的培养。

“自主练习”设计了形式多样的练习题，有根据钟面填写时间、给钟面补画时针、在钟面上拨出指定的时间。

这些练习能提高学生的思维能力和推理能力，巩固数学知识。

4.人文思想贯穿教材中，重视思想教育和生活习惯教育。