青海省青海师范大学附属第二中学高中语文 第11课《廉颇蔺相如列传》第三课时导学案(无答案)新人教版必修4

导思：你认为蔺相如的成功背后有哪些因素在起作用?
答案提示：学生往往羡慕蔺相如的成功，并且把成功归为他的大勇大智大德等主观因素，而忽视了文本中的其他交代。如缪贤的慧眼识才，赵王的大胆用人，廉颇的军事保障及勇于改过，秦王的贪婪、怕死、沽名钓誉等。当时的社会形势是秦王“欲与赵为好”，而不想真正与赵翻脸。
学做思三：你欣赏廉颇吗？他有什么特点？
学做思二：宋代陈亮是这样评论蔺相如的：“言有重于泰山，相如也是。相如真丈夫，真男子，真大圣人，真大罗汉，真菩萨，真佛祖，真令人千载如见也。”陈亮为什么会如此赞美蔺相如?结合课文，说说原因。
追问提示：蔺相如真如陈亮所说的，言有重于泰山‟吗？古代有个叫王世贞的人对此有不同看法，同学们课后去看他的《蔺相如完璧归赵论》吧。
目标三导
学做思一：课文按什么顺序写了几件事？
以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事：
①第1段：廉蔺简介
②第2—7段：完璧归赵
③第8—10段：渑池之会
④第11—12段：将相和(负荆请罪)全文以时间为序展开叙述。
背景知识补充：
司马迁（约前145～约前90）西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作《史记》准备了丰富的材料。元封三年（前108司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑。他在狱中完成了我国最早的纪传体通史《史记》。《史记》：是我国第一部纪传体通史。共130篇。记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

《廉颇蔺相如列传》第三课时预习案集中学习14—16节一、学生对照注释，试翻译。

二、落实文句翻译：1、王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。

2、赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。

3、于是相如前进缶，因跪请秦王。

4、左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。

5、于是秦王不怿，为一击缶。

6、秦王竟酒，终不能加胜于赵。

赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。

探究案研读、讨论“渑池之会”。

1、研读讨论“渑池之会”。

(1)秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？( 补充史实：秦一向以诈和力制服侯。

前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他；魏失主将，大败。

前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。

齐楚断交后，张仪改为献地六里。

)(2)秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？(3)秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策？(4)“渑池之会”的结果如何？廉颇是否也有功呢?预习案集中学习17—21节1、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

2、且庸人尚羞之，况于将相乎?3、公之视廉将军孰与秦王？4、相如虽驽，独畏廉将军哉？5、顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

6、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

探究案1、指出这部分要求背诵，然后齐读。

并划分本部分层次，为背诵作准备。

2、品读讨论：（1）廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？他们的和好的共同思想基础是什么？从哪一句可以看出？（2）诵读蔺相如“夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如“引车避匿”一事说：“节节见相如智勇俱妙。

”试结合这段话说说”妙”在什么地方。

（3）廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”至蔺相如门“谢罪”，这前后对比说明了什么?3、分析人物蔺相如的性格特征廉颇的性格。

在列国纷争的烽火中，产生了很多气吞山河的虎将和运筹决胜之中、决胜千里以外的谋士，他们纵横捭阖，征战攻伐，留下了大批交口称赞的故事，“物归原主”“负荆请罪”“将相和”等都是人们耳熟能详的。

本文就是叙述赵国老将廉颇和蔺相如的故事。

学习本文，一要掌握文中出现的要点文言词语、语法现象和特别句式。

二要认识蔺相如机智英勇、不畏强暴和顾全全局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于悔过的精神。

本文节选自《史记·廉颇蔺相如传记》。

原为廉颇、蔺相如、赵奢、李牧等人的合传。

这是原传的第一大多数。

本文所叙史实发生在前 283～前 279 年，正当战国中期之末。

当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强盛，它要一致中国，采纳远交近攻、各个击破的战略，踊跃对外扩充。

它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。

在此以前，秦早已占据了巴蜀，并争夺魏在河西的所有土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋向。

在此时期，秦以主力争楚，前280 年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前 278 年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。

只管这样，秦仍未停止对赵的攻击，所以怎样对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。

《廉颇蔺相如传记》记述了廉颇、蔺相如在这类历史状况下，西抗强秦，为赵国的安全和尊严所作出的贡献。

课文节选部分则经过“物归原主”“渑池之会”“廉蔺交欢”三个故事，突出表现了蔺相如无所畏惧、智谋过人、顾全全局，廉颇知错能改以及他们两人为了国家利益团结协作的质量。

★《史记》 是我国第一部纪传体通史，记录了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年的历史。

全书共 130 篇，包含本纪 12 篇，世家 30 篇，传记 70 篇，年表 10 篇，书 8 篇，共 52 万字。

本纪、世家、传记用于记述人物事迹，书用于说明各样制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，确立了后代写史的体例。

1． 注字音加点字 读音加点字 读音蔺相如 睨柱 ． ． 斋戒 汤镬． ． 相视而嘻渑池 ．． 盆缶避匿． ．缪贤馈遗缪． 馈． 缪公忘记． ．燕国列观燕． 观． 燕子观看．披靡宁愿 靡 ．宁 ．奢侈宁谧．．2.识通假______”， ____________）可予不（“不”通“ 拜送书于庭（“庭”通“ ______ ”， ___________ _） 召有司案图（“案”通“ ______ ”， ____________ ）秦自缪公以来二十余君，何尝有坚明拘束者也（“缪”通“ ______”）唯大王与群臣孰商议之（“孰”通“ ______”， ____________）3． 解多义秦贪，负 其强 ()．臣诚恐见欺于王而负 ．赵()负 相如度秦王虽斋，决负 约不偿城 ()．均之二策，宁许以负 秦曲 ()．廉颇闻之，肉袒负 ．荆 ()秦昭王闻之，使．人遗赵王书 ()其人猛士，有智谋，宜可使()．使乃使其从者衣褐 ()．大王遣一介之使．()引赵使者蔺相如 ()．引左右或欲引．相如去 ()相如引车避匿 ()．秦城恐不行得，徒见．欺 ()秦王坐章台见．相如 ()见我见相如，必辱之 ()．君既若见录 ()．相如顾召赵御史 ()．顾大行不管细谨 ()．顾吾念之 ()．赵王窃闻秦王善为．秦声 ()为为赵宦者令缪贤舍人()．卒相与欢，为．生死之交 ()以勇气闻于诸侯()．愿以十五城请易璧 ()．以严大国之威以．修敬也 ()则请立太子为王，以．绝秦望 ()4．辨活用赵王于是遂遣相如奉璧西．入秦（ ____________）间至赵矣（ ____________）．卒廷见相如（ ____________）．怒发上冲冠（ ____________）．相如视秦王无心偿赵城，乃前．曰（____________）臣乃敢上璧（ ____________）．舍相如广成传（ ____________ ）．乃使其从者衣褐，怀其璧（____________）．．赵王鼓瑟（ ____________）．左右欲刃相如（ ____________ ）．请以秦之咸阳为赵王寿．（____________ ）大王必欲急 臣（ ____________ ）．臣舍人 相如止 臣曰（ ____________ ）．宁许以负 秦曲（ ____________ ）．归璧于赵（ ____________）．臣请完 璧归赵（ ____________ ）．秦王恐其破 璧（ ____________ ）．且庸人尚羞 之（ ____________ ）．以先 国家之急尔后 私仇也（ ___________ _）． ．5． 分古今例句古义今义患 即患 秦兵之来．亡 窃计欲亡 走燕． 奏 相如奉璧奏 秦王．佳人 传以示佳人 及左右．．指示 请指示 王．．拜 拜为上卿．明年 明年 复攻赵．．宣言 宣言 曰：“我见相如，必辱之。

《廉颇蔺相如列传》第二课时预习案集中学习3—13节一、师生共同疏通，明确重点词语。

二、落实重点文句翻译。

1、展示字词缪．公（）缪．贤（）汤镬．（）虽驽．（）肉袒．（）案．图（）可予不．（）诈佯．（）列观．（）皆靡．（）传．舍（）甚倨．（）不怿（）衣褐．．（）（）睨．柱（）2、翻译下列句子1、使人遗赵书，愿以十五城请易璧2、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。

3、计未定，求人可使报秦者，未得。

4、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。

5、今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。

6、秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。

7、均之二策，宁许以负秦曲。

8、王必无人，臣愿奉璧往使。

城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。

9、相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。

10、于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。

何者?严大国之威以修敬也。

11、秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。

12、相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得。

13、今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。

14、秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。

15、相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。

16、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。

17、臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。

18、臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。

唯大王与群臣孰计议之。

19、不如因而厚遇之，使归赵。

20、卒廷见相如，毕礼而归之。

探究案品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。

1、蔺相如出使前初显胆识：。

2、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？设计智取：。

说理斗争：。

誓死捍卫：。

3、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？首先，；其次，。

4、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？①义责秦王②坚明约束③自请罪责：④提出希望5、出使结果如何？三、积累文言知识。

第三部分（14~16）渑池会（分3层） 1、（14）写会前计议 2、（15）写会上斗争 3、（16）写斗争结果 第四部分（17~21）将相和（分3层） 1、（17~18）写廉颇居功自傲，相如退让 2、（19）写相如不计私怨，说服舍人 3、（20~21）写廉颇负荆请罪，将相和好
作者是如何通过三个故事刻画蔺相如的形象？ 作者写蔺相如主要从缪贤的评价“其人勇士，有
全国，所到之处，注意探访孤寂，采集传说，积累了丰 富的史料，为后来著述《史记》准备了条件。公元前 108年，司马迁继父任太史令，自公元前104年起，开始 写《史记》。
公元前99年，李陵战败投降匈奴，司马迁为李陵辩 解，触怒了汉武帝，入狱受了腐刑。他本想自杀，但想 到《史记》还没写成，于是“就极刑而无愠色”。公元 前96年出狱，做中书令。从此他更发愤著书，终于在公 元前91年写成《史记》。
（三）初读课文，读准字音
自由大声朗读课文，并把以下字的读音标在书上。
读完后，自由展示朗读成果。
缪公（mù 同“穆” 即秦穆公）
缪贤（ miào 姓氏）
肉袒（ tân 脱去上衣，露出肩膀）
可予不（fôu 同“否”）
列观（guàn 建筑物的一种）
甚倨（ jù 傲慢）
睨柱（nì斜看）
（四）朗读课文 疏通文意 本文是《史记》中通过描写人物来表现历史事件
《史记》是我国第一部纪传体通史，它记述了上自 黄帝，下至汉武帝太初年间约三千年的历史。全书共130 篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。
“本纪”是全书纲领，按年月记述帝王言行，兼录 各方面重大事件。“表”采用表格形式简列世家、人物 和史事，以清脉络。“书”叙述各种制度沿革，内容涉 及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等。“世 家”记载子孙世袭的王侯封国史迹，兼及个别地位与

《廉颇蔺相如列传》第三课时教学设计一、教材及学情分析《廉颇蔺相如列传》通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们为了国家利益团结协作的品质。

进入高中的学生，在文言文的学习方面已经有了一定的基础，由学校科技文化艺术节的活动，调动了学生们的演出热情，借助这校园剧的东风引导学生自导自演，自主合作学习。

二、教学目标1情感、态度与价值观①领会作者的人生观、世界观和价值观；②了解廉颇和蔺相如各自不同的性格，共同的爱国情操。

2过程与方法①通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和对比手法，把握人物形象；②初步了解《史记》描写人物形象的方法；3知识与技能①抓关键词句，掌握蔺相如、廉颇的性格特征。

三、教学重点准确概括人物性格特点，积累培养语感；四、教学难点体会“智”“勇”的更高层次的表现：大智若愚，大勇若怯。

五、教学过程1温故知新。

文常积累。

2明故事。

完璧归赵、渑池之会、负荆请罪2演英雄。

负荆请罪3悟理趣。

（1）品读文本，分析人物性格特点。

（2）廉颇看不起蔺相如，有哪些原因？这种认识对吗？（3）最终促成廉颇羞愧，勇于认错的是哪句话？4启智慧。

学习了课文，对勇气，你有没有新的认识，将你的收获和体会化为文字。

（至少使用两种修辞手法。

）古今中外，取得非凡成就的人往往是勇于面对错误的人。

______________________________________________________________________________。

5明手法。

成功人物的塑造运用了哪些方法。

6作业。

素材运用
1．“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”蔺相如 间消除了对蔺相如的偏见，他负荆请罪，最终与蔺相如成为刎 的这句掷地有声的话化成了一座桥梁，使两位大臣的心得到沟 到蔺相如高尚的人格。可见，语言，是信息的载体，通过语言 消除，不少心灵的隔阂能被冲破。
2．蔺相如忍让的气度，更让人佩服。虽廉颇一再地挑衅 加，可是他“先国家之急而后私仇”的境界，包容了这一切， 这绝不是怯弱。试想若没有蔺相如的忍让大度，“将相和”又 美谈？试想蔺相如若与廉颇针锋相对，寸利必争，赵国何以得存
“铁肩担道义”，意气书生，不为帝王唱颂歌，只为苍生伸 们的呼喊声中变革，历史在他们的手里改写，世界在他们的智 “妙手著华章”，吟风弄月、舞文弄墨，本是看家本领；楚 词，更显超迈才情。悠悠华夏五千载，光辉灿烂的文明正是他 由此可见，百无一用非书生！
知识时代，科学技术是第一生产力，书生的作用更是巨大！ 国家的竞争中，科技和知识的承载者——书生们，理所当 力比拼中的决定因素！科教兴国，各行各业的书生们已成为社 量，亿万书生正以一生所学，建设锦绣家邦，复兴伟大中华。
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第四单元
第11课 廉颇蔺相如列传
第三课时 拓展阅读
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百无一用非书生 常有人言：“百无一用是书生。”其实大谬！ 君不见：蔺相如，书生也，完璧归赵，义折廉颇，谱就千 子房，书生也，“运筹帷幄，决胜千里”，成大汉数百年锦绣 亮，书生也，怀五湖四海之志，六出祁山，七擒孟获，功成八 淹，书生也，西陲守土，保疆卫国，令强寇丧胆；康有为、梁 奋发意气，公车上书，励志图存，戊戌变法，虽只百日，却给 带来了一线生机。 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”毛泽东，一个“书 遒”的读书人，以主宰国家命运的雄心壮志，以“指点江山， 才伟略，以“乌蒙磅礴走泥丸”的豪迈激情，让中国大地换了人

廉颇蔺相如列传高二下册语文教案《廉颇蔺相如列传》教案教学目标：1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。

2、《史记》中的小说因素齐备。

体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

教学方法：诵读、提问、讲解、质疑。

重点难点：1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。

2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。

课时安排：三课时教学内容及步骤第一教时一、导入课文：司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。

每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。

”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。

正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。

比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。

蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。

今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。

2、由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件，教师补充。

合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。

战国后期，秦最强大。

合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦;连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张.它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。

《廉颇蔺相如列传》导学案3〖三维目标〗1、知识与技能①了解司与迁与《史记》。

②了解本文的时代背景。

③学习前两段，掌握文中的重点文言词语和特殊句式。

2过程与方法：自主学习、合作探究、小组交流、大胆质疑3情感、态度与价值观：认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大局为重的爱国主义精神。

学习重点：理解并积累文言实词“闻”的多义现象学习难点：掌握特殊句式一、情境导入：西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。

那么，在弱肉强食、英雄乱世的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？请同学翻开课本，我们一起学习《史记》中的名篇——《廉颇蔺相如列传》。

二、自主学习：1、作者简介：司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。

其父司谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

受其父影响，他幼年时期就酷爱学习。

20岁以后，他游遍南北，到处考察风俗，采集传说，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

后来，继承父职，担任太史令，有机会读遍皇家藏书。

公元前99，因上书替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。

出狱后发愤著书，历尽十载完成《史记》。

2、《史记》简介：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。

全书共130篇，包括本纪（记帝王）12篇，世家（记诸侯）30篇，列传（记一般人臣）70篇，年表（用于显示史事的脉络）10篇，书（用于说明各种制度的发展变化）8篇，共52万字。

鲁迅对此书的评价：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。

”3、时代背景简介：战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中，秦的势力最大，秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。

他南面的楚国和西北的赵国，。

最新版高中语文教学
【精品课件】
《廉颇蔺相如列传》 第三课时之“渑池之会”
崇信一中 王春艳
学习目标
壹 积累文言基础知识，理解文意；
（重点）
贰 分析故事情节，总结人物形象；
（难点） 学习蔺相如和廉颇身上热爱祖
叁 国，勇于担当的精神。
一、疏通第14自然段。
14、其后秦伐赵，拔石城；明年， 复攻赵，杀二万人。秦王使使者告赵王，
欲与王为好,会于西河外渑池。赵王畏秦， 欲毋行。廉颇蔺相如计曰：“王不行；
示赵弱且怯也。”赵王遂行， 相如从。
廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道 里会遇之礼毕，还，不过三十日；三十 日不还 ，则请立太子为王，以绝秦望。” 王 之，遂与秦王会渑池。
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思考回答：
会前： 1、渑池之会是在什么样的背 景下举行的？（用原文回答） 这样的背景说明什么？
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欣赏视频：渑池之会, 蔺相 如为维护赵王颜面, 用生命 逼迫秦王击缶(1).mp4
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谢谢大家
பைடு நூலகம்
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三、疏通课文第十六自然段。
16、秦王竟酒，终不能加 胜于赵，赵 亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
思考回答：蔺相如在渑池之会上如此嚣张，与 秦争锋，秦王为什么没有对赵国怎么样？
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五、布置作业
1、积累识记本课重点文言知识，做完分层训 练1-7题。
2、请从蔺相如和廉颇中任选一位，为其写一 则颁奖词， 要求：（1）符合人物特征；（2）语 言表达生动、连贯得体；（3）至少使用一种修 辞手法。
赵击缶。”秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿。” 蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”
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合作探究： 秦赵君臣之间是如何针锋相对、明争暗斗的？

《廉颇与蔺相如列传》解读与探究（上）预习提示这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，原传记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹，作者将四人合传，描绘出赵国由盛而衰的过程。

课文节选的是第一部分，通过“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，表现蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局、维护团结的美德，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。

学习本文，一要注意积累，二要学会鉴赏。

这是高中阶段一篇非常重要的文言文，课文中文言词语很多，涉及的文言知识，例如通假字，活用词语，古今形同异义的词语都很多，要注意梳理归纳，以提高阅读文言人的能力。

《史记》是我国古代一篇非常著名的历史著作和文学著作，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

它的最突出的特点之一是在真实地记叙历史事件的同时，刻画了许多栩栩如生的历史人物，廉颇、蔺相如就是司马迁重笔描绘的人物形象。

赏读本文，要细心体会作者刻画人物的技巧和方法。

课文解读（1）廉颇者，赵之良将也。

（廉颇是赵国优秀的将领）赵惠文王①十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋②，拜③为上卿④，以勇气闻⑤于诸侯。

（赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，攻打齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被任命为上卿。

于是廉颇凭着勇猛善战而闻名于诸侯各国。

①赵惠文王：赵武灵王的儿子，赵国第七个君主，在位三十三年，即前298—前266年。

惠王十六年即前283年。

②阳晋：齐邑，在今山东省郓城西。

③拜：用一定的的礼节授予某种名位或官职。

④卿：周天子及诸侯所属高级官职的通称，分上、中、下三级。

上卿，相当于后来的宰相。

⑤闻：闻名、出名。

）（2）蔺①相如者，赵人也。

为赵宦者令②缪贤③舍人④。

（蔺相如是赵国人，做赵国宦官头目缪贤的门客。

①蔺：lìn，姓。

②宦者令：宦官的首领。

③缪贤：宦者令的姓名。

缪，mià0，姓。

第11课 廉颇蔺相如列传
作者：司马迁
讲故事 1、完璧归赵 2、渑池之会
3、负荆请罪 负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认 错赔罪。
2
一、司马迁和《史记》简介 司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文 学家和思想家。主要作品是《史记》。《史记》是 我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值 。记载 了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千 年的历史。分１０表、 ８书、１２本纪，３０世家， ７２列传，共１３０篇，５０余万字。 《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人 物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“史 家之绝唱，无韵之离骚”。
《廉颇蔺相如列传》塑造人物的方法 《廉颇蔺相如列传》通过“完璧归赵”、“渑池会”、
“廉蔺交欢”三个故事，成功的塑造了蔺相如的机智勇敢、不 畏强敌、能言善辩、顾全大局、不计私怨的思想品格。同时用 寥寥数语塑造了廉颇忠君爱国、勇于改过的光辉形象，此文中 作者主要运用下列几种手法，使二人成了妇孺皆知、家喻户晓 的人物。
⑷意动用法（以“宾语”为……） ①且庸人尚羞之 羞，以……为羞耻 ②先国家之急而后私仇也 先，以…为先；后，以…为后
4．古今异义 ⑴拜为上卿 拜，授予官职 ⑵欲勿予，即患秦兵之来 患，忧虑，担心 ⑶布衣之交 布衣，平民 ⑷请指示王 指示，指给．．．看
⑸请以咸阳为赵王寿 寿，向人敬酒或献礼 ⑹于是相如前进缶 前进，上前进献 ⑺宣言曰：我见相如，必辱之 宣言，扬言，到处说 ⑻臣所以去亲戚而事君者 去，离开；亲戚，近亲及姻亲 小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。
1. 三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联。 故事以秦赵－－蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主， 后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外 两重矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾 便激化了，这样结构文章清晰而有力量。

臣诚恐见欺于王而负赵(动词,辜负,对不起)
(1)负
相如度秦王虽斋,决负约不偿城(动词,违背)
均之二策,宁许以负秦曲(使……担负,使……
承担)
廉颇闻之,肉袒负荆(动词,背着)
秦昭王闻之,使人遗赵王书(动词,派)
(2)使
其人勇士,有智谋,宜可使(动词,出使)
乃使其从者衣褐(动词,让)
大王遣一介之使至赵(名词,使臣)
思维激活:本文的顺序是时间顺序,矛盾的发展是在对秦斗争中展
示的。
提示:按时间顺序写了三件事:完璧归赵,渑池之会,廉蔺交欢。“完璧
归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;“渑池之会”写的是辱赵与尊赵的斗
争;“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节,刻画
人物,而所有这些矛盾又都集中在对秦斗争这条主线上。
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(9)吾羞,不忍
．．为之下
古义:不甘心。
今义:不忍心。
(10)因宾客
．．至相如门
古义:门客。
今义:客人。
6.词类活用
(1)臣请完
．璧归赵(形容词使动用法,使……完好无缺)
大为感动,也很是惭愧,立即负荆请罪,又表现出他性格坦率、忠心爱国、
勇于改错等性格上的优点。
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赵强而燕弱(连词,表并列)

二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”
四、布置作业
1、熟读课文
2、积累重点字词
1、情境导入
2、讲授文学常识与故事背景，学生了解
3、师生合作，正音，划分段落层次，疏通大意
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
1、复习导入
提问重点字词的翻译。
2、整体感知课文
1.秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
2.归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
①义责秦王
②坚明约束
以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
3、学生听读理解课文，集中学习14—16节
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和? 在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
②秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如是怎样针锋相对的?
③“渑池之会”的结果如何?
一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”;
11《廉颇蔺相如列传》
教学目标
1.从把握故事情节入手，初步感知文意。
2.初步了解《史记》描写人物形象的方法。
重点
掌握文中的重要实词和虚词。
难点
学会概括课文主要内容。
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务

廉颇蔺相如列传第三课时一、【新课导入】1、检查复习2、明确学习目标二、【合作学习】（一）【自主探究】熟读课文第14－16段，完成下列问题。

1.解释下列加点的词语。

（1）其后秦伐赵，拔．石城。

拔：攻下。

（2）明年．．复攻赵。

明年：过了一年，第二年。

（3）与王诀．曰：“王行，度．道里会遇之礼毕。

”诀：辞别，告别。

这里有准备不再相见的意思。

度：估计。

（4）秦御史前书．．曰前：走上前。

书：写。

（5）于是相如前进．．缶前进：前：走上前；进：进献。

（6）相如请得以．颈血溅大王矣以：用，拿。

（7）左右欲刃．相如刃：刀锋，此处用作动词，意为杀。

（8）相如顾．召赵御史书曰顾：回头。

2、翻译下列句子，并探究句式特点。

（1）于是秦王不怿，为一击缶。

译文：于是秦王很不高兴，为赵王敲了一下瓦缶。

句式特点：省略句，为（赵王）一击缶（2）秦王竟酒，终不能加胜于赵。

译文：直到酒宴结束，秦王始终未能占赵国的上风。

句式特点：（二）【合作探究】生生互动：讨论并交流学习成果。

1.“渑池之会”在记载会场情况时，运用什么手法来刻画双方斗争情况的？明确：（1）语言和动作描写。

作者把这场短兵相接的斗争写得有声有色，扣人心弦，在激烈的对抗冲突中，通过语言和动作的描写突现人物鲜明的性格特征，把蔺相如那蔑视强权的凛然气概表现得淋漓尽致，再一次为我们展示蔺相如大智大勇的高大形象。

（2）细节描写。

前进缶，跪请秦王，张目叱之，顾召御史，诸如此等细节，作者只在行文之中随加点染，并不加以工笔细描，重彩涂抹，更无一字评议。

可是因为这些行动都是发生在千钧一发、无暇思索的紧张时刻，几乎全是一种下意识的举动，非反应机敏，置生死于度外的大智大勇的人不可以为之，因而这样的描写便能塑造一个威武壮烈、英勇无畏的爱国者形象!2.蔺相如的“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”有什么丰富含义？明确：秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”因为在这里，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。

一、教学目标（一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

（二）了解史传作品在选材和布局上的特点。

（三）学习文言词词义辨析的方法。

二、难点、重点分析（一）有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。

理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。

试据文章布局的道理给予反驳。

分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。

按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。

②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。

（二）相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。

无不紧扣着和氏璧的命运。

这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。

（三）本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。

一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。

（四）从来史笔求简。

试比较下面两组话，说说哪一种写法好?a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。

”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。

”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。

”a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。

”b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。

11.《廉颇蔺相如列传》导学案知识与技能：1．培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。

2．培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。

通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。

过程与方法：讲解与讨论相结合。

情感、态度与价值观：学习蔺廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

1．掌握“闻”“见”“引”“因”“以”等文言实词和虚词的意义和用法。

2．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句等。

3．理解并翻译文中的句子。

分析蔺相如的形象。

第一课时学习目标：1、了解故事发生背景,复习《史记》和司马迁相关文学常识。

2、自主学习，通读全文，疏通字音。

3、合作探究全文三个故事如何划分段落。

预习案Ⅰ文本辅读走近作者：司马迁：（）时期的（）家，（）家和（）家。

字（），左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。

司马迁10岁开始学习古文书传， 20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。

元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。

武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

一、了解作品：《史记》我国第一部（）体（）史, 从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝时，叙述了我国三千年左右的历史。

据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共（）。

与（）的（《》）并称为“史学双璧”。

本纪——给帝王作传的类别。

世家——给诸侯作传的类别。

列传——给名人作传的类别。

书——典章、书籍。

表——大事年表。

鲁迅先生曾说：《史记》是（）。

也就是说《史记》既是一部规模宏大、体制完备的（）作品，同时也是一部非常优秀的（）作品。