关于学校发展性评价方案的研究汇总

关于学校发展性评价方案的研究2000字学校发展性评价方案是衡量一个学校发展水平并改进的重要工具，它包括对学校的管理、教学、学生表现、服务和资源等方面进行评价。

本文将探讨学校发展性评价方案的必要性、建立方法和实施效果。

一、学校发展性评价方案的必要性1. 促进学校全面发展学校发展性评价方案有助于学校综合发展，促进学校各个方面的改善，提高学校的办学水平。

通过对学校各项工作的评估，学校能够找到自身的不足之处，有针对性地进行改进，达到全面发展的目标。

2. 鼓励学校自我评价学校发展性评价方案是学校自我评价的一个重要环节，它使学校能够自主完成自我评估，根据自身情况进行自我管理和改进。

这样可以提高学校对自身的了解和认知，增强学校的自信心和竞争力。

3. 有助于贯彻素质教育学校发展性评价方案通过评估学校的综合实力、学生表现、服务水平、教学质量等方面，帮助学校更好地贯彻和实施素质教育。

它提供了反馈和建议，帮助学校全面提高教学质量，实现人才培养的目标。

二、建立方法建立学校发展性评价方案的方法可以分为以下步骤：1. 识别评价目标和标准确定评价目标和标准是一个重要的步骤。

评价目标应具体、明确，符合学校的发展方向和目标；评价标准应该科学、合理、具有可操作性和测评性，能够反映学校的实际情况。

2. 收集信息和数据收集信息和数据是评价方案建立的重要环节，信息和数据的收集应该全面、准确、及时。

收集的数据可以通过学生、教师、家长等多种渠道完成，包括问卷调查、实地观察、学生成绩记录等。

3. 分析和评估根据收集到的数据，通过科学的分析工具进行数据分析和评估。

通过分析得出学校发展的优劣之处和原因，便于针对性地制定改进方案。

4. 制订发展规划根据分析和评估结果，制定学校的发展规划和目标，制定详细、可行的改进方案和措施。

要结合实际情况，避免过高、不实际的目标。

5. 实施和监测学校的发展性评价方案是一个持续改进的过程，在实施和监测阶段需要不断反馈和更新评估数据，不断优化改进方案，确保实施效果的可持续性。

突出人本理念调动多元参与―――发展性教师评价实验与研究结题报告一、问题的提出:回溯教育评价的发展历史, 历经了三个阶段: 测量时代、描述时代和判断时代。

80年代末, 美国教授枯巴和林肯《第四代教育评价》一书, 首次提出了第四代教育评价的要概念, 把布卢姆关于形成性评价理论前推进了一步, 英国针对奖惩性评价难以调动评价对象的积极性, 不易取得评价对象的坦诚配合等弊病, 制订了发展性评价制度。

其特点是: 从将评价对象看作客体, 到重视评价对象的主体性, 从教育价值的一元论到重视教育价值的多元性, 从重视评价的鉴定与奖惩功能到重视评价的发展与激励功能, 其核心是以人为本, 促进评价对象的提高和发展。

教育评价进入了“人本时代”或称“发展时代”。

就现在而言, 目前普通小学大都是奖惩性评价, 着眼于教师分等, 评价结果直接同教师的奖金、荣誉、晋级、下岗挂钩, 其核心是利用奖惩刺激教师工作的积极性。

从有关专家抽样调查的基本情况看, 有以下几种类型：①积分评价法；将教师的工作态度、过程、教学成绩等分为若干方面。

每个方面用统一的量化标准计分, 并用数据统计, 处理分数, 然后分等奖惩。

②素质等级评价法, 将教师的德、勤、能、绩四个方面通过民主评价分等。

然后赋值量分。

③综合评价法, 对能量化的指标通过量化计分, 对不能量化的指标分等赋值, 最后加权求和。

④其余学校还停留在原始评价状态, 其中大多数单纯依据考试成绩分等。

深入研究上述方面, 不难发现存在以下弊端：①过于强化和细化量化指标, 削弱了许多人文因素在评价结果中的影响。

②有的评价标准太粗糙, 太简单或者干脆没有评价标准, 使评价结果受主观因素影响过大。

③单纯依据考试成绩分等使“应试教育”愈演愈烈。

④不合理评价结果摧毁教师的自尊心, 自信心和积极性。

根据教育评价改革发展的趋势, 根据我区落实新课程标准的需要, 我校实施“参与式”教育课题实验的要求, 我们看到教师评价方案还有诸多需要改进的方面, 比如：“人文性”管理因素体现不够, 关注教师个性差异和发展不够, 评价的增值功能研究不够等, 为扬长避短, 我校审时度势, 与时俱进, 特提出了“发展性教师评价研究”的课题。

××市年度学校发展性评价方案Ⅰ、总则学校发展性评价是根据国家教育方针、法律法规和省市有关教育工作的总体要求，以学校发展为基础，结合学校实际，自主提出学校发展总体目标和与之配套的发展性评价方案，以学校为主、教育督导部门参与的学校评价活动。

开展学校发展性评价活动对于深化我市学校评价改革，构建依法自主办学的现代学校制度，激励学校走自主发展、内涵提升之路，实现科学和谐发展，具有十分重要的意义。

Ⅱ、评价原则（一）发展性原则。

评价要以促进学校、教师、学生的发展为目的，注重学校发展需求和社会发展需求的紧密结合，注重对学校发展的纵向比较，尤其关注学校的进步幅度和“增值”。

通过发展性评价，促进学校及时总结、提炼发展的经验，找出发展中存在的问题，研究出促使学校再发展的对策和谋略。

（二）主体性原则。

评价要充分发挥学校的主体作用，充分调动学校的积极性、主动性和创造性，通过全校教职工的参与，激活学校发展的内在动力，构建起自我评价机制，促进学校进一步增强反思、调控、完善、发展的能力。

（三）合作性原则。

评价要强调教育行政部门、教育督导部门与学校、学校内部的评价者与评价对象建立起互相信任、密切合作的工作关系，形成平等合作、相互协商、共同研究的氛围。

学校发展性评价需要社区、家长、学生的合作与参与，并将评价方案、评价结果通过适当的途径向全校师生和社会公布，形成校内外的参与意识和监督机制。

（四）差异性原则。

评价要以承认学校发展的差异性和多样性为基础，评价重点、标准、方法因校而异，引导学校在基础阶段目标实现后向更高阶段发展，从而促进学校不断提高，逐步形成自己的办学特色。

（五）激励性原则。

评价要注重对学校发展的纵向比较，鼓励学校在原有基础上不断进步，把评价作为学校发展的需要和动力，使学校在发展过程中不断获得成功的体验。

同时，把发展性评价与对学校的考核和校长任期目标考核有机结合起来。

III、工作目标及权值学校发展性评价内容分为基础目标、发展目标、过程目标、创先争优目标四个部分。

关于学生发展性评价的研究建立促进学生发展的评价体系是我国当前课程改革的一项重要内容。

如何作好学生发展性评价是广大中小学教师关心的问题。

在当前的评价改革中，人们关注的焦点集中在直接指向学生学习活动的3个操作性环节上，即确定评价目标、收集有关学生学习状况的信息、向学生提出反馈意见以求其改进。

这当然是非常重要的。

但值得注意的是，人们发现，即使教师对学生提出了恰当的评价(学习)目标，对学生的学习情况有了充分的了解、作出了合理的判断，给学生提出了恰当的反馈和改进建议，学生的学习也仍有可能没有丝毫改进，甚至可能在评价过程中形成师生之间的对立。

我们认为，这是由于评价操作发生于一定的情境之中，建立在一定的基础之上，只有对上述评价操作的环境进行优化，为其打下坚实的基础，才能真正突出评价的发展性功能。

有两个方面的原因决定了发展性评价必须重视其发生的环境和基础。

(1)教师对学生的评价应该是富有教育意义的。

(2)发展性评价以师生互动为载体，必然受到师生关系和师生交往状况的制约，必须将教师对学生的评价置于富有教育意义的师生互动之中，强调评价过程中师生的心理条件及情感基础。

我们认为，有效的发展性评价需要建立在两个重要的基础之上。

教师：对学生抱有期望、给予激励教师对学生的评价一般来说是有目的、有计划的，所以其评价行为必然受到其对学生的期望以及怎样实现此目的的信念的制约。

教师期望是教师对学生未来行为或学业成绩的估计和预期，是建立在教师对学生现状了解的基础之上的。

苏霍姆林斯基认为，“如果一个人不相信孩子，认为孩子将一事无成，在学校不会有所作为，那么，他不仅会使孩子们痛苦，而且自己也会终身都感到苦恼。

”教师在评价中对学生的期望激励之所以如此重要，是因为它分别会在教师和学生身上产生积极的效应。

(1)教师会根据其对学生的期望选择特定的评价行为。

如果教师对某个学生有较高的期望，那么他就会更倾向于给学生提出有挑战性的学习目标。

即使学生没有达到预期目标，教师也会给予更多的宽容和理解。

关于学校发展性评价方案的研究学校评价是对学校工作现实的或潜在的价值做出判断的活动，其目的是为了促进学校发展，提高教育质量。

传统的学校评价，存在评价导向性不够明确，评价过程不够完善，评价指标过于单一，评价主体不够合理等缺陷。

目前，不少课改实验区的基础教育课程改革已经到了战略攻坚、全面深化阶段，为了保证新课程的贯彻实施，每一所学校都应该明确自己的发展定位，并根据这一定位，建立以校为本的自我评价、自我反馈、自我完善、自我促进的学校发展性评价机制，制定好学校发展性评价方案。

◆学校发展性评价方案的设计思路1.将科学发展观贯串到制定评价方案的始终学校发展性评价方案以科学发展观为指导，以优化中小学学校发展过程、全面提高学校办学水平和教育质量为宗旨，以师生共同发展为学校发展的核心。

整个评价方案把人的发展放在学校发展的首位。

具体体现有二：（1）学校发展不以牺牲师生的未来发展、长远发展为代价。

学校发展性评价不仅关注学校发展的结果，而且更加关注发展过程，更加关注学校发展的潜力和优势。

（2）强调学校教育的和谐、全面和可持续发展。

不以牺牲学校某一方面发展为代价。

2．建立以学校自我评价为主的评价机制学校发展性评价以学校自我评价为主，以学校发展和增值为最终目的，以体现学校办学理念、办学目标的学校发展规划为评价主线，以学校自我发展和进步为评价标准，将学校在一段时期内各方面的工作成就与学校制定的发展目标及已往的发展状况进行比较，衡量其发展和进步水平。

．整个评价过程，也是学校实施、调控学校发展规划的自主监控过程。

评价者通过客观收集学校发展的相关资料，认真分析学校已往的基础和现实表现，引导和激励学校通过自我评价来认识和发挥自己的特色和优势，释放学校的发展潜能。

这种评价方式，使学校在评价中由被动变为主动，由面向过去变成面向未来，由外部评价转为内部评价。

3．学校评价过程与学校发展过程紧密结合已往的学校评价方案，更多地注重规范学校的办学行为；新课程背景下的学校发展性评价，以学校发展规划为评价主线，把学校评价过程与学校发展过程紧密结合在一起。

学校发展评估方案一、背景介绍在当代社会中，教育被视为推动国家发展和社会进步的重要力量。

为了确保学校的发展与改进，学校发展评估方案被引入。

本文将探讨学校发展评估的重要性，如何设计一个有效的评估方案和评估结果的应用。

二、学校发展评估的重要性学校发展评估是一种系统性的评估方法，旨在评估学校的整体质量和发展水平。

通过评估，学校可以了解自身的优势和不足之处，进而制定合理的发展目标和策略。

评估还有助于提升学校教学质量、促进教师专业发展和改善学生学习成果。

三、评估方案的设计1.确定评估目标：明确评估的目的和范围，比如评估学校的教学质量、学生综合素质、学校领导水平等。

2.选择评估方法：结合评估目标，选择适合的评估方法，包括问卷调查、观察、访谈、成绩分析等。

3.制定评估指标：根据评估目标和方法，具体制定评估指标，包括教学质量指标、学生综合素质指标、管理水平指标等。

4.收集数据：通过各种途径收集评估所需的数据，如学生问卷、教师观察记录、学生成绩等。

5.分析数据：对收集到的数据进行统计和分析，提取关键信息，发现问题和潜在机会。

6.撰写评估报告：根据数据分析结果，撰写评估报告，总结评估结果和问题，并提出改进建议。

四、评估结果的应用评估结果不仅仅是为了发现问题，更重要的是为了改进和发展。

学校可以根据评估结果，制定相应的改进方案，提高教学质量和管理水平。

评估还可以为学校提供各种决策的依据，如招生政策、课程设置和师资培养等。

评估结果还可以与其他学校进行比较和交流，促进经验的互通。

五、评估方案的挑战与解决1.数据收集的挑战：评估涉及的数据种类繁多，如何收集和整理数据是一个重要的挑战。

学校可以通过建立信息系统和培养数据分析人员来解决这一问题。

2.评估结果的解释：评估结果的解释需要专业知识和深入理解。

学校可以邀请专业机构或专家进行解读和分析，提供专业意见和建议。

3.改进方案的实施：评估结果的改进方案需要学校全体成员的参与和支持。

学校应该建立相应的机制和制度，确保改进方案得到有效执行。

青年教师专业化发展性评价模式研究实施方案根据威海市教育局开展的重点课题“有效推进区域教师专业化发展的行动研究”课题研究总课题组的要求，我校认真推进此项课题研究工作，并确立了青年教师专业化发展性评模式研究的子课题研究，制定如下方案：一、课题背景当前，很多学校将教师评价作为一种激励和管理手段，定期的对教师实施各种形式的评价，比如有学校教学能手、优质课评选；教师课堂教学等级效果评价；家长评议问卷等；学校定期检查，给予评定和公布。

这些评价大多与评先选优和职称聘任挂钩，是一些面向过去的终结性评价，它在保证学校正常的教学秩序方面也发挥了重要的作用。

但与此同时，由于其强烈的功利主义色彩，促使对基本功不扎实，教学经验缺乏的处于弱势的青年教师只关心自己所任教学科学生的学习成绩，缺乏关心学生的全面发展，甚至把学生当作实现自己功利目的的工具，导致师生关系紧张，甚至影响到了教师与领导关系紧张，造成了青年教师沉重的心理负担，不利于青年教师业务水平的发展和提高。

因此对发展性、可塑性很大的青年教师，实施立足于教师未来发展的发展性评价模式的改革势在必行。

这样有利于加强职业道德建设，有利于青年教师及时获取有关自己的反馈意见、客观的认识自己工作中的优点和存在的问题，进而改善教育教学行为，提高自身的教育教学能力，促进教师迅速成长。

所以，研究并建立体现素质教育观念和新课程精神的发展性青年教师评价方案，是教育改革发展的必然，也是当前我们学校教育工作者面临的一个意义重大的研究课题。

二、研究目标1、通过理论研讨和实践探索,建立一个符合课程改革并且有利于教师专业成长、有利于学校特色创新的发展性青年教师评价体系,促进教育均衡发展。

2、促进每位教师个性化发展，让每一位教师成为幸福的成功者。

3、提高教师师德水平及专业发展水平，培养创新型教师。

4、将评价与奖惩脱钩；将评价与教师的发展结合；注重教师的参与，体现了教师评价的最终目的，并以其民主、和谐的评价关系体现了教师的自主性。

学校发展性评价工作经验总结曼洛河坝小学2011.7学校发展性评价工作经验总结我校以新课程改革理念为指导的《小学生素质教育发展性评价模式的研究》经过几年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。

一、课题提出的背景：自从《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“要建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制”后，我国各地中小学已经在改革传统考试评价制度方面的大量实验，如：推行“等级分”和“综合素质报告单”，进行考评制度改革等等。

进入新世纪后，随着基础教育课程改革的逐步深入，构建促进学生素质全面发展的评价体系已经成为当前推进素质教育的重点环节之一。

现行的学生评价，过分强调甄别与选拔功能而忽视发展性功能，过分重视终结性评价而忽视过程性评价，且指标单一，方法单调，评价主题单一，已经成为推进素质教育的瓶颈。

为使评价方法多样，指标多元，学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动，形成生动活泼、开放教育氛围，特开展小学生素质教育综合评价模式的探究。

我校的学生综合素质教育评价本着全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能。

评价内容多元化，既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既重视教师业务水平的提高，也重视教师的职业道德修养；既重视学校整体教学质量，也重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。

评价标准既注意对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异以及对发展的不同需求。

评价方法多样化，探索科学、简便易行的评价方法；评价不仅注重结果，更注重发展和变化过程；重视学生、教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。

二、课题研究的意义：我校的评价课题以促进学生发展为目标；以提高学生综合素质和实践能力为宗旨，以实验研究和行动研究的方式，探讨不同年级、不同学科学生的评价标准和措施。

发展性评价在小学数学教学中的应用与研究发展性评价作为一种有效的教育评价方式，越来越受到教育工作者和专家学者的关注。

在小学数学教学中，发展性评价不仅可以了解学生的学习情况，还可以指导教师进行教学反思和调整，从而提高教学质量。

本文将从发展性评价的定义、在小学数学教学中的应用以及研究现状三个方面进行探讨。

一、发展性评价的定义发展性评价是指通过对学生的学习过程和成果进行系统的、持续的观察、记录和分析，了解学生的学习需求、发展水平和潜力，为学生提供有针对性的学习支持和指导，促进学生的全面、协调发展。

与传统的评价方式相比，发展性评价更注重学生的个体差异和发展过程，强调评价的诊断和反馈功能，以帮助学生建立自信、激发学习兴趣，提高自主学习能力。

二、发展性评价在小学数学教学中的应用1.关注学生个体差异在小学数学教学中，由于学生的认知水平、学习习惯和兴趣等因素的差异，导致他们在学习过程中出现不同的困难。

通过发展性评价，教师可以了解每个学生的学习需求和发展水平，针对性地给予支持和指导。

例如，对于学习困难的学生，教师可以适当降低学习要求，提供更多的时间和帮助，帮助他们克服困难，提高学习成绩；对于学习优秀的学生，教师可以适当提高学习要求，引导他们拓展思维，发挥潜能。

2.强调过程评价发展性评价强调对学生的学习过程进行评价，而不仅仅是对学习成果的评价。

在小学数学教学中，过程评价可以帮助教师发现学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

例如，在学生进行数学运算时，教师可以关注他们的运算过程，发现问题并及时纠正，引导学生掌握正确的运算方法。

通过过程评价，教师可以更好地了解学生的学习情况，提高教学质量。

3.重视评价的反馈功能发展性评价注重评价结果的反馈，使学生、教师能够明确下一步的学习方向。

在小学数学教学中，教师可以根据评价结果对学生进行有针对性的辅导，提高学生的学习能力。

同时，教师也可以根据评价结果调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。

学校发展规划与评估方案随着社会的快速发展和人们对教育的需求不断增加，学校的发展规划和评估方案变得尤为重要。

本文将从教学质量、教学资源、学校管理等方面来探讨学校发展规划和评估方案的重要性和具体内容。

一、教学质量的重要性教学质量是衡量学校教育成果的重要指标，也是学校发展的核心。

通过评估学校的教学质量，可以发现教学存在的问题，并采取相应措施改进教学方法和提高教学效果。

二、建立完善的课程体系一个好的学校必须具备完善的课程体系。

学校应当制定科学合理的课程标准和教学大纲，确保每个学生都能获得全面发展。

三、优化教学资源配置教学资源的优化配置对于提高学校教育质量至关重要。

学校应根据实际情况合理配置师资、教材、教学设备等资源，以提升学生的学习效果。

四、促进学生全面发展学校发展规划和评估方案应注重学生的全面发展。

学校应提供丰富多样的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。

五、加强教师培训和发展教师是学校的核心资源，他们对学校的发展起着至关重要的作用。

学校应加强对教师的培训和发展，提供良好的学习成长环境，以提高教师的教学水平。

六、加强学校文化建设学校应注重学校文化的建设，营造积极向上的学习氛围，培养学生的正确价值观和行为习惯。

七、建立科学严谨的管理体系学校管理是学校发展的保证。

学校应建立科学严谨的管理体系，加强对校园安全、学生行为规范等方面的管理，营造有序的校园环境。

八、建立学校的特色和品牌每个学校都应有自己的特色和品牌，以提升学校的知名度和影响力。

学校发展规划和评估方案应当注重培养学校的特色，提升学校的品牌形象。

九、加强学校与家长之间的沟通交流学校和家长的沟通交流对于学生的发展至关重要。

学校应建立良好的家校沟通渠道，与家长共同关注学生的成长。

十、建立有效的评估机制学校发展评估方案应建立有效的评估机制。

通过定期的评估和自我反思，学校可以发现问题、找出解决问题的办法，不断改进自身。

总结学校发展规划和评估方案涵盖了教学质量、教学资源、学校管理等多个方面。

小学生发展性评价实验与研究课题结题报告《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能”。

为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，坚持教育创新，全面推进素质教育，也为了贯彻落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，9月，我校承担了区“小学生发展性评价”的课题研究。

通过三年多的探索、实践，形成了具有区小学特色的学生发展性评价体系，完成了研究方案所确立的研究目标和内容，圆满完成了各项研究任务，取得了显著的研究成果。

现将实验研究情况报告如下：一、课题的提出：基础教育课程改革已经成为教育改革的必由之路，教育评价是基础教育课程改革的难点，学生评价又是教育评价的核心内容。

学校教育实践，特别是新课程实施过程中急迫地需要研究学生评价，对学生科学、公正、公平、全面、准确地进行可持续发展的评价是推进和实施课程改革的重要举措。

近年来，随着素质教育的全面推进，现行学生评价显得与之愈来愈不适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展与个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一。

评价的核心仍然是以对学生的学业成绩评定为主，“以分数论英雄”，对学校的教育方向，对学生的全面发展极易产生误导。

要使基础教育课程改革落到实处，必须建立与之配套的反映学生全面素质发展的小学生评价体系，构建新课程学生发展体系。

我校对小学生评价研究早有研究，从素质教育沿革的初期，我校就对实施素质教育作了一定的探索和研究，形成了一定的理论基础和实践基础，尝试构建学校全面实施素质教育激励、导向机制；建立了较为科学的小学生素质发展评价体系及实施方案；建立了科学的评价方式(手段)，使学生个体、群体、教师、家长参与评价，使学校、家庭教育形成合力。

关于学校发展性评价方案的研究学校发展性评价方案是对学校综合发展状况进行评估和评价的一项重要工作。

通过对学校各项指标进行定量和定性的分析，可以为学校提供合理的发展方向和改进措施，有助于学校实现可持续发展。

本文将对学校发展性评价方案进行研究，重点介绍评价指标的选择、数据收集与分析以及评价结果的应用及改进措施。

首先，学校发展性评价方案需要选择合适的评价指标。

评价指标应该能够全面反映学校的发展状况，包括学术水平、师资力量、学生素质、教育资源等方面。

常见的评价指标包括教育质量指标、教育资源指标、教育环境指标等。

在选择评价指标时，需要结合学校的实际情况和发展目标，确保评价指标的科学性和可操作性。

其次，学校发展性评价方案需要进行有效的数据收集与分析。

数据的收集可以通过问卷调查、学生档案、教师评价、实地考察等方式进行。

在数据收集的过程中，需要确保数据的准确性和完整性，并保护信息的安全性。

数据的分析可以采用多种统计方法，如SPSS等软件进行数据的汇总、描述性统计和多元分析等。

通过数据的分析，可以准确了解学校的优势和不足之处，为进一步的评价提供依据。

最后，学校发展性评价方案的评价结果应该能够为学校提供有效的指导和改进措施。

评价结果的应用可以通过制定发展规划、激励计划、师资培训等方式进行。

评价结果的应用需要结合学校的发展需求和资源状况，制定合理的改进措施，并进行监测和评估。

同时，学校应该建立健全的评价反馈机制，及时了解评价结果的效果和问题，为评价方案的完善提供依据。

为了保证学校发展性评价方案的有效性，还需要注意以下几个方面的问题。

首先，评价应该以学校的教育目标为导向，充分考虑学校的特点和定位。

其次，评价过程应该公正、透明、客观，避免主观性和片面性。

再次，评价应该与学校的日常管理和教学工作相结合，形成一个有机的评价体系。

最后，发展性评价是一个长期、动态的过程，学校应该根据评价结果进行调整和改进，推动学校的可持续发展。

综上所述，学校发展性评价方案是一个复杂而重要的工作，需要充分考虑学校的实际情况和需求，建立科学有效的评价体系。

关于学校发展性评价方案的研究1. 背景学校是培养人才的重要场所，为了促进学校的发展，学校需要对自身进行评价和调整。

学校的发展不仅仅包括教学水平和硬件设备等方面，还包括师资力量、校园文化、学生发展等多个方面。

因此，学校需要建立一个全面、科学的评价体系，以帮助学校了解自身现状，从而制定科学合理的发展计划。

2. 学校发展性评价方案的概念学校发展性评价方案是针对学校的各个方面进行综合评价的方案。

发展性评价方案的目的是为了帮助学校全面了解自身情况，在实现优质教育的过程中做出调整和改进。

发展性评价方案涉及到学生评价、师资力量评价、硬件设施评价、校园文化评价、学校行政管理评价等多个方面。

3. 学校发展性评价方案的实施3.1 掌握学生评价信息学生在校园中的表现往往是学校的一面镜子，学生评价信息的获取对学校的发展具有重要作用。

学校可以通过定期开展问卷调研、学生会座谈、家长会等方式获取学生的意见和想法。

学校还可以通过开展测评活动对不同年级、学科的学生进行评估，从而发现学生在学习上的不足之处，采取有针对性的改进措施。

3.2 提升师资力量师资力量是学校的核心资源之一，学校应该注重提升师资力量。

学校可以通过定期组织教师培训、教学研讨活动等方式促进师资队伍中教师的专业技能的提高。

学校还可以通过开展教学观摩、组织教学交流等活动，促进师资力量之间的相互学习和交流。

3.3 完善硬件设施硬件设施是学校顺利进行教学活动和管理活动的重要条件之一。

学校应该注重完善硬件设施，为学生和教师提供更好的教学、学习和生活条件。

除了基本的教室、实验室等教学设施外，学校还应该完善校园网络、电子教室等现代化学习设备，促进信息化和智能化的教学方式的发展。

3.4 建设校园文化校园文化是学校的精神内涵，是学校软实力的重要体现。

学校应该注重建设校园文化，营造积极、健康、活泼的校园文化氛围。

学校可以通过举办文艺比赛、运动会等活动，促进学生成长与学生间的友谊。

还可以通过组织团队活动、社会实践等方式提供多元化的文化体验和交流机会。

关于学校发展性评价方案的研究前言学校是培养人才的重要场所和载体，发展和提高学校的质量水平是教育部门和学校管理者的首要任务。

当前，教育部门和学校管理者普遍意识到了学校发展性评价的重要性。

因此，制定科学的学校发展性评价方案对于实现全面可持续发展和优质教育具有重要意义。

本文将对学校发展性评价方案进行研究。

什么是学校发展性评价？学校发展性评价是指对学校进行全面评价和监测，以了解学校的办学水平、办学成效和运营情况，进而制定针对性的发展计划和改进措施，实现学校长期稳健发展的过程。

学校发展性评价方案的设计基本原则制定学校发展性评价方案应遵循以下原则：1.科学性原则。

方案的设计必须基于数据分析和研究，评价内容和指标应以实际情况为依据。

2.公正性原则。

评价应以客观公正为基础，严格遵循评价程序和规范。

3.可操作性原则。

评价指标应具有操作性，以方便实施和监测。

4.持续性原则。

评价应具有可持续性，避免因时因地制宜或某些非常规事件导致评价结果失去效果。

制定流程1.组织评价工作组。

2.明确评价目标和指标。

目标和指标必须明确、具体、可操作且符合实际情况，以反映学校发展状况。

3.设计评价方法和程序。

评价方法应结合学校实际，以反映学校的办学水平和办学成效。

4.调查数据并进行分析。

收集数据，对数据进行分析，以确定评价指标和结果展现。

5.编制评价报告。

编制学校发展性评价报告，包括评价指标、数据结果和改进建议，提出促进学校发展的建议和措施。

评价指标学校内部评价指标包括以下几个方面：1.教学工作：包括学生教育、教学管理等。

2.科研：包括科研规划、科研管理等。

3.管理服务：包括财务、后勤、维修等服务管理。

4.学生发展与创新能力：包括学生创新、社会责任等。

5.师资力量和队伍建设：包括人才培养、师资配备等。

6.国际交流、合作与办学特色：包括与国内外高校的交流合作、特色办学标杆等。

7.社会责任：包括社会参与度、社会影响力、服务社会等。

评价结果学校发展性评价的结果应尽可能准确反映学校的办学水平和发展状况，为学校制定改进措施、促进学校发展提供科学依据。

“发展性学校评价体系建立研究课题阶段计划阶段计划本课题的研究思路是以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。

注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。

一、本学期我们“发展性学校评价体系的研究”课题活动作如下安排。

加强理论学习，丰富教师的评价手段。

1、定期组织学习、培训，使任课教师了解学生评价与考试制度改革的方向和要求，掌握基本的评价方法，同时做好社会宣传工作，争取社会的广泛支持。

2、定期组织开展学生发展性评价的研究。

及时组织评价方案、评价方法的经验交流，促进资源共享，加快评价改革的步伐。

子课题组成员利用每两周集中一次机会，进行沙龙式的理论学习讨论，交流各自课题进展情况，相互启发，相互补充。

分工明确，总结整理子课题研究成果。

1、成立各班级评价委员会。

班级评价委员会成员由班主任、任课教师及学生代表共5人组成。

2、尝试建立小学生素质发展水平报告会制度。

学期末家长会，以班级为单位，在班主任教师的指导下，由学生自己组织，向家长汇报、展示班级群体素质水平。

3、各子课题成员，全面做好子课题成果的收集整理工作，为结题做好准备。

二、具体时间安排九月：1、根据总计划制定子课题计划。

2、成立各班级评价委员会。

3、认真参加课题组组织计划交流，进行理论学习。

十月：1、积极开展教研活动，进一步明确每个子课题在本学期的任务。

2、各子课题明确各自的研究课题，认真开展研究工作。

3、组织理论学习。

十一月：1、按分工，轮流进行研究成果的交流。

2、课题组内进行汇报，充实，修改经验和论文。

十二月：1、组织课题汇报活动。

一月：1、尝试建立小学生素质发展水平报告会制度。

2、完成课题小结工作。

学生情况分析本班共有学生47人，其中男生27人，女生20人。

语文基础一般，学习语文的积极性较高。

关于教师发展性评价的调研报告一、问题的提出（一）问题的发现纵观当前学校管理的实际, 我们就会发现, 现在的学校大都比较注重管理的科学化, 强调完善、严密的规章制度的制定。

但同时我们也不难发现, 教师的积极性并未随着规章制度的不断完善而有所提高。

所以面对这些现象我们的很多管理者纳闷了, 困惑了: 这是怎么了？这到底是什么原因呢？殊不知在人性面前这些所谓的严密的组织结构、周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工都显得何等的脆弱。

正是这种忽视人性本身的学校管理, 其效能必大打折扣。

因此, 在当前特别是在新课程实施背景下的学校管理中, 人性管理将成为管理创新的突破口和提高管理效能的新的生长点。

我们知道, 在本次课改中, 教师作为课程改革的第一实施者, 其作用可谓举足轻重。

所以, 在学校管理当中, 如何极大地发挥教师的主观能动作用从而提高课改实效则是关键。

（二）解决问题的意义新一轮的基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化, 每一位教师都将在这场变革面前实现新的转变、新的跨越, 而这无疑对我们教师提出了更大的挑战。

教师队伍建设将在很大程度上影响着新课程的推进。

可是, 在现实生活中, 我们不难发现, 很多教师在不同程度上出现了职业倦怠的现象, 教师的工作动力不强, 积极性不高, 参与课改的可持续性不够。

所以正因为如此, 对于一个建校才8年的学校来说, 过早地出现了学校发展的“高原期”, 而如何走出这一“高原期”, 实现学校的第二次飞跃, 教师队伍建设则是关键。

而教师评价机制是否科学、合理, 将在很大程度上对教师投身新课程改革的积极性、价值观和专业成长产生影响, 也正因为如此, 新课程以前所未有的迫切程度呼唤教师评价机制的重建。

（三）问题的初始调查学校成立八年来, 教师群体相对比较稳定, 基本上来自北仑不同的学校, 教师年龄大部分在三十岁以上, 年轻教师相对偏少, 老教师陆续退休, 教师年龄结构基本呈橄榄形状。

象山县学校发展性目标评价方案一、指点思想以办人民满意的教育为宗旨，以教育方针和现代教育开展观为指点，推进区域教育走平衡开展路途、学校走外延开展路途,充沛调动学校依法自主办学的积极性，积极构建以学校自我设计、自我评价为主体，教育行政、教育督导和社会他评为辅佐的新的教育评价机制。

进一步促进学校依法办学运转机制的构成和教育质量的片面提高，加快象山教育的平衡化、现代化树立步伐。

二、基本原那么1．开展性原那么。

以迷信开展观为指点，用先进的教育思想和办学理念引领学校遵照教育规律，坚持依法办学、规范管理，寻觅自己的开展方向和目的。

开展性督导评价供认学校开展的差异性和多样性，评价重点、规范、方法因校而异，强调纵向比拟和进程评价，注重将学校的开展需求和社会、先生的开展需求严密结合，积极引导不同水平的学校在推进素质教育的轨道上不时提高办学水平，构成办学特征。

2．主体性原那么。

充沛发扬学校的主体作用，充沛强调学校的积极性、自动性和发明性，经过全校教职工的参与，激活学校开展的内动力，构建起自我评价机制，促进学校进一步增强自我设计、自我调控、自我完善、自我开展的才干。

3．协作性原那么。

强调督导人员与学校指导、师生之间的民主、对等的协作关系，相互尊重、相互了解，经过对等对话停止沟通与交流，最终完成共同开展。

学校开展性督导评价需求社区、家长、先生的协作与参与，并将评价方案、评价结果经过适当的途径向全校师生和社会发布，构成校内外的参与看法和监视机制。

4．鼓舞性原那么。

为发扬督导评价的鼓舞作用，鼓舞学校在原有基础上不时提高，让学校在开展进程中不时取得成功的体验，对学校评价的结果依次分为〝A、B、C、D〞四个等级，区分表示开展快、开展较快、开展普通、开展较慢。

三、任务顺序开展性考核是由学校依据教育革新和开展需求,依据自身开展的不同阶段和不同基础选择提出。

详细顺序为：1．学校自主开展规划的制定(学年终)学校依据教育革新和开展的重点和自身实践，抓住其中某一方面任务，制定学年度开展实施规划,并于10-11月份将规划报送县教育局督导科央求论证，督导科依据学校开展侧重点组织有关人员和专家对学校规划停止评审或论证，指点学校修订、完善开展规划，并确定考核关系系数。