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教案标题：认识一个整体的几分之一年级：三年级学科：数学版本：苏教版学期：2023-2024学年下册教学目标：1. 理解分数的意义，知道分数表示将单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份的数。
2. 能够用分数表示一个整体的几分之一。
3. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
教学重点：1. 分数的意义。
2. 用分数表示一个整体的几分之一。
教学难点：1. 分数的意义。
2. 分数与整体的关系。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的分数知识，如分数的读写、分数的大小比较等。
2. 提问：分数是什么？分数表示什么意思？二、探究分数的意义（10分钟）1. 出示一个圆形，将其平均分成4份，引导学生观察每份的大小。
2. 提问：这个圆形可以看作单位“1”，将其平均分成4份，每份是多少？3. 学生回答：每份是1/4。
5. 出示其他图形，引导学生用分数表示其中的几分之一。
三、巩固练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生用分数表示一个整体的几分之一。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3. 选取部分学生的作业进行展示和讲解。
四、拓展延伸（10分钟）1. 出示一个不规则图形，引导学生用分数表示其中的几分之一。
2. 学生讨论并回答问题。
3. 提问：分数与整体的关系是什么？4. 学生回答：分数表示整体的一部分。
五、总结（5分钟）1. 引导学生总结分数的意义和分数与整体的关系。
2. 强调分数表示将单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份的数。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生用分数表示一个整体的几分之一，并解释其意义。
2. 准备下一节课的学习内容。
教学反思：本节课通过引导学生观察和思考，让学生理解分数的意义，知道分数表示将单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份的数。
在教学过程中，要注意让学生充分参与，鼓励他们积极思考，培养他们的观察能力和解决问题的能力。
三年级下册数学教案-7.6 认识一个整体的几分之一丨苏教版教学目标1. 让学生理解分数的概念，认识一个整体可以被平均分成若干份，其中的一份可以表示为几分之一。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生用数学语言表达和交流的能力。
教学内容1. 理解分数的概念2. 认识一个整体的几分之一3. 用分数表示一个整体的一部分教学方法1. 采用情境教学法，通过具体的实例让学生理解分数的概念。
2. 采用直观演示法，通过实物展示让学生直观地认识一个整体的几分之一。
3. 采用小组合作法，让学生在小组内讨论和交流，共同解决问题。
教学步骤第一步：导入新课1. 通过一个故事导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考故事中的问题，为新课的学习做好铺垫。
第二步：新课讲解1. 讲解分数的概念，让学生理解分数的意义。
2. 通过具体的实例，让学生认识一个整体的几分之一。
3. 引导学生用分数表示一个整体的一部分。
第三步：课堂练习1. 设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
2. 引导学生用分数表示练习题中的问题，并解决问题。
第四步：小组讨论1. 将学生分成小组，让他们在小组内讨论和交流。
2. 引导学生讨论如何用分数表示一个整体的一部分，以及如何解决相关问题。
第五步：总结和反思1. 对本节课的学习内容进行总结，让学生明确分数的概念和意义。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习做好准备。
教学评价1. 通过课堂练习和小组讨论，了解学生对分数概念的理解和应用能力。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对分数的兴趣和积极性。
3. 收集学生的作业和考试试卷，评估他们对分数知识的掌握程度。
教学建议1. 在教学中，要注重情境的创设，让学生在具体的情境中理解分数的概念。
2. 要注重学生的实际操作，让他们通过实物展示和动手操作来认识一个整体的几分之一。
3. 要注重学生的合作学习，让他们在小组内讨论和交流，共同解决问题。
三年级数学下册苏教版《认识一个整体的几分之一》说课稿一. 教材分析《认识一个整体的几分之一》是苏教版三年级数学下册的一课时内容。
这一课时主要让学生理解分数的概念，认识一个整体的几分之一，掌握分数的表示方法，并能够运用分数解决一些实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解分数的意义，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的概念和加减法的运算，对数学有一定的认识和理解。
然而，对于分数的概念，学生可能比较陌生，难以理解分数的含义和表示方法。
因此，在教学过程中，教师需要借助具体的实例和活动，帮助学生建立直观的认识，逐步理解分数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数的概念，认识一个整体的几分之一，掌握分数的表示方法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数的概念，认识一个整体的几分之一，掌握分数的表示方法。
2.教学难点：学生难以理解分数的含义，特别是在具体的实例中运用分数进行表示和计算。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设生动的情境，引导学生观察、操作和思考，激发学生的学习兴趣。
2.直观教学法：借助具体的物品和图片，帮助学生建立直观的认识，理解分数的意义。
3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引发学生对分数的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：介绍分数的概念，引导学生理解分数的含义。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生观察和操作，理解一个整体的几分之一。
4.练习与讨论：学生进行一些分数的练习题，小组内讨论解题思路和方法。
5.应用拓展：学生运用分数解决一些实际问题，培养学生的应用能力。
《认识一个整体的几分之一》说课稿一、教材分析学生在三年级上册已经学过把一个物体或图形平均分成若干份，用分数表示这样的一份或几份。
以此为基础，本单元通过把几个物体组成的整体平均分成若干份，引导学生用分数表示这样的一份或几份，进一步丰富对分数的理解。
本节课是整个单元的起始课，主要让学生认识一个整体的几分之一。
从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，这是分数含义的一次主要拓展。
对接下来认识小数以及今后抽象出分数概念起着至关重要的作用。
二、教学目标基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：1、知识与技能：使学生在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，将这个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
2、过程与方法：使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。
3、情感态度与价值观：使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。
教学重点：理解整体，会用分数表示一个整体的几分之一。
教学难点：理解整体与部分之间的关系。
三、教学方法课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分桃子、涂颜色等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。
四、教学过程本节课分四个环节完成：（一）复习旧知，导入新课；（二）自主探索，合作交流；（三）应用新知，解决问题；（四）总结提高，拓展延伸。
（一）复习旧知，导入新课创设一个猴妈妈分桃的情景：把一个桃，平均分给两只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？用情境导入激发学生兴趣，复习之前学过的一个物体的几分之一，为接下来进一步认识分数提供支持，此时教师揭示本节课教学内容并板书课题：认识分数。
三年级数学认识几分之一说课稿三年级数学认识几分之一说课稿（通用6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的三年级数学认识几分之一说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。
三年级数学认识几分之一说课稿篇11、说教材本课的教学目标是初步认识分数，理解几分之一的含义。
会读写几分之一。
培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。
通过操作、比较、推理等活动让学生经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。
在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
教学的重点是理解几分之一的含义，会正确读写几分之一。
难点是理解几分之一的含义。
2、说教学过程我在教学时，充分利用主题图，培养学生的观察能力和语言表达能力。
主题图以“游乐园”的形式呈现詥学生，主要呈现了四个场景图：分西瓜、分月饼、折纸和喂鸽子。
这些场景都是学生很熟悉的。
出示主题图后要求学生仔细观察图，并完整的把图意说一说“你看到什么？你观察到了什么?他们是怎么分的、折的？这样培养了学生的观察能力和语言表达能力。
课一开始，我就从学生熟悉的场景分月饼的过程来引入分数。
平均分是学生学过的知识，通过学过的知识引出新知。
把一个月饼平均分成两份，每分就是半个月饼，半个月饼就用分数来表示。
分数会是怎样的一种数呢？这样就引入了新知。
即注重了新旧知识的联系，又提高了学生渴望学习新知的兴趣。
作为分数学习的开始，1／2的开始，1／2的认识是一个起点，理解几分之一的意义从这里开始，怎样突破这一难点，我是从这五个方面教学的。
一是初步建立理解1／2的意义：通过分月饼，月饼的一半就是整个月饼的1／2，用分数1／2来表示。
也就是把一个月饼平均分成俩份，每份就是他的1／2，然后让学生试着说一说1／2表示的意义，这样就初步认识了1／2。
二是通过教学分数1／2各部分的名称进一步认识1／2。
教案：《认识一个整体的几分之一》一、教学目标：1. 让学生理解分数的意义，能正确地读写分数，知道分数的各部分名称。
2. 培养学生运用直观的方法探究数学问题的能力，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 通过对分数的认识，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 分数的意义2. 分数的读写方法3. 分数的各部分名称三、教学重难点：1. 教学重点：分数的意义，读写方法，各部分名称。
2. 教学难点：理解分数的意义，掌握读写方法。
四、教学过程：1. 导入：通过实物展示，让学生观察并说出每个实物的整体和部分，引出分数的概念。
2. 新课：通过多媒体课件，展示分数的意义，读写方法，各部分名称。
引导学生通过观察，总结出分数的特点，如分数线、分母、分子等。
3. 实践：让学生动手操作，将一个整体分成若干等份，并用分数表示出来。
同时，让学生互相交流，分享自己的操作经验。
4. 巩固：通过练习题，让学生巩固分数的意义，读写方法，各部分名称。
同时，教师进行个别辅导，解答学生的疑问。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调分数的意义，读写方法，各部分名称的重要性。
6. 作业：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思：本节课通过实物展示、多媒体课件、动手操作等多种教学手段，让学生充分理解分数的意义，掌握读写方法，认识各部分名称。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过本节课的学习，学生对分数有了初步的认识，为今后的数学学习奠定了基础。
需要重点关注的细节是“新课：通过多媒体课件，展示分数的意义，读写方法，各部分名称”。
这个环节是学生首次接触分数概念的重要阶段，教师需要通过多媒体课件，以生动、直观的方式展示分数的意义，读写方法，各部分名称，帮助学生建立起分数的初步认识。
在这个环节中，教师可以通过以下步骤进行详细补充和说明：1. 分数的意义：分数是表示一个整体被分成若干等份后，其中一部分或几部分的大小。
认识一个整体的几分之一集体备课发言稿下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识一个整体的几分之一》教学目标：1. 知识与技能：使学生理解分数的意义，认识一个整体的几分之一，能够正确读写分数，并能够在实际情境中应用分数。
2. 过程与方法：通过直观的教具和实际操作，引导学生观察、思考、交流，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和热情，激发学生的学习积极性，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 理解分数的意义，认识一个整体的几分之一。
2. 能够正确读写分数。
3. 能够在实际情境中应用分数。
教学难点：1. 理解分数的意义，认识一个整体的几分之一。
2. 能够在实际情境中应用分数。
教学准备：1. 教具：分数卡片、圆形纸片、剪刀、尺子等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数的概念，复习整数的读写方法。
2. 提问：我们学过的数都是整数，那么有没有比整数更小的数呢？3. 引出分数的概念，板书课题《认识一个整体的几分之一》。
二、新课（20分钟）1. 讲解分数的意义，引导学生理解分数表示的是整体中的一部分。
2. 通过直观的教具，引导学生认识一个整体的几分之一，如一个圆形纸片可以平均分成几份，每份就是整体的几分之一。
3. 讲解分数的读写方法，引导学生正确读写分数。
4. 通过实际操作，让学生动手剪裁圆形纸片，平均分成几份，并用分数表示每份。
5. 引导学生观察、思考、交流，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
三、巩固练习（15分钟）1. 让学生完成练习本上的题目，巩固分数的意义和读写方法。
2. 让学生解决实际问题，如将一些物品平均分给几个人，每个人分到的是整体的几分之一。
3. 引导学生观察、思考、交流，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
四、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结分数的意义和读写方法。
2. 提问：我们为什么要学习分数？分数有什么用？3. 引导学生认识到分数在生活中的广泛应用，培养学生的数学应用意识。
苏教版三年级数学下册第七单元 认识一个整体的几分之一说课稿执教人：贵阳市乌当区后所小学 汪庆春一、学情分析：学生在三年级上册已经学过把一个物体或图形平均分成若干份，用分数表示这样的一份或几份。
以此为基础，本单元通过把几个物体组成的整体平均分成若干份，引导学生用分数表示这样的一份，进一步丰富对分数的理解，并为接下来认识小数以及今后抽象出分数概念提供支持。
二、说课内容苏教版三年级下册第七单元：教科书第76—78页例1、例2，以及随后的“试一试”和“想想做做”。
三、说教材这部分内容主要让学生认识一个整体的几分之一。
从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，这是分数含义的一次主要拓展，依据学生已有的知识和认知发展心理，教材采用与认识一个物体的几分之一相似的编排线索：先集中力量引导他们认识一个整体的21；再启发他们利用学习21的方法主动认识其他的几分之一。
这种循序渐进的安排，有利于学生逐步加深理解并形成合理的认知结构。
例1教学认识一个整体的21。
教材首先用文字和情景图呈现“把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几”的问题，接着呈现把6个桃平均分成2份的实物图，启发学生联系对21的已有认识，想到：“把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的21”。
在此基础上，教材还给出了一个相对抽象的结论，即：“把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的21”。
这样，不仅能把学生的注意力引向对分数关系的思考，而且也能为接下来的活动提供支持，接下来，教材进一步要求学生在给出的两个实物图中分别表示出“每盘桃的21”，引导他们通过表示4个桃的21和8个桃的21，继续丰富对“一个整体”的感知。
并初步体会到：每盘桃个数的多少无关紧要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是这盘桃的21。
这样既凸显了一个整体的21的本质属性，也为继续认识其他的几分之一提供了思路和方法。
例2教学认识一个整体的31。
由于学生在前面例题的学习中已经获得借助实物图进行思考的经验，所以教材在提出“把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的几分之几”这一问题之后，直接提出“先在图中分一分，再填一填”的要求，鼓励他们把前面的学习方法迁移到新的问题情境中，进一步掌握认识分数的基本思路和方法。
教案：认识一个整体的几分之一（三年级下册数学苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解分数的意义，能够读写分数，并能够运用分数表示一个整体的几分之一。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察力、思考力和动手操作能力，使学生掌握分数的基本概念和运算方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生合作交流、自主探究的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解分数的意义，掌握分数的读写方法，能够运用分数表示一个整体的几分之一。
2. 教学难点：理解分数的概念，掌握分数的运算方法。
三、教学准备1. 教具：分数卡片、圆形纸片、剪刀、彩笔等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师出示一个圆形纸片，引导学生观察，提问：“这个圆形纸片可以表示一个整体吗？”（2）学生回答后，教师总结：“一个圆形纸片可以表示一个整体，我们可以把它看作‘1’。
”2. 探究新知（15分钟）（1）教师将圆形纸片平均分成若干份，引导学生观察，提问：“这个圆形纸片被分成了几份？每份是多少？”（2）学生回答后，教师总结：“这个圆形纸片被分成了几份，每份都是这个整体的几分之一。
”（3）教师出示分数卡片，引导学生学习分数的读写方法，提问：“这个分数怎么读？怎么写？”（4）学生回答后，教师总结：“分数的读法是先读分母，再读分子；分数的写法是先写分母，再写分子。
”3. 实践操作（10分钟）（1）教师让学生用剪刀将圆形纸片剪成若干份，引导学生动手操作，提问：“你们能把圆形纸片剪成几份？每份是多少？”（2）学生操作后，教师让学生用分数表示每份，并写在练习本上。
4. 巩固练习（10分钟）（1）教师出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师检查学生的练习情况，对错误进行纠正。
5. 总结提升（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”（2）学生回答后，教师总结：“今天我们学习了分数的意义，掌握了分数的读写方法，还学会了用分数表示一个整体的几分之一。
《认识几分之一》说课稿
一、说教材
1、内容：《认识一个整体的几分之一》。
教科书76—78页例1、例2，及随后的“试一试”和“想想做做”）
2、教材的编排基地为作用：
《认识几分之一》是苏教版三年级下册第七单元分数的初步认识第一课时的教学内容。
是在学习了把一个物体或平面图形平均分成若干份，用分数表示这样的一份或几份的基础上进行教学的。
教材通过从学生感兴趣的猴妈妈分桃的场景从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一的分数意义的一次主要拓展。
教材采用与认识一个物体的几分之一相似的编排线索：先集中力量引导他们认识一个整体的二分之一；再启发他们利用学习二分之一的方法主动认识其他的几分之一。
这种循序渐进的安排，有利于学生逐步加深并形成合力的认知结构。
这节课的学习是后面解决分数实际问题和机一部认识分数的基础。
3、教学目标：
（1）使学生在具体情境中进一步认识分数，指导把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
（2）是学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养学生抽象、概括能力，增强用分数表达和交流学习的能力。
（3）使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在生活实际中的应用，感受分数的意义和价值。
4、重点：由于教材没有揭示分数的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解几分之一的含义，因此“会用分数表示一个整体的几分之一”就成为本节课的教学重点；“理解几分之一的含义”是本节课的难点。
二、说学情
学生知道，分一个东西得不到一个整体时，就可以用分数表示，所以对于一个物体的几分之一容易理解。
本节课借助把一个东西“平均分”用分数表示其中的一份或几份的已有的分数认识经验，使学生经历、领悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体问题情境，用几分之一表示出出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。
三、说教法与学法
《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。
本节课我采用多媒体教学手段，主要运用观察、探究、比较、讨论、交流、发现等教学方法，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生的学习积极性和主动性，并让学生亲自动手操作，感受和探索“几分之一”的实际概念。
1、从学生熟悉的生活经验出发，借助把一个东西“平均分”用分数表示其中的一份或几份的已有的分数认识经验，用多媒体课件出示一些把一个物体“平均分”的图，请学生用分数表示，建立新旧知识间的联系。
2、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3、借助多媒体，让学生通过"观察、思考、分一分、涂一涂"等实践活动操作、主动探索、合作交流，给学生充分的时间和机会，让学生主动参与知识的认知过程，理解概念的过程中培养学生的动手操作能力、自主学习的意识和创新意识。
四、说教学准备
教具：多媒体课件、桃子图
五、说教学过程
(一)复习旧知，引入新课。
本环节主要有以下几个教学活动：一是（课件出示）物体图请学生用分数表示，二是根据刚才表示的分数说说“几分之一”的含义。
接着出示（幕布遮挡）的几分之一的概念。
并用（白板工具中的探照灯）重点突出“平均分”，让学生说说“平均分”的含义。
说明这节课我们仍然研究“几分之一”并出示课题。
提问“你有什么疑惑？”。
预设学生的疑问就是“今天学习的几分之一和以前学习的几分之一有什么不同？”
【目的：多媒体课件出示图，直观的帮助学生回顾旧知，既强化新旧知识间的联系，又让学生带着疑问探究新知，激发学生的探究欲望。
】
(二) 合作交流，探求新知。
本环节设计了以下几个教学活动：
1、体验感悟，初步理解
多媒体课件出示例1的前半部分和猴子分桃图。
让学生思考：“该怎样分？”，再用多媒体课件出示一盘桃子图，根据学生的回答演示分法，引导学生观察：“平均分了几份？每只小猴得到了其中的几份？”接着出示例1的问题“每只小猴分的这盘桃的几分之几”。
学生回答后追问：为什么可以用二分之一表示？教师贴图板书。
【多媒体课件的逐步出示，一方面化抽象为具体，引领者学生通过直观形象的演示知道了把一盘桃平均分成了2份，每份是这盘桃的21。
另一方面把操作、观察、思考、语言表达紧密结合，使学生初步感知了二分
之一的含义，提高了学生的抽象思维水平。
】
2、操作交流，加深理解。
再用（多媒体课件）出示一盘4个桃子的图和一盘8个桃子的图，根据刚才的分桃经验，“你会表示出每盘桃的21吗？”和同桌交流一下想法，学生在书上试做。
集体交流时，让学
生到（电子白板上）展示自己的分法。
虽然都是21学生的分法可能不一样，为了发展学生的
思维，用（电子白板上的克隆功能）拖动桃子图供不同的想法同学展示。
接着（多媒体课件）同时出示三盘桃平均分后的示意图，引导学生观察上面这几盘桃，思考：“每盘的个数不同，每份的个数也不同，为什么都可以用来21表示？”通过观察、比较、讨论发现：不论是4个
桃，6个桃还是8个桃都是一个整体，平均分成了2份，尽管每份个数不同，每份就是这个整体21。
小结：不管一盘桃有几个，只要把它们看成一个整体，并且平均分成2份，那么每份都是这盘桃的21。
【在媒体的演示操作下，使学生经历了平均分的过程，不但培养了学生灵活性的思维，还在观察、比较、思考、交流的过程中，有抽象到具体逐步明晰了“一个整体的21”的含义
突出了教学的重点。
】
延伸：如果这里有一筐桃，（多媒体课件出示），把它平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有30 个，平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？如果是这筐桃
有31个，平均分成2分，每份还可以用21来表示吗？
【在媒体的演示操作下，直观的将平均分的对象由一盘桃扩展为一筐桃，数量变大，又一次冲击了学生的心理预期，学生在新的认知冲突中，进一步强化初步建立的认识，即：不管每份是几个，也不管每份的个数是不是整数，他们都是一个整体的21。
】
3、深入探究，提高认识。
（1）课件出示例2的情境图：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的
()()。
同桌交流一下自己的想法后，自己在书76页的图中分一分，再填一填。
汇报交流时让学生在（电子白板上演示自己的分法）
追问：这盘桃还可以平均分成几份，每份是这盘桃的
()()，（白板中工具中的克隆功
能拖拽出一盘桃）学生到白板上演示分法。
（课件出示）三盘桃和三个分数，比较：这里的三盘桃都是6个，为什么结果有的是用21表示，有的用31表示，有的用61表示呢？
明确：把一盘桃看成一个整体，平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。
（2）课件出示试一试学生在书上独立完成，然后汇报交流（白板中工具中的克隆功能拖拽出一盘桃）让学生演示不同的分法，思考：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？观察、比较进一步巩固把一盘桃看成一个整体，平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。
【这样在多媒体PPT 课件和白板交互使用的过程中，在培养学生思维灵活性的同时，通
过直观的演示自然可行的问题情境和 操作过程，引导他们进一步认识一个整体的21、31、6
1乃至41、121等等、有利于学生从特殊到一般，真正把操作、体验、思考、交流等活动，融
为一体，水到渠成的完成对“一个整体的几分之一”的认识。
分散了教学的难点，突破了教学重点，从而达到预期的教学目的。
】
（三）回顾整理，巩固提升。
1、总结：通过以前对分数的认识，我们知道，把一个物体或一个图形，平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形的几分之一，可以用分数表示。
通过今天的学习我们又知道可以把几个物体看做一个整体，平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，也可以用分数表示。
（边说边用课件出示两种几分之一的概念。
将课题出示完整）
2、通过用PPT 出示“想想做做”的练习题。
直观的图示，可视的分法，加深学生的认识。
进一步体会、理解几分之一的意义。
六、说板书设计
我采用了图画式、形象化的板书设计，简单明了且重点突出，有利于学生加深对本节课知识要点的理解。
这样的板书设计，力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。
把知识的重点鲜明地展现在学生眼前，起到画龙点睛的作用，加深学生的印象。
认识一个整体的几份之一
把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一
把一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一
七、说教学效果预测
总之，在课的设计上，我始终遵循小学生的认知规律，充分相信学生的力量，引导学生观察、思考，放手让学生去说、去操作、去合作、去交流，为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人。
预设存在的不足：
（1）在组织形式上，应让学生讨论，动手操作，交流相结合，教师不要太多干预，让学生把话表达完。
（2）把握好时间上，力争高效完成预期的教学目标。
