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规范五常，有序管理福州文博小金星幼儿园蔡文琦福州文博小金星幼儿园从2012年1月贯彻执行小金星国际幼儿园福州地区管理中心下达的关于各园开展“五常法”管理以来，从零开始，尝试在幼儿园管理中推进“常组织”“常整顿”“常清洁”“常规范”“常自律”的五常法。
在全园树立“人人有责任，班班有细节”。
班级物品每天一小整理，每周一大整理的意识和习惯。
分阶段、分步骤积极做到始终保持幼儿园整体环境以及教室内外的整洁规范，所有物品摆放有序，营造了一个良好的学习环境、文化环境和生活环境。
文博小金星“五常法”管理亮点分享：一、前期组织“五常法”培训，学习“五常法”管理的基本常识，了解幼儿园实施“五常法”管理的目的，提高大家对的“五常法”认识与了解。
二、自上而下，由园内各部门到每名教职工，都要把落实、运用“五常法”和实际工作紧密联系，做到人人明确工作目标并责任到人。
三、明确“五常法”落实重点，首先是保持环境卫生干净整洁，其次是物品的分类归位，即有名有家，物品的合理放置便于取用，经常保持始终如一成习惯。
四、采用标签法对物品进行管理。
每一个班级、每一个功能室都建立物品存放目录表，并将目录表置于显而易见的地方。
五、各部门都要明确一名“五常法”管理负责人，对本部门五常法管理经常指导、检查并记录，发现问题及时督查整改。
六、实行周检查，园里组织每周进行一次“五常法”管理检查，即分为所有办公室、厨房、所有班级教室、室外环境（含玩具、活动场地、卫生区）等，行政分别负责并组织人员进行检查。
七、把“五常法”管理纳入月绩效考核并将成绩名次公示，通过月评价，不断总结，使“五常法”管理走向规范化。
八、把“五常法”通过多种教育活动形式，渗透到一日各个环节之中，使孩子们在游戏中、实践活动中培养良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯，潜移默化受教育，为孩子们健康成长打基础。
九、开展以点带面试点班以及模范示范班的辐射带头模范作用，总结探索“五常法”管理的经验、体会。
为了加强幼儿园班级管理，提高班级教育教学质量，培养幼儿良好的行为习惯，特制定本班级管理制度。
本制度以“五常法”为核心，旨在营造一个整洁、有序、和谐、安全的班级环境。
二、五常法简介五常法，即常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律。
它起源于日本，是一种有效的现场管理方法。
在幼儿园班级管理中，五常法可以帮助教师和幼儿养成良好的行为习惯，提高班级整体素质。
三、班级管理制度1. 常组织（1）教师负责对班级环境进行合理规划，确保幼儿活动区域整洁、安全。
（2）定期对班级物品进行整理，分类存放，便于幼儿取用。
（3）教师引导幼儿参与班级物品的整理，培养幼儿的整理能力。
2. 常整顿（1）教师对班级物品进行整顿，保持桌面、地面、柜子等整洁。
（2）引导幼儿养成物品归位的好习惯，使班级始终保持整洁。
（3）对班级环境进行美化，营造温馨、舒适的氛围。
3. 常清洁（1）教师负责班级卫生工作，保持教室干净、整洁。
（2）引导幼儿参与卫生打扫，培养幼儿的劳动意识。
（3）定期进行班级消毒，确保幼儿身体健康。
4. 常规范（1）制定班级规章制度，规范幼儿行为。
（2）加强幼儿安全教育，提高幼儿安全意识。
（3）开展文明礼仪教育，培养幼儿良好的道德品质。
（1）教师以身作则，树立良好的榜样。
（2）引导幼儿自觉遵守班级规章制度，养成良好的行为习惯。
（3）开展自我管理活动，提高幼儿自我约束能力。
四、实施与监督1. 教师负责制定班级管理计划，组织实施五常法。
2. 班级成立五常管理小组，负责监督班级管理工作的开展。
3. 定期对班级管理进行评估，总结经验，不断改进。
五、总结通过实施五常班级管理制度，有助于提高幼儿园班级管理水平，培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿营造一个健康、快乐、和谐的成长环境。
让我们共同努力，为幼儿的全面发展贡献力量。
一、制度背景为提高幼儿园小班的教学质量，营造良好的学习环境，培养幼儿良好的生活习惯，特制定本五常管理制度。
五常管理法起源于日本，是一种通过整理、整顿、清扫、清洁和素养五个方面来提高工作效率和环境卫生的管理方法。
本制度旨在通过实施五常管理，使幼儿园小班的环境整洁、有序，提高幼儿的生活自理能力和自我管理能力。
二、管理目标1. 提高幼儿园小班的教学环境，使教室、活动室、寝室等区域保持整洁、舒适。
2. 培养幼儿良好的生活习惯，提高生活自理能力。
3. 增强幼儿的自我管理意识，形成良好的学习氛围。
4. 提高教师工作效率，为幼儿提供优质的教育服务。
三、管理内容1. 整理（Seiri）（1）物品分类：将教室内的物品分为必需品和非必需品，对非必需品进行清理，确保教室内物品整洁有序。
（2）空间优化：根据幼儿年龄特点，合理规划教室空间，确保幼儿活动区域宽敞、舒适。
2. 整顿（Seiton）（1）定位放置：将必需品按照使用频率和重要性进行分类，并明确标识，方便幼儿取用。
（2）数量控制：对物品数量进行严格控制，避免浪费。
3. 清扫（Seiso）（1）日常清洁：教师负责每日对教室进行清扫，保持地面、墙壁、门窗等区域的清洁。
（2）定期大扫除：每学期组织一次大扫除，对教室进行全面清洁。
4. 清洁（Seiketsu）（1）制定清洁标准：明确教室各区域的清洁标准，确保环境整洁。
（2）落实责任：将清洁任务分配到每位教师，确保责任到人。
5. 素养（Shitsuke）（1）养成良好习惯：通过日常教育，培养幼儿良好的卫生习惯。
（2）自我管理：鼓励幼儿参与教室管理，提高自我管理能力。
四、管理措施1. 定期培训：组织教师学习五常管理法，提高教师对五常管理的认识。
2. 评比制度：设立五常管理评比制度，对表现优秀的班级进行表彰。
3. 家园合作：加强与家长的沟通，共同培养幼儿良好的生活习惯。
4. 持续改进：定期检查五常管理制度的执行情况，不断优化管理措施。
幼儿园的五常法管理的优点和缺点1、五常法—常组织扔掉不需要的物品(例如一年没有用过的物品)，并将保存的物品分层管理，要点在于集中存放及尽量减低存量。
好处：训练小朋友的观察能力，常常检查家居物品是否卫生及完整，并限制物品数量，够用即可。
实行方法：五常法强调“一就是最好”，建议小朋友只有一个放置玩具的架、一个鞋架及一格饰物格等。
让小朋友门自己筛选哪些玩具需要，哪些是不需要的。
父母要和孩子们商量拥有物品的数量，让小朋友从小学会取舍，将不需要的物品转送别人。
2、五常法—常整顿首先决定物品的“名”及“家”，以致能在短时间内取得或放好物品，提高效率。
好处：做个富有责任感的小朋友，晓得将物品分类，令物品有“名”及“家”，用完放回原处。
实行方法：“五常法”让小朋友学习一个分类的概念，每件物品都有个家，并贴上卷标，让小朋友自行将物品放回原处。
譬如书本放在架子的最上层并贴上卷标，而玩具放在胶盒内，鞋子则放在鞋架内，让小朋友在30秒内找到对象。
3、五常法—常清洁小朋友要保持个人清洁，也有责任去负责保持清洁。
使其树立“我不会使东西变脏”，而且“我会马上清理东西”的观念。
好处：每天清洁身体及衣服，保持健康卫生的生活习惯。
实行方法：为了让小朋友知道自己面部、手部是否清洁，衣服、鞋袜是否整齐，父母可特别将镜子挂在适合小朋友的高度上，帮助他进行自我检查。
此外，父母可鼓励小朋友分担家务，吃完东西要收拾餐具及桌椅，以及定时收拾书桌。
4、五常法—常规范经过父母与孩子沟通后，利用透明度、视觉管理及园林式环境，为孩子提供规范化的环境，减少错误并且提高办事效率。
好处：建立小朋友的自信心，乐意与人沟通，能自订或与父母合作制定生活标准，遇到事情知道如何解决、怎样寻求帮助。
实行方法：父母可利用透明胶盒贮存对象，增强物品处理的透明度。
父母亦可让小朋友在房门外，挂上图画及文字，告知父母“我在做什么？”，增强彼此沟通，同时让小朋友感到被尊重。
在家中放置小盆栽，让小朋友学习照顾，更可营造一个和谐环境。
浅谈“五常法”的运用五常法起源于20世纪50年代的日本，是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理，这是日本企业独特的一种管理办法。
五常法可以概括为：组织、整顿、清洁、规范和自律这五个词，简称5S。
常组织，就是把工作环境中必要和非必要的物品区分开来，这一步是节约空间的技术。
常整顿，就是把必要的物品进行分类，根据使用频率确定放置的方法及位置。
常清洁，就是彻底清除污垢和隐患，确保人人参与。
常规范，就是坚持上述三个步骤，建立起规范化和制度化的标准，确保人人有责。
常自律，指全面提高员工素质，彻底改变每个工作人员的精神面貌。
5S的最终目的是养成良好习惯、提升人的品质，养成凡事认真、遵守规定的习惯，自觉维护工作环境整洁明了，讲文明有礼貌。
五常法被引入学校管理系统，包括运用在幼儿园环境管理中，帮助营造安全、整洁的园林式工作环境，塑优质园所形象。
将五常法运用在幼儿常规建设中，旨在运用5S提高幼儿对自身学习、生活用品的管理能力，培养良好的习惯。
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿阶段的教育应培养孩子终身受益的品质，而良好的生活、学习习惯对孩子的终身发展都意义重大。
在幼儿园采用儿歌、游戏、图示、生活渗透等多种方式将5S融入孩子的学习、生活活动，帮助孩子建立良好的习惯。
一、实验方法1.实验目的将五常法引入幼儿园管理中，通过5S课程、5S儿歌、游戏、图示、生活渗透、课程等多种方式帮助孩子养成良好的习惯，提高幼儿对生活及学习物品的自我管理能力。
2.实验对象及取样实验对象为同一园所16个班级的500名幼儿为实验组。
选取一所同为珠海市省一级幼儿园的A园，其中大班、中班、小班各20人做为对照组。
3.实验设计本实验采取双组实验，设立实验组和对照组。
实验前和实验后分别对孩子的生活及学习用品自我管理能力进行评定。
4. 实验过程五常法在幼儿生活及学习用品自我管理中的深入运用，包括以下一些措施：常組织——为幼儿创设整洁有序的物质环境；常整顿——提供幼儿各种活动指示指引，所有物品有名有家等；常清洁——保持个人清洁，也有责任去负责保持清洁。
浅谈如何使幼儿园“五常管理常态化”侨育小金星幼儿园张晓华幼儿园管理工作千头万绪，事无巨细，如何将这些千丝万缕的琐事处理得条理化，实现工作目标，其关键在于细节管理的规范。
当我们初进幼儿园的时候，常会被色彩绚丽、活泼快乐的环境布置所吸引，但如果仔细观察，就会发现一些问题，如玩具、操作材料随意摆放、使用剩余的环创材料凌乱、橱柜里物品分类不清等。
如何让员工养成良好的习惯，改变现状呢，本学期，集团开展了“五常”管理，即常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律，虽然名称有所变化，但其理念、实施步骤是一致的。
通过五常学习认识、检查指导，幼儿园的细节管理有了很大的改善。
因此，将园里工作五常管理常态化极其重要，并成为我们唯一的必然选择。
一、首先，要树立五常管理的意识，要明确“五常管理”的思想，并将这一理念自觉地运用到我们的工作中去。
小金星有一整套规范的规章制度与操作细则，这些都是历经实践的总结，其核心在于架构了一个多方位、多层面、纵深化的立体管理网络，是对多年来小金星幼教管理工作的科学提炼。
因此，这就要求我们管理者从一开始就要员工明确自己的职责，并严格按规则做事，这一项是五常法成败的关键。
对员工而言，首先要严格要求自己，提高我们的认识，并自发地贯彻于我们的实际行为之中，养成自觉自律的行为，这是五常法追求的最高境界。
二、五常管理也是一种细节管理，对老师自身的要求来看，从细节入手，以对教育教学过程中一切细节问题的发现、判断和处理，形成日常的基础工作，并使之习惯化、常态化。
花大力气把小事做细，做全面，真正做到“锱铢必较，毫厘必明”。
比如备课中的问题设计，问什么问题？怎样问？何时问？甚至每一句话该怎么说都要进行慎重的考虑和选择，争取使每个问题都问得有价值、有针对性，并让孩子容易接受；另外，老师也要十分注重自身修养的提高，“教人先正己”，因为老师在学生心目中的特殊地位，老师的言行举止对孩子的影响有着举足轻重的；所以老师应时刻注意自己的一言一行，老师还应本着"以人为本"的原则来教育管理孩子.只有了解自己教育的对象,才能对其进行正确有效的教育和引导，这就要求教师在平时细心观察每个孩子的言行等细节上的表现，了解他们各自的心理特点，因材施教。
幼儿园“五常法”管理五常法是一种简单而有效的整理方法，它包括常组织、常整顿、常清洁、常规范和常自律五个方面。
常组织的目的是降低必需物品的数量，清除非必需物品，以腾出更多的空间，使工作环境更加宽敞舒适。
为了实现这个目的，我们需要对工作场所进行全面检查，制定需要和不需要的判别基准，清除不需要的物品，并根据物品的使用频率进行分类存放和分层管理。
常整顿的目的是让要用的东西合理定位、定量，明确标识，并摆放整齐，以达到整齐、美观、有序的效果。
为了实现这个目的，我们需要根据工作场所的条件自己设计，合理安排统筹，给物品取名、定位，将物品在规划好的地方排序并摆放整齐，并贴上标签，易于目视。
常清洁的目的是清除工作场所各区域的脏乱，保持环境、物品、设备处于清洁状态。
为了实现这个目的，我们需要明确划分清洁责任区，进行全面大清理，特别注意清洁隐蔽的暗角，尽量使物品高地放置，并对破损的物品及时清理。
常规范的目的是连续的、反复不断地坚持前面三个活动，养成常做和坚持的好惯，并辅以一定的行动。
为了实现这个目的，我们需要认真落实前“三常”工作，将全园的责任区划分好，落实到责任人、检查、评价，并坚持上班前一分钟审视五常法，下班前五分钟整理五常法。
常自律的目的是要求人人依照规定行事，养成好惯，提高个人素养，培养工作规范认真、高效的好惯。
为了实现这个目的，我们需要制定共同遵守的有关规则、规定、制度。
加强研究持之以恒的精神，每天坚持应用五常法，使五常法成为日常工作的一部分。
具体要求如下：常组织的具体要求：1、抛掉不必要的物品或回仓；2、按分层管理对物品进行分类；3、禁止在工作室内存放超过一个月内不使用的物品；4、各工作室对各区域进行物品清理；5、环保回收、循环再用、减少浪费；6、工作室不得存放私人物品；7、每周早上集体点名开晨会、做早操。
常整顿的具体要求：1、所有的物品都有一个清楚的标签和合适的位置；2、各室配备的物品有多有少，但是一个原则，室内所有物品不仅要有名，而且要有位；3、根据各室的实际情况，将物品类别、数量、使用频率，科学地、有序地编写出目录表。
五常法与幼儿园日常管理初进幼儿园常会被色彩绚丽、爽朗欢乐的视觉成效所感染，觉得环境整洁、美观，但假如认真观看，就会发觉一些问题，如玩具摆放凌乱无序，操作材料杂乱无章；教师平常专门节约，经常利用一些废旧物品，但进入仓库看看，则会发觉几年前采购的纸张或印制的表格等被束之高阁；平常园长最关注小孩的安全问题，检查一下厨房和医务室，那些过期的食品和药品潜在的安全隐患足以让人心惊肉跳；走进资料一室，看似差不多分门别类、摆放整齐的资料中，并不容易找到想要的资料……近两年，我们引进了一套适用于幼儿园日常治理的方法——“五常注”，在那个地点，我想把该方法的一些差不多理念与实施技巧介绍给大伙儿。
五常法起源于20世纪50年代的日本，直至目前，仍有90％以上的日本跨国公司以及许多像海尔一样的国内闻名上市公司运用此法进行日常治理。
五常法能够概括为：整理、整顿、清扫、清洁和素养这五个词。
20世纪90年代中期，香港浸会大学的治理学教授何广明博士又将五常法发扬光大，进展成为一套更易被中国人明白得和实施的方法，即常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律。
尽管名称有所变化，然而其理念、实施步骤、实施技巧是一致的。
具体可划分为五个步骤：第一步：常组织（常整理），确实是把工作环境中必要和非必要的物品区分开来，这一步是节约空间的技术。
第二步：常整顿，确实是把必要的物品进行分类，依照使用频率确定放置的方法及位置，这一项是节约时刻的技术。
第三步：常清洁，确实是完全清除污垢和隐患，确保人人参与。
第四步：常规范，确实是坚持上述三个步骤，建立起规范化和制度化的标准，确保人人有责，这一项是该方法成败的关键。
第五步：常自津，全面提高职员素养，完全改变每个工作人员的精神面貌，这是五常法追求的最高境域。
概括起来说，五常法确实是改善工作环境，排除安全隐患，建立人人有资的规范，完全改变人们不良的思维定势、适应及工作方法，从而提高工作效率，塑造幼儿园新形象，增强幼儿园的凝聚力和竞争力的一种优质基础治理法。
一、引言为了提高幼儿园的管理水平，优化工作环境，培养幼儿良好的生活习惯，我园特制定本五常管理制度。
五常管理起源于日本，是一种以整理、整顿、清扫、清洁和素养为核心的现场管理方法。
通过实施五常管理，使幼儿园的环境更加整洁、有序，提高工作效率，确保幼儿在安全、舒适的环境中健康成长。
二、五常管理内容1. 整理（Seiri）（1）对幼儿园内的物品进行分类，区分必需品和非必需品。
（2）将必需品按照使用频率、用途等进行分类存放。
（3）对非必需品进行淘汰或捐赠。
2. 整顿（Seiton）（1）根据物品分类，将常用物品放在易于取用的地方。
（2）确保物品存放整齐，标识清晰。
（3）定期检查物品存放情况，及时调整。
3. 清扫（Seiso）（1）每日进行清洁工作，保持幼儿园环境卫生。
（2）对幼儿活动区域、教室、卫生间等场所进行定期消毒。
（3）对公共区域进行绿化、美化，营造舒适环境。
4. 清洁（Seiketsu）（1）制定清洁卫生制度，明确各区域清洁责任。
（2）定期对清洁卫生情况进行检查，确保落实。
（3）对员工进行清洁卫生培训，提高清洁意识。
5. 素养（Shitsuke）（1）加强员工培训，提高员工的五常管理意识。
（2）营造良好的工作氛围，倡导文明行为。
（3）引导幼儿养成良好的生活习惯，培养自律意识。
三、五常管理制度实施1. 成立五常管理小组，负责制度的制定、实施和监督。
2. 对全体员工进行五常管理培训，提高员工的五常管理意识。
3. 制定五常管理考核标准，定期对各部门进行考核。
4. 对考核结果进行通报，对表现优秀的部门和个人给予奖励。
5. 对违反五常管理制度的部门和个人进行处罚。
四、五常管理制度目标1. 提高幼儿园整体管理水平，优化工作环境。
2. 提高员工工作效率，降低工作成本。
3. 培养幼儿良好的生活习惯，为幼儿健康成长提供保障。
4. 提升幼儿园的知名度和美誉度。
本制度自发布之日起执行，如有未尽事宜，由幼儿园五常管理小组负责解释。
引言：幼儿园是孩子们进入教育系统的第一站，对其管理的重要性不言而喻。
幼儿园五常管理法（二）旨在为幼儿园管理者提供一种有效的管理方法，以提高幼儿园的教育质量和管理效率。
本文将围绕五个主要方面进行详细阐述，包括幼儿园教育目标的明确定位、课程设置的合理规划、师资队伍的建设和管理、家园合作的推进以及出版物的质量控制。
掌握这些管理要点，幼儿园将能够更好地满足孩子们的教育需求。
概述：幼儿园的五常管理法（二）是为了解决幼儿园管理中面临的各种问题而提出的。
通过明确定位教育目标、合理规划课程设置、建设和管理师资队伍、推进家园合作和质量控制出版物，幼儿园可以提高管理效率和教育质量。
下面将详细阐述这五个方面。
正文内容：1.教育目标的明确定位1.1定义幼儿园的教育目标1.2与学前教育相关法律法规的遵循1.3制定具体的教育目标及评估方法2.课程设置的合理规划2.1确定核心课程及课程目标2.2设计多样化的教学活动2.3教学资源的合理利用3.师资队伍的建设和管理3.1招聘合适的教师3.2培训和提升教师的专业技能3.3建立有效的教师绩效评估机制4.家园合作的推进4.1建立良好的沟通渠道4.2促进家长参与幼儿教育活动4.3协同解决教育问题5.出版物的质量控制5.1确定出版物的质量标准5.2加强审稿和审校工作5.3加强和其他教育机构的合作总结：幼儿园五常管理法（二）为幼儿园管理者提供了一种有效的管理方法，通过明确教育目标、合理规划课程设置、建设和管理师资队伍、推进家园合作以及质量控制出版物等方面的措施，幼儿园可以提高管理效率和教育质量。
希望幼儿园管理者能够认真学习和贯彻这些管理要点，为孩子们提供更好的教育服务。
浅谈五常法在幼儿园班级管理的运用
曹红
（红光镇金柏幼儿园郫县611743 ）
内容提要：在班级当中加强五常法管理，让班级管理变得更有秩序，让孩子常规变得更好，并且让孩子能够在一个更安全的环境中度过。
5S管理主要是以“整理、存放、清洁、标准、修养”为主，与幼儿园班级管理有机结合，灵活运用，可在培养幼儿规则意识、自我服务意识和自我管理能力方面发挥积极的作用。
而且幼儿园提倡环境育人，我们通过人造环境，充分做到一个有秩序、有规则、安全的环境。
关键词：幼儿园5S 秩序规则班级管理常规
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。
光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。
其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。
这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。
”以“整理、存放、清洁、标准、修养”为主要内容的“5S”管理，是一种通过规范现场、现物，营造有序环境，培养良好习惯的管理方法，其最终目的是提升人的品质。
为此，我们在幼儿园班级常规管理中探索性引入“香港5S”管理，创设良好的教育环境，让孩子在一定的规则和规律下成为自立、自主、自律的人。
一、培养孩子有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样做”
在生活环节中运用“5S”管理，使日常规范融入环境，让常规管理变得轻松。
根据5S管理步骤，教师里面整理好之后，按班级年龄特征，老师可以借助图示标识，提醒幼儿参照图示做好相应的准备，帮助幼儿建立生活常规。
通常我们的日常标准将会用红、黄、蓝、绿代表四个年龄阶段，做出一定的标准。
例如，在班级午睡室，以前没做5S管理之前，孩子们的鞋子都放不整齐，每次都是乱七八糟的，还要教师去整理，不但影响了卧室的整齐和美观，还要在起床时到处找鞋。
现在做了5S之后，我们给孩子们准备了一双可爱的样板鞋标识，孩子通过标识，孩子不但清楚的分处鞋子的左右，并且能过摆放的整整齐齐。
同时我们根据孩子的年龄特征，小托班的孩子，我们班级老师给孩子的小床上都贴好了孩子的照片；中班的我们规定用蓝色纸张打印好孩子的名和照片贴在一起；大班我们则用绿色的纸打印名字贴好。
这样孩子每次睡觉是都能第一时间，并且有序的找到自己的小床。
让孩子学会摆好自己的鞋子；在活动区，为了解决孩子们在排队和换鞋子的时候出现的队伍拥挤、椅子凌乱等问题，老师就以红色(女孩子)和蓝色(男孩子)的图形条设立“排队区”、“换鞋区”等，让孩子懂得按序排队和摆放椅子，使班级形成有序的生活氛围。
二、培养孩子规则意识，让每个物品都有一个“家”
活动室里的玩具、学具多种多样，要做到按规律摆放，让孩子自主收拾、整理物品，老师就必需做大量的工作。
运用“5S”管理，让所有的物品都有自己的标签和位置，不但可以减轻老师的压力，还可以帮助孩子提高有序取放物品的能力。
如为物品配上标记，并在摆放的位置贴有相应的标记。
在没有做“5S”之前，我们的老师每天在一个活动结束后都要进行一次整理，而且整理好之后孩子一玩就乱了。
虽然我们每次都会对孩子说：“东西从哪里拿得放回哪里去！”规则意识强、控制能力好、自觉能力强的孩子能做到之外，其他的孩子都是拿了之后，等过一会儿之后就不知道再放到哪里去了。
在这样的情况下，怎么样才能培养孩子的规则意识呢？通过外出学习，通过我们老师之间的讨论，我们决定了做这个“5S”，将其带入我们班级管理但中。
托小班幼儿具有直观性和形象性的特点，所以可用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记；中、大班孩子的理解力和想象力较强，可使用汉字，还可以请孩子自己设计标记图。
根据我们的颜色标准，我们托班的班级里面主要是以粉红色为主，孩子们书包柜，活动室里面的区域标识，我们都是以粉红色纸张为主，在每个区域，每个角落里面都贴上相应的标识。
比如我们在操作区里面，沃恩的柜子上，我们贴好了放盘子的位置，在盘子上还贴上了相应的物品图片，同时我们也用一节区域介绍活动特别介绍这样的标识。
让孩子知道为什么要做做这些。
也让孩子知道原来我们每个物品也有自己的家。
在玩完工作之后也要将我们的物品送回贴好标识的位置。
在摆放学具的柜子上每隔一段距离画上一条粉红线，每一排的学具都不能越线，既规范了学具的位置，也便于幼儿收拾和检查，培养了他们的自我服务意识。
三、培养参与意识，让孩子成为真正的小主人
要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，教师就必须掌握孩子发展的脚步，运用先进的教育理念来进行班级管理。
在制定班级里的常规的时候，请孩子一起参与，尤其是中、大班的孩子，他们已具有初步的自我意识，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做。
在这个时期，作为老师应成为一个观察者和协助者，鼓励孩子自己去想，去讨论，去尝试，结合“5S”管理师生共同建立班级常规，帮助孩子从他律走向自律。
由于自己参与建立，孩子都比较容易接受和遵守这些规则。
四、5S管理活动在班级中的渗透
1、班级物品摆放的改变
班级物品是幼儿园的财产，也是组成班级管理的一部分。
幼儿园班级中有大量的物品需要管理，包括固定资产：电器、玩具柜、寝具用品等等，常用物品：玩具、清洁用品、教学具等等，其中还有幼儿的衣帽杂物、教师的私人物品、布置环境制作学具的各种纸张材料等。
以往都是按照班级教师的习惯来存放，有时班级工作很忙，出现随手一放的现象也是常有的事。
但此存在的问题是，物品杂乱堆放，无法一眼识别找到所需物品，事后需要花大量的时间来重新整理，对于幼儿的习惯培养也有不好的影响。
因此将“5S”中的“整理”来进行物品的
重新整合。
把要与不要物品分开，再将不需要的物品加以处理，这是开始改善班级环境的第一步。
即效率和安全始于整理！
整理出各类物品后，我们还要进一步“整顿”，把需要的物品加以定量、定位，对班级环境中需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，以便用最快的速度取得所需之物。
要点是：①物品摆放要有固定的地点和区域，以便于寻找，消除因混放而造成的差错；②物品摆放地点要科学合理。
例如，根据物品使用的频率，经常使用的东西应放得近些（如幼儿的隔汗毛巾、衣物等，随时需要使用、增减，则可以储放在靠最前的大柜子里，即立马能取到，又避免了让人看上去很杂乱），偶而使用或不常使用的东西则应放得远些（如各种半成品、废旧材料等可集中放在幼儿园的储物间或班级中较为隐蔽的地方，不仅能整合空间还能节约再利用的成本）；③物品摆放目视化，使班级中的各类物品一目了然，将摆放不同物品的区域采用不同的色彩和标记加以区别（例如柜子上贴有储物标签，对应存放物品；盥洗间里拖把分活动室、寝室、卫生间等按区域用不同颜色的标签贴挂）。
2、活动区材料投放的改变
活动区是幼儿最喜爱的地方，有各种各样的玩具可以自由地游戏。
“5S”活动的渗透，也让这个快乐之地发生了变化。
3、幼儿常规习惯和行为举止的改变
班级就像一个小社会，不仅是孩子们学习、交往的活动现场，也是好的行为习惯、学习习惯的培养之地。
一个班的常规好不好直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也会因在活动中要维持秩序而影响活动的质量，因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
常规培养是从点滴开始的，首先教师要把自己也当作一个孩子，喝水时和孩子们一起排队，洗手时和孩子们一样，桌椅怎么摆放易于行走通过、拖鞋放在哪里更方便直接使用等等，将自己变成孩子来考虑、制定各种常规要求和指标，这样按照正确的方法，做到言行一致，孩子们就会与教师拉近距离，并将教师作为榜样，不断的进步。
这样周而复始、循序渐进地进行，常规一定会培养好。
从“5S”的“修养”过程中悟出这点，让我们彻底地从头疼于纠正孩子们大量、繁杂的常规工作中解脱出来。
4、班级管理理念上的改变
在以往的班级管理中，班主任、班长是主要管理者，孩子、班员，甚至家长都是被管理者，处在听从、配合的位置状态，这种状态会让班主任背负繁重的工作压力，班员和孩子都游离在班级中心之外，有的时候家长更会对班级的工作不理解、不配合。
自从实践了“5S”活动，理解了自我管理的原则，知道了良好的班级环境，不能单靠园部领导的方针指引，也不能光指望班主任来创造。
应当充分依靠现场人员（包括配班老师、保育员老师、孩子和家长），由大家自己动手为自己创造一个整齐、清洁、安全、健康的班级环境，使他们在班级中成长的同时，也改造自己的主观世界，产生“合作”的意识。
著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。
幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要凭借各方面的力量。
但是，我相信只要我们始终以新课程理念为指导，不时地探索幼儿园班级管理的新思路，那么我们就会更好地适应这个新形势的。
