一年级上语文教学反思-ang eng ing ong-苏教版【小学学科网】
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13 ang eng ing ong
上完后鼻音这一课,我对这堂课进行了一个深刻的反思,主要存在下面几项问题:
1.看图说话。
教学时我先让学生自主观察情景图,然后说说图上有谁?在哪里?做什么?学生的回答基本上都是对的,但是都忘了说地点。
可能是我在提要求的时候不够明确。
另外,学生回答不出地点的时候,我没有及时给他们一定的提示,这一点以后要有所改进。
可以先对图画进行一个简单的描述,进而让学生发现图中有什么。
2.回答问题时,很多问题为了节省时间我都是让学生齐声回答。
这样不但导致课堂纪律变得难以控制,还无法清楚学生的掌握情况。
所以以后在提问方面,尽量做到找个别同学来回答。
3.最后,由于课堂时间安排得不够合理,导致最后的复习环节没有进行完,这一点在今后尤其要改进。
一年级ang eng ing ong教学反思
一年级ang eng ing ong教学反思
这是拼音的最后一节课,我打算好好上这堂课,当然也不是以前没有好好上。
这节课我找了许久的教学课件,又花了大把时间改了改,是一个不错的完美的教学课件。
本课采取复习导入的方式导入,先导入“a”,然后加一个字母变成“an”,最后变成今天要学的“ang”,既复习拼音了,也引入了今天的课程。
接着是书中的一段话,一段很长的话。
课件设计饿的时候把它们分开了,把一大段话拆成了几句话,这样学生容易理解,也方便学生学会读句子,一举两得。
接下来抓住重点,几个重点音节,孩子们都会读,再挑出几个重点字让学生领读,边看字边读,会加深记忆。
为了巩固学生的认字能力,又做了一个小游戏:给懒羊羊吃桃子,读对了一个字,懒洋洋就能吃到一个桃子,直至把所有桃子都吃光,懒洋洋就吃饱了。
这时候学生们的学习热情十分高涨,教学效果也挺好的。
美中不足的是时间太短,一节课没讲完,用了一节半课的时间,还好课件做得不错,同学们能够听进去。
剩下的写字部分便留做作业了。
总体来说只要课设记的合理,教师的热情就能感染到学生们,学生们能够争着抢着回答问题,我觉得这就是一节成功的课。
《angengingong》教学反思一年级语文教案ang eng ing ong ying教学反思教学“ang、eng、ing、ong、ying”,难点是在“ng”的发音,为了不让学生与前鼻韵母混淆,我将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照:an——ang,en——eng,in——ing,以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
整体认读音节ying和后鼻韵母ing对比识记。
本节课采用了大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,使每个学生自觉活动,成为积极的参与者和探索者,运用已有的方法尝试新的问题,使学生在增长知识的同时提高了能力。
为提高孩子的兴趣,每一个环节的“读”我都变换不同的形式,有看着课件读,拿着卡片读,然后把声母卡片与韵母卡片组成音节读等等,这样学生就不会觉得疲惫,就不会觉得无趣了。
做孩子们的领路人——《ang eng ing ong》的教学反思开学一个多月了,我也如同一个新入学的孩子一般,开始了自己新的工作与生活,在过去的这段日子里,我每天不停地批改作业,不断地作业反馈点评,这些似乎都成为我每天来到学校后很自然的日常工作,好些时候我忙得自己都忘记了时间,想必这样忙碌充实的生活也是一种独特的人生味道,每当孩子们一双双明亮的眼睛注视着我的时候,心底仿佛滋生出一股暖流,慢慢地荡漾开来,我感受到了一种最纯真的幸福。
刚开学的那段日子,每当我走进教室的时候,孩子们总是叽叽喳喳地围在我的周围,当欢快的铃声响起的时候孩子们也如同陶醉在音乐中一般稀稀拉拉地找到自己的座位然后慢慢地坐下来,每当这个时候我总是觉得自己有些束手无策,渐渐地,我也和孩子一样在悄悄地观察,悄悄地学习,我开始让孩子学会跟着音乐的节奏拍手,就这样,孩子们慢慢学会了在铃声中安静下来……就如同孩子们学会如何适应自己的学校生活一般,我也在不断地摸索和前进,当孩子们挺着直直的小背,眼睛有神地望着我的时候,我感受到了是孩子们对学习的渴望,也感受到了最简单的快乐,我的孩子们在进步,而我,似乎也在和孩子们一起在成长。
angengingong教学反思angengingong教学反思1在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,在教学中我首先出示“ng”,教师说清楚发音的.方法,然后通过范读,指名读,开双轨火车读。
利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。
同时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中,在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习,在生活中实践,唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。
angengingong教学反思2angengingong一课对孩子们来说应该是个难点,如何让学生准确的掌握读音方法,在拼读中运用熟练,是我本课教学的重点。
一、情境图的处理,将情境图一图两用首先开课,我运用了情境图,今天我没有让孩子们来说情境图上有什么,而是用动听的语言讲述着情境图中美好的秋游景观,将孩子们带到情境中去,然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母,有基础的孩子找到后,我问,为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方,如ang,孩子说,因为放风筝的放,就是fang其中有个ang。
另一个孩子补充说,因为乐乐昂着头放风筝,所以ang在这。
如ong,孩子说,因为long的风筝中long有个ong,另一个孩子说,因为亭子是红色的顶,所以红中间也有个ong。
……我惊讶孩子们的发现能力,不停地夸奖他们。
孩子们的观察力是惊人的,他们的思维是展开的,做为教师只有用自己的双手捧起他们那美丽的创造力,想象力,观察力,孩子们才会给我们带来更多惊喜。
angengingong教学反思angengingong教学反思1angengingong一课对孩子们来说应该是个难点,如何让学生准确的掌握读音方法,在拼读中运用熟练,是我本课教学的重点。
一、情境图的处理,将情境图一图两用首先开课,我运用了情境图,今天我没有让孩子们来说情境图上有什么,而是用动听的语言讲述着情境图中美好的秋游景观,将孩子们带到情境中去,然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母,有基础的孩子找到后,我问,为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方,如ang,孩子说,因为放风筝的放,就是fang其中有个ang。
另一个孩子补充说,因为乐乐昂着头放风筝,所以ang在这。
如ong,孩子说,因为long的风筝中long有个ong,另一个孩子说,因为亭子是红色的顶,所以红中间也有个ong。
……我惊讶孩子们的发现能力,不停地夸奖他们。
孩子们的观察力是惊人的,他们的思维是展开的,做为教师只有用自己的双手捧起他们那美丽的创造力,想象力,观察力,孩子们才会给我们带来更多惊喜。
在学生会拼读音节后,我再次运用了情境图,让学生读音节词,给音节词找家。
“音节词迷路了,他们不知道自己的家在什么地方,谁是小小爱心天使,帮助他们找到家。
”只有准确读出音节词的小朋友,才能来担任起这个重大的责任。
学生的积极性马上被调动起来了,他们认真的拼读音节词,希望能成为爱心天使。
在学生读的时候我仔细观察着他们,将各个层次的孩子各点上来一个参与到游戏中来,学生抽读音节词后,带着大家一起读,接着将音节词帖到挂图的合适位置。
然后帖得对的奖励小粘贴,不对的请小老师教他。
接着请学生用这几个音节词,简单介绍一下这副图。
这样的一图两用,激趣的同时,也对学生在情境中运用所学,巩固所学起到了很好的作用。
另外一图两用,对学生进行了一个完整的思维训练。
二、前后鼻的区分前后鼻区分是一个很难的问题,如何通过有趣的方式来帮助学生区分呢?首先我认为是规范读音:只有学生掌握了正确的发音方法,才能区分相近的读音。
一年级上语文教学实录及反思-ang、eng、ing、ong苏教版一、复习导入师:今天,我们要学习声母和四个后鼻韵母组成的音节。
在学习新知识前,我们需闯过三关,有没有信心?生:(齐答)有。
师:(出示幻灯)提出要求:这里有九个不同颜色的汽球,每小组的三号同学起来选择一个汽球,并将汽球上面的韵母准确读出来,汽球便会飞走!生:依次读。
师:第二关开始了。
(出示幻灯)这一关较容易,请同学齐声读整体认读音节表。
生:齐背。
师:这是第三关。
(出示幻灯)这里有6号苹果,谁能快速找出有哪几个苹果上的音节是整体认读音节。
生1:zhi ri生2:yin生3:yuan师:按顺序一起将它们读一读。
二、新课讲解(一)音节词师:闯关顺利通过。
请同学打开课本52页。
(出示幻灯)咱们先来学习4个音节词。
请同学们拿起笔来,将整体认读音节用“○”圈出。
有几个呢?生:一个。
师:齐读。
生:齐读wū。
师:再看看有没有三拼音节,有的话,在它的头顶上打“√”。
生:有一个。
齐答:huā。
师:现在,请同学自己拼读音节词,有不会的用“×”标出。
生:自己学习。
师:谁能自己拼读下来。
生:举手。
师:老师叫一个学生来读读。
生:拼读。
师:读得真好。
来,当小老师领读一遍,其余同学读三遍。
生:领读。
师:会读的起立,一齐当小老师教读。
生:一部分教读,一部分跟读。
师:小组比赛读,每组读一个词。
生:安小组顺序轮读。
师:齐读。
(二)课间活动师:同学们读得真好,现在老师奖励大家一个游戏。
(课件出示)游戏的名字叫——学生拼读。
“对号入座”。
师:老师手上有十张音节词卡片,请你拼出后,拿着它站在相应的位置上。
如果遇到疑难,赶快去小组内请教。
师:点名,分发卡片。
生(1——10):各自拼读后,找对应事物,站好!师:依次请同学拼读,读后,剩余学生齐读。
生1:chuāng hu生2:jiǎng zhuàng生3:shuǐ tǒng生4:hēi bǎn生5:jiǎng tái生6:qiáng bì生7:kè chéng biǎo生8:yīng yǔ shū生9:wén jù hé生10:huā pén(三)拼读句子师:游戏玩完了,拼音宝宝说,要能拼好句子,再奖励大家一个游戏。
《ang、eng、ing、ong》教学反思(通用11篇)《ang、eng、ing、ong》教学反思1拼音教学是小学一班级的一个重点也是一个难点,它是学生识字的拐棍。
然而学生要在短时间内把握枯燥乏味的汉语拼音,在这一个多月中,我要一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习声母、韵母和整体认读音节,确实很有难度。
1、汉语拼音是识字的拐棍。
《全日制义务教育课程标准》中明确指出:“汉语拼音教学尽可能好玩味,宜以活动和嬉戏为主,与学说教学相结合。
”嬉戏是儿童欢乐的源泉。
教学中我设计了朋友对对碰嬉戏,使拼音教学布满趣味,课堂教学洋溢着欢乐,学生轻松巩固了新知。
激发了领读者的自豪感,使他们获得愉悦的情感体验。
2、在学习ang、eng、ying、ong后,我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生的热忱。
我通过富好玩味的小儿歌,让学生朗读、查找学习过的音节,达到了复习巩固的效果。
3、后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音。
首先出示“ng”,老师说清楚发音的.方法,再次基础上,教学“ang、eng、ying、ong”的发音,以点带面,面向全体。
教学就如一首乐曲,需要节奏美。
只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。
教学就是心与心的交流。
只有在和谐、宽松的氛围中,师生才能真正公平对话,课堂才能布满生命的活力。
《ang、eng、ing、ong》教学反思2在教学新课之前,我先让同学们复习前鼻韵母和部分三拼音节,为学习新课做铺垫。
教学此课时,我从插图入手,通过看图引导学生读出图下的音节,再分析音节,教学后鼻韵母。
着重引导后鼻韵母的发音方法,我示范,学生观察、模仿,反复练习。
把握后鼻韵母以后,将前鼻韵母和后鼻韵母进行对比,比较:an——ang,en——eng,in——ing,以区别并进一步把握前鼻韵母和后鼻韵母。
整体认读音节ying和后鼻韵母ing对比识记。
这一课的拼音练习没有呈现拼读过程,直接消失了音节这种编排形式并不是要求直呼音节。
《ang eng ing ong》教学反思按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率
任教学科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
《ang eng ing ong》教学反思我对本课的难点进行了较为准确的定位,但是对于“ng”的发音,我只教了学生没几遍,并没有拿出来重点教授。
其次,教学内容太过庞杂不集中,这一课的第一课时只要让学生学会四个后鼻韵母的读音和一个整体认读音节ying就可以了,不过在我的第一课时中,我还把一点点第二课时的拼读内容加了进去,虽然我的本意是为了增加一点课堂的趣味性,不过在学生还未完全正确掌握读音前就开始教授第二课时的内容确实不好。
再次,课堂上的个别读太少,齐读太多,这样没正确掌握知识点的学生就不能被教师发现,读音也不能及时纠正过来。
最后就是我最大的问题,语速太快。
平常生活中我的语速就较快,要一年级孩子们的思维跟上我的节奏确实是为难他们了,以后上课中要时刻注意一下,把自己的语速缓下来。
拼音学习对学生来说是比较抽象的内容,要上好拼音课谈不上简单。
在经过了近两个月的拼音学习后,学生对拼音学习的兴趣也没有刚开始那么强烈了,所以一定要增加课程的趣味性。
如何活跃课堂气氛,使学生的注意力集中在课程上,这是需要我一直探索的问题,我想,可以在课上通过小组竞赛的方式来调动学生学习的积极性,同时应该考虑到一年级学生注意力的特点,增加一点无意注意的内容。
《ang eng ing ong》教学反思 ang eng ing ong拼音教学对于一年级学生来说比较抽象。
但是,拼音是学好语文的重要工具,所以我一定要教好孩子。
现将这节课的教学过程做以下反思:
一、抓住难点来教学
后鼻韵母ang eng ing ong教学关键在于“-ng”的发音。
在教学中就抓住本课的难点进行教学。
首先让学生自己去发现后鼻韵母的特点找出-ng。
接着讲清楚发音方法——嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,舌根部发音,鼻子出气。
认识韵母“后鼻韵母”。
然后通过范读、领读、指名读学会发音。
先以ang为例,先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。
eng ing ong的教法与此类似,采用半扶半放的方法,让出时间给学生参与实践,教师适时辅导、点拨、指正。
二、加入游戏和多媒体教学
游戏教学法。
利用听读音辨韵母和声调这些游戏方式集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣和学习效果。
利用现代化多媒体教学法。
利用画面与音像结合起来呈现给学生,使教学内容形象化、具体化,提高学生学习的效率。
三、关注每一个学生
教学中我关注每个孩子,尤其是学困生。
课堂上应用各种形式的读。
设计的游戏层层升级,层层推进,发现落后者,进行查漏补缺。
让孩子觉得老师没有把他们遗忘,没有放弃他们。
而从引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。
《ang eng ing ong》教学反思
《ang、eng、ing、ong》是苏教版小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,配上了一幅与学生生活密切相关的图画:几个小朋友在野外放风筝……在这一课的教学中,我为学生营造轻松愉快的学习氛围,启发学生自己发现问题,总结规律,让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习,品味成功的乐趣,充分体现学生学习的自主性。
在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先由学生熟悉的词语“放风筝”引出后鼻尾音“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,小老师领读,指名读,开火车读,让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。
“你会拼读‘放’吗?”(让学生自由练习)”在这一教学环节中,我发现一些同学跃跃欲试,却并没有急于指名学生拼读,而是让全班学生自由练习,鼓励其他同学也试一试,消除畏难情绪,在大胆尝试中体验成功的快乐
故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。
,例如,在教“ying”这个整体认读音节时,我设计了富有童话色彩的故事,一天,猫头鹰yīng 妈妈带着她的孩子来到野外,她要教她的孩子学习飞翔的本领。
可孩子才学了一会儿就不耐烦了,他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。
妈妈耐心地说:“孩子,如果不会飞翔,怎能捉得了田鼠呢?”这时,燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说:“还是让我来教你学习飞翔的本领吧!”猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎yíng,欢迎yíng!“只听“唧”的一声,怎么不见了燕子姐姐的影yǐng子?原来她已经由这边的稻田之上,飞到了那边的高柳之下。
小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高,佩服极了,这才下了决心:一定要好好学习。
经过刻苦的学习,小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。
猫头鹰妈妈也答应yìng了孩子的要求,教孩子学习捉田鼠的本领。
最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。
把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中,给抽象的音节赋予了实在的意义,这不能不引起儿童的注意力和学习趣。