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5.3.1 面积单位间的进率教学目标：知识与技能：使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。
过程与方法：培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯，能准确地进行常用面积单位之间的改写。
情感态度与价值观:引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。
教学难点：面积单位间进率的推导过程。
教具、学具准备：教师准备面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1分米的正方形小格，学生每组准备一个边长1分米的正方形和若干个边长1厘米的正方形。
教学过程一、猜测引入：谈话：我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？（学生回答，同时依次在屏幕上出现表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。
猜一猜：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。
（分四人小组，猜测，然后反馈：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是10；我们认为是100。
……）看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”请同学们把学具袋拿出来。
二、引导探究，发现新知（一）推导1平方分米=100平方厘米1、请同学们拿出红色的正方形，它的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少？(边长是1分米的正方形面积是1×1=1平方分米)。
2、如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验。
(1)学生动手操作，教师巡视。
(2)请各小组汇报实验的结果：①我们用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×10=100个，所以这个红色正方形的面积是100平方厘米。
师：你们是用推导长方形面积公式用的“摆”的方法，主意不错！还有别的想法吗？②我们用直尺去量红色正方形的边，边长正好是10厘米，所以它的面积就是10×10=100（平方厘米）。
人教课标版小学数学标准教材三年级数学：6.6.3 面积单位间的进率(教案设计)Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a very important measure to make yourself rational.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---三年级数学：6.6.3 面积单位间的进率(教案设计)教学目标1、使学生掌握面积单位间简单的换算方法，熟练地进行换算。
2、培养学生类推和逆向思维的能力。
3、培养学生认真仔细的学习态度。
教学重点：熟悉面积单位间的进率，熟练地进行换算。
教学难点：熟悉面积单位间的进率，熟练地进行换算。
教学过程一、复习1、填空1米＝（）分米1分米＝（）厘米1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米二、新授1、教学例3（1）例3、一块正方形水泥砖，砖的面积是25平方分米，合多少平方厘米？教师提问：平方分米和平方厘米哪个大？1平方分米等于多少平方厘米？25平方分米是多少个100平方厘米？教师板书：25平方分米=2500平方厘米2、教学例4（1）例4、根据量得的长和宽算出桌面的面积是多少平方厘米。
合多少平方分米？教师提问：怎样计算桌面的面积？根据是什么？（长方形的面积公式）教师板书： 120×55=6600（平方厘米）平方厘米和平方分米哪个大？多少平方厘米是1平方分米？6600平方厘米里包含几个100平方厘米？66平方分米等于多少平方厘米，怎样想？3、小结：通过刚才的学习，你发现在进行面积单位换算时，首先要分清什么？在换算时有什么规律？三、巩固练习1、填空（1）3800平方厘米=（）平方分米（2）400厘米=（）分米=（）厘米（３）４２００平方分米＝（）平方米（４）１７平方米＝（）平方分米（５）２９平方分米＝（）平方厘米（６）９８００平方厘米＝（）平方分米2、一张写字台的台面长是13分米，宽是6分米。
三年级下册数学《面积单位间的进率》教案范文设计说明结合本节课的知识以及学生的认知水平，主要采用猜想、设计实验验证、迁移类推、实践应用等主要形式进行教学。
1.游戏导入，激发学生的学习兴趣。
对于小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。
新课伊始，设计了“抢答比赛”的游戏，以游戏的形式导入，让学生轻松愉快地投入课堂的学习中来。
2.引导自主探究新知，注重知识的形成过程。
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不应该是一个被动接受知识的过程，而应该是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
这种探索与发现的过程要让学生切实经历数学知识的形成过程。
本设计首先引导学生猜想、讨论“1平方分米与1平方厘米有什么关系”，然后通过操作得出：1平方分米=100平方厘米，最后利用迁移类推的规律，明确1平方米=100平方分米。
学生在猜想、操作、探究的过程中，参与到知识的形成过程中，获取了新知识，树立了自信心，增强了克服困难的能力，提高了自主探究和解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件边长是1分米的正方形边长是1米的正方形学生准备直尺一个边长是1分米的正方形100个边长是1厘米的正方形教学过程⊙创设情境，问题导入同学们，让我们一起来做一个小游戏吧。
(出示课件)1.抢答比赛1。
1米=( )分米1分米=( )厘米1厘米=( )毫米1米=( )厘米师：同学们，常用的长度单位有哪些?相邻两个常用长度单位间的进率是多少?(学生思考后回答)2.抢答比赛2。
常用的面积单位有哪些?什么是1平方厘米?什么是1平方分米?什么是1平方米?师：看来大家都有各自的想法，相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢?这节课我们就来共同探究。
(板书课题：面积单位间的进率)设计意图：用游戏的方式复习已经学过的知识，为本节课学习新知识作铺垫，这样既调动了学生学习的积极性，又使学生对本节课所学的知识有了初步的感知，并能够区分面积单位与长度单位。
⊙探究新知，实验验证1.教学教材70页例6。
面积单位间的进率教案及活动设计一、教学目标：1. 让学生掌握面积单位间的进率，即1平方米、1平方分米、1平方厘米之间的换算关系。
2. 培养学生运用面积单位进行实际问题的解决能力。
3. 培养学生合作、探究、创新能力。
二、教学重点与难点：重点：掌握面积单位间的进率。
难点：运用面积单位进行实际问题的解决。
三、教学准备：1. 面积单位换算表格。
2. 实际问题情境素材。
3. 小组合作学习工具。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习上一节课的内容，引出本节课的主题——面积单位间的进率。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解面积单位间的进率，并完成练习题。
3. 课堂讲解：讲解面积单位间的进率，出示面积单位换算表格，让学生明确1平方米、1平方分米、1平方厘米之间的换算关系。
4. 实例解析：出示实际问题情境，让学生运用面积单位进行解答，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的解题方法，培养学生的合作能力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调面积单位间的进率。
五、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固面积单位间的进率。
2. 运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 准备下一节课的教学内容。
六、教学评估：1. 课堂讲解环节：观察学生对面积单位间进率的掌握情况，以及对实际问题解答的准确性。
2. 小组讨论环节：评估学生在合作中的参与程度，以及解题方法的多样性。
3. 课后作业：检查学生完成练习题的情况，以及对实际问题的解决能力。
七、教学反思：1. 针对课堂教学，反思教学方法是否适合学生的学习需求，如有需要，调整教学策略。
2. 针对课后作业，反思学生对所学知识的掌握程度，以及实际问题解决的能力。
3. 针对教学评估，总结学生的优点和不足，为下一节课的教学提供参考。
八、教学拓展：1. 引导学生深入研究面积单位间的进率，探索更多相关的知识。
2. 结合实际生活，让学生寻找更多的实例，运用面积单位进行解答。
⼈教版⼩学三年级下册数学《⾯积单位间的进率》教学设计⼈教版⼩学三年级下册数学《⾯积单位间的进率》教学设计教学⽬标：1、知道平⽅⽶、平⽅分⽶、平⽅厘⽶之间的进率，能够进⾏⾯积单位间简单的换算和改写。
2、通过动⼿摆、观察、测量、计算等活动，建⽴⾯积单位间的进率关系。
3、培养学⽣分析问题、解决问题的能⼒。
教学重点：⾯积单位之间的进率的推理⽅法。
理解每相邻⾯积单位之间的进率教学难点：掌握⾯积单位换算的⽅法。
教具准备：边长为1分⽶的正⽅形，上⾯划分成边长为1厘⽶的⼩正⽅形；⼩⿊板、教学过程：⼀、复习引⼊（激励⽅法表现⼗次奖⼩五⾓星⼀枚贴在墙上，期末评优秀.答对记⼀次，答错三次记⼀次必须说想法）1、抢答⽐赛1：1⽶＝（）分⽶ 1分⽶＝（）厘⽶ 1厘⽶＝（）毫⽶1⽶＝（）厘⽶抢答2、提问：同学们，常⽤的长度单位有哪些？相邻两个长度单位间的进率是多少？（师板书：⽶、分⽶、厘⽶；进率是10）抢答3：常见的⾯积单位有哪些？（师板书：平⽅⽶、平⽅分⽶、平⽅厘⽶）2、今天，我们就⼀起来研究⾯积单位间的进率。
（师板书题⽬，学⽣⼿拿出来写，最后读题⽬）⼆、探究新知1.推导1平⽅分⽶＝100平⽅厘⽶。
（1）猜⼀猜结果：师出⽰1个⾯积为1平⽅分⽶的正⽅形，它的⾯积是多少平⽅厘⽶？（学⽣⼤胆的猜想）（2）说⼀说思路：你是怎样想的？学⽣可能会说：①⽤1平⽅厘⽶的⼩正⽅形摆，横排摆10个，竖排摆10个，⼀共可以摆10×10＝100（个）；摆②直接⽤尺⼦去量，边长是10厘⽶，⽤1厘⽶为单位画横着10，竖着10. 10×10＝100个，⼀个1平⽅厘⽶，100个这样的⼩正⽅形，就100平⽅厘⽶。
画③边长是1分⽶的正⽅形，1分⽶＝10厘⽶，正⽅形⾯积等于边长乘以边长，所以⾯积为10×10＝100（平⽅厘⽶）。
算（3）、我们来动⼿做⼀做，验证⼀下1组摆，2组画，3组算。
（4）、⼩组交流.(5)、展⽰结果。
（6）、师⼩结：根据刚才我们的推论，想⼀想1平⽅分⽶和1平⽅厘⽶之间的关系。
三年级下册数学《面积单位间的进率》教案教学目标1.使学生掌握面积单位间的进率.2.培养学生的观察能力和类推的能力.3.培养探索、应用的意识.渗透变与不变的辨证唯物主义思想.教学重点理解并掌握面积单位间的进率.教学难点理解并掌握面积单位间的进率.教学过程一、复习.1.常用的长度单位有哪些?这些单位间的进率是多少?2.常用的面积单位有哪些?这些单位间的进率又是多少呢?3.今天这节课我们就来研究面积单位间的进率(板书课题)二、新授.1.研究1平方分米与1平方厘米的关系.(1)指导学生自学例1.出示自学提纲：A.边长是1分米的正方形面积是多少?B.边长是10厘米的正方形面积是多少?C.1平方分米与100平方厘米哪个大?为什么?(2)学生分组汇报.教师演示动画“面积单位间的进率1”.因为1分米=10厘米，所以边长是1分米的正方形也可看作边长是10厘米的正方形.1分米×1分米=1(平方分米)10厘米×10厘米=100(平方厘米)(3)1平方分米=100平方厘米(板书)2.推导1平方米与1平方分米的关系.(1)教师提问：请同学们猜想一下1平方米与1平方分米之间有什么关系?用什么方法可以验证你的想法是否正确呢?(学生分组讨论，汇报)(2)(演示动画“面积单位间的进率2”)边长是1米的正方形的面积是1平方米.而1米=10分米，所以边长是1米的正方形可以划分成100个边长是1分米的小正方形，即100个面积为1平方分米的正方形.所以1平方米=100平方分米(板书)(3)思考：1平方米等于多少平方厘米呢?3.小结：相邻的两个面积单位间的进率是100.三、巩固练习.1.填空.1米=( )分米 1分米=( )厘米1平方米=( )平方分米 1平方分米=( )平方厘米2.判断.(1)面积单位比长度单位大. ( )(2)4平方米=40平方分米 ( )(3)50平方米和50米一样大 ( )四、课堂小结.通过学习你有什么新的收获?相邻面积单位间的进率是多少?五、课后作业.1.3平方米=( )平方分米 5平方分米=( )平方厘米15平方米=( )平方分米 26平方分米=( )平方厘米2.一张写字台的台面长是13分米，宽是6分米。
《面积单位间的进率》教案面积单位间的进率教案1. 教学目标通过本教案的研究，学生将能够：- 理解并掌握不同面积单位之间的换算关系；- 运用所学知识解决实际问题；- 培养思维逻辑和数学推理能力。
2. 教学内容知识点- 平方米（㎡）和平方厘米（cm²）之间的换算；- 平方米（㎡）和平方千米（km²）之间的换算；- 平方千米（km²）和公顷（ha）之间的换算。
技能要求- 能够正确运用换算关系进行面积单位的转换；- 能够灵活应用所学知识解决实际问题。
3. 教学过程步骤一：导入新知- 通过展示一些实际生活中的面积单位，引起学生的兴趣和思考，例如：房间的面积、学校操场的面积等。
- 引导学生思考不同面积单位之间的关系，例如：公顷是由多少平方米组成的？步骤二：研究新知- 向学生介绍平方米和平方厘米之间的换算关系，并通过示例的方式进行讲解。
- 给学生展示一些常见物体的面积，并要求学生用平方米和平方厘米表示。
- 向学生介绍平方米和平方千米之间的换算关系，并通过示例的方式进行讲解。
- 给学生展示一些具有较大面积的场景，例如城市的面积，并要求学生用平方米和平方千米表示。
步骤三：巩固与拓展- 提供一些练题，让学生运用所学知识进行面积单位间的转换，巩固所学内容。
- 给学生提供一些实际问题，例如：某片土地有多少平方千米，如果以公顷为单位又有多少公顷？让学生运用所学知识解决问题。
4. 教学评估通过课堂练和解决实际问题的能力评估学生的研究情况。
可以采用口头回答、书面练等形式进行评估，确保学生掌握了面积单位间的换算方法。
5. 参考资料- 幼儿数学教育教学大纲- 《小学数学教程》以上是《面积单位间的进率》教案的内容，希望对你有帮助！。
三年级下册数学教案 -5.3《面积单位间的进率》人教新课标教学目标：知识与技能：1. 理解面积单位间的进率，掌握平方米、平方分米、平方厘米之间的换算关系。
2. 能够应用进率进行面积单位间的换算。
过程与方法：1. 通过实际操作，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
2. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解面积单位间的进率。
2. 掌握平方米、平方分米、平方厘米之间的换算关系。
教学难点：1. 理解进率的含义。
2. 正确进行面积单位间的换算。
教学准备：1. 教学课件。
2. 面积单位换算练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米。
2. 提问：同学们，你们知道这些面积单位之间有什么关系吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解进率的含义，通过实例进行说明。
2. 引导学生观察平方米、平方分米、平方厘米之间的进率，总结出换算关系。
三、实践操作（15分钟）1. 分发面积单位换算练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生通过实际操作，加深对面积单位进率的理解。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，讨论面积单位换算的方法和技巧。
2. 各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调面积单位间的进率及换算关系。
2. 提问：同学们，你们还能想到其他有关面积的问题吗？引导学生进行拓展思考。
作业布置：1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、实践操作、小组讨论等方式，使学生掌握了面积单位间的进率及换算关系。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
面积单位间的进率_教案教学设计(人教新课标三年级第六册)第五课时面积单位间的进率教学内容：课本第82、83页（面积单位间的进率）教学目标：1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。
2、指导面积单位间的进率，能够进行面积单位间简单的换算。
3、培养学生的探究意识和概括能力。
教学重点：探究面积单位间的进率。
教学难点：进行面积单位间的换算。
教学过程：一、复习。
1、填空。
3米=（）分米（）厘米=5分米米、分米和厘米是长度单位，每相邻两个单位间的进率是10。
2、引入新课。
相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？二、新课。
1、探究例4。
（1）大正方形的面积是多少？你是怎样想的？（2）一个小正方形的面积是多少？一共是多少个小正方形？面积是多少？（3）你发现了什么？（4）阅读课本第83页，书空。
交流。
1平方分米=100平方厘米2、讨论，1平方米=（）平方分米？你是怎么想的？仿照课本，把思考过程也写下来。
板书：1平方米=100平方分米3、小结。
相邻的两个面积单位间进率是多少？4、换算。
3平方米=（）平方分米（）平方厘米=5平方分米300平方分米=（）平方米学生独立完成后交流自己的想法。
强调：换算面积单位名数时，需要先弄清两个面积单位那个大。
三、综合练习。
1、选择正确的答案的字母填在（）里。
（1）正方形边长40厘米，它的面积是（）。
A、160平方厘米B、1600平方厘米C、16平方分米(2)长方形长2米，宽4分米，面积是（）A、48平方米B、80米C、80平方分米2、课本第85页第1题。
四、总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？第六课时公顷、平方千米教学内容：课本第84页（公顷、平方千米）教学目标：1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。
2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。
3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：使学生了解1公顷、1平方千米的大小。
教学过程：一、复习1、常用的面积单位有哪些？2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
面积单位间的进率（第一课时）
教学目标 1、知识与技能：进一步熟悉面积单位的大小，经历面积单位间进率的推导过程，并能 掌握面积单位间的进率。
2、数学思考：培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。
3、解决问题：让学生了解数学知识的来源与用途，初步学会在解决数学问题的实践活 动中应用数学。
4、情感与态度：引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣和建立学好数学的自 信心。
教学重点 难点：理解并掌握面积单位间的进率。
教学准备 1、教师准备一个面积为 1 平方米的正方形，面积为 1 平方分米的正方形一个。
2、学生准备一张面积为 1 平方分米的正方形白纸，面积为 1 平方厘米的正方形模型若干 个；尺子、铅笔等。
3、课件 教学过程 （一）回忆旧知,引出问题 1、回忆。
我们已经学过哪些长度单位？它们之间的进率是多少? 还学过哪些面积单位? 教师板书：长度单位 ： 米 分米 厘米
面积单位： 平方米 平方分米 平方厘米 2、质疑。
相邻两个长度单位间的进率是多少？那么相邻面积单位的进率是多少？„„ 3、学生猜测。
下面我们就来，探究一下“面积单位间的进率” 。
（板书课题） 【设计意图： 让学生大胆的猜测面积单位间的进率， 引发问题的出现——光凭看和猜不 能统一答案，让学生带着问题，满怀疑惑和好奇去探索。
】 （二）探究新知 1、动手操作，推导 1 平方分米=100 平方厘米。
（1）同学们看（课件） ，
它的边长是 1 分米，谁来说一说它的面积是多少？ （边长是 1 分米的正方形面积是 1×1=1(平方分米)。
（2） 请同学们拿出学具袋中的白色正方形， 如果这个正方形的面积用平方厘米做单位， 是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验，可以 用学具袋中 1 平方厘米的方块，或者尺子、铅笔等学具（学生动手操作，教师巡视） 。
（3）各小组汇报实验的结果。
估计会出现以下几类情况： 方法①：用 1 平方厘米的小正方形摆在正方形上，横排每排摆 10 个，竖排每排摆 10 个，一共可以摆 10×10=100 个，所以正方形的面积是 100 平方厘米。
方法②：用尺量正方形的边，边长是 10 厘米，所以它的面积就是 10×10=100（平方厘 米） 。
方法③：正方形边长是 1 分米，1 分米=10 厘米，这个正方形面积是 10×10=100（平方 厘米） 。
（4）小结：刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量。
同学们真聪明。
但不管 用什么方法，这个边长是 1 分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是几？ （5）结论。
同一个正方形，我们用平方分米作单位是 1 平方分米，用平方厘米作单位 是 100 平方厘米。
那么你能得出什么结论来？ 板书：1 平方分米=100 平方厘米。
【设计意图：苏霍姆林斯基说： “教给学生能借助已有的知识去获取新知识，是启发学 生思考积极性的教学技巧。
” 让学生自己从旧知主动引出新知，再逐一尝试解答、交流。
通 过学生自己的探索， 寻求达到对新知识的初步掌握——认知结构的初步建立。
体现以学生为 主体的数学概念】
2、知识迁移。
理解 1 平方米=100 平方分米 （1）通过上面的动手操作，我们已经知道了 1 平方分米=100 平方厘米，那么同学们再 想一想：边长 1 米的正方形，它的面积是多少平方米？ （2）根据前面的经验，你能推出 1 平方米等于多少平方分米吗？你是怎么想的？仿照 课本，把思考过程写下来。
（先自己写一写，再小组说一说，然后全班交流） 板书： 1 平方米=100 平方分米
【设计意图：面积单位换算时， 老师要注重学生想的过程，多问几个“你是怎么想的”， 甚至还可以要求学生把思考过程写下来。
只有这样，才能充分暴露学生思维，构建解决问题 的模型】 3、小结：相邻面积单位间的进率是几？引导学生将常用长度间的进率与相应面积单位 间的进率进行对比，学生讨论，教师板书：
找一找， 相邻长度单位与面积单位的进率有什么不同？又有什么规律？并根据自己的理 解说说当相邻两个长度单位间的进率是 10 时，相应的面积单位之间的进率就是 100。
【设计意图： 加强长度单位和面积单位进率的对比， 体会面积单位与长度单位进率既有 联系又有不同。
这样安排避免学生受相邻长度单位进率是 10 的负迁移，减少换算错误】 4、巩固练习 1、填空。
1 米＝（ ）分米 1 平方米＝（ ）平方分米 2、判断。
（1）面积单位比长度单位大． （ ） （2）4 平方米＝40 平方分米 （3）50 平方米和 50 米一样大 四、课堂小结． 通过学习你有什么新的收获？相邻面积单位间的进率是多少？ 课堂检测 A 1、3 平方米＝（ ）平方分米 5 平方分米＝（ ）平方厘米 （ ） （ ） 1 分米＝（ ）厘米 1 平方分米＝（ ）平方厘米
15 平方米＝（ ）平方分米
26 平方分米＝（ ）平方厘米
2、 一张写字台的台面长是 13 分米， 宽是 6 分米。
它的面积是多少？合多少平方厘米？ 课堂检测 B 1、在下面的( 课桌长 5( )填上适当的单位。
)、 黑板的面积是 3( )
2、一条人行道长 20 米，宽 4 米。
面积是多少？合多少平方分米？用面积是 25 平方分 米的水泥方砖铺地，需要这样的水泥砖多少块？ 答案：课堂检测 A 1、 300 500 1500 2600 78 平方分米=7800 平方厘米
2、 13×6=78（平方分米）
答:它的面积是 78 平方分米。
合 7800 平方厘米。
课堂检测 B 1、 分米 平方米 80 平方米=8000 平方分米
2、 20×4=80（平方米）
答：面积是 80 平方米。
合 8000 平方分米。
8000÷25=320（块） 答：需要这样的水泥砖 320 块。
。
