三年级数学下册两位数乘以两位数(不进位)笔算乘法教学设计与反思

苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》教学设计教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册中，“笔算两位数乘两位数（不进位）”这一节的内容是在学生已经掌握了加减法和一位数乘法的基础上进行学习的。

本节课主要让学生掌握笔算两位数乘两位数的方法，并能够熟练地进行计算。

教材通过例题和练习，使学生掌握笔算的步骤和技巧，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算基础，对于加减法和一位数乘法有了一定的了解。

但是，两位数乘两位数的计算方法较为复杂，需要学生进行笔算，这对学生来说是一个挑战。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握笔算的方法，让学生在实践中学会计算。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握笔算两位数乘两位数的方法，能够熟练地进行计算。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的乐趣。

四. 教学重难点1.教学重点：笔算两位数乘两位数的方法。

2.教学难点：两位数乘两位数的笔算过程，特别是进位部分的处理。

五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。

教师通过引导，让学生发现两位数乘两位数的计算规律，然后让学生通过实践操作，掌握笔算的方法。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解两位数乘两位数的计算过程。

2.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生的计算能力。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数学故事，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数乘两位数的计算过程，让学生直观地感受笔算的方法。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行笔算练习，让学生在实践中掌握两位数乘两位数的计算方法。

4.巩固（10分钟）教师给出一些计算题，让学生独立完成，检验学生对两位数乘两位数计算方法的掌握情况。

三年级下册数学教案-第4单元3笔算两位数乘两位数的不进位乘法一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。

3. 通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。

二、教学内容1. 两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。

2. 两位数乘两位数的不进位乘法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。

2. 教学难点：两位数乘两位数的不进位乘法的应用。

四、教学准备1. 教师准备：课件、教具、学具。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示情景图，引导学生观察并提出问题。

（2）学生尝试用学过的乘法解决这些问题，体会乘法在实际生活中的应用。

2. 探究新知（1）教师引导学生回顾两位数乘一位数的计算方法，为新知的学习做好铺垫。

（2）学生尝试计算两位数乘两位数的不进位乘法，交流各自的计算方法。

（3）教师总结两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法，并板书。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师挑选部分学生的作业进行展示，并给予评价。

（3）学生互相检查作业，交流计算心得。

4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。

（2）学生尝试解决实际问题，体会数学与生活的紧密联系。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。

6. 课后作业（1）完成练习册上相关的练习题。

（2）预习下节课的内容。

六、板书设计1. 两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。

2. 两位数乘两位数的不进位乘法的应用。

七、教学反思本节课通过情景导入、探究新知、巩固练习、应用拓展等环节，让学生掌握了两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法，并能熟练地进行计算。

在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的计算错误进行及时纠正，提高学生的计算准确性。

小学数学_两位数乘两位数的笔算不进位教学设计学情分析教材分析课后反思三年级数学学科下册教学设计学情分析本节课教授对象是三年级，对于两位数乘以以为数已经学习掌握，本节课重点学习两位数乘以两位数。

本节课教学设计为：情境导入—探索新知—巩固新知—随堂检测四个部分，在回顾旧知识、探讨学习新知识的过程中熟练掌握两位数乘以两位数的计算方法。

效果分析通过估算、口算、笔算三步计算，学生经历了知识的形成过程。

在自主探究的基础上，学生们达成对计算过程与算理的理解。

通过对不同口算方法的比较，学生自主发现乘法的验算方法：交换因数位置。

这不仅可以加深学生对计算方法的理解，也能逐步学会用数学解决问题，并获得成功体验。

教学反思1、让学生通过解决实际问题学习计算方法。

把探讨计算方法的活动与解决实际问题溶于一体，学习素材具有生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。

同时在解决实际问题中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，体会计算的意义和作用。

2、让学生经历知识的形成过程。

在自主探究的基础上，组织讨论交流，完善学生对计算过程与算理的理解。

给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法的理解，也能逐步学会用数学解决问题，并获得成功体验。

3、加强估算，鼓励算法多样化。

教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者的关系。

三算促进，达到共同提高的目的，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较交流，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。

这样可以培养学生为解决问题选择适当算法的能力，发展学生的数感。

教材分析1.主题鲜明有趣本节课以漂亮的街心公园为题材，体现了城市的繁荣、家乡的美丽。

借此激发学生发现问题、提出问题的兴趣，吸引学生主动地投入到解决问题的探索活动中来。

2.重视算法的教学本节课第一关红点强调学习两位数乘以两位数的基本方法，突出第二个因数十位上的数与第一个因数乘得积的书写位置。

小学数学三年下册《两位数乘两位数（不进位）》说课稿及反思（一）一、说教材：本次说课是小学数学人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。

二、说教学目标：1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。

2、能正确、熟练地进行笔算。

三、说教学重点、难点：1、重点：掌握笔算方法并正确计算。

2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

四、说教法：根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。

1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。

2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。

3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有益、有效。

五、说教法：1、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。

2、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。

3、通过自查和笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。

六、说教学程序：以目标教学为基本形式，以尝试法为主要教学手段。

（一）、前提测评：1、笔算下面各题24×3 78×8 57×7 63×5提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。

2、口算27×20 82×40 52×60 12×90提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？（二）导入新课：刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。

三年级下册数学教案4笔算两位数乘两位数（不进位）人教新课标今天我要给大家讲解的是三年级下册数学教案中的一个重要内容——4笔算两位数乘两位数（不进位）。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标三年级下册数学。

今天我们要学习的章节是两位数乘两位数（不进位）。

具体内容包括两位数乘两位数的笔算方法和步骤。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够独立完成相关的计算题目。

三、教学难点与重点两位数乘两位数的笔算方法是本节课的重点，而不进位的计算规则是本节课的难点。

四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解两位数乘两位数的笔算方法，我准备了PPT和计算器。

五、教学过程我通过一个简单的实例引入本节课的主题，让孩子们了解两位数乘两位数的重要性。

然后，我通过PPT展示了两位数乘两位数的笔算方法，并且详细解释了每一步的计算规则。

在讲解的过程中，我鼓励孩子们积极参与，跟随我的讲解一起做题。

在讲解完笔算方法后，我给出了一些不进位的计算题目，让孩子们独立完成，并且给出了答案。

六、板书设计我在黑板上写下了两位数乘两位数的笔算公式，并且用不同的颜色标出了每一步的计算规则。

七、作业设计我给出了两道两位数乘两位数的计算题目，让孩子们回家后独立完成。

题目如下：1. 23 × 45 =2. 12 × 56 =八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。

我发现大部分孩子们都能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，但是在不进位的计算上还有一些困难。

因此，我计划在下一节课中重点讲解不进位的计算规则，并且给出更多的练习题目让孩子们练习。

同时，我也会鼓励孩子们在课后多做一些相关的练习题，以巩固所学的知识。

通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，并且能够灵活运用到实际的计算中。

同时，我也希望孩子们能够通过不断的练习，提高自己的计算速度和准确性。

重点和难点解析两位数乘两位数的笔算方法是一个抽象且涉及多个步骤的过程。

《两位数乘两位数(不进位)的笔算》教学设计含教学反思教学内容：《两位数乘两位数(不进位)的笔算》人教版数学三下第46页教材分析：两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法是义务教育人教版小学数学三年级下册第三单元的内容，教材通过创设购书的情境引出生活中的数学问题：每套14本，12套多少本？学情分析：思考一：学生的真实起点到底在哪里？通过前期调查，发现：学生已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法，又在本单元中学习了两位数乘两位数（一个因数末尾有0）的口算乘法。

因此学生借助点子图能计算出两位数乘两位数(不进位)的结果，甚至部分学生已通过课外的学习知道了竖式计算的算法，但不知道这样算的背后道理在哪里。

因此对于两位数乘两位数的算理理解是本节课需要重点关注的。

思考二：如何把握好本节课的“度”？教材在例1突出算理。

但本节课将例2中的法则提前到例1进行总结，有利于例2突破难点。

点子图方法很多，但不能局限于点子图的理解，点子图仅仅是帮助理解算理而已，所以要通过点子图把主要精力放在算理的理解和竖式的迁移上，重点教学乘的顺序和各部分积的书写位置。

思考三：如何沟通算理？本节课一个开放的问题“14×12”你会计算吗？把你的方法试着用点子图表示出来。

我们为学生提供点子图，学生借助点子图这个直观模型探索14×12的结果。

重点借助点子图让学生理解将14×12转化成14×(10+2)的算理，并掌握竖式计算的方法。

再借助点子图将笔算乘法和口算的方法进行沟通，理解算理。

思考四：如何利用点子图？如何有效利用点子图，让它为学生所乐用？点子图在笔算两位数乘两位数的教学中应体现在释义、明理、求联三个方面：释义——从在点子图中表示乘法导入，应加深学生对乘法算式意义的理解。

明理—在探究部分，利用点子图充分展示学生的算法，结合点子图理解每一种算法的意义，有利于学生理解算理。

求联—通过在点子图中表示竖式计算的过程，有利于学生发现竖式和横式之间的对应生关系，发掘出算法之间的联系与共同之处，发现所有算法都在“分”，“分”的目的是为了转化，转化的目的是通过旧知联系新知，有利于学生掌握数学学习的方法。

《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿及反思（一）一、说教材“两位数乘两位数的笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了多位数乘一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。

本单元是按口算————估算——笔算的顺序编排的，“两位数乘两位数的口算和估算”是“笔算”的基础，“笔算”又是“两位数乘两位数的口算乘法和乘法估算”的巩固和应用。

笔算的教学又分为进位和不进位两个层次，本课时只学习不进位的笔算乘法，重点是让学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位数的算理，从而使学生能解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三位数乘两位数及混合运算做准备。

因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。

二、说学情三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，探讨计算的方法，学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：（1）理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

（2）掌握乘的计算过程。

三、说教学目标1.掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法,理解两位数乘两位数不进位乘法的算理。

2.理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末尾要和乘数的十位对齐。

3.培养学生良好的思维能力和类推思想。

四、说教学重难点1.掌握笔算方法并正确计算。

2.理解两位数乘两位数的计算顺序和第二部分积的书写位置问题。

五、说教学过程板块一、导入新课1.口算。

52×10=43×30=12×40=31×20=17×20=21×30=2.笔算并说出计算过程。

41×7=板块二、探究新知老师出示主题图。

1.学习“24×12”。

数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案（5篇）数学三班级《两位数乘两位数的乘法》教案篇1两位数乘两位数的笔算乘法，同学通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的挨次及局部积的书写位置，理解笔算的算理。

本课教学进位的，是为了进一步让同学经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而关心同学把握笔算乘法的方法。

学情分析“数的运算”在学校数学课程中占有重要的地位。

计算教学直接关系着同学对数学根底学问与根本技能的把握，关系着同学观看、记忆、意志、思维等力量的进展，关系着同学学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。

计算力量是每个公民具备的根本素养之一。

教学目标1、结合彩笔问题，经受用已有学问解决问题，在口算乘法的根底上，把握两位数乘两位数〔不进位的〕笔算乘法计算方法的过程。

2、培育同学的迁移推理力量，把握其数学学习方法。

3、在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。

教学重点和难点重点：理解算理的根底上把握两位数乘两位数〔不进位〕乘法的计算方法。

难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。

教学过程：一、创设情景，导入课题：1、教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。

2、让同学观看情景图，了解图中的数学信息，并依据画面情景提出问题，自己尝试解答。

3、全班沟通，进展互评。

同学可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。

假设没有，教师也参与活动，提出问题。

比方：10盒一共多少枝？20盒呢？同学口答，说说你是怎么想的。

4、导入例题，猜测得数。

再问：假设买了12盒呢？同学猜测，并记录结果。

二、主动探究，验证结果。

怎么验证你猜测的结果是否正确？〔教师引导同学明确应当计算出结果〕1、教学24×12的算法。

〔1〕同学利用已有的学问，思索解法，并用算式表示出来。

〔教师巡察，了解同学的解答状况，对有困难的同学进展关心。