专题一：大学生心理健康及生命教育(精选)

心理探索三 死亡和大学生自杀
（二）生物学定义
生活上的定义
垂死的作为、事实， 或已丧失生命的状态，或 部分生命的丧失与休止。
法律上的定义
按医生规定，“自然 死亡”表现为血液循环完 全终止，自然生命功能如 呼吸、脉搏等运动停止。
医学上的定义
生命即动植物或有机 体存在的状态，死亡即生 命终止，不再存在。
费尔巴哈说：“死亡就是死亡的死亡，是生 命的最后的表露，完成了的生命。”
布贝宁说：“死是一切我们所能想见的事物 的终结。”
心理探索三 死亡和大学生自杀
《庄子》一书很多地方谈到死亡。他 明确地肯定死亡是不可避免的：“死生， 命也；其有夜旦之常，天也。”《庄子• 齐物论》有“方生方死，方死方生”之说， 即肯定人与万物都处在不停地运动变化之 中。出生的过程，也就是走向死亡的过程； 走向死亡的过程，也就是新生的过程。
心理探索三 死亡和大学生自杀
（三）社会学定义
从社会学的意义上讲，生命个体一旦丧失自 我意识，从而无法进入社会角色，事实上就已经 死亡。这包括心理和社会两个基本面。
人的生命是一种主体性的存在，具有自我意 识与担当社会角色。这构成生命的社会学定义。 反之，自我意识不存在并丧失社会角色就是死亡。
从人的社会本质是社会关系的总和这个社会 定义出发，可以得出死亡的社会本质定义：死亡 就是个体与社会关系的不可逆转的脱离和中断。
心理探索三 死亡和大学生自杀
二、死亡的特点
（一）不可抗拒性 死亡来临时所有人都无法逃脱。
（二）必然性 凡是生命都必然经历死亡。
心理探索三 死亡和大学生自杀
三、大学生自杀
预测人的自杀行为是一件比较困难的 事，因为自杀的原因非常复杂，常常连与 自杀者密切接触的人都难以觉察到。即使 通过种种征兆发现了自杀的迹象，进行危 机干预也并非易事。即便预测自杀并非易 事，但由于自杀行为有一定规律可循，只 要抓住机会，因势利导，及时提供心理支 持和帮助，预防自杀行为也是有可能的。

扩展阅读:心理咨询地误区
我可以帮我朋友 或恋咨询
精神病才做心理 咨询
零
一
零 五
心理咨询 地误区
零 二
我没有心理问题就 不用做心理咨询
心理咨询师有透视 零
心地本事
四
零 心理咨询可以一 三 次解决我地心理
问题
四,大学生心理地预防与干预
（一）心理地预防
四．培养压弹力
提高主观幸福感
培养乐观地格 行幽默训练
刘希到底怎么了？
目录
任务一:感受生命地重量 任务二:了解与应对心理 任务三:常见地心理困境与调适
一,生命地内涵
生命地形态
二,生命地意义
扩展阅读:关于生命地意义
下面提供一些关于生命意义地名言名句,希望大学生在阅读完之后,能有所思考,有所感悟,明白生 命意义地重要,发现自己生命地意义。
①孔曰成仁,孟曰取义。惟其义尽,所以仁至。读圣贤书,所学何事？而今而后,庶几无愧！ —— 文天祥
集训营
集训营
1. 尝试用 二一 天地时间过一种提升妳生命价值地生活。 2. 一个同学危坐高楼栏杆, 扬言要自杀,说 :"学及生活非常难
过困苦,压力好大,我太难了,我要跳下去 !"假如妳是第一位 发现及到达现场地,妳该怎么办 ? 3. 冯婷向王倩寻求建议,说自己地弟弟在高考后状态有点不对, 要么经常在家玩一天地游戏 , 要么就外出半夜才回家 , 流 之后也没什么效果,不知道该怎么办才好。王倩建议冯婷地 弟弟可以去找心理咨询师行心理咨询。冯婷十分惊讶 , 说 :"我弟弟又没病 , 为什么要做心理咨询 ?"。综合本项目 地学成果,对此谈谈妳地感想。
这时,它忽然看见前面有一个小男孩正在一边慢慢走,一边不停地在一一个水洼 旁弯下腰去,它在捡起水洼里地小鱼,并且用力地把它们扔回大海。看了一会儿,这个 男忍不住走过去 :"孩子,水洼里有几百上千条小鱼,妳救不过来地。""我知道。"小男 孩头也不抬地回答。"哦 ? 那妳为什么还在扔 ? 谁在乎呢 ? !""这条小鱼在乎 !"男孩 一边回答,一边将拾起地小鱼扔回大海"这条小鱼在乎 !"。

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A.矛盾冲突阶段B.自杀动机形成阶段C.自杀平静阶段D.自杀观念形成阶段正确答案：C8、新生群体和独生子女群体所共有的特征是（）。

A.适应力差B.依赖性强C.自卑D.表现力强正确答案：B9、下列哪个不属于心理危机干预专业队伍？（）A.志愿者B.心理工作者C.医务人员D.心理危机干预专家正确答案：A10、“人死不能复生”是指生命的什么特点？（）A.有限性B.不可换性C.不可再性D.不可逆性正确答案：C二、多选题1、当代大学生生命教育的基本特征是？（）A.渗透性和审美学的统一B.和谐性和体验性的统一C.渗透性和体验性的统一D.和谐性和审美学的统一正确答案：C、D2、大学生常见心理危机包括？（）A.失恋导致的心理危机B.躯体疾病导致的心理危机C.重要考试失败导致的危机D.亲人死亡导致的哀伤反应正确答案：A、B、C、D3、下列属于大学生心理危机高发人群的是？（）A.独生子女群体B.新生群体C.贫困生群体D.毕业生群体正确答案：A、B、C、D4、美国国立精神卫生研究所将自杀分为以下哪几种类型？（）A.自杀行动B.自杀未遂C.自杀死亡D.自杀观念正确答案：B、C、D5、哪些性格缺陷的群体易产生心理危机？（）A.冲动性B.人格偏执C.外倾型D.孤僻正确答案：A、B、D三、判断题1、大学生生命教育的意义包括：1. 生命教育促进大学生认识生命的完整性；2. 生命教育唤醒大学生生命意识。

因素，导致学生出现学习焦 虑、厌学等情绪。
焦虑症
表现为过度担忧、紧张不安、 恐惧等情绪，影响日常生活和 学习。
人际关系问题
如社交恐惧、人际冲突等，影 响个人社交和人际关系。
自卑感
对自己评价过低，缺乏自信， 影响个人发展和社交。
心理问题对学习和生活的影响
影响学业成绩
社会进步和和谐
珍爱生命可以促进社会的进步和 和谐，减少自杀、暴力等不良行 为，增强社会凝聚力和稳定性。
珍爱生命与心理健康的关系
01
心理健康是珍爱生命的基础
保持积极的心态、缓解压力和调节情绪是珍爱生命的重要保障。
02
珍爱生命有助于心理健康
通过珍爱生命，我们可以更好地应对生活中的挑战和压力，增强自我调
学习自我调节
大学生应该学会自我调节情绪，掌握 一些自我调节的方法和技巧，如深呼 吸、冥想等。
建立良好的人际关系
大学生应该积极参与社交活动，建立 良好的人际关系，增强自我认同感和 归属感。
培养积极心态
大学生应该培养积极的心态，面对困 难和挑战时保持乐观、积极的态度。
寻求帮助和支持
大学生应该学会寻求帮助和支持，当 遇到心理问题时可以向专业人士求助。
04
CHAPTER
大学生心理健康教育的意义 和途径
大学生心理健康教育的意义
促进大学生全面健康发展
心理健康教育可以帮助大学生解决心理问题，提高心理素质，促 进其全面健康发展。
提高大学生应对压力的能力
通过心理健康教育，大学生可以学会如何应对压力，增强自我调节 能力，更好地适应社会。
预防心理疾病
心理健康教育可以帮助大学生了解心理疾病，预防心理疾病的发生， 提高其心理健康水平。

生命教育和心理健康6篇教案生命教育和心理健康教育教案篇1一、班会目的：生命是漂亮的，世界的美妙也正在于生命的存在。

我们每天都可以看到很多的生命，而且我们每个人就是一个生命。

那么，我们关注过这个熟识而又生疏的生命吗?当代的许多中同学因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的力量，心理承受力都较差。

因此，当困难(在成人眼里算不上困难)突然降落时，往往不知所措，实行躲避的态度，有的甚至“轻生”。

生命只属于我的一次，我们该把她装扮得更加光荣，生命是一个完整的过程，无论胜利还是失败，都不会在你的背后留下空白。

我们要让生命得有意义，必需对自己负责任。

二、活动形式：诗朗诵，同学争论等三、活动时间：20xx年3月14日四、活动地点：05(3)班教室五、参与对象：05(3)班全体同学。

主持人：沈瀚黎常松筠六、活动预备：(1)搜集预备有关生命教育的资料;可从网站上下载，或者报纸新闻中猎取。

(2)每位同学谈谈自己对生命的理解及身边发生的故事。

七、活动过程1、开场白主持人发言：生命是漂亮的，世界的美妙也正在于生命的存在。

我们每天都可以看到很多的生命，而且我们每个人就是一个生命。

那么，我们关注过这个熟识而又生疏的生命吗?当代的许多中同学因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的力量，心理承受力都较差。

因此，当困难(在成人眼里算不上困难)突然降落时，往往不知所措，实行躲避的态度，有的甚至“轻生”。

生命只属于我的一次，我们该把她装扮得更加光荣，生命是一个完整的过程，无论胜利还是失败，都不会在你的背后留下空白。

我们要让生命得有意义，必需对自己负责任。

2、诚然生命是特别珍贵的、特别美妙的，我们应当好好珍惜!下面请听秦月同学带来的诗朗诵《喜爱生命》：当我一次次被遗忘在角落，找不到黑暗的出口，我以为自己的生命就要结束时，内心仍旧挣扎的警醒我：喜爱生命。

当我仍在迷雾中穿梭，把握不住生命的方向，我以为自己的前程像汪洋中的小船时，勒住风帆的手依旧告诫我：喜爱生命。

浅析大学生生命教育与心理健康【摘要】大学生生命教育与心理健康是当前教育工作中的重要课题。

本文首先分析了大学生生命教育的重要性和大学生心理健康的现状。

接着从大学生生命教育的内容与方法、大学生心理健康的影响因素、心理健康问题的防范与处理等方面展开论述。

同时探讨了大学生生命教育与心理健康的关系及实践经验，强调二者密不可分。

最后再次强调了大学生生命教育与心理健康的重要性，并提出未来的发展方向。

通过本文的分析，可以更好地认识大学生生命教育与心理健康之间的关系，为提升大学生的心理健康水平和全面发展提供借鉴和建议。

【关键词】大学生、生命教育、心理健康、重要性、现状、内容、方法、影响因素、问题、防范、处理、关系、实践、再确认、发展方向、结语1. 引言1.1 大学生生命教育的重要性大学生生命教育的重要性是不可忽视的。

在日益增长的压力下，大学生处于一个人生转折期，他们需要正确的导向和引领，才能健康成长。

生命教育可以帮助大学生正确认识生命的意义，懂得珍惜生命，树立正确的人生观和世界观。

通过生命教育，大学生能够更好地认识自己，更好地理解他人，培养正面心态，增强自信心和抗挫力。

生命教育还可以帮助大学生建立正确的人际关系，提高自我管理能力，培养健康的生活方式，预防身心健康问题的发生。

大学生生命教育不仅是提升个人素质的必要途径，也是构建和谐社会的基础，对于大学生的成长和社会的发展都具有重要意义。

加强大学生生命教育，提升大学生的整体素质，对于建设富有活力的社会，具有重要而深远的意义。

1.2 大学生心理健康的现状大学生心理健康的现状是一个备受关注的话题。

随着社会的进步和发展，大学生面临的压力也与日俱增。

学业压力、就业压力、人际关系压力等种种压力不断困扰着大学生，导致他们心理健康出现各种问题。

据调查显示，大学生中存在着焦虑、抑郁、孤独、自卑等心理问题，甚至有的出现了严重的心理障碍。

不少大学生在面对困难时出现消极情绪，缺乏自信和勇气。

1、敬畏生命 2、尊重生命
三、珍爱生命
1、学会与自然相处 2、学会对生命负责 3、学会享受生命 4、学会感恩
第三节 生命之殇——自杀危机
一、大学生产生自杀行为的原因
1、外部因素 : ➢学习与就业压力 ➢家庭问题 ➢社会影响
2、个人因素 ➢IQ高EQ低 ➢抗打击能力弱
二、防患于未然预——防止自杀
1、自杀前的征兆
■ 处理好身后事 ■ 冲动性行为 ■ 情绪变化剧烈 ■ 谈论自杀有关的话题 ■ 没有价值感 ■ 丧失生活的兴趣
2、如何帮助有自杀倾向的人
你可以做的事情： ●耐心倾听 ●不做评判 ●给予鼓励 ●消除安全隐患 ●耐心询问 ●提出建议
你不可以做的事： ●不要让他一个人独处 ●打断他的谈话而开始讲述你自己的事情 ●给他讲大道理，给他很多的建议 ●发泄你的个人情绪 ●表现出惊慌、手足无措的样子 ●答应对他的自杀想法给予保密
生命教育
第一节 认识生命
一、生命的历程
1、出生 2、成长 3、死亡
二、生命的特点
1、生命的有限性 生命只有一次，它不是无限延展的，
而一段有限的区间，我们必须要珍惜生 命，把有限的时间花在有意义的事情上， 才不会因虚度年华而悔恨。
2、生命的不可逆性
生命是单程路，不论你怎样转变抹用， 都不会走回头，你一旦明白和接受这一点， 人生就简单得多了。
3、生命的基础性
生命没有任何其他物质可以替代，也没 有任何等价物可以等同，所以请尊重自己 和其他的生命个体和生命现象，珍惜自己 的生命健康，只有拥有健康的生命，才能 有机会拥有一切。
第二节 尊重生命，珍爱生命
一、生命的意义与价值
案例：谁要这20美元
生命的意义在于奉献，在于创造社会价值。
二、尊重生命

心理健康教育珍爱生命教案范文（精选4篇）心理健康教育珍爱生命范文篇1活动重难点：重点：了解每个人都有自己独特的名字，并了解自己名字的含义。

难点：1、了解自己名字的含义；2、在群体中表达自己对名字的想法。

活动准备：1、幼儿名牌；2、绘本ppt；3、视频；4、爱心卡活动过程：一、谈话导入，聊聊名字1、我们初次见面，你愿意分享下你的名字吗？（出示名字卡）2、教师分享自己的名字（名字卡）二、分享交流，阐述心声1、出示ppt，小老鼠，让幼儿知道原来对于名字也有喜欢或不喜欢的。

2、你对自己名字有什么感受？三、绘本支持，释放焦虑1、倾听小老鼠的'烦恼（两个录音）。

2、它为什么会不喜欢自己的名字？请幼儿说说。

3、了解小老鼠名字的秘密。

4、请幼儿说说原因并播放小老鼠喜欢了自己名字。

四、真情互动，提升认识1、播放一个妈妈的录音2、打开父母的爱心卡3、分享感动时刻活动延伸：出示几个名人名字和照片，大声说出我爱我的名字。

心理健康教育珍爱生命教案范文篇2一、教材分析教学重点：肯定生命、尊重生命教学难点：怎样的生命才更具有价值？怎样才能让自己的生命更有价值的？二、学生分析受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。

这种虚度年华的现象滋生出许多副面影响。

因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育以迫在眉急了。

三、综合设计思路：本课在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上，第三个框题接着延伸，探讨如何珍爱生命。

教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己(或他人)的生命，强调能承受挫折、勇敢坚强；二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”；三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。

教学过程：●永不放弃生的希望通过阅读讨论“艰难的抉择”这一故事，感受求生意志的重要。

浅析大学生生命教育与心理健康一、前言自古以来，中国文化强调“修身齐家治国平天下”，即一个人的修养不仅影响到自己的人生，也直接关系到家庭、国家和世界的和平与稳定。

生命教育作为一种重要的思想教育，旨在引导人们获得“善良、真善美”的人生追求开创人类美好未来。

大学阶段是人生中重要的成长时期，而大学生的心理健康状况也受到了广泛关注。

二、生命教育的概括生命教育在不同的文化背景、教育体制、学科范畴等条件下，有不同的命名和定义。

但通常可概括为以下几个方面：培养生命的尊重与关怀、关注生命的价值与意义、提高生命的质量与健康、关心生命的发展与成长、发掘生命的潜能与智慧、促进生命的多样性和平等性等。

生命教育关注生命全面、有机、整体的发展，重视培养人的自我意识、自我认知和自我管理能力，旨在引导人们实现自我实现和个性发展，追求人生的全面快乐、全面幸福、全面成长。

三、大学生心理健康的挑战自改革开放以来，中国大学生的数量和素质不断提高，学生的心理问题也逐渐凸现：学习压力、职业规划、自我认同、恋爱和婚姻、家庭关系、沟通交往、抑郁等问题逐渐成为大学生心理健康状况的主要表现。

大学阶段的特殊性质，使得大学生需要面对师生关系、人际交往、自我理解和价值认同的挑战，而各种困惑和焦虑也可能影响他们的心理健康。

四、生命教育在大学生心理健康中的作用1. 增进自我认识生命教育可以引导大学生对自我进行深入了解，包括自我意识、自我价值观、自我认知等方面。

这有助于他们建立自信，根据自身条件合理规划人生，增强自我管理能力，提升自我控制能力。

2. 增强情感交往能力情感交往是大学生社会生活中的重要内容之一，也是影响其心理健康的关键因素之一。

生命教育可以通过培养情感敏感度、提高交际技巧等方式，引导大学生建立健康的人际关系，学会解决人际冲突和合理表达自己的情绪。

3. 增强逆境应对能力大学生在成长过程中难免会遭遇各种挫折和困难，这时逆境应对能力的重要性就凸显出来了。

大学生心理健康（大学生生命教育）引言大学生是社会中最年轻、最具活力的一群人，他们承担着自己的学业压力、就业压力和各种社会角色的期待。

在这个充满挑战和变化的阶段，大学生的心理健康显得尤为重要，因为它直接关系到他们的综合发展和未来的幸福感。

本文将探讨大学生心理健康的重要性，并提出一些实际有效的解决方案，以促进大学生的健康成长。

一、大学生心理健康的重要性大学生时期是一个年轻人从青春期向成年期转变的过渡阶段，心理上容易出现一系列的问题。

而随着社会压力的增加和竞争的激烈，大学生的心理健康问题日益突出。

以下是大学生心理健康的重要性的几个方面。

1. 个人发展大学是一个培养人才的地方，在这里，大学生能够接触到各种各样的知识和活动，拓宽自己的眼界。

而心理健康的大学生往往更能充分发挥自己的智力和创造力，更有可能实现自己的目标和追求自己的理想。

2. 学业表现心理健康的大学生能够更好地应对学业上的困难和压力，更好地管理自己的时间和精力，从而取得更好的学业成绩。

而在心理不健康的情况下，大学生往往容易出现注意力不集中、学习动力不足等问题，影响学业表现。

3. 社交能力大学是一个社交的平台，大学生需要与同学、老师和社会各界人士进行交流和合作。

心理健康的大学生通常更容易与人相处融洽，更有助于社交能力的提升，更能建立良好的人际关系。

4. 心理健康与人生幸福感的关系心理健康与人生幸福感息息相关，心理健康的大学生更容易感受到生活的乐趣，更能应对挫折和困难，更有可能取得个人的成就和幸福感。

二、大学生心理健康问题的原因大学生心理健康问题的原因复杂多样，以下是几个常见的原因。

1. 学业压力大学生面临着较大的学业压力，包括考试、论文和实习等各种任务。

其中，对于一些杰出生源，还面临着奖学金、就业等更高的要求。

这些压力对大学生的心理健康造成了一定的冲击。

2. 就业压力大学生面临着就业市场的激烈竞争，怀有就业焦虑是很常见的。

因为如今社会的发展变得越来越快，毕业生数量剧增，而就业岗位的数量却没有同比例的增加，这使得大学生的就业压力不断增加。

成熟，还没有形成完善的应对机
理
顾后，总联想不良后果；在情绪情
制，因此，大学生难免会产生心
危 机
感上具有不稳定性，自信心低，独
理危机。
的
立处理问题的能力极差；解决问题
影
时缺乏主动性，行为冲动欠理性，
响 因
经常会有毫无效果的应对行为。
素
02 心理危机应对
一、心理危机中个体的反应 二、心理危机发展的阶段 三、成功应对心理危机
如今，钱海军通过实际行动，带动了更多的人参与到志愿服务中来。
分析与点评
世间最宝贵的是生命，每个人的生命都只有一次，并且每个人的生命 长度都是有限的。在有限的生命里，我们要尊重生命、敬畏生命，学会爱 他人也爱自己，展现出自我价值，实现生命的意义，活出人生的精彩。
1
心理危机概述
2
心理危机应对
3
珍爱生命，与爱同行
这一阶段中，个体 求助的动机最强，常常 会不顾一切地发出求助 信号。
成长阶段
个体经历危机后 会重新体验和反思自 己的心理变化过程， 可能会变得更成熟， 获得更多和更有效的 应对危机的技巧。
但也有人消极应 对，从而出现种种心 理问题。
第二节 心理危机应对
培养健全的人格
三
、
成
功 应 养成科学的生活方式
体 的
至会给个体的身心健康埋下隐患。
反
第三类是中性的反应，包括转移、反向、压抑、倒退、合理化、投射等。产生何
应
种类型的心理行为反应与个体的个性特征、适应能力和以往的生活经历等有关。
第二节 心理危机应对
22
冲击阶段
防御阶段
经过一段时间的
二
一般发生在危机事

03通过生命教育，使大学生更加关注自己的心理健康，了解心理问题的预防和处理方法。

提高大学生心理健康意识心理健康是大学生全面发展的重要组成部分，通过生命教育可以帮助大学生更好地应对生活中的挑战和压力。

促进大学生全面发展通过生命教育，引导大学生树立积极的生活态度，珍惜生命，热爱生活，追求有意义的人生。

培养积极的生活态度目的和背景常见的心理问题与应对列举大学生中常见的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等，并提供相应的预防和应对方法。

心理健康与生命教育的关系探讨心理健康与生命教育之间的内在联系，以及二者在促进大学生全面发展中的作用。

生命教育的意义与价值阐述生命教育的意义和价值，包括珍惜生命、尊重生命、拓展生命的内涵等。

心理健康的定义与标准介绍心理健康的概念、标准和评估方法，帮助大学生了解心理健康的基本内涵。

课件内容概述心理健康的定义与标准心理健康是指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，具有正常的智力、积极的情绪、和谐的人际关系、良好的社会适应能力和健全的人格。

心理健康的标准包括智力正常、情绪稳定、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄等。

01心理健康是大学生全面发展的重要组成部分，对于大学生的成长成才具有重要意义。

02心理健康有助于大学生更好地应对学习、生活、就业等方面的压力和挑战，提高抗挫能力和适应能力。

03心理健康有助于大学生形成良好的个性品质，促进人格的完善和发展。

大学生心理健康的重要性大学生处于青年期向成年期的过渡阶段，心理发展具有阶段性、矛盾性和可塑性等特点。

大学生的情感丰富而复杂，情绪波动较大，容易受到外界环境的影响。

大学生的自我意识逐渐增强，开始关注自我形象和自我价值，同时也面临着自我认同和自我定位的困惑。

大学生的思维方式逐渐成熟，开始形成独立的思考能力和批判性思维，但也可能存在片面性和偏激性等问题。

大学生心理发展特点学业压力与应对策略学业压力来源课程负担、考试焦虑、学术竞争等。

教学目标：1. 让学生认识到生命的宝贵，珍惜自己的生命，关爱他人的生命。

2. 培养学生积极乐观的生活态度，提高心理素质，增强心理承受能力。

3. 帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的心理品质。

教学重点：1. 生命的宝贵性2. 珍惜生命，关爱他人3. 积极乐观的生活态度教学难点：1. 如何让学生真正认识到生命的宝贵2. 如何引导学生关爱他人，关注社会教学过程：一、导入1. 教师讲述一个关于生命的真实故事，让学生感受生命的脆弱和宝贵。

2. 提问：你们认为生命是什么？为什么要珍惜生命？二、讲授新课1. 生命的宝贵性a. 介绍生命的起源和演化过程，让学生了解生命的来之不易。

b. 通过图片、视频等形式展示生命的多样性，让学生认识到生命的独特性。

c. 强调生命只有一次，要珍惜每一分每一秒。

2. 珍惜生命，关爱他人a. 讲解关爱他人的重要性，让学生明白关爱他人就是关爱自己。

b. 举例说明在日常生活中如何关爱他人，如：关心同学、帮助老师、尊重他人等。

c. 鼓励学生在生活中多关注身边的人，传递正能量。

3. 积极乐观的生活态度a. 讲解积极乐观的生活态度对心理健康的重要性。

b. 分享一些积极乐观的生活小技巧，如：调整心态、学会感恩、培养兴趣爱好等。

c. 鼓励学生在面对困难和挫折时，保持乐观的心态，勇敢面对。

三、互动环节1. 学生分组讨论：如何珍惜生命，关爱他人？2. 每组选派代表分享讨论成果，教师点评。

四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调生命的宝贵性、珍惜生命、关爱他人和积极乐观的生活态度。

2. 布置课后作业：每人写一篇关于生命的感悟，下节课分享。

教学反思：本节课通过讲述生命的故事、讲解生命的宝贵性、关爱他人和积极乐观的生活态度，让学生认识到生命的意义，提高他们的心理素质。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 结合实际案例，让学生更好地理解生命的宝贵性。

2. 鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的学习兴趣。

.
28
（二）防治： 1、改善或改变环境 2、心理测试、诊断 3、心理咨询 4、心理治疗
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29
预防危机应采取的紧急措施
认如真果对有人待有、情予感以危关机时注，需不要要采用保以證下替步当骤事： 人守密
注意倾听、理解感受 尽可能不要让当事人独处
与其朋友和家人联系 收藏好潜在危险物品
表示关心、予以安慰 脱离潜在危险的处境
本课程考勤：三次缺课无成绩，两次缺 勤扣30分，一次缺勤扣10分
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3
主要内容简介：
它以一般大学生的心理健康问题作为自己的研究和实践 领域。本课程主要涉及以下内容：
专题一：大学生心理健康教育导论及生命教育 专题二：大学生的适应性教育与挫折教育 专题三：大学生自我意识与心理健康 专题四：大学生人格发展与心理健康 专题五：大学生学习心理与心理健康 专题六：大学生情绪管理与心理健康 专题七：大学生人际交往与心理健康 专题八：大学生生爱情、性心理与心理健康
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33
追问生命的意义
生命的意义是什么？生命的意义就在于不断地寻找 自我、寻找真我。
人只有献身于社会，才能找出那短暂 而有风险的生命的意义。——爱因斯坦
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34
生命需要珍惜！
珍惜——脆弱
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35
生命需要坚强！
坚强——活着
.
36
生命需要忍耐！
忍耐——辉煌
[尼采：“懂得为什么活着的人，无论
什么样的生活他都能.忍受” ]
5.自我评价正确
6.人际关系和谐
7.社会适应正常
8.心理行为符合年龄. 特征
14
对心理健康标准的理解
1、 判断心理健康应兼顾内外两方面
外：行为符合规范、人际关系协调、社会适应良好 内：心理机能健全、正当手段满足需要

心理健康教育与生命教育一、引言心理健康教育与生命教育是培养学生全面发展的重要组成部分。

通过教育和培训，学生可以获得关于心理健康和生命的知识、技能和态度，以提高他们的心理健康水平和生活质量。

本文将详细介绍心理健康教育与生命教育的定义、目标、内容和实施方法。

二、心理健康教育1. 定义心理健康教育是指通过教育和培训，帮助学生了解和认识自己的情绪、思维和行为，提高他们解决问题、应对压力和建立良好人际关系的能力。

2. 目标心理健康教育的目标是培养学生健康的心理状态，提高他们的心理适应能力，促进他们的个人成长和发展。

3. 内容（1）情绪管理：帮助学生了解情绪的基本特征和表达方式，学会正确管理和调节自己的情绪，以提高情绪稳定性和积极性。

（2）压力管理：教导学生认识和应对不同类型的压力，培养他们的应对能力和应对策略，以减轻压力对心理健康的负面影响。

（3）人际关系：引导学生学习与他人建立良好的人际关系，培养他们的沟通、合作和解决冲突的能力，以促进社交互动和人际和谐。

（4）自我认知：帮助学生了解自己的个性特点、价值观和兴趣爱好，培养他们的自尊、自信和自我管理能力，以促进个人成长和自我实现。

4. 实施方法（1）课堂教育：在学校课程中增加心理健康教育的内容，通过讲座、讨论、案例分析等方式，向学生传递相关知识和技能。

（2）心理咨询：设立学校心理咨询室，提供学生心理咨询服务，帮助他们解决心理困扰和问题。

（3）活动组织：组织丰富多样的心理健康活动，如心理健康周、心理健康讲座、心理测评等，增强学生的心理健康意识和参与度。

（4）家校合作：加强学校和家庭的合作，通过家长会、家庭访问等方式，向家长传达心理健康教育的重要性和方法，共同促进学生的心理健康发展。

三、生命教育1. 定义生命教育是指通过教育和培训，帮助学生了解和尊重生命的价值，培养他们的生命意识、生命责任感和生命技能。

2. 目标生命教育的目标是培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们的健康意识和安全意识，促进他们的身心健康和全面发展。