幼儿游戏论

华中师范大学网络教育学院《学前儿童游戏》练习测试题库参考答案一、填空题1.《儿童权利公约》2.福禄培尔3.恩物，作业4.乌申斯基5.湖北幼稚园6.陈鹤琴7.三段论式8.格鲁斯9.惟乐原则10.贝特森11.游戏12.社会性因素13.皮亚杰，同化，顺应14.同化；情感需要15.维果斯基，低级心理技能，高级心理机能16.艾里康宁17.内驱力理论；生理机制18.觉醒19.探究；游戏20.游戏是儿童的社会性活动21.纽曼22.控制、真实性、动机23.克拉思诺，佩培拉24.表情；动作；言语；材料25.微笑26.娃娃游戏27.练习性游戏28.机能性角色；互补性角色；想象的或虚幻性角色29.探索；象征30.游戏物质环境；游戏心理环境31.动机；体验32.象征性游戏33.感觉运动游戏34.帕登35.创造性游戏；有规则游戏36.感觉运动性水平；象征性水平；规则性水平37.以物代物；以人代人38.扮演意识；角色认知39.游戏的内容；游戏情节40.游戏情节；游戏的形式41.儿童需要；游戏动机；游戏行为42.游戏场地；游戏时间43.同伴关系；社会文化背景44.年龄差异；个性差异45.形象玩具(主题玩具)46.角色游戏47结构游戏(称建构游戏)48独立自主性49游戏的教育化；教育的游戏化50教育性原则；主体性原则51、智力游戏51、自我效能感53合作游戏策略54、命题构造；自由构造55、教育性原则；主体性原则二、单项选择题1.C2.C3.C4.B5.B6.D7.A8.A9.D10.A11.C12.C13.C14.B15.B16.C17.A18.B19.C20.C21.C22.B23.B24.B25.A26.C27.D28.C29.D30.A31.A32.B33.C34.D35.B36.A37.B38.D三、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABCD5.CD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10、AD11、ABD12、ABCD13、ABCD14、BCD15、AB16、AD17、CD18、BCD19、ABCD20、ABCD21、ABCD22、ABCD23、AB24、ABCD25、AC26、ABCD27、BCD28、ABCD29、BC30、AB31、BC32、ABC33、AD34、AC35、AB36、ABD37、BCD38、ABCD39、CD40、ABCD四、名词解释1、游戏游戏是发生于一定情景中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。

幼儿游戏教育论文幼儿教育论文3000字【6篇】第1篇:幼儿游戏教育论文幼儿教育论文3000字试谈幼儿教育中肢体语言的应用引言肢体语言主要是指由身体的各种动作，代替语言起到表情达意效果的无声语言。

在幼儿教育中，肢体语言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。

在幼儿教学过程中，教师需要使用一些形象化的体态语言，采用比较幽默的艺术形式，通过各个肢体部位表达情绪和情感，从而有效增强课堂教学的趣味性，提高幼儿教育的效率。

幼儿比较善于察言观色，对于一个小小的动作都会进行思考。

教师通过一个动作，能够使幼儿产生信任和依赖，更加相信教师，达到很好的教学效果。

一、体态语言在幼儿教育中的重要作用(一)激发幼儿的学习兴趣。

因为幼儿的理解能力相对来说比较差，如果教师单纯地使用文字语言进行教学，有的时候就会出现与幼儿沟通存在障碍的问题。

通过应用肢体语言，能够使幼儿更容易地理解教师传递的信息，产生兴趣，从而更好地参与到幼儿教学过程中。

在教学过程中，教师通过形象生动的肢体语言，能够有效吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣，使其更加积极主动参与到教学过程中。

例如在学习一些动物的时候，教师可以组织幼儿进行表演，通过模仿小动物，使幼儿的学习兴趣得到激发，能够更加积极主动地参与到教学过程中。

(二)提高幼儿的记忆能力。

幼儿还处于形象思维发展的阶段，运用肢体语言教学能够使孩子把声音和肢体语言有效结合起来，更加有利于孩子吸收。

同时，通过这种方式，能够使幼儿更好地记忆所学习的知识，有效保证教学效果。

运用这样的形式会使幼儿学习压力减小，强化记忆，在愉悦的氛围中开展活动，有效降低遗忘率。

例如在进行“老鹰抓小鸡”游戏的时候，教师通过肢体语言让幼儿按照游戏规则参与游戏，基本只需要讲过一次就能够保证教学效果。

幼儿能在良好的氛围中记忆游戏知识，有效保证了幼儿教学活动的有效性。

(三)提高幼儿注意力，增强幼儿理解能力。

幼儿由于年龄小，认知能力比较差，难以长时间集中注意力。

幼儿游戏理论教学大纲*课程简介:*游戏是向学前儿童进行体、智、德、美全面发展教育的重要途径。

注重幼儿游戏，让幼儿在游戏中学习、发展与成长，历来是学前儿童教育区别于中小学教育的一个重要特征，也是学前教育的基本原则。

*《幼儿游戏理论》这门课程以幼儿即学前儿童的游戏为研究对象，以心理学、教育学、社会学、人类文化学等学科为基础，系统研究学前儿童游戏的特点、分类、发展价值、各年龄幼儿游戏的特点与指导、游戏在幼儿园教育中的地位与运用、幼儿园游戏的组织与指导、游戏场地的设计和玩具的选择与评价等问题，说明游戏在学前儿童的学习与发展中的重要作用，说明游戏和幼儿的学习、游戏和幼儿园课程、教学的关系，揭示幼儿园以游戏为基本活动的合目的性与规律性。

*教学目标:*知识：1、了解关于幼儿游戏的当代理论与研究方面的进展与成果；2、了解游戏的文化涵义，了解幼儿游戏的社会历史发展及影响因素，认识游戏的文化适应功能；3、了解游戏和幼儿的学习与发展的关系，认识游戏在幼儿身心发展中的作用与价值；4、了解游戏在幼儿园教育中的地位，认识游戏与幼儿园课程与教学的关系；5、了解玩具的意义和价值以及幼儿游戏与玩具的关系，了解各年龄幼儿适宜的游戏材料与玩具，认识各种不同类型的儿童游戏场地与器械的特点。

*能力与技能：1、学会学习，具有基本的自主学习、自我管理的意识和能力，能够自觉阅读相关文献资料，在阅读中思考，发现问题，形成批判性思维的能力；2、学以致用，掌握设计与组织以游戏为基本活动的幼儿园课程与教学的基本技能，包括：（1）以游戏为基本活动的幼儿的研究性学习活动的组织与指导方法；（2）教学游戏的编制方法；（3）创设与评价儿童游戏环境的基本知识与技能；（4）选择与评价玩具的基本知识与技能；（5）指导儿童游戏的方法。

3、掌握基本的研究儿童游戏的方法，能够观察、分析儿童的游戏并提出适宜的教育建议。

*态度与情感：1、认识游戏在幼儿生活与发展中的意义，树立保护儿童游戏权力的意识。

幼⼉园游戏论复习资料幼⼉园游戏论复习资料题型：⼀、名词解释⼆、选择题三、简答题四、论述题五、案例分析六、活动分析复习资料1、不同视野对游戏的定义概括出游戏的共同性特征⼀、语⾔学视野中的游戏（⼀）外⽂分析“快速轻捷的运动”有关：跳跃、风或浪的摇摆起伏“、鸟翅膀的⿎震”“⼉童各种各样的游戏”成⼈间的竞技、⽐赛、⾳乐舞蹈、玩笑幽默等轻松的⾏为和运动Play game(⼆)汉语分析1．遊：游的异体字⾏⾛、远⾏——游览、游历、游玩闲暇、嬉戏郑⽞：遊，为闲暇⽆事之遊，然则不迫遽之意。

朱熹：遊者、玩物适情之谓2．戏同嘻，嬉戏“玩耍”诙、谑、嘲等《史记。

孔⼦世家》：“孔⼦为⼉，嬉戏。

常设俎⾖，设礼容。

”韩愈《劝学解》：业精与勤⽽荒于嬉。

⼆、⽂化视野中的游戏⽂化是以游戏的的⽅式产⽣，⽂化从⼀开始就是游戏着的胡伊青加认为游戏具有⽂化的⽣成功能，游戏使⼈超越现实，使⼈通过想象来表现⾃⼰对宇宙现象的理解。

法律、艺术、诗歌、哲学、战争等都是与从游戏中发源的。

游戏优于⽂化、超越⽂化，游戏数量的多少，标志着⽂化繁荣的程度。

三、社会学视野中的游戏游戏是⼉童学习社会⽣活的关键步骤美国社会学家⽶德指出，⼉童社会化过程有两个步骤，⼀是模仿、⼀是游戏阶段。

社会化的最终⽬的是要学会在今后的社会⽣活中成功地扮演各种社会⾓⾊，⽽游戏就是最好的实践机会。

2、游戏是社会结构和价值观的⼀种表现。

游戏和⼯作是对⽴的。

从本质上看，游戏的成果是⽆效的，⽽⼯作的本质是具有有效性；游戏的⽬的在于过程，⽽⼯作的⽬的在于结果。

四、⽣物学视野中的游戏游戏是⼀种⽣物本能活动过剩精⼒论复演说因此概括地说游戏是：⾃主的轻松的……2、游戏的特征（理解）——通过哪些线索可以判断幼⼉是在游戏？⼀、游戏的描述性特征（⼀）、游戏外部可观察的⾏为特征1、表情Play face专注、轻松、微笑、嘻笑、夸张、放声⼤笑积极主动的活动状态2、动作⾮常规性、重复性、个⼈随意性根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分成探索、象征和嬉戏三种基本类型。

《幼儿游戏论》练习题一、选择题A.自愿性B.想象性C.竞争性D.重复性A.角色游戏B.想象游戏C.规则游戏D.结构游戏A.让幼儿自由发挥B.让幼儿按照规则进行C.引导幼儿进行创造性游戏D.让幼儿模仿成人行为A.角色游戏B.结构游戏C.想象游戏D.竞赛游戏A.幼儿自发地跳舞B.幼儿按照规则踢足球C.幼儿模仿老师讲故事D.幼儿自发地画一幅画二、填空题1.幼儿游戏的主要功能有：________、________、________。

2.根据游戏的教育目标，幼儿游戏可以分为：________、________、________。

3.幼儿游戏中的角色扮演有助于培养幼儿的：________、________、________。

4.幼儿游戏过程中的教师角色包括：________、________、________。

5.幼儿游戏的心理特点有：________、________、________。

三、判断题1.幼儿游戏过程中，教师应完全放手让幼儿自由发挥。

（）2.幼儿游戏过程中，教师可以适当引导幼儿进行创造性游戏。

（）3.幼儿游戏过程中，教师应关注幼儿的情感变化，及时给予关爱和支持。

（）4.幼儿游戏过程中，教师可以干预幼儿的游戏行为，以保证游戏顺利进行。

（）5.幼儿游戏过程中，教师应注重培养幼儿的规则意识。

（）四、简答题1.请简述幼儿游戏的主要类型及其特点。

2.请简述幼儿游戏在幼儿园教育中的作用。

3.请简述教师在幼儿游戏过程中的指导策略。

4.请举例说明幼儿游戏中的创造性表现。

5.请谈谈你对幼儿游戏教育的看法。

五、案例分析题案例：小明在幼儿园的操场上玩滑梯，他发现滑梯上有一个小球，于是他拿起小球向下滑，发现小球会沿着滑梯滚动。

小明觉得很好玩，便开始反复尝试，有时将小球放在滑梯的不同位置，有时用手推动小球，观察小球滚动的速度和方向。

问题：1.请分析小明在游戏过程中的心理特点。

2.请评价小明在游戏中的表现，并提出相应的教育建议。

幼儿游戏理论试题及答案幼儿游戏理论是学前教育领域中的一个重要分支，它涉及到儿童通过游戏进行学习和发展的理论和实践。

以下是关于幼儿游戏理论的一些试题及答案，旨在帮助学习者更好地理解和掌握这一领域的知识。

一、单项选择题1. 幼儿游戏的基本功能是什么？- A. 娱乐- B. 学习- C. 社交- D. 所有以上选项答案：D2. 根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿处于哪个发展阶段？- A. 感觉运动阶段- B. 前运算阶段- C. 具体运算阶段- D. 形式运算阶段答案：B3. 下列哪项不是幼儿游戏的类型？- A. 角色游戏- B. 建构游戏- C. 数学游戏- D. 竞争游戏答案：C二、简答题1. 简述游戏对幼儿发展的重要性。

答案：游戏对幼儿的发展至关重要，它不仅能够促进幼儿的身体发展，提高身体素质，还能够激发幼儿的想象力和创造力。

在游戏中，幼儿通过模仿和角色扮演学习社交技能，理解社会规则。

此外，游戏还能帮助幼儿缓解压力，提高情绪管理能力，促进心理健康。

2. 描述维果茨基的社会文化理论中“近端发展区”的概念。

答案：维果茨基的“近端发展区”是指幼儿在成人或更有能力的同伴的帮助下能够达到的发展水平，与他们独立操作时所达到的水平之间的差异。

这个概念强调了社会互动在儿童学习和发展中的重要性，认为通过成人或同伴的适当引导和支持，幼儿可以完成超出其独立能力范围的任务。

三、论述题1. 论述游戏在幼儿教育中的应用及其对幼儿全面发展的影响。

答案：游戏在幼儿教育中的应用是多方面的，它不仅是幼儿最喜欢的活动形式，也是教师进行教育的重要手段。

通过游戏，幼儿能够在轻松愉快的环境中学习新知识、新技能，同时也能够发展社会交往能力、解决问题的能力以及创造力。

游戏对幼儿的全面发展有着积极的影响。

在身体发展方面，游戏可以增强幼儿的体质，提高运动能力；在认知发展方面，游戏可以促进幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力；在情感发展方面，游戏可以帮助幼儿建立自信，学会合作与分享；在社会性发展方面，游戏可以教会幼儿遵守规则，理解他人，形成良好的人际关系。

幼儿游戏理论（一）剩余精力说该学说由英国哲学家斯宾塞提出，他认为生物都有保护自己生存的能力(精力)，身体健康的儿童除了维持正常生活以外，还有剩余精力需要发泄。

游戏活动是剩余精力的最好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力越多，游戏便越多。

(二)练习说或生活准备说该学说由德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯提出。

他从生物进化论出发，认为游戏不是无目的的活动，而是为将来生活做准备。

游戏是人与动物都有的一种天赋的本能活动。

游戏时间的长短随动物进化的程度而异，越是高级的动物，在成年后维持生存所必需的基本技能越复杂，需要练习的时间越长，幼儿期越长，游戏的时间越长。

最初是实验性游戏，包括感觉运动游戏，这种感觉运动游戏逐渐发展到建造游戏和高级智能的练习。

然后是社会经验游戏，包括争斗、追逐、模仿、社会和家庭游戏等。

实验游戏的目的是发展自制能力，社会经验游戏的目的是为了发展人际关系。

(三)游戏欲望说荷兰生物学家拜登代克反对格罗斯的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，游戏不是本能，而是一种欲望的表现。

引起儿童游戏的欲望有：发展个体主动性的欲望、适应环境的欲望、重复练习的欲望等等。

(四)复演说美国心理学霍尔认为，儿童游戏反映了从史前的人类祖先到现代人的进化过程。

游戏是祖先最早活动遗迹的再现，儿童的游戏无非是复演祖先的动作和活动，如儿童的攀爬和打秋千的游戏是人类处于动作阶段生活的复演，团体游戏是部落时期人类生活的复演等。

(五)社会情绪表现说奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，游戏是满足欲望和克服创伤性事件的手段。

游戏使儿童能逃脱现实的强制和约束，给他们提供安全的环境，使他们发泄那些在现实中不被接受的、通常是攻击性的危险冲动，以满足其追求快乐的愿望。

随着自我的发展，那些不被理性所接受的追求快乐的愿望就不再以直接的象征性的游戏方式表现，而被更现实的、为社会所接受的一些活动，如俏皮话、玩笑、创造性艺术活动等取代，用这些更隐蔽的方式来满足早先通过游戏得以满足的愿望。