小学英语六年级上册第五单元第一课时教学反思

Unit 1Can you be my Chinese pen friend?Period 1本课时为第五模块第一单元的第一课时，主要学习教材第26、27页的内容。

本课时围绕着“Can you be my Chinese pen friend？”来展开课文学习，通过活动2中西蒙、劳拉和大明之间的对话，引出重点句型“Can sb...？”及其答语“Yes, sb can/No, sb can't”，重点句子“Pleased to meet you！”和重点词汇pen friend、address的学习。

知识目标1．能掌握重点词汇pen friend、address。

2．能在初次见面时用“Pleased to meet you！”进行打招呼。

3．能用句型“Can＋主语＋动词原形(＋其他)？”询问某人是否会做某事。

4．能用句型“主语＋can＋动词原形(＋其他)”表达某人会/能做某事。

5．能用句型“主语＋can't＋动词原形(＋其他)”表达某人不会/不能做某事。

能力目标1．在实际情景中能运用本模块句型进行打招呼。

2．在实际情景中能运用本模块句型询问某人是否会做某事。

3．在实际情景中能运用本模块句型表达某人会/能做某。

4．在实际情景中能运用本模块句型表达某人不会/不能做某事。

情感目标提升自我表达能力，增强积极的交际意识。

教学重点1．理解运用重点词汇pen friend、address。

2．能用句型“Can＋主语＋动词原形(＋其他)？”询问某人是否会做某事。

3．能用句型“主语＋can＋动词原形(＋其他)”表达某人会/能做某事。

4．能用句型“主语＋can't＋动词原形(＋其他)”表达某人不会/不能做某事。

老师讲解并示范，学生模仿、操练，突破重点。

教学难点能够将重点词汇和句型灵活运用到实际的语言表达中。

教师设置游戏和活动让学生运用重点词汇和句型进行操练，突破难点。

多媒体课件。

Step 1：Warm－up1．师生互相候。

XX年PEP六年级英语上册第五单元教案及教学反思Unit5hatdoeshedo？课时教学设计一、教学目标认知目标能够听、说、读、写主要句型：hatdoesyourfather/other/hedo?He/Sheisa/an…并能在实际情景中熟练运用。

能够掌握二会单词country，headteacher，理解三会句子：Doyouanttobeaheadteacher,too?并能在情景中正确运用。

能够独立完成Let’stry部分的练习。

能力目标能够灵活运用所学句型进行问答。

情感目标教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。

二、教学重难点重点掌握四会句型hatdoesyourfather/other/hedo?He/Sheisa/an...突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。

难点能够听、说、认读拓展句型hatareyougoingtobe?Iagoingtobea/an...突破方法：小组对话、学生搭档对话、游戏等方式，突破难点。

三、教法与学法点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。

四、教学准备教师准备多媒体、课文情景动画或音频P3另外有单词卡片，照片，相关道具和服饰等。

五、教学过程Step1:ar-up教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。

教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。

教师给出答案，让学生跟读。

教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。

如：Actlieateacher.Actlieadoctor.Actlieanurse.Actlieafarer.Actlieadriver.…Step2:PresentationLet’str教师引导学生看教材上Let’stry部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。

①Sarah’sothercan/can’tetoday.②Herfatherisadoctor/teacher/taxidriver.教师核对答案。

Unit 5 What does he do?反思1：这个单元主要是谈论有关职业的话题。

我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。

今天课堂上三个班的表现却并没有预想的好，一班稍微好点（昨天作业布置了制作表格：家人和职业。

）今天的课堂，他们更加有准备，发言也较活跃，并且有的学生说出了新单词，我就大大表扬了他们。

另外2和3班的学生在回答环节根本上是没有人发言，我设计的问题是1.What do I do? What do you do ?What’s your mother?\father?学生们能回答前面2个问题，我就将单词板书在黑板上teacher student .但是说到父母的职业的时候，学生们根本不会说，也不敢说。

这个我比较失望，可能学生的准备工作没有做好，可能是我的导入和复习不充分，可能是学生的词汇量缺乏，可能是这个问题不应该在话题的第一节课就提出来，学生真的是葫芦里煮饺子，有话道不出来啊。

尤其是在2班，学生们居然不认识这个句子，不理解问题的意思。

这么久没有用到，没有接触到了，忘了也难怪。

尽管学生的反应没有预想的热烈，但是我还是鼓励学生把自己会说的说出来，不会的就用中文来说，大家才放松了警惕，有话可说了。

我将大家说到的单词板书在黑板上，并且将之分类为Job类，帮助学生养成良好的思维习惯和学习方法。

之后是文本对话，学生们认真听数遍，老师教读，学生带读，回答问题等环节。

学生们能够理解个大概，因为我没有逐句的翻译和讲解。

之后我设计了一个说的环节：What do you want to be? 鼓励学生们大胆说出自己的梦想。

学生们同样遇到了瓶颈———词汇量不够。

黑板上板书的单词也不够。

学生们无从说起，我就马上想到，先让学生们小组内谈论一下，再让学生来说。

这样学生互帮互学，敢说，有话说了。

总之，这节课我没有将重点放在文本上，而是大致的让学生了解了单元的大概的话题，学生们有了单元的整体的感知，为之后学习奠定了一定的基础，学生们会明白怎么去预习下节课的内容。

PEP小学英语六年级上册第五单元第一课时的教学反思PEP小学英语六年级上册第五单元第一课时的教学反思本节课是节词汇课，主要学习6个关于职业的单词，初步认知句型What does your father do?。

在教学过程中，我用不同的方法教授新词，比如用teach+er引出有些动词后加er变成名词的规律，教授新词singer, writer，同时完成let’s start；用学生学过的职业单词policeman和policewoman，引出英语有些职业有男女之分，教授actor和 actress，同时学习C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。

用不同的方法教授新词，避免单一的卡片教学，而且灵活处理教材，把整个单元中和本课有关联的内容都融合在一起教学，达到事半功倍的效果。

在操练单词时，不是为了操练而操练，而是把职业单词放在句型She/He is a/an…里面操练，做到在句型中操练单词。

在学完问句What does she/he do?并进行操练时，虽然课文里的句型问的'是父母的职业，但由于班上学生父母的职业不在本课所学单词里，而且很多家长无正规职业（课前我做过调查），如果让学生问答父母的职业，交流起来有困难，所以我放弃了让学生问答其父母的职业，而是让学生问答熟知的影视明星、作家、画家、记者这些和本课职业相关的，比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?这样不仅交流起来方便，而且很好的操练了本课所学单词，学生兴趣也十分高涨。

当然，在本节课中也存在一切问题。

比如singer的发音虽然老师强调了，但学生还是容易读错，需要作进一步讲解；学生对a/an的用法容易出现混淆，在板书设计上应该在每个职业单词前都加上a和an，也需要反复强调。

PEP版本小学英语六年级上册第五单元A let’s learn部分公开课教学设计及
反思
教材分析
本课是PEP版本小学英语六年级上册第五单元A let’s learn部分。

教学目标是：能够四会掌握本科单词：singer、writer、actress、actor、artist、TVreporter。

能够理解、认读白体句子;What does your fother/mother do?He’s /She’s a…
学情分析
六年级学生已经具备了一定的英语基础，在三年多的学习中接触了大量的动词词汇和句型。

本课时涉及的一部分名词在以前的教学过程中都提到过，如;TV reporter、singer，在五年级时讲teacher和driver时就给同学们举过例子，即teach+er=teacher 以这一点为突破口教学起来以旧带新，增强他们的自信心逐步引导学生熟练掌握。

教学目标
1、能够听、说、读、写本科单词:singer、writer、actor、actress、artist、TV reporter.
2、能够理解、认读白体句子：What does your
fother/mother do?He’s /She’s a…
3、能够听懂、会唱’My Family”.
教学重点和难点
重点：掌握A Let’s learn部分的五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍，表达自己的理想。

难点;正确区分运用冠词an和a,如;an actress,a writer.。

人教版PEP六年级英语上册unit5单元教案及教学反思Unit 5 What does he do？第一课时教学设计(A. Let’s try Le’s talk)一、教学目标（一）认知目标1. 能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。

2. 能够掌握二会单词country，head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。

3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。

（二）能力目标能够灵活运用所学句型进行问答。

（三）情感目标教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。

二、教学重难点（一）重点掌握四会句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an...突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。

（二）难点能够听、说、认读拓展句型What are you going to be? I am going to be a/an...突破方法：小组对话、学生搭档对话、游戏等方式，突破难点。

三、教法与学法点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。

四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外有单词卡片，照片，相关道具和服饰等。

五、教学过程Step 1: Warm-up1. 教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。

教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。

教师给出答案，让学生跟读。

2. 教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。

如：Act like a teacher.（学生扮演老师）Act like a doctor.（学生扮演医生）Act like a nurse.（学生扮演护士）Act like a farmer.（学生扮演农民）Act like a driver.（学生扮演司机）…Step 2: PresentationLet’s try教师引导学生看教材上Let’s try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。

My family的教学反思My family的教学反思（精选12篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的My family的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

My family的教学反思篇112月2日,我上了第六单元的第一课时，没想到学生在这节课中会掌握得这么快，这么好。

可能是有个别英语单词学生之前已经学过，而且这节课我设计得也比较符合学生的口味，所以一节课下来，学生学习的兴趣都非常浓厚，学生的主动性和积极性都很高，举手回答的人次也多了。

我主要设计如下：一、复习趣味化。

课前，我与学生进行了简单的口语对话后，进行了一个“Musicbox”的游戏。

当音乐停止时，手持盒子的学生从中抽出一张纸条，读出纸条上的单词，并用这个单词进行造句，其他学生也可以用这个单词造不同的句子。

这个游戏不仅简单好操做，而且从音、形、意、用法上，帮助学生复习了“strong,quiet,thin,tall……”几个形容词，并激发了学生积极主动思考的积极性，有利于培养学生的发散性思维。

二、导入情景化。

我以一张全家福的图片，对家庭成员的新旧单词都进行了一次整体呈现，边介绍边把图片一张张的贴到黑板上。

如：“Hi,e and meet my family!This is my grandpa.This is my grandma.This is my father.This is my mother.They are my parents.……”介绍完后，整个板书一目了然，学生也很清楚的知道了这个“family tree”，接着，我才教学每一个新单词，并以节拍式的击掌，让学生有节奏的跟我读单词。

除了“parents”这个单词的读音较难掌握，其他单词学生很快就掌握了，学生还能琅琅上口地把这些单词以chant的`形式说出来：“Family,family.This is my family.Parents,parents,they’re my parents.……”三、操练灵活化。

Unit 5 What does she do?A. let’s learn教案与反思一、教学目标：1.能够听说读写本课单词：singer, writer, actress, actor, TV reporter, artist2.能够理解、认读句子：What does your father /mother do? He’s / She’s a---3.能运用所学单词，表达自己将来想做的职业，表达自己的理想。

二、教学重难点：1．重点是掌握A. let’s lear n部分的六种职业的英语表达，并能简单问答、介绍，表达自己的理想。

2．本课难点是在正确区分运用冠词an和a,如：an actress, a writer三、教学过程：1. warming upFlash 播放四年级上册第六单元有关职业的歌曲。

由熟悉中引出新知识。

放四年级上册第74页的歌谣，学生边说边根据内容做一些动作2．Preview复习活动：What is he/ she ? / What does he/ she do ? He/ She is a …..课件出示的图全部都是学过的有关职业的图片：teacher, doctor, nurse, farmer, driver, baseball player, policeman(全班问——小组问——点名字问) 从全班、小组再到个人操练。

3．Presentation（1）课件出示歌手刘德华的照片，问：“Who is he ?”what does he/she do?”引导学生回答：“He is a singer.”.课件图片，学习singer 一词, 随后出示音标，学生拼读。

师生问答：What does she do? She is a singer.（2）课件出示鲁迅先生头像，从Who’s he ?到What does he do ? 提问，指导学生回答：He is a writer.引出单词学习：writer.板书时先板书动词write，再用颜色笔在末尾加上r，让学生从熟悉的单词中快速记住新单词。

人教版小学英语六年级第五单元part A 第一课时教案及教学反思人教版小学英语六年级第五单元part A第一课时作者及工作单位郏县新世纪小学李玉歌教材分析1．本节课要求学生会简单介绍人物职业，能够运用所学句型询问他人的工作情况，并给出相应的回答。

主要学习的单词有singer,writer,TV reporter,actor,actress,artist；句型有What does ...do?She\He is a\an...;本课时是第五单元的第一课时，为整个单元的学习起到很好的铺垫作用。

第四单元围绕笔友话题学习了一般现在时态的一般疑问句的表达和肯定否定回答，本单元在此基础上围绕他人的职业学习一般现在时态的特殊疑问句和回答，是第四单元的延伸。

2．通过本节课的学习学生能用 What does ...do?询问他人的职业，并用 She\He is a\an...来回答，从而实现交际功能，在此基础上练习了一般现在时态的特殊疑问句。

学情分析1．在五年级学生已经接触过一般现在时态，本学期第四单元也练习了一般现在时态的一般疑问句，本课时涉及What does...do?学生应该很好理解和掌握。

2．课前，我做了一份问卷，目的是调查学生希望将来从事的职业和各种职业最崇拜的人，为新授单词做准备，结果如下：小学生最喜欢的作家有：杨红樱，冰心，鲁迅；最喜欢的画家有：梵高，齐白石，郑板桥，毕加索；最喜欢的男演员是：冯绍峰，成龙，周星驰，小沈阳，李连杰，张翰，魏晨；最喜欢的女演员有：郑爽，林心如，，大小S，唐嫣，范冰冰，杨幂，谢霆锋，刘亦菲；最喜欢的歌手有：S.H.E.，周杰伦，宋祖英，张含韵，许嵩，罗志祥，炎亚伦。

这样一来询问学生What does Yang Hongying do?..学生回答起来积极性更高，更容易，兴趣更浓。

这样比上课就问学生What does your mother do?好的多。

3．本节课最主要的障碍点是学生根据实际情况回答的时候会不知道有些职业怎么去表达。

Unit5Whatdoeshedo小学六年级英语上册教学反思本堂课的教学过程可分为以下几个部分：首先，播放视频“MyFamily”复习歌曲中人物的职业，引入本课话题“职业“；学生看表演猜单词，帮助学生简单复习四年级上册所学有关职业的内容，在欢快轻松的氛围中，激发学生学习英语，说英语的兴趣，集中学生的注意力，激活学生的学习情感。

然后，教授新的有关职业的单词和句型，通过老师领读、指读、catchthehelicopter，问答等多种活动，边学边练，逐层递进。

，让学生大胆说出并快速识记所学单词，会运用所学句型。

接着，学习Let’talk部分。

先让学生看视频，了解大意；然后学生自己通读，进一步理解课文,并用自己的话回答问题。

核对答案后再集体读，指出学生读错或语调不正确的地方；接着提醒学生注意语调并再次观看课文视频；最后通过角色扮演，结对子和小组合作三种方式练习朗读，培养说英语的习惯。

最后，做练习Interviewyourpartner锻炼学生的英语表达能力并听歌曲“Whatdoyouwanttodo激发学生说英语的兴趣和学生职业愿望,结束本课。

纵观整节课，不管是知识的呈现，还是活动的设计，我都紧紧的抓住学生说英语的习惯，吸引学生，让学生积极的参与到课堂当中来，大胆在课堂上说英语。

整个教学过程中，有效利用分组进行教学活动，并引入竞争机制，充分调动了学生的参与性和积极性。

教学过程中，大量的活动和游戏将学生的注意力牢牢地吸引于课堂中，使学生边玩边做，边听边说，体验语言。

这节英语课的不足之处有：首先，在学习Let’talk部分时，练习朗读不足，应尽量让每个学生都能展示自己，大胆表达并帮助学生纠音；其次，我的语言不生动，语音语调不够专业，上课表情动作不够到位，处理一些课堂突发事件不够灵活。

再次，也是最重要的一点，对课堂培养学生说的习惯方法不新颖，没有结合课余时间，效果不明显。

小学生说英语的习惯及能力不仅仅是课堂练习，所以我会在课堂中更努力，给每个学生说的机会，在课后鼓励孩子们说英语，常识用英语和他们交流，师生都养成常说英语的习惯。