新版部编版九年级语文下册全册全套课件

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手本是用来从_事__生__产__劳_动__的__，__可__孔_乙__己__的_ 手最 (2后)他竟喝用完来酒走，路便，又写在出旁了人孔的乙说己笑的声悲中惨，命坐运着。用这手慢慢
走去了。 ____________________________________________
第二单元
5．孔乙己
5．难点突破 师：小说的结尾说，“我到现在终于没有见——大约孔 乙己的确死了”，既然是“大约”，为什么又说“的
确”，这样是否矛盾？作者为什么这样写？
生甲：不矛盾。作者这样写是有深意的。孔乙己是个可 有可无的小人物，没有人关心他，没有人能确切知道他 是死了还是活着，只能说“大约”，“大约”写出了孔
4．下列句子没有B 语病的一项是( ) A．同学们把教室打扫得十分干净、整齐。 B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，但他在我们
店里，品行却比别人都好。 C．学校通知说，让王老师本月20日前去汇报。 D．为了避免不再遭到嘲笑，孔乙己低声说道：“跌断， 【解析】A句搭配不当；跌C，句跌“…前…去””有歧义；D 句否定不当。
辨—辩。
筋 污人清白
3．在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一C 组关联词 是( )
掌柜是一副凶脸孔，主顾______没有好声气，教人活泼 不得；______孔乙己到店，______可以笑几声， ______至今还记得。
【解A析．】就考查如关果联词就的使那用么，B注．意便关联只词要用来就表示因复此句 的分C句．间也的关只系有。第才一空所填以“D也．”就，前只后要分句才是并因列此关 系；第二、三空填“只有”“才”，这是条件复句，第 四空填“所以”，此处分句间为因果关系。

表现了乐观坚 定的革命信念和甘 为信仰牺牲的革命 精神。
2、比较三首诗的内容，并分析其内在联系。 三首诗表现 的精神内涵也各有侧重，试分析比较。
时间
内容
精神内涵
一、过去 回首征程（写自己）革命到底的凛然正气 二、现在 勉励战友（给同志）视死如归的壮烈豪情
三、未来 展望未来（望未来）革命胜利的坚定信念
视死如归的 气概，誓与反动 派血战到底的革 命精神。
旌旗十万斩阎罗。 ——继续战斗
（二）
南国烽烟正十年， ——大业未成
此头须向国门悬。 ——死不瞑目 后死诸君多努力， ——勉励存者
——捷报告慰 捷报飞来当纸钱。
关心国家命运， 盼望祖国解放的情感。
（三）
投身革命即为家， ——投身革命
血雨腥风应有涯。 ——预言敌败 取义成仁今日事， ——为信仰牺牲 人间遍种自由花。 ——理想实现
1977年其遗作专集《陈毅诗词 选集》出版。
创作背景
红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在 江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突 围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。 1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一 个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧 山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中， 大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧， 又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓 血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准 备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨 而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》， 准备留做“遗诗”。
1.在必死险境，回顾艰难创业的征战旅程，此 生不见革命胜利，死后必要召集旧部英魂，继续战 斗。表现了生死不渝、誓与反动派血战到底的革命 精神。 2.“招”表现出把在不同战场、不同时间牺牲 的部下英魂召集起来，有声势，有号召力。“斩” 写出了广大士兵和诗人一样，与反对派斗争到底， 有力量，有气势，沉着痛快。

望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
“望西都”
潼关内有高山，外有大河，形势险要，为兵家所必争，关系着在关中 建都的那些封建王朝的兴亡。因此。当诗人在“潼关路”上“望西都”的 时候，自然就想到历代的兴亡了。关中，曾经有西周、秦、西汉、前赵、 前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐等10个王朝在那里建都，历时达千年之 久。那些都城，可以统称“西都”。当他“望西都”之时，由于想到了那 许多王朝的兴亡带给老百姓的苦难，心情很沉重……
• 《潼关怀古》中对历史的概括，显指元代现实生活：怀古实乃伤 今，沉重实乃责任。这种复杂的感情要结合作家的生平经历才能 理解。张养浩自幼才学过人，因评时政，得罪当权者被罢官，为 避祸不得不隐姓埋名；后被召起，官至礼部尚书。50岁时辞官归 隐于济南云庄，关中旱灾时被重新任命，赶赴陕西救赈灾民。多 年的宦海沉浮，让他把功名富贵都参破，不再在意统治者对自己 的评判；济南云庄的归隐生活，不仅让他欣赏礼赞自然的风光， 更让他体察民生只艰辛；尊奉孟子民本之思想，让他深深懂得民 生之重要；刚正不阿、仗义执言的性格，让他有勇气面对现实说 出心中真实的想法。
课堂提问
1、“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？ “如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。 “如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
2、“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？
却是一片荒凉，顿生悲哀伤感之情。 写 作者远望长安，往日辉煌的西都，如今完 全变了模样。
3、为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓 苦”？请展开讨论。
元曲有杂剧、散曲之分。散曲又有套数，小令带过曲之别。 我国古代音乐把调节器式叫保重宫调。曲的宫调出于隋唐燕乐，以琵琶四弦定为宫、商、角、 羽四声，每弦上构成七调，宫声的七调叫“宫”，其他的都调，共得二十八宫调。但在元曲中常用 的，只有仙吕宫、南吕宫、黄钟宫、正宫、大石调、小石调、般涉调、商调、商角调、双调、越调 十二种。每一种宫调均有其音律风格，故对于调子的选择，往往有一定的习惯。

舒 婷
背景材料
《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作，作 于1979年。“文革” 造就了舒婷这一代人富有时 代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使她 们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和 顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家 的命运结合起来，把对现实的感知同理想的追求结 合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和 历史使命感。
作者简介
原名龚佩瑜，福建泉州人，1952年 生。1969年到闽西山区插队，1972年 回厦门先后做过泥水工、浆纱工、挡车 工、统计员、讲解员、焊锡工等， 1971年起她的一些抒情诗开始流传， 文革后，其诗作陆续在报刊上发表，引 起注目。1981年调到福建文联从事专 业创作，现为中国作协会员，福建作协 理事。1982年上海文艺出版社出版其 诗集《双桅船》，获中国作协第一届优 秀新诗(诗集)奖。《祖国啊，我亲爱的 祖国》获1981年全国优秀诗歌奖。主 要著作：《舒婷顾城抒情诗选》《致橡 树》，散文集《心烟》。
2.这首诗以深沉悲痛的心情、委婉曲折的笔 触，概括出祖国长期处于贫困和落后的状态， 也写出了人民的痛苦和希望。而新生的祖国 已站在“雪白的起跑线上”时，曾经“迷 惘”“深思”过的诗人沸腾了，她以发自肺 腑的语言倾吐了献身祖国的热望。
这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明 的痛苦。诗人是在借诗歌来倾吐献身祖国的热望。
课堂小结
本诗通过一系列具体、生动的意象，描摹了祖 国贫穷、落后的历史和蓬勃发展的现实，赞扬了中 华民族生生不息的民族精神，抒发了诗人与祖国荣 辱与共、血肉相连的感情，表达了诗人强烈的爱国 之情和历史责任感。在这节课上，我们不仅体会到 了诗人的爱国情，也懂得了如何表达自己的爱国情。
写作特色
诗歌的意象群

译：这次（如果我死了），我（就）去阴间搜集我旧日的部队，十万 人挥舞着红旗斩杀那阴间的阎罗。
精读细研
2* 梅岭三章/
说一说：这一章后一句诗哪几个字比较精妙？诗里用了什么修
辞手法？说说其表达效果。
写出了诗人视死如归的气概
此 去 泉台 招 旧部，旌旗十万 斩 阎罗。
写出了诗人视死如归的气概
力度强、速度快，果断干脆，有居高临 下的气势，写出了广大士兵与作者一样， 有与反动派斗争到底的决心和必胜信念。
感悟二：我们现在的美好生活是无数革命志士用流血牺牲 换来的，这幸福生活来之不易，缅怀先烈、铭记历史，我们时 刻都要记牢。
写作特色
2* 梅岭三章/
❶引经据典，创造性转化。
典故的创造性转化是这组诗章引人注目的特点。诗中诗人将蒋
介石和南京国民政府统治下的人间地狱比作阎罗和阴间地府，用纸 钱来代表革命军队的捷报，赋予并传达出一种全新的含义。陈毅借 用伍子胥“眼悬国门”的典故，不仅表现了他不亲耳听到国民党反 动派彻底灭亡的消息便死不瞑目的精神，而且表现了他坚信革命必 胜，希望在胜利之日能够亲耳听到捷报、分享胜利喜悦的心愿。
精读细研
2* 梅岭三章/
7.请同学们齐读第三章，结合注释，理解诗歌内容。
这里喻指大革命失败后，国民 党反动派对革命者的屠杀和镇压。
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
译：投身革命就要以革命为家，国民党反动派的血腥镇压 不久定会结束的。
精读细研
2* 梅岭三章/
8.“应有涯”体现了诗人怎样的革命信念？
体现了诗人对国民党反动派黑暗统 治的诅咒，同时也表达了对革命必胜的 坚定信念。
第二句引用吴将伍子胥“眼悬国门”的典故，意为 死不瞑目，忠诚可鉴。

(深沉的)Fra bibliotek我/是悲哀
我/是你祖祖辈辈
(重读“祖祖辈辈”)
男女齐：痛苦的希望啊
（“痛苦”“希望”重读）
女：是/ “飞天”袖间
(略缓)
千百年来/未落到地面的/花朵
女齐：——祖国啊
(委屈痛苦之情)
诵读，“读”树一帜
男：我/是你簇新的理想 ，
刚从神话的蛛网里/挣脱； (前半句快，“挣脱”有力些)
我/是你雪被下/古莲的胚芽；
——余华《活着》
诵读，“读”出新裁
朗诵是一项创造性极强的活动。我情有独钟， 我读得其法，我相信此时的你肯定也想小试身手。 下面，就请你找出你最喜欢的句子或者段落好好的 设计一番，大声诵读，展示你的才华，结合语言绘 出的意象、意象传达的情感，解说你的“情有独钟”， 设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委 婉，期待你的独出心裁。
意象就是寓意于象，是用来寄托作者主观 情思的客观物象，是主观的“意”和客观的 “象”的结合，简单的说就是借物抒情。
比如《沁园春.雪》中“雪”的意象，《你是人间的四月天》 中“四月天”代表春天的意象，《我爱这土地》 中“土地” 的意象，还有《乡愁》中“邮票”、“船票”、“坟墓”、 “海峡”四个意象等。
意象传达情感，本诗的情感脉络：
第一次是“我”为祖国的贫穷落后而痛苦的情感； 第二次是“我”虽然痛苦但仍对未来充满希望的情感； 第三次是“我”为祖国的奋起而欢欣鼓舞的情感； 第四次是“我”愿以生命来报效祖国的赤子之情。
诵读，“读”树一帜
女：我/是你河边上/破旧的老水车，
(缓慢的)
数百年来/纺着疲惫的歌；
我/是你挂着眼泪的/笑涡；
我/是新刷出的/雪白的起跑线； (语速渐快，声渐响亮)

公将鼓之
齐人三鼓
未可
可矣
公将驰之
下视其辙 登轼而望
齐师败绩 遂逐齐师
精读细研
说一说：战术的正确性体现在哪些方面？ 选择了有利于鲁军转入反击的阵地长勺，让敌军深入鲁
境，好让鲁军以逸待劳。
选择了有利于进攻的时机，“彼竭我盈”的时候，采用 了“敌疲我打”的作战方针。
选择了追击敌军的正确时机，在齐军“辙乱旗靡”时， 抓住战机追逐敌人，取得了战争的胜利。
合作探究
3.如何理解曹刿以平民身份而主动“论战”的行为？
曹刿堪称中国古代平民政治家与军事家，他只是一个鲁 国的平民，并非“肉食者”，本无机会参与国家大事的商讨 和实施。但他凭借一颗赤诚的爱国心，积极参与抵御外敌入 侵的政治谋划与军事行动，并创造了以弱胜强的战争奇迹。
合作探究 古今异义
齐师伐我（ 古义：军队；今义：老师。
精读细研
说一说2：从这三问三答中可以看出，鲁庄公作为“肉食者”的 代表，他的“鄙”主要表现在哪些方面？
（1）“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”庄公把取胜的 希望寄托在近臣的拥护上，其鄙一。
（2）“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”庄公祈盼作战时 天地神灵给予帮助，其鄙二。
精读细研
• 原因二：运用正确的战略战术。
综合以上可以得出，鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才 能的明君。
合作探究
2.本文详细介绍了曹刿在战前、战中、战后的表现，而对于交 战的具体过程则选择了略写，这样安排的原因是什么？
本文以曹刿为中心，详细地描写了他在战前、战中、 战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样 安排，突出了曹刿的“远谋”，照应了题目“论战”。
整体感知
1.读完课文，你简要地用一句话概括文章主要内容吗？ 课文讲了一个叫曹刿的人协助鲁庄公用策略战胜齐

5
自学指导二:品读全诗，掌握 生字词及诗歌押韵方面的特点。
• 要求： 1.读准字音 2. 读清句子及节奏
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读准下列带下划线的字音：
•旌旗 ( jīng ) 悬 ( xuán ) •当纸钱(dàng ) 即为家( wéi ) •应有涯( yīng )( yá) •遍种( zhòng )
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7
1936年冬，梅山被围。 余伤病伏丛莽间20余 日。虑不得脱，得诗
三首留衣底。旋围解。
• 梅岭三章 陈毅
• 断头今日意如何？ • 创业艰难百战多。 • 此去泉台招旧部 • 旌旗十万斩阎罗。
• 南国烽烟正十年， • 此头须向国门悬。 • 后死诸君多努力， • 捷报飞来当纸钱。
• 投身革命即为家，
★“旌旗”借—代—部队 “阎罗”—借喻—反动势力的头
领 ★借代和借喻的区别？
借代不能变明喻，借喻可以变明喻。
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夏日绝句
李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。
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分组自主学习：第二、第三章
品读温馨提示：
☺本章节的大意是什么？体现了诗人怎
诗中用了怎样的修辞方法？
借代。“烽烟”，古代边境有敌人入侵时在
高
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投身革命即为家， 血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事， 人间遍种自由花。
• 1 采用了什么修辞手法？ (借喻、引用典故）
2 表现了作者什么精神？ （坚定的革命信念，为实现共产
主义甘愿献身的精神。)
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• 文天祥战败被俘，宁死不屈。
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1、作者简介
苏轼，字子瞻，号“ 东坡居士”，世人称其为“苏 东坡”。汉族，眉州（今四川眉山）人，祖籍栾城。北 宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八 大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均 成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见 的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最 杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭 坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄 、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画 派。
于一些壮志难酬的有志之士经常会期盼能像孙郎一样奋发有为，大展宏图。所以孙郎经 常出现在失意不得志的文人笔下，豪放词人辛弃疾也多次运用孙权的典故。
狂在自比孙郎，何等豪气！读出满满的自豪和自信。
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3、在上阕词中，词人给我 们展示的其实是一幅什么图？
场面恢弘出猎图 意气风发出猎图 气势磅礴出猎图
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2、写作背景 宋神宗熙宁四年（1071年），由于政见不合， 苏轼连续上书反对王安石变法。见无效果，苏轼 乃自请外任。先在杭州任通判，熙宁七年（1074 年），又从杭州来到密州任知州。他虽在地方任 官，却一直希望得到朝廷的重用，在中央任职， 以便大用于世。熙宁八年（1075年）冬，密州久 旱，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。密州知 州苏轼到常山祭祀祈雨。回来的路上，与同官梅 户曹在铁沟会猎，随后写了这首出猎词，抒发自 己的志向。
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1、读准字音
江城子 密州出猎 苏轼
老夫聊（ liáo ）发少年狂，左牵黄、右 擎（qíng ）苍。锦帽貂裘（diāo qiú ）， 千骑（ qí ）卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎、看孙郎。

仿写训练
提供经典句式让学生仿写，培养语感和写作能力。
2024/2/3
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修辞手法辨析及运用
2024/2/3
修辞手法介绍
01
详细讲解比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的定义、特点和
作用。
修辞手法辨析
02
通过实例分析，帮助学生理解和掌握各种修辞手法的运用场景
和效果。
修辞手法运用
03
引导学生运用所学修辞手法进行写作和口语表达，提高语言表
2024/2/3
分析当时的文学流派和思潮， 以及本文所属的文学流派和特 点。
探讨时代背景对作者创作和本 文主题、风格等方面的影响。
10
相关文化现象解读
介绍与本文相关的文化现象，如 民俗、传统、历史事件等。
分析这些文化现象与本文的联系， 以及它们在本文中的作用和意义。
探讨这些文化现象对读者理解本 文的启示和帮助。
2024/2/3
段落安排与特点
分析文章段落的安排，包括段落的 长度、顺序、过渡等，以及每个段 落的主要内容和作用。
重点段落解读
针对文章中的重点段落进行深入解 读，分析其在整个篇章中的作用和 意义。
14
人物形象塑造及特点
人物形象概述
介绍文章中涉及的主要人物，包 括其身份、性格、行为等特点。
人物塑造手法
答案解析
针对真题二提供详细的答案解 析，帮助学生更好地理解文章
和回答问题。
2024/2/3
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错题集整理与反思
整理错题
建议学生将做错的题目整理到一个专门的错题集中，方便日后复习 和巩固。
分析原因
针对每个错题，分析做错的原因，是因为理解错误、粗心大意还是 其他原因。
反思与改进

我/是你挂着眼泪的/笑涡； 我/是新刷出的/雪白的起跑线； 是/绯红的黎明 正在/喷薄；
——祖国啊!
意 象
簇新的理想 古莲的胚芽 挂着眼泪的笑涡 雪白的起跑线 绯红的黎明
象 征 新 生 希 望
情 感 激 动 欣 喜
第三节，连用一组意象，描绘出处于历史转折
时期的祖国形象。新生的祖国已站在“雪白的起跑 线上”。
我/是你十亿分之一，
第 四 节
是你九百六十万平方的/总和； 你/以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就/从我的血肉之躯上
去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； ——祖国啊， 我亲爱的/祖国!
意 象
破旧的老水车 熏黑的矿灯 干瘪的稻穗 失修的路基 淤滩上的驳船 “飞天”袖间的花朵 簇新的理想 古莲的胚芽 挂着眼泪的笑涡 雪白的起跑线 绯红的黎明
《国家》
一玉口中国 一瓦顶成家
都说国很大 其实一个家
一心装满国 一手撑起家 家是最小国 国是千万家 在世界的国 在天地的家 有了强的国 才有富的家
……
走近作者
舒婷，1952年生于福建厦门。结集出版的诗集有
《双桅船》等。她的诗歌创作主要关注人的价值和尊
严，构思独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。
是叙述人称的转换，也使读音在小小的高潮中稍作
停顿。
2.本诗的结构：
圆周式的结构“我是…——祖国啊！”增强了 痛苦和挚爱的深度。
板书设计
祖国啊，我亲爱的祖国
回溯历史，贫困落后 人民的痛苦与希望
悲哀低沉
“我”
历史转折时期的祖国
欣喜高昂
献身祖国的热望
课堂小结
读诗必须用心灵去读，才能读出真情，才能更

和希望的忧患意识和历史责任感。
预习资料速查
文
体
朦胧诗
知 识
朦胧诗是新诗潮运动的产物，兴起于20 世纪70 年代末
80 年代初，以舒婷、北岛、顾城、江河、食指、芒克等为
代表诗人。朦胧诗多借助意象，采用象征、隐喻、暗示、
通感等手法，来表达诗人的心声，具有诗意隐约含蓄、诗
境朦胧模糊、主题多解等特征。
必考字词梳理
与 祖 国 荣
国
② 节）
来对美好生 活的祈愿
未落到地面的花朵——
辱 与
希望未变成现实
共
板书设计
同
祖 国 啊， 我 亲
二、描绘祖国的 现在（第③节）
簇新的理想 古莲的胚芽 挂着眼泪的笑涡 雪白的起跑线 绯红的黎明
千年古国 开始新生
母 亲 血 肉 相 连 与
爱
祖
的
国
祖
三、“我”的宣言——用“我的血肉之躯”肩负起为 祖国取得“富饶、荣光、自由”的重任（第④节）
从未消亡。
第③节：连用多个意象，描绘出处于历史转折时期的祖国摆脱 束缚、正欲腾飞的崭新气象。
第④节：这是“我”的宣言，强调了“我”与祖国不可分割的 关系，表达了“我”要承担祖国复兴重任的决心。
课文整体感知
简要概括课文主旨 这是一首深沉的爱国诗歌，通过一系列具体生动的意
象，描摹了祖国苦难的历史和蓬勃发展的现实，抒发了 诗人与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了诗人强 烈的爱国之情和深沉的历史责任感。
（ lè ）（勒令）
必考字词梳理
薄
（ （
báo bó
）（情分太薄） ·
）（如履薄冰） ·
薄：语境记忆法。 他常叹自己家底儿薄（báo）， 只有几亩薄（bó）地，种了点

总结：卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙 计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境的人。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——语句赏析 （1）克五：烟太多了我闻不出来。（嬉笑）得了，给俩鸭脖子行不行？
“烟太多了我闻不出来”，烟多为什么 会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。作 者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽 刺了一大批欺软怕硬的人。他们占着自己有 一丁点地位就欺压朴实善良的民众，而面对 恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。
深入探究 2.本文人物出场极多，但是许多人都给我们留下了十分鲜明的印象，这得 益于作者对人物的个性化刻画。请你认真阅读文章，挑选出一个你喜欢的 人物，分析其人物形象。
卢孟实：
①卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺地干”，侧面表 现出他是一个务实勤劳的人。②卢孟实一经出场，便不屑与克五这样的游 手好闲之人打交道，且将事物安排得妥帖，这就说明了他是个精明能干的 人。③训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊， 他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——语句赏析 （2）披红挂绿，骑马去坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看， 福聚德的伙计也是体面的。
卢孟实骂小伙计，是想伙计们 能争口气，即使社会地位低下也要 维护自己的尊严。而让成顺将喜事 办得有面子，也是为了维护尊严， 体现出了劳动人民的傲骨。
1.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说这些戏剧冲突是围绕 什么展开的。
围绕“福聚德”的即 将衰落展开。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业

第四单元
谈读书
弗朗西斯·培根
学习目标
➢1、理解并积累文中的名言警句。 ➢2、理清文章思路，学习举例论证、道理论证、
比喻论证等论证方法。 ➢3、引导学生养成正确的读书观，充分享受人类
文化成果。
新课导入
学而不思则罔，思而不学则殆。 ——《论语》
读书之法，在循序而渐进，熟读而思。 ——朱熹
书读百遍，而义自见。
字词梳理
怡情（ yí ） 统筹（ c ） 藻饰（ zǎo ） 狡黠（ xiá ） 诘难（ jié ） 要诀（ jué ） 蒸馏（ liú ） 滞碍（ z ） 吹毛求疵（ cī ）
字词梳理
词语解释
怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。 诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段语词。指读书局限于文字的推求。
背景资料
培根被弹劾成为平民之后，将全部精力投入到了研究学 问中。他使用随笔这一体裁，讲述自己从不同角度看待事物 的想法，内容涉及政治、经济、爱情﹑婚姻、友谊、艺术、 教育和伦理等，字里行间透露出自己的人生态度和处世方式 。其中《谈读书》犹如一位洞察世事人情的饱学之士对世人 的谆谆告诫，是英国文学史上重要的劝学名篇。
疑难探究
《谈读书》是一篇随笔，是一位洞察世事人情的饱学之士，对世人 的谆谆告诫。全文好似一篇谈话，富于针对性，从写法上看，文章 是如何说理的？
（1）运用比喻说理。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读 书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这 样写，生动形象，通俗易懂。
疑难探究
（2）运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中； 其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使 人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞 之学使人善辩。”这样写，使所说的道理十分显豁，让人读起来富有 气势，增强了说服力和感染力。

对象 海鸥 海鸭 企鹅
表现与特征
呻吟、飞窜、充满恐惧 呻吟、吓坏
蠢笨、胆怯、躲藏
思考：课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在 写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风、乌云和闪电？
• 写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻 吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态， 正是为了与海燕高傲地飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明的对比， 从而突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。
如何面对 人生的暴风雨?
• 在每个人的生活中,都会有温煦 的爱的阳光照耀,也有各种各样 的“暴风雨”的考验。面对生活中 的暴风雨，你该怎样做呢？
赠言：
航海者虽然比观望者要冒风 险，却有到达彼岸的希望，奋 斗吧，做勇敢的海燕！
学做新时期的“海燕”
用“海燕的生命因为 而 ； 我们的生命因为 而 ” 的句式写一句话，表达自己的心声。
思考：文章的末？为什么海燕对暴风雨充满了渴 望？“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得 更猛烈些吧！”两次大声疾呼表现了作者怎样的情感？
• 提示：大家结合背景去思考。
课后思考：
• 《海燕》是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形 象有着深广的政治意义和象征内涵。在当今时代下， “海燕”又是否有其新的时代价值和象征意义呢？请你 结合身边的人和事，为“海燕”赋予新时期下新的意义？
• 写海燕高傲地飞翔时还写了大海、狂风和乌云等，是为了 点明海燕所处的环境险恶，侧面烘托海燕的战斗雄姿，突出 海燕的高大形象。
结合创作背景，思考“海燕”有何象征意义？
•“海燕”象征者呼唤革命高潮到来的英勇 无畏的无产阶级革命先驱者。
诗中还有哪些意象运用了象征手法？
• 海燕——象征英勇无畏的无产阶级革命先驱者 • 海鸥、海鸭、企鹅—— 害怕革命的假革命者和不革命者 • 暴风雨—— 酝酿中的无产阶级革命 • 乌云、闪电、雷声、狂风—— 反革命的黑暗势力 • 大海—— 广大人民群众的力量

批判性思维
判断推理
评价反思
能够对文章中的论点、论据和论证过 程进行深入分析，判断其逻辑是否严 密，推理是否合理。
能够对文章中的观点和事实进行评价 和反思，不断修正自己的认知和理解 。
质疑探究
能够对文章中的观点和事实进行质疑 和探究，不盲目接受作者的看法，有 自己的思考和判断。
跨学科应用
跨学科知识
逻辑清晰。
表达方式
运用叙述、描写、议论、抒情等多 种表达方式，丰富文章的表现力。
修辞手法
运用比喻、拟人、排比等修辞手法 ，增强文章的艺术效果和感染力。
写作实践
01
02
03
写作练习
通过课堂练习、课后作业 等方式，加强写作训练， 提高写作水平。
写作评价
教师对学生的作文进行及 时评价和反馈，指导学生 改进和提高。
能够运用跨学科的知识来辅助语 文学习，如历史、地理、政治等
学科的知识。
跨学科思维
能够运用跨学科的思维来理解文 章，如从历史的角度理解文本的 时代背景，从地理的角度理解作
者的行文风格等。
Hale Waihona Puke 跨学科实践能够将语文学习与实际生活、社 会实践相结合，运用语文知识解 决实际问题，提高自己的综合素
质。
06
复习与测试
读量。
古文与诗词
古文与诗词是九年级语文教材中的重要内容之一，这些作品是中国古代 文学的精华，具有很高的艺术价值和思想内涵。
在古文与诗词的解析中，学生需要了解作品的背景、作者的生平、作品 的文学风格、语言特点等方面，以便更好地欣赏和理解这些作品。
古文与诗词的选择通常涵盖了不同时期和不同风格的作品，旨在培养学 生的文学鉴赏能力和文化素养。同时，这些作品也有助于学生了解中国 古代文化的精髓和思想内涵。

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3* 短诗五首
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第一单元
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1 祖国啊，我亲爱的祖国
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第一单元 2* 梅岭三章 月夜 断章 统一 写作 学习扩写 5 孔乙己 7* 溜索 写作 审题立意 第三单元 10* 唐雎不辱使命 12 词四首 江城子·密州出猎 满江红（小住京华） 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读 第四单元 谈读书