儿童学英语的三个“千万不要”.
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少儿学英语谨防7大“误区”'比起年轻的爸爸、妈妈学习外语的年代,今天的孩子拥有了更好的外部条件与更多的选择。
而面对选择,家长常常有不少困惑与误区。
这些误区也是雷区,是家长万万不能踩的。
通常来说,外教的语音更纯正、更规范、更自然。
但会说英语不意味着就能教孩子,在国外,从事教育必须通过严格的资质认证。
目前,国内的某些外教实际上并不懂得孩子的语言认知规律和教育心理学,怎么能教好孩子呢?而相比之下,中教在与孩子的交流上更占优势,也更容易理解孩子在两种语言转换方面会遇到什么困难。
另外,盲目追求全外教,对于一些词汇量还不足够大的孩子,因为交流范围实在太小,效率太低,会使他们在学习之初受到打击而产生沮丧感,从而影响学习英语的兴趣和信心。
因此,专家建议,无论选择什么样的英语教师,都要从教学效果出发来考虑,具体问题具体分析。
对于学前儿童和小学生来说,培养兴趣,获取语感,形成规范的语音语调,养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。
因此,专家建议,这时候的英语学习以听说为主,即我们通常所说的把耳朵“打通”,让舌头“灵活”,培养基础的英语交际能力。
专家分析说,动画片可作为辅助方式之一,但在启蒙教育中,循序渐进地学习系统的内容也很重要,如果在这个时期漫不经心,东学学、西玩玩,过不久他就会忘掉。
当孩子觉得用英语可以更好地玩某些游戏、掌握某种重要学科时,英语的学习才能真正来自于孩子内在的动力。
这样才能提高孩子的学习效率,也为将来孩子使用英语工作打下基础。
语言本身是没有竞争力的。
“”和“用英语去学知识”是两个完全不同的概念,也会导致不同的结果。
因此,如果我们为孩子提供用英语学语文、数学、科学等学科知识的机会,他就有可能在流利运用英语的基础上,学习系统的学科知识,胜任将来的任何工作。
培养孩子成材,最忌拔苗助长。
语言学习有自身的客观规律,切忌急功近利。
特别是初学阶段,会出现一段“沉默期”,最重要的是看这个机构是否注意保护孩子学习英语的自信和热情,是否立足于长远考虑。
少儿英语学习的五大危险误区你家小孩学英语学得如何样?你对他们学习英语时候使用的方法又明白多少?少儿英语学习方法存在的五个误区,作为家长的你不能错过。
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误区一:参加英语速成班计策:循序渐进才是真理误区二:背单词是首要任务计策:语言运用和明白得能力最重要专家说,有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师假如不经常默写单词,确实是不负责任;在检查小孩学习成果时也以背会了多少单词为标准,甚至对幼儿园和小学生也不例外。
这些家长应吸取“聋哑英语”的教训。
关于青年儿童来说,猎取语感,培养爱好,形成规范的语音语调,养成大胆开口讲英语的适应是最首要的。
关于小学生和中学生来说,以听说为主,正所谓要把耳朵“打通”,舌头“盘活”,培养交际能力的训练更重要。
专家强调,培养小孩成材,最忌揠苗助长。
一些学校迎合这种心理,声称其能够做到使毫无英语基础的小孩一年达到高中程度,二年大学程度,三年托福550 分等,专家认为不是如此的。
事实上,中国缺少以英语为第二语言的国家的那种语言环境,除了靠日积月累,循序渐进,长期的能力训练外,无任何捷径可走。
因此教学得法,效率会高专门多。
误区三:崇尚全外教教学计策:中英结合才是成功之路一听说是全外教授课,一些家长会赶忙对这所培训学校刮目相看,觉得档次高,小孩也一定能学到最正规、最地道的英语,一步到位。
但事实证明,并非如此。
专家认为,外教上英语口语交流课,关于已有一定英语词汇积存和基础语言知识的人来说,是专门必要的,能够学到最真实地道的英语,迅速提高口语交际能力。
但假如小孩的词汇量还在三四百以下,且名词居多,就没有太大的必要了。
因为能够交谈的范畴实在太小,效率太低;因语言知识太少导致的错误频出,也会贻害以后的学习。
追求全外教,耗资过多,事倍功半不说,小孩因为能听明白、能表达的太少,交流的艰巨会使他们沮丧。
也许家长们说:这才有压力,有压力才有动力。
儿童学英语的利弊分析[摘要]根据二语习得关键期假说,儿童学习英语有很大的年龄优势,但这只是影响外语学习的一个因素,儿童学习英语还有许多没有成功改善的弊端,我们在儿童教育过程中,要扬长避短,因材施教,争取取得最大的教育效果。
[关键词]儿童;学英语;利弊分析随着中国与世界之间联系的日益频繁,中国人学习英语的热情也进一步得到了深化,尤其是在中国加入WTO以后,学英语更是出现了低龄化、普遍化的特点。
社会上形形色色的少儿英语培训机构更是以势不可挡的形式涌现出来。
儿童学习英语到底是好还是坏?这是许多家长都想知道的问题,尽管这些家长们已经将孩子送进了这一类的培训机构。
本文就是想从客观、理性的角度给这些“望子成龙”的家长们一些建议。
一、儿童学英语的优势分析据许多国内外专家研究表明,和成人相比,儿童阶段学英语更容易一些,成人也许开始得较快一些,但儿童由于生理上表现出的超好的记忆力,心理上表现出的“随意的,自然的”符合语言学习的特点,使得最终在英语学习方面达到较高水平的往往都是儿童。
我们知道年龄是影响第二语言习得的最明显最直接的非智力因素之一。
很多心理学家、语言学家都曾经探讨过年龄与第二语言习得的关系问题。
二语习得年龄研究集中在探讨语言学习有无关键期,语言习得研究中称之为“关键期假说”(Critical Period Hypothesis)。
神经生物学家Penfield和Roberts(1959) 最早提出了二语习得的关键期假说的概念,他们认为,在人生发展的某个特定阶段中,人可以在自然环境下,没有外部干预、不需要教授的条件下,轻松、快捷地学习一门语言,并且儿童的语言习得能力与大脑的发育有关。
但他们最初提出的是“最佳年龄”(The Optimum Age)的概念,指出:语言习得的最佳年龄是在10岁以内,在此期间大脑保持了可塑性,但随着青春期的到来,可塑性开始消失,这是大脑左半球语言功能偏侧化所造成的结果。
德国《妇女》双周刊在1997年一期中就曾报道:幕尼黑大学发展心理学家指出,人的能力甚至是在婴儿时期就会丧失。
小孩子过早学英语好吗学英语的好处和坏处孩子学英语早,并不一定能学得好。
不过,孩子的发音一般在8岁之前形成、12岁左右定型,如果孩子从一开始就能接触到纯正的发音,那么他接触英语越早,越有利于语音纯正度的提升,提高语言的敏锐度和准确性,减少“口音”问题。
小孩子早学英语好吗不少家长觉得孩子太小,过早的接触英语会对母语的学习有一定的影响,那少儿时期的孩子到底需不需要学习英语呢?实际上从小给孩子一个良好的英语环境。
大家应该清楚,英文与中文还是有不少的区别的,尤其是思维方式有很大的区别,目前国内不少孩子学英语的时候都习惯用中文思维来学习英语,导致最后学成了”哑巴英语”,而少儿时期的孩子思维方式没有定型,很容易养成英语思维,让孩子说一口地道的英语英语学习的时机一般建议3到5岁期间让开始接触英语,这是学习语言的黄金时间段,这个时候孩子的语言发育比较成熟了,可以给孩子适当创造一个学习外语的环境,孩子在这个年龄阶段学习英语,可以比较轻松的就能够学好英语,达到理想的学习效果。
过早学英语的危害过早让孩子接受英语教育,极可能损害了孩子的母语能力,造成了孩子长大后表达力欠缺,文字能力不足的怪毛病。
如果无法保证语境,过早强调英语学习可能会有反效果。
对于学习英语,国家教育部认为,8岁左右开始学习外语,不会与母语冲突,效率也比较高。
家长如果过于追求英语的培养,容易产生反效果,不但不利于孩子对英语的兴趣,还很可能让孩子产生逆反心理。
母语掌握得好,对英语的写作表达也是有很大好处的,比如说能运用修辞手法等技巧写出来的文章更有条理更有逻辑。
建议孩子在能基本掌握母语的情况下,再接触英语,这样比较容易激发兴趣。
早学英语的好处优势一:儿童母语发音尚未定形,有利于儿童英语语音发展需要。
这是因为,在儿童英语早期,尤其是幼儿期,母语发音尚未定形,口腔肌肉弹性好。
幼儿的发音器官尚处于发展状态,具有相当大的弹性,这有利于不同语言发音的需要。
同时也有利于后续英语进阶学习。
一、幼升小英语学习需避开的三大误区误区一:片面关心词汇量许多家长在给孩子报英语班时,一上来就问孩子能够学到多少单词,过于强调词汇量。
事实上,在幼升小面试过程中,老师更看重的是孩子的语言表达能力,很多孩子单个词汇知道不少,到了真实场景却无法开口,这显然是不行的。
早期英语学习更关键的是语言启蒙,即语感和情景对应能力的培养。
语感,也就是听音辨音的能力。
英语的语调和韵律和中文有很大不同,对于刚刚接触英语的孩子,熟悉感知英语的节奏是未来整段听说的基础,推荐家长可以从一些英语儿歌开始.语言启蒙的第二个能力是情景对应的能力,也就是孩子可以根据语言场景,整合自己已有的英文信息,输出语言的能力。
这里推荐家长可以从简单的英语动画片和分级阅读开始培养孩子这种语境学习能力。
误区二:过于强调拼写正确性有些家长常常要求老师加强单词听写的练习,认为这样可以促进阅读。
然而,过早要求孩子机械背诵单词不但达不到提高阅读的目的,还容易让孩子过早失去英语学习的兴趣。
循序渐进,才是达到自主阅读更有效的途径。
误区三:只关注语法的细节对于语法和细节的过分关注,而没有从英文句型结构入手来鼓励英文写作,容易扼杀孩子写作表达一开始的创造性。
作为英语为非母语国家的学习者,关注语法是必须的。
但我们也可以借鉴英美国家孩子如何开始英文写作的基础。
通常,国外老师会更关注词性和句型结构的学习。
比如动词往往是最先被介绍给孩子的,因为它象征了动作,同时也有多种时态,随后,引入名词、冠词、介词等,让孩子依此熟悉这些词性。
至于句型结构,则可以通过一些小练习让孩子加强巩固。
二、幼升小英语学习的关键点一是老师的发音,无论是老师的英语发音和汉语发音都很重要。
为什么?因为语言学习的主要方法是模仿。
说到这里您就懂了吧?您不想孩子说着一口流利的“某地方言牌英语”吧?即使是汉语,您肯定也不想让孩子学会某位老师带着方言的口音吧?二是老师的教育+教学经验,这个甚至超过第一个因素。
幼儿园时,孩子的主要任务是玩耍和锻炼自理能力,学习能力并不重要。
幼儿学英语十大困惑十大困惑问计专家困惑1:少儿用点读笔学英语需要注意什么?对策:点读笔的互动式学习,让3~5岁以上孩子按兴趣去认知学习。
但需要注意两点:一是孩子年龄越小,专注时间越短、兴趣越多变,不少孩子看似在“点读”,但对学习成效不大,所以低龄儿童,特别是不会主动语言表达的孩子,慎用点读笔。
二是点读笔作为一种代劳工具,让家长轻松了,却降低了亲子时间的质量。
家长的陪伴与互动引导才是高质量亲子时间的主要内容。
困惑2:给孩子购买了英语光碟,使用这些学习工具,需要注意些什么?对策:在少儿学习英语的过程中,家长是最好的榜样。
孩子在使用这些工具时,家长可以一起参与,如共同阅读一本英语书籍,共同观看一部英语动画片等。
昂立英语也认为,家长应特别注意增加互动,在日常生活中,把光碟或电视里的内容在日常生活中运用,形成互动式记忆,孩子才能“学以致用”。
困惑3:有专家说,少儿学英语不宜早,也有说,少儿可以浸泡式学英语。
几岁让孩子学英语好,两岁半是过早还是过迟?对策:儿童的语言敏感期出现在0~3岁,3岁时到达语言的爆炸期,这个阶段孩子主要利用感官学习和适应环境,主要学习母语。
7岁之前是第二外语的学习最佳时期,这个时期接触英语或者其他外语,错过这个敏感期,后期的培养需要加大工夫。
昂立英语专家认为,2~3岁的孩子正处于身体-动觉智能发展的关键时期,在教授英语单词或短语的时候,要配合相应的英语手语,帮助孩子在单词短语和身体手势之间建立一个理解。
从4岁开始,孩子进入了音乐和空间智能的高速发展期,可以教唱英语歌曲,引导孩子更多地关注歌词和节奏。
6岁以上的孩子可以通过真实生活场景和角色扮演来学习英语。
困惑4:父母学的是“哑巴英语”,而且发音不太标准。
这种情况下,父母要不要自己教孩子?对策:不用刻意教,但可以和孩子一起听、模仿。
不要以“阅读”看为主,这是我们学了几十年英语留下的坏毛病。
昂立英语专家推荐了一些英语学习的小贴士:少儿学习英语与成人不同,有趣性和快乐的体验是他们学习的最大动力和动机,基于任务以及真实生活场景英语学习,对儿童学习英语非常有利。
儿童学英语的三个“千万不要”作者:银河树有些朋友提出疑问,觉得英语学习可能没那么简单,因为很多父母也一样给幼儿听了英文的光碟,看了英文的动画片,偶尔也亲子阅读,但效果并不是很好,既没有培养出兴趣,也无法很快的实现交流:小朋友似乎更喜欢看中文动画片,而对英文的不感冒。
所以,我也一直在思考这个问题,为什么同样的方法,效果却不太一样呢?——想来想去,也许答案就在于:在某些关键性的细节上,有些父母们可能没有把握好,导致“差之毫厘、谬之千里”。
所以,我就想把这个“差之毫厘”找出来,放大,再放大,然后下猛药把它扭转过来。
我不是教育专家,只是看了一些好书,根据理论和实践推论出来的几个注意事项——也许在一些朋友看来,可能非常偏激、非常荒唐、非常无理。
呵呵,我也说过了,这就象是一味猛药,不是谁都能吃的。
能不能吃,要看你对自家小孩的水平和兴趣的评估和把握?不过呢,我总觉得,任何事情如果能够从另外一个角度想一想,对一些学习误区下狠手进行纠正,哪怕矫枉过正,也好过踌躇不行。
第一,千万不要“学英语”。
更偏激一点来说,你根本就不该让孩子知道这个世界上居然存在“英语”这个东西,特别对于3岁左右的幼儿来说,如果是在家熏陶,更加要悄悄的进行,千万不要声张。
我们想想,当初我们学会母语时,谁会天天在你耳边说:咱们要开始“学汉语”了,我们要努力“学汉语”了。
根本没有吧,我们根本不用严肃认真的强调“学汉语”,但所有的孩子都自然而然地把“汉语”学会了。
这叫啥?这就叫“潜移默化、顺其自然”,而一旦你把“英语”这个东西单独拿出来说事,那就叫做“没事找事、自找没趣”啦,然后你再要求孩子去“学”英语,不管小孩愿不愿意,他都有一个“靶子”可以打了,知道自己在“做”一件事,而不是“玩”一个游戏。
本来,语言就在是玩耍、猜测、交流的环境熏陶中,自然而然就会了。
咱们学汉语是这样,为什么英语不能这样?为什么非要郑重其事去“学”?借用一句网络语:“一认真,你就输了”,一旦把这个“学”字拿出来,就麻烦了。
别让你的孩子走进英语学习的三大误区!误区一:学英语先学音标国际音标造成中国人学英语死记硬背,造成中国人读写不对应。
中国人学汉语拼音是读写对应的,能读的拼音一定能写出来,能写的拼音一定读出来。
而对于同样是拼音文字的英语,能读的单词不一定能写出来,能写的单词不一定能读出来。
以英语为母语的国家如:英国,美国,加拿大,澳大利亚等国家的人,从不学国际音标,他们是用拼写法来拼读拼写单词。
一个以英语为母语的人听到或看到一个很生疏的词会毫不犹豫地写出词来来和读出音来。
因为英语向汉语拼音一样,有英语的发音规则和拼读方案,只要熟知英语拼写系统,并下功夫进行模式练习,就能做到“见词能读,听词能写”。
误区二:单词量是英语学习效果的体现不能片面的以单词量来衡量学习效果,对于学前儿童和小学生来说,培养兴趣,获取语感,形成规范的语音语调,养成大胆开口讲英语的习惯才是最首要的。
因此,这时候的英语学习以听说为主,即我们通常所说的把耳朵“打通”,让舌头“灵活”,培养基础的英语交际能力。
目前,国际上普遍采用的英语第二语言学习方法——“浸入式学科英语”教学法,是指在全英文环境中学习数学、语文、科学等课程,帮助孩子在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决,形成英文思维。
误区三:学习英语就为了应试如今可以说是个全民疯狂学英语的年代,不管孩子愿不愿意,英语就这样从小学、初中、高中、大学一路学下去,甚至是有了工作也脱离不了学习英语的“魔障”。
许多小学生被家长逼迫在周末参加各种英语培训班,不少家长也舍得花钱,不少上万元一年的外语培训班特别受欢迎。
尽管在中国学习英语的人数众多,但收效却令人担忧,学了这么多年英语,由于运用能力差,无法品尝到英语学习成功的快乐,很多人不得不承认学英语的目的只能是学英语,这就是人们常说的“为了学英语而学英语”。
如果真想把英语学好,光会做几道考试题是远远不够的。
儿童英语学习的3个错误观念少儿英语口语能力的培养是专门重要的,因为少儿英语学习对小孩以后的生活有专门大的积极作用,然而专门多家长不明白如何去培养少儿英语口语能力,今天我们总结出三大学习策略。
少儿英语口语的练习是专门必要的,因为从小练习英语口语能给小孩养成学习英语的适应,培养小孩对少儿英语学习的爱好,这些对小孩以后的健康成长都有专门大的关心。
然而专门多家长并没有培养儿童英语口语表达能力的科学方法,专门多儿童因此在错误的方法中丧失了学习英语口语的时机。
今天我们来总结一下儿童学习英语口语的三大策略,关心儿童正确的练习儿童英语口语。
少儿英语口语学习一、营造良好的家庭环境斯伯森说过,教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语和使用外语。
学外语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶然沾沾水,学生必须潜到水里去。
如此,他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中,家长要给学生在生活中多制造听说的机会,让他们多听多讲。
我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,说明了爱好的重要性。
爱好是学习的动力,只有激发学生对口语表达产生浓厚的爱好,才能使小孩的口语能力得到提高。
情境能够使学生产生言语的动机,并提供言语的材料。
从而促进其语言运用能力的进展。
家长应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围,制造有利于学生说的情境,激发学生说的欲望,让学生在生活中感知语言,交流语言,进展语言。
儿童英语的培养注重先输入后输出,进展儿童英语的表达能力,应从多方面考虑,并不是让小孩简单的说,要学会用巧妙的方法,培养儿童英语的口语表达能力。
少儿英语口语学习二、正确的教育和引导儿童语言,专门是口语表达能力有惊人的进展,词汇量积存速度快。
儿童的口语表达能力在四大基础中占有重要的重量,缺一不可。
教者通过正确的引导,让儿童口语得到更大的进展空间,充分挖掘儿童语言天赋。
家长应准确的引诱小孩学习英语口语,防止功利心的存在。
不要批判小孩在学习中犯的同伴,把学英语放在兴致造就上,让小孩在轻松爽快的气氛中学习英语。
英语学习分享-幼儿学英语四大误区英语学习分享:幼儿学英语的四大误区1、开始学英语就要让孩子认字母、背单词:这是一个比较大也非常普遍的误区,有点类似教孩子中文就一定要用挂图教孩子认字、认词一样。
字和词是死的,而对于一种语言的理解才是最重要的。
怎么算理解?最基本的就是当他听到一句话,能够和特定的状态、场合、动作结合起来,能够反应,这是最重要的。
想想小孩子学说话,虽然开始蹦出来的是单个的词,但是一定不是你用什么书指着教的,而是他从日常的生活中自己看到别人说学会的。
所以英语学习也应该是这样的道理。
要给他大量的英语语音环境,开始的时候不必要认字母认单词,就是让他能听到各种各样的英语语音,就像我们日常生活中他能够听到大量的中文一样,等他的储备到了一定程度自然就会要求认字母和单词。
2、学英语刚刚几天就要孩子能输出。
这里说的输出就是说,也就是开口讲英语,都是有一个很长的输入过程,然后才开始输出。
英语学习不要急于让孩子输出,尤其不能想着你教一个他会一个。
对幼儿英语学习来讲,输入远比输出更重要。
一般来说,20遍以上的重复才能在孩子脑子里形成语音信号。
所以不要害怕孩子重复,甚至还应该为他的重复高兴。
3、给孩子听发音不标准的中国式英语。
这个应该说对孩子英语学习害处是最大的。
我们都知道孩子在6岁以前听力辩音能力非常强,所以学乐器的孩子有一门课叫做视唱练耳要求就是6岁以前学,而这个能力也基本决定了孩子在音乐方面能走多远,英语学习是一样的道理。
也是因为这个,才说孩子学习外语的最佳年龄也应该在6岁以前为好。
4、关于给孩子读英文读物。
读英文读物和中文书是一个道理,3岁以前进行的是亲子阅读,不能把字词看得太重,甚至可以忽略字词,重点去感受绘本书的意境--国外绘本的精华。
可不完全在英文字上,他的画面效果、想象力、幽默风趣以及看世界的不同角度都是中文儿童书籍不具备的。
而如果能够在这中间带上几个词,那就很不错了。
有些时候,孩子对书的内容尤其是图画内容的感受对孩子的成长更重要。
浅析幼儿英语教育的误区摘要:为了让自己的孩子在今后的竞争中更有优势,许多家长都希望孩子能够尽早的学习英语,从幼儿时就要让孩子接受英语教育已经被大多数家长所认同,英语教育呈现出低龄化趋势。
但是,许多家长在盲目的跟风英语热时,往往会忽视其背后所显现出来的问题。
家长应要注意自己的教育方式,关照孩子的实际学习能力,努力培养孩子对于英语学习的兴趣,从而真正的让孩子的英语语言能力得到提高。
关键词:幼儿;英语教育;方法;误区随着我国入世以后,与世界各方面的联系更为紧密,对于英语的教育日益受到人们的重视,为了让自己的孩子在今后的竞争中更有优势,许多家长都希望孩子能够尽早的学习英语,从幼儿时就要让孩子接受英语教育已经被大多数家长所认同,英语教育呈现出低龄化趋势。
但是,许多家长在盲目的跟风英语热时,往往会忽视其背后所显现出来的问题。
本文即是在深入调查的基础上,试对于幼儿英语教育存在的误区进行分析。
一、英语学习的盲目性家长让孩子接受英语教育的目的是不尽相同的,许多家长对于孩子在幼儿时期就开始接受英语教育的认识并不全面,只是觉得越早让孩子接触到英语,就会让孩子越快的学习英语,他们对于“英语学习要从娃娃抓起”的观念深信不疑。
而有的家长则是完全盲目的追随英语学习的风气罢了,看着别的孩子学什么就让自己的孩子学什么,看到现在很多孩子都在学英语,就觉得也应该让自己的孩子学英语。
如若不这样做,就会让孩子缺少了教育,也让自己很没面子。
其实,家长为了让孩子有一个美好的未来,而要孩子尽早的接受英语教育,父母出发点是好的。
据相关科学研究显示,处于学龄前的幼儿的大脑拥有极大的潜力,与大龄儿童和成年人相比其语言学习能力更强,语言接受方面有更大的优势,很多语言专家和学者也是倡导学龄前的儿童接受外语启蒙教育的。
作为世界性语言的英语是21世纪的新青年必须要掌握的一门技能,对于现在的儿童来说是其将来步入社会所必须具备的能力之一,所以儿童早期的英语智力开发、言语能力培养和英语学习兴趣发展还是十分必要的。
2019-孩子学英语家长的三大禁忌-范文模板本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==孩子学英语家长的三大禁忌孩子学英语,家长应该注意些什么?下面给大家总结孩子学英语,家长的三大禁忌。
一忌急功近利,英语的学习必然是长期的过程,才能建立扎实的基础,因此,孩子需要有系统地,长期坚持学习。
而英语的地位,事实上是不可能在短期内被替代的。
学,还是不要学,这已经不成为一个命题了。
但是在浮躁的家长需求之下,我们的一些教育机构,也就应运而生了一些浮躁的理念,比如有的幼儿园,他们的英语教育,就是花一个学期的时间来排练一个英语的话剧,或者有的培训机构,让孩子在一个学期倒背如流一个故事, ok ,在学期末汇报的时候,或者是展示课的时候,这些孩子可以让自己的家长虚荣心得到极大的展示,但是,这样的英语,学来是 Show 的,不是用的,背离了语言学习的终极目的。
二忌盲从外教。
在中国的很多一线城市,人们对英语老师的认知已经经过了盲目迷信到理性考量的过程,相较于中教老师来说,以英语为母语的外教具有语言的先天优势,但是,会和教完全是两码事,类比一下,是不是每个中国人都能够教外国人学汉语呢?而且,在中国的很多外教,鱼龙混杂,有些在国外没有受过什么教育的人,仅仅因为一张外国脸,就可以在中国做英语老师,混得风生水起,感叹中国的钱好挣。
尤为可笑的是,很多家长为孩子选择外教,完全是为了满足自己的虚荣心,有的家幼教机构,教英语的是意大利人,东欧人。
我只能用一声叹息来回应。
即便是以英语为母语,很多外教也带有自己的方言口音,就像我们不是每个南方人都能够讲一口标准普通话一样。
我以前新加坡一个同事,到苏格兰去参加会议,从头至尾只听懂了 Ladies and gentlemen ,还有一个同事是英国曼彻斯特人,他所有的 a 的音都发成 o ,比如 cup 他一定说成 cop 。
学英语方面大全一:起步别太急。
“贪多嚼不烂”。
大家对于英语的学习,起步不要太急,要先从简单的内容入手,太急于求成容易产生挫折感。
二:要开口说话。
一定要开口,学英语张口说话非常重要,要克服羞怯,敢于开口,否则就无法学会习正确的发音。
我也讲过,“不要脸”是将来“要脸”的必经过程。
聪明的学习者会抓住一切机会与外国人对话,甚至自己跟自己对话(角色扮演),克服自己的羞怯感,成长起来。
三:单词、语法记不住很正常。
辛苦背过的单词、语法,转眼便忘是很正常的,任何人都免不了的。
遇到这种情况千万不要放弃,要坚持下去。
相信通过不断反复地记忆后一定会有深刻的印象,终有一日可以信手拈来。
四:在阅读中学单词。
在选择文章体裁上多样化、题材广泛的英语读物,如《读者文摘》,一定要进行有声(朗读)阅读,遇到生疏的单词不要急于查词典。
第二遍阅读时将生疏单词所在句子抄录在笔记上,然后查词典,在实际运用中了解该单词的用法,举一反三,切记急于求成。
“猜词意思”有时候是学习单词的一个捷径。
五:成人学英语最重实用。
成年人由于智力和能力都比较好,接受能力比较快。
所以成人学英语首先最重视的是英语的实用性,在发音和语法方面不必下太大功夫,即使用汉语标注发音等方法皆可行,更要大胆地去与人对话,不然学的就只是纸上谈兵了。
六:年轻人学英语要“规矩”。
二十几岁的年轻人学英语一定要讲“规矩”,学习方法要讲究按部就班,坚持不断重复练基本功。
同时要注意从简单句子学起,不要好大喜功地追求量而忽略了质。
七:儿童宜从游戏学英语。
儿童学英语启蒙要早,但方法要对,注意儿童班的教学方法,一定要以兴趣为主,否则极可能使其产生恐俱心理,最后对英语产生心理障碍。
儿童不宜太早尝试英语阅读,而应先重视准确的音源,读儿歌就是最好的应用。
八:唱歌学英语。
经典老歌用词很美,速度慢且句子结构简单,比较适合学习英语用法及发音。
同时大家对于音乐的兴趣可以转接到英语中,不失为学习英语的一个捷径。
九:练听力时掌握大意即可。
小学三年级英语自学的常见误区在小学三年级的英语学习过程中,自学是一个非常重要的环节。
然而,这个阶段的孩子们常常容易陷入一些误区,从而影响他们的学习效果。
了解并避免这些常见的误区,对于孩子们的英语学习至关重要。
首先,很多三年级的小学生在自学英语时,常常会忽视基础词汇的积累。
他们可能会急于学习复杂的句型和语法结构,却忽略了最基础的词汇。
这就像是盖房子时只关注装饰,却忽视了地基的打牢。
没有扎实的词汇基础,孩子们在理解和运用英语时会感到困难。
因此,基础词汇的积累是英语学习的关键,不容忽视。
另一个常见的误区是对语法规则的过度依赖。
小学生在自学英语时,往往会将大量时间花在背诵和练习语法规则上,却忽视了语言的实际运用。
语法规则确实重要,但它们的作用是帮助孩子们更好地表达意思,而不是成为学习的全部。
过于强调语法,可能会导致孩子们在实际对话中感到紧张,影响语言的自然流畅性。
此外,自学英语时,很多孩子缺乏足够的语言实践机会。
他们可能在家里独自学习,缺少与他人交流的机会。
这种情况就像是一个运动员没有足够的训练场地,即使理论知识再丰富,也无法将其有效应用。
语言的学习需要实践,孩子们需要通过与同学、老师或者家长的交流,来提高自己的语言能力。
模拟实际交流的场景,能够帮助孩子们更好地掌握语言。
一些小学生在自学时还容易陷入“只学习,不复习”的误区。
他们可能会觉得自己学会了某个单词或者句型,就可以不再复习。
然而,语言学习的效果往往需要通过反复练习和巩固来实现。
如果没有足够的复习,知识就会随着时间的推移而遗忘。
定期的复习不仅能帮助孩子们巩固所学内容,还能帮助他们在长期记忆中形成稳定的知识结构。
另外,很多三年级的学生在自学过程中,对自己的学习进度没有清晰的规划。
他们可能会按照自己的兴趣随意选择学习内容,却没有系统地安排学习计划。
这种情况就像是在无目的的旅行中漫无目的地前行。
一个科学合理的学习计划,能够帮助孩子们更有条理地学习,提高学习效率。
儿童学英语家长要明确的六大问题一.家长要明确语言思维是语言的灵魂,是掌握语言的根本.英语在中国普及了三十年,培养出的是一批又一批又聋又哑的半文盲.近几年英语学习的趋势是,年龄愈来愈小,时间愈来愈长,花费的精力愈来愈大.但学习效果并没有本质提高.根本原因是我们一直以词汇量,语法量,考级,考试分数等作为学习目标.而忽视了培养英语思维.我们应该客观的承认,美国小孩比我们的大学生英语好.之所以好,不是因为他学会了多少语法,背会了多少单词,文章.而是因为他掌握了英语思维,即用英语去理解和思考事物.英语思维是英语的灵魂和生命,掌握了它,你就能自由操纵英语,且终身不忘.若没有它,就如同人没有大脑.无法自如的支配所学的英语知识,而且不学就忘.家长要明确掌握英语思维是学好英语的根本.二.家长要明确孩子的语言天赋所在.对于语言学习来说, 孩子与成人有本质的差别.许多成人留学多年,也不能真正掌握英语。
而普通一个中国孩子,出国两年就可以掌握英语.为什么会产生这么大差别?人在少儿时期是感性思维强,理性思维弱, 对于英语信息,他们自然地与情景对映,不会用汉语理解.英语和汉语对他们来说,是同一情景的两种表达方式,他们能够直接学会用英语去理解和思考事物.即掌握英语思维.孩子有语言天赋的实质是汉语思维对英语思维的干扰很小.而成人理性思维太强,他们只能用汉语来理解英语.无法摆脱汉语思维的干扰.在英语环境中, 汉语思维对英语学习的干扰跟年龄成正比.这种干扰越大,建立英语思维越难.家长要明确孩子的语言天赋在于掌握语言思维.三.家长要明确只有语言信息量足够大,才能建立语言思维.一个孩子在英语环境中,可以自然掌握英语.英语环境是英语思维建立的土壤和必要条件.英语环境包括两个方面.首先:接收的是英语信息.其次:英语信息量大.二者缺一不可.许多人认为,只要是全英文授课,就是英语环境,就能建立英语思维.其实母语思维(即所谓的理解)是一种本能思维.如果信息量小,即使是全英语授课,他也会本能的用汉语来翻译.实质是用汉语思维来学英语.不可能建立英语思维.英语思维不是用理性学来的,必须在大量的英语信息中自然习得.家长要明确建立英语思维最致命的敌人是汉语思维.四.家长要明确目前主流的英语教学思想实质上是在破坏英语思维的建立.目前国内英语教学中主流的几种作法:1.用汉语讲英语:充其量能学会些单词、音标、语法等知识。
小学生学习英语词汇应避讳的3个误区词汇的确是构成语言的重要要素之一,正是因为重要在英语教学中我们老师对词汇教学下了很大功夫,但是也存在着一些误区。
误区1,单词与句子脱离。
我觉得很多老师知道词不离句的教学方法,但是往往偏重视一个单词一个单词的教,而忽略词构成句的整体认知。
英语和汉语有一定的相通之处,但是也有很大的差别,尤其有的在句子排列顺序上有很大差别,所以我们只重视记单词,而忽略句子构成,会导致在以后的英语学习中感到混乱。
而导致不知道怎样表达英语句子才是正确的。
同时我们一个单词一个单词教,脱离句子,会让学生感觉枯燥无味,还不能准确了解单词的含义和用法。
误区2,英语单词不是和汉语词语用法完全一样。
我觉得只是死记单词意思,会导致用错单词,很多英语单词汉语意思不止一个,也有几个英语单词只有一个汉语意思,但是词性或者是用法却是不同的情况,所以按只记单词来学英语会导致英语表达错误。
误区3,再次,教学中在英语教学中我们没注重语音和单词联系起来记忆,如果老师教学中把读音规则和字母组合想联系起来我想学生会觉得单词越来越好记。
至于策略,我想在词汇学习中应用实物,图片,肢体语言和设置实际场景来营造课堂气氛,可提高学生的英语学习兴趣,也可以提高他们记忆单词的效率。
警惕!宝宝英语培训三大误区学前儿童英语学习活动是一种第二语言的启蒙教育,为培养幼儿双语能力奠定良好的基础。
作为幼儿国语言教育活动的一种特殊类型,幼儿园英语学习活动有其鲜明的特征,因此,在幼儿园实施双语教育必须遵循幼儿语言学习的规律。
专家指出,家长们在孩子的英语培训上普遍存在三大误区。
警惕!宝宝英语培训三大误区误区之一:寻找英语速成班事实上,学习英语不可能一蹴而就,没有捷径可走,只能循序渐进。
培养孩子英语能力最忌揠苗助长。
部分家长想“毕其功于一役”是不现实的。
而部分英语培训机构所承诺的“速成”是不负责任的。
当然,孩子有兴趣,教学方法科学,能够加快英语学习速度,但也相对不是“速成”。
误区之二:崇尚外教一听说外教授课,一些家长立刻刮目相看,费用高昂也在所不惜。
但事实并非如此。
目前中国英语培训的外教素质令人担忧。
看起来金发碧眼,但很多只能说是外国人,根本不是外教。
相当数量的外教具有浓重的口音。
甚至在某些不正规的培训机构,竟然发现英语并不是外教的母语。
据业内人士透露,现在正在授课的外教,在国外具有教师资格的不超过10%。
如果一个外国人学汉语,最后竟然发现自己学会的是广东话,岂不是天大的笑话?如果单纯崇尚外教,孩子们面临的正是类似的问题。
误区之三:“钱花到了就行”部分家长在培训班的选择上,尽量挑“贵”的,认为只要价格高,就能更好地达到提高孩子英语水平的目的。
而事实上,孩子的英语能力包括听力、阅读、会话、写作、词汇等多方面的内容。
应该针对孩子的弱项进行有目的的培训,而不是单纯追求“贵”。
所谓“钱花到了就行”不过是部分家长懒得动脑筋的托词。
【亲子活动】宝宝在家里学英语的坏处英语是很重要的一门语言,很多家长让孩子从小就学英语,那么在家里学有哪些坏处呢?不要错过孩子学习英语的好时期从儿童生理发育角度谈,0?6岁就是发展的敏感时期:0?2岁就是孩子最活跃的发育;2?4岁就是恶搞能力最强大的时期,在这个时期为孩子提供更多纯正的语音语调,孩子最能够恶搞,研习得也最快;3?6岁的孩子记忆力出人意料的不好,为语言的最佳自学时期。
尤其3岁以前,发音器官灵活性、弹性很强,在多种语言提振下,更可以获得提升。
一方面,高频率的发音训练可以提升孩子发音器官的灵活性,而发音活动提振孩子的脑细胞活动,脑细胞掌控语言器官的神经受惊,反过来提振发音器官。
新加坡、加拿大魁北克省的孩子们从婴儿期就已经开始展开双语教育,因而自学英语不一定必须基本掌控母语之后才展开。
学习在任何年龄段都不会是错误的,创设一种语言环境,让孩子在游戏中,有兴趣地学习,这种学习就是主动的、自然而然的、有效的。
在学习过程中,我们还是建议让孩子稍稍感到一定的压力,并提供一定的正面刺激。
不要在家里生搬硬套学校式英语教学有些年轻的父母英语发音准确,想自己在家里教孩子学英语,但是提醒父母千万不要把自己当年上学老师教自己的那一套方法搬到孩子身上。
正襟危坐地拿着字母表或者单词表,有板有眼地教孩子苹果念apple,笔念pen,用中文做中介教孩子学英语,非常不妥。
这样研习就可以并使孩子看见笔和苹果以后,大脑里先发生汉语信息,再通过汉语切换至英语。
必须教孩子学会用这个词,不只是腰这个词,这样孩子看见一个事物才可以对它存有直觉反应。
当然,教导孩子们学的都就是日常用语。
在家里,英语发音标准、语法过关的家长不妨采用幼儿园老师的方法:手上拿着一个苹果,直接教孩子发apple。
接下来用不同的形式不断进行重复。
在孩子吃水果时,要求孩子从很多种水果中挑出apple;外出散步,和孩子做游戏时,随机性地重复这个单词。
再比如说随手拎起至一支笔,对着牙牙学语的小孩子:pen。
儿童学英语的三个“千万不要”
作者:银河树
有些朋友提出疑问,觉得英语学习可能没那么简单,因为很多父母也一样给幼儿听了英文的光碟,看了英文的动画片,偶尔也亲子阅读,但效果并不是很好,既没有培养出兴趣,也无法很快的实现交流:小朋友似乎更喜欢看中文动画片,而对英文的不感冒。
所以,我也一直在思考这个问题,为什么同样的方法,效果却不太一样呢?
——想来想去,也许答案就在于:在某些关键性的细节上,有些父母们可能没有把握好,导致“差之毫厘、谬之千里”。
所以,我就想把这个“差之毫厘”找出来,放大,再放大,然后下猛药把它扭转过来。
我不是教育专家,只是看了一些好书,根据理论和实践推论出来的几个注意事项——也许在一些朋友看来,可能非常偏激、非常荒唐、非常无理。
呵呵,我也说过了,这就象是一味猛药,不是谁都能吃的。
能不能吃,要看你对自家小孩的水平和兴趣的评估和把握?不过呢,我总觉得,任何事情如果能够从另外一个角度想一想,对一些学习误区下狠手进行纠正,哪怕矫枉过正,也好过踌躇不行。
第一,千万不要“学英语”。
更偏激一点来说,你根本就不该让孩子知道这个世界上居然存在“英语”这个东西,特别对于3岁左右的幼儿来说,如果是在家熏陶,更加要悄悄的进行,千万不要声张。
我们想想,当初我们学会母语时,谁会天天在你耳边说:咱们要开始“学汉语”了,我们要努力“学汉语”了。
根本没有吧,我们根本不用严肃认真的强调“学汉语”,但所有的孩子都自然而然地把“汉语”学会了。
这叫啥?这就叫“潜移默化、顺其自然”,而一旦你把“英语”这个东西单独拿出来说事,那就叫做“没事找事、自找没趣”啦,然后你再要求孩子去“学”英语,不管小孩愿不愿意,他都有一个“靶子”可以打了,知道自己在“做”一件事,而不是“玩”一个游戏。
本来,语言就在是玩耍、猜测、交流的环境熏陶中,自然而然就会了。
咱们学汉语是这样,为什么英语不能这样?为什么非要郑重其事去“学”?借用一句网络语:“一认真,你就输了”,一旦把这个“学”字拿出来,就麻烦了。
但不让“学英语”,那咱们怎么办呢?
——可以“玩”呀。
咱们可以听儿歌呀,可以看绘本呀,可以看动画片呀。
这些都是多么好玩的事儿呀,有多少精彩的绘本,有多少精彩的动画片,难道小孩不喜欢看?越是年纪小,越是不计较是什么语言。
——所以你只管把这些英文儿歌、英文绘本、英文动画片拿来给小朋友听和看就行,别煞有介事说什么英语。
年纪大一点的,稍微翻译一下,年纪小一点的,压根儿连翻译都不用,直接就上最纯最干净的英文。
特别注意:千万别拿那些翻译版的,专门为了“学”英语的种种所谓的“伪动画片”来污染环境。
——选择资料很重要,不要去购买那些制造出来的光碟(当然个别的也可以,但大部分都不行),可以上网去下载那些纯粹的、没有经过翻译的动画片,如果实在下载不了,也可以去淘宝找一找,联系一些卖家,5元,10元就可以购买几百集的英文动画片。
须知,学英语本身不是目的,目的是英语后面的故事、情感、经历;正如我们看小说,我们绝对不是为了去看“汉字”,而是为了看那些汉字表达出来的传奇和史诗。
既然如此,我们何必还要过于关注“学”英语?我们只是带着孩子“玩”英语,通过英语这个工具,来玩绘本、玩动画片、玩儿歌,玩那些有趣的故事和音乐罢了,虽然这些故事和音乐是由英语构成的,但我们的关注点绝对应该是故事和音乐是否有趣,而绝对不应该是英语本身。
所以,要狠狠转移关注点,把“学”变成“玩”,也许才迈开了学习的第一步。
第二,千万不要“说英语”。
我非常认同漏屋先生说的“石化现象”,意思是:在外语基础没打好之前,硬要急着开口说外语,其结果必然是拿着几个外语单词,混杂着中式语法从嘴里蹦出来。
而且,由于对方基本上没时间和精力来帮你纠正错误,那么你每说一次,你的错误表达就会加深一层,相当于你把错误的表达越练越熟,说得越多,说得越流利,实际上就错得越离谱。
更可怕的是,你的错误的语法和错误的表达方式经过你的刻苦努力,深深地固化在你的大脑中,从此以后你就形成了根深蒂固的坏习惯,再也改不过来,所以英语水平也就象石头一样固化在这里,再也提高不了。
为什么许多中国人苦学了十多年英语,仍然水平上不去,有很大一部分原因就是这个:石化现象。
因为迷信“勇于开口”和“多说多练”,结果把错误练成了自己的根深蒂固的“真本领”。
有人说,不练怎么行?打篮球你还要练几百遍才能提高投篮率呢。
你不说,岂不是永远都不会说?——哎,这个还真不一样。
体育训练和语言获得还真是两码事,体育训练中,你的大脑知道什么是正确的方向,什么是正确的姿势,每次练习都会逐步向正确方向走;但你强行去“练习”语言,你的大脑根本不知道哪个是正确的说法,你怎么可能越练越准确?唯一的可能性,你只能越练越偏,越练越找不着北。
所以啊,在让小孩学英语的过程中,千万千万不要急让他“开口说英语”。
依我的意思,这个“沉默期”越长越好,最好在整个小学阶段都不要开口说。
哪天小孩子自己想说几句英语,最好的方法也是暴喝一声:“住口,你给我闭嘴!”——哈哈哈哈,开玩笑了,如果小孩子真的很想用英语表达,确实有这个欲望时,他想说就让他说吧。
但真的不鼓励说,永远也不要急着让他说,一直等到水到渠成,他自己忍不住在开口为止。
所以,改变学习方式,把“说”变成“听”,也许才是迈开了学习的第二步。
总之,只要小朋友爱听英文儿歌、爱听英文绘本(父母或老师读给他听)、爱看英文动画片(自然也包含了“听”),一切就大功告成了,你只管让他听下去就得了,不要着急让他开口说。
最关键的绝不是让他“说”,而是如何让他喜欢“听”。
我想,有那么多有趣、有料、有爱的绘本和动画片,小朋友总会有喜欢的吧,只要抓住一个喜欢的东东,重复听、重复看、慢慢理解、慢慢体会,就已经是成功了。
第三,千万不要“读英语”。
虽然所有的人,包括老师们都说:阅读很重要,一定要让孩子学会英文阅读什么的。
但我认为,这种要求和说法,放在初学英语的小孩身上,绝对是大错特错、误人子弟的。
因为,一旦涉及到“阅读”,其前提就是:认识单词。
认识句型。
——但这会导致许多危害。
首先,提前识字,危害很大,因为违反了幼儿生理规律。
无论是识汉字,还是识外语单词,都是用大脑来思考和记忆。
而众所周知,6岁以前的儿童,是运动感、平衡感、视觉、听觉系统发展的关键期,通过肢体运动去学习和感受才是天性,手巧才能心灵。
主动去教儿童识字、记单词,实际上就是在沙滩上起房子,没有基础。
如果5、6岁的孩子真的对识字很感兴趣,那也最好是用图像的方式去教,象画图一样画一些文字玩就行了。
其次,认识单词,危害很大,因为杜绝了自然的英语思维。
这种危害主要是破坏了外语学习的规律,在还没有熟练进行“听说”之前,就开始认识单词,想开始“阅读”,大脑无法象母语一样直接认识这个外语单词的含义,而是把这个外语单词翻译成中文,然后看到中文才明白含义。
学得越努力,学得越快越努力,大脑面对陌生的单词,越是拼命进行翻译;越是拼命翻译,大脑越是没办法“直接”使用英文思维,结果你的英语知识和语言能力之间,永远树起一道高墙。
这道高墙的名字就是:“潜意识的翻译”。
这辈子,都很难翻越了。
第三,提前阅读,危害很大,因为破坏了程序记忆。
语言学家发现,人类学习语言,大脑中其实有两套记忆系统在同时工作。
一套叫事实记忆或陈述记忆,就是对一件故事、一个单词、一个具体含义的记忆,这种属于显性记忆;另一套叫程序记忆或习惯记忆,就是对语法规律、排列顺序、习惯用法等方面的记忆,这种记忆是隐性的,就象是骑自行车一样,只要学会了,一生都很难忘记了。
为什么儿童容易学会外语,就是因为他们的两套系统在同时工作;而成年人呢,只用一套系统在记忆,结果只记得单词、记得含义、记得文章的内容,但一旦要使
用,就完蛋了。
所以,如果你让孩子提前学习外语的阅读,文字的刺激,很容易让孩子注重事实记忆,而忽略了程序记忆,就怎么都学不好了,然后你还在旁边责怪孩子:为什么不努力?其实越努力,越糟糕。
综上,儿童初学英语的时候,千万要记住“三个千万不要”,也就是说:
1、千万不要“学”英语,要“玩”英语——玩玩就好,开心就好,有兴趣就好。
2、千万不要“说”英语,要“听”英语——只听不说,越晚开口越好,只要孩子喜欢听。
3、千万不要“读”英语,要“看”英语——看看绘本、看看动画片,加深“玩”的兴趣,加深“听”的理解,就完全可以了。
语言的获得和语言的学习,实际上是充满奥妙的大脑里发生的神秘的化学反应,这里的规律已经渐渐被语言学家、生物学家、神经科学的研究者识破了,可怜的是,我们的学校那些老师和教育局的那些官员,他们恐怕不屑于学习这些新理论和新知识,所以,我们几代人,学了几十年外语,耗费了无限的精力、物力和时间,仍然培养了一群哑巴和聋子,如果外语教育是一个工程,这就是一个有史以来最大的豆腐渣工程。
真心希望我们的孩子,不要再被这个豆腐渣工程伤害了。