二年级心理咨询师论文案例分析一例一般心理问题分析报告修订版

一位一般心理问题的咨询案例报告【摘要】：求助者是一名青年女教师，因偶然看到老公与前妻短信联系而引发心理问题，出现了情绪焦虑、工作效率下降、入睡困难等症状，心理测验结果显示求助者有轻度焦虑，其心理问题符合一般心理问题的诊断标准。

咨询师与求助者协商后，根据其个性特征和问题的特点采用了合理情绪疗法对其进行干预，经过4次咨询，求助者情绪好转，工作效率有所提高，睡眠得到改善，取得了较好的咨询效果。

【关键词】：一般心理问题焦虑合理情绪疗法一、一般资料⒈人口学资料求助者，女，34岁，汉族，大学学历，小学英语教师。

无宗教信仰，已婚，夫妻同居，有两个男孩，一个17岁（前夫带的），现就读高三，另一个7岁（求助者带的），现在上小学二年级。

家庭经济状况一般，与同事关系一般。

家族无精神病史，本人无重大躯体疾病史。

⒉个人成长史求助者出身农民家庭，姐妹两个，有一妹妹，大学毕业已在外地参加工作，目前已婚。

求助者足月顺产，自幼身体健康，历年体检正常。

父亲为农村医生，母亲为家庭主妇，父母感情融洽，自幼聪明伶俐，性格外向，深得父母宠爱。

大学毕业后一直从事教师职业，2003年和一大学男同学自由恋爱结婚，后因感情不和于2007年3月份协议离婚，2009年5月经人介绍与现在的丈夫结婚，丈夫出身农村，43岁比求助者大九岁，也是再婚，大学毕业，从事教师工作，丈夫与求助者在同一乡镇教学。

丈夫在初中教生物，工作能力强，婚后两人感情一般。

⒊精神状态情绪紧张、烦躁、易怒、焦虑，思维正常，自知力完整。

⒋身体状态：入睡困难，经医学检查无器质性病变。

⒌社会功能：在办公室时不能集中注意力，常常一个人发呆，不愿参加朋友的聚会。

⒍心理测试结果与分析：焦虑自评量表（SAS）标准58分，提示有轻度焦虑。

二、主诉和个人陈述⒈主诉：近两个周来，情绪烦躁焦虑、易怒、内心痛苦、上班精神不集中，入睡困难。

⒉个人陈述：老公赵某，43岁，比我大九岁，我们都是再婚，2008年10月经人介绍，我与赵某相识，由于我们都是离过婚的人且各带一孩子，因此交往半年后就结婚了，婚后感情很好，由于后悔没有把前段婚姻经营好，婚后我一心为家，是个贤妻良母，但事业上一般，丈夫在单位积极进取，事业发展顺利，得到学校领导和同事的一致好评。

- - -职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（职业资格二级）论文题目：一例一般心理问题的案例分析报告姓名：身份证号：准考证号：所在省市：所在单位：一例一般心理问题的案例分析报告摘要：我校八年级女学生某，一个月前因为与同学吵架，出现焦虑、紧情绪，同时有睡眠差、自我评价低、学习兴趣减退等症状，心理测验结果显示求助者有中度焦虑和轻度抑郁，其心理问题符合一般心理问题的诊断标准。

咨询师在和求助者商议后，根据其个性特征和问题的特点采用了认知疗法对其进行干预，经过5次咨询，求助者情绪好转，取得了比较好的咨询效果。

关键词：一般心理问题焦虑认知疗法一、一般资料某，女，15岁，我校八年级学生。

学习成绩较好，智商中上等。

外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。

但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。

虽然某学习成绩好，但同学不太喜欢她。

她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。

自认为是不太受人欢迎的人。

她想交知心朋友，但同学敬而远之。

所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。

她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。

心理测试结果与分析：1、EPQ测验结果，结果有效。

各T分：E58；P53；N69；显示求助者的个性为胆汁质2、SCL－90总分179分，超出分界值169分。

其中：人际关系敏感2.3、焦虑3.2、抑郁2.1，均大于因子分2分。

其余结果在正常围。

二、求助者自述主诉：1个月来因与同学吵架焦虑不安、情绪低落、睡眠差。

个人述：求助者因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。

她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。

她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。

所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。

她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，近一年经常与同学吵架，一个月前她因意见不合，与自己认为唯一的朋友吵了一架，之后觉得自己没人喜欢而焦虑不安，陷入自责泥潭不能自拔，整天情绪低落，忧郁烦闷，提不起精神。

一例一般心理问题的咨询案例分析报告【摘要】本文基于一例一般心理问题的咨询案例，通过对客户问题的分析、咨询过程与方法的描述、心理咨询效果评估、案例分析和讨论等方面展开研究。

首先介绍了咨询案例的背景，分析了客户所面临的心理问题。

随后详细描述了咨询过程中采用的方法和技巧，并对咨询效果进行评估。

最后对案例进行深入分析和讨论。

通过本文的研究，可以更好地了解一般心理问题咨询的具体过程和效果，从而为类似案例的处理提供参考和借鉴。

【关键词】心理问题咨询，案例分析，客户问题，咨询方法，效果评估，讨论，结论1. 引言1.1 引言心理咨询是一种通过专业的心理学知识和技能，帮助个体解决心理问题、实现心理成长和发展的服务。

在当今社会，随着生活压力的增加和心理健康意识的增强，越来越多的人开始选择心理咨询来解决他们的心理问题。

本报告将对一例一般心理问题的咨询案例进行分析和讨论，旨在探讨心理咨询对个体心理健康的作用和影响。

通过对该案例的咨询过程和效果进行评估，我们将深入挖掘心理咨询的实际应用价值和意义。

在这个案例中，我们将关注客户的问题与需求，分析咨询的方法和过程，评估心理咨询的效果，并最终对整个案例进行综合分析和讨论。

希望通过这个案例的分析，能够为读者提供对心理咨询的更深入了解和认识，同时也为更多有心理问题需要帮助的人提供一定的参考和启示。

2. 正文2.1 咨询案例背景本次咨询案例涉及的客户为一名25岁的女性，名为小玲。

小玲在工作中是一名销售主管，在领导和同事中有着优秀的口碑。

最近小玲开始感到焦虑和压力，并且出现了失眠和食欲减退等身体问题。

她表示自己在工作和家庭中感到压力很大，无法有效地应对问题，情绪波动较大。

在咨询过程中，小玲透露她最近的焦虑源于工作上的压力和家庭关系的问题。

她感到自己无法有效地管理工作中的挑战和家庭中的矛盾，导致情绪上的不稳定。

小玲还表示自己曾经尝试自我调节情绪，但效果并不明显，希望通过心理咨询找到更好的解决办法。

小学生心理咨询个案例分析报告（精选多篇）第一篇：小学生心理咨询个案例分析报告小学生心理咨询个案例分析报告一、基本情况小忻（化名），男，10岁，小学四年级学生。

1、该生学习成绩差，上课不专心听讲，作业经常不完成，而且书写马虎。

2、人际关系不好，总是欺负弱小的同学，总以强者形象出现，喜欢捉弄别人，在校经常会因一些小事与别人闹矛盾，然后就开始骂人，打人。

同学们都不喜欢与他相处。

3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。

二、原因分析1、该生从小就跟在爷爷、奶奶生活，学习方面，在家里也没有人辅导，一到家就是去玩。

2、因为从小跟爷爷奶奶生活，大人对他言听计从，没有约束他去做一些不应做的事情。

千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。

3、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。

（父亲错误的引导方式）总之，该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。

对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。

三、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系； 3.学习习惯。

为什么会有这些问题，具体分析如下： 1.攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。

人的行为都有“趋利避害”的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。

本案中的“攻击性行为”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的“惩罚”出现，就再一次证明了这种行为是可行的。

“强者打人”与“弱者挨打”的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。

因此，观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。

一般心理问题的心理咨询案例报告摘要：本文报告的案例中，求助者为大二女生，因情绪低落、焦虑、注意力不集中、兴趣减退、头昏脑胀近已三周，前来咨询。

诊断为一般心理问题。

主要采用合理情绪疗法，改变求助者的绝对化要求和过分概括化的非理性观念。

同时配合采用行为疗法与心理分析疗法对其情绪问题进行了放松训练、合理行为的强化及深度分析领悟。

经过六次咨询，较好地实现了咨询的近期目标，并致力于使求助者产生更长远、更深刻的变化。

咨询结束后三个月回访，显示咨询效果良好关键词：一般心理问题合理情绪疗法案例报告1。

一般资料李某，女，20岁，未婚，大二学生。

因情绪低落、焦虑、注意力不集中、兴趣减退、头昏脑胀已持续三周，前来咨询。

自幼长在农村，是家中独生女。

小学之前曾寄养在姑姑家，7岁时回到父母身边。

父母老实内向，不善言辞，惯于用行动来表达对女儿的感情。

自幼身体良好，学习成绩优异。

性格内向、好强，做事认真仔细。

在大一时，由于工作积极出色，被选为该院的体育部部长，当部长以来工作积极热情。

因三周前在工作中出现疏忽，遭到学生会主席的批评，心情低落；心理学考试不理想；最近即将参加英语四级考试，准备不够充分，更加觉得心情焦躁烦闷。

求助者担心这样下去会影响今后的学习和社团工作，想快点摆脱现在的心理状态，遂前来寻求帮助。

2．主诉与个人陈述主诉：觉得自己很失败，头昏脑胀，情绪低落，心绪不宁，注意力不集中，做什么事都提不起精神，对学习没有信心，内心又非常着急。

个人陈述：自幼寄养在姑姑家，很少得到父母的关爱，从小就学会了察言观色，努力表现以赢得别人肯定。

小学时才回到父母身边，父母不善表达，总是在行动上默默付出，于是自己也形成了内向的性格。

一直以来，学习努力，成绩秀。

最近在社团工作和学习上都不顺利。

上学期末，学生会改选，由于自己大一时工作积极出色，学习成绩优秀，被选为本院体育部部长。

虽然在竞选之前也相信自己会成功，但是真的成功之后，感到更多的是责任和压力。

一例一般心理问题的案例报告（共5则范文）第一篇：一例一般心理问题的案例报告（共）文章类型：文章题目：国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师文章（国家职业资格二级）案例报告一例一般心理问题的案例报告一例一般心理问题的案例报告摘要：求助者冯某是一名初中四年级学生。

因中考临近成绩不理想，从而产生内心压力及不良情绪，并影响了正常的学习和生活，前来咨询。

求助者神志清楚、应答切题、检查合作，但情绪焦虑，诊断为一般心理问题。

采用合理情绪疗法，经过四次心理咨询,纠正了不合理认知，降低了焦虑情绪，增强了考试的应对能力，习得了健康有效的应对方法，达到了预期的咨询效果。

关键词：一般心理问题合理情绪疗法一、一般资料冯某，男，15岁，初四学生。

身高1.73米，体态正常，无重大躯体疾病历史。

家庭和睦，家族无精神疾病历史。

求助者家住农村，父亲做化工生意，家境较富裕，父母均为初中文化。

家庭基本和睦，从小随父母一起生活，至初中读书前一直住家中。

上初中开始住校，成绩一直位于班级前几名，父母对其要求比较严格，对其寄予期望较高。

一个月前，初四下学期第一次月考，成绩很不理想，于是下定决心赶上，学习更加努力刻苦。

可是第二次月考时，心里紧张，成绩再次下降。

此后每逢考试或测验就出现头疼、心跳加速等现象，考试结束，症状消失。

这种情况使他内心很苦恼，非常担心在今后考试时会出现这些症状，担心明年考不上重点高中。

心里越来越紧张。

晚上睡不着，如果再这样下去，自己觉得考重点高中就无望了。

所以很着急，前来咨询。

心理测验结果与分析SCL-90测试各因子分如下：躯体化2.1，强迫症状1.6，人际敏感1.9，抑郁1.8，焦虑3.6，敌对1.2，恐怖1.3，偏执1.2，精神病性1.7，其他1.6；总分189；阳性项目数48个。

躯体化高于常模、焦虑因子分明显高于常模。

二、主诉与个人陈述主诉:害怕考试、紧张、睡眠差，一个月。

个人陈述：我从小就学习很用功。

父母要求十分严格。

个人成长史：足月顺产，出生于农村一个普通家庭，家中还有一个弟弟，小时候家庭生活拮据，从小必经独立。

学习成绩一直中等，初中毕业以后就在城里的一家娱乐会所找了一份领班的工作。

后来经人介绍认识了现在的丈夫，丈夫大专毕业，来自偏远山区。

认识3月就结婚了，结婚10月后就生下了儿子，儿子生下后，时长为经济问题吵架。

在怀孕期间就辞职在家，知道儿子上小学一年级，又开始在平安保险公司上班，直到现在，儿子现在7岁，读小学2年级。

（三）目前精神、身体和社会工作及交往状态1．目前精神状态：担心，烦躁、有时候想发火等。

说话的时候条理非常清晰，感知觉正常，对自己的情绪有很好的自知力，愿意听取他人意见，主动前来咨询。

2．生理与身体状态：晚上睡眠不是很好，偶尔有失眠发生，没有重大疾病史，近期做过体检，报告无明显异常，没有器质性病变。

3．社会工作和社会交往：日常生活正常，按时上下班，经常和几个固定的朋友来往，几乎每个周末都要和朋友一起外出郊游。

（四）咨询前心理测验结果焦虑自评量表（SAS）：粗分，44分。

标准分，55分。

轻度焦虑。

二、主诉和个人陈诉：（一）主诉：近25天来，经常感到担心，烦躁，有时候想发火。

（二）个人陈诉：大概25天前，我的表弟到我家来玩，开着刚买的路虎，给我儿子买了很多衣服和好吃的，他告诉我，他现在一个月可以赚几万块，现在找了一个漂亮的女朋友，准备结婚了，让我帮他联系一个超级豪华婚车，因为他的朋友开的车都是很好的，所以他必须要准备一个超级豪华的婚车。

看着表弟一脸幸福的样子，还有看着他一身的名牌，又想起以前我们家和表弟家都是那么穷，而现在表弟变得这么有钱，而我自己却比以前好不了多少，守着一个一个月只能赚3，4千块的老公，我自己一个月收入也不高，什么时候才能买上路虎，什么时候才能过上像表弟现在一样的幸福生活。

我突入觉得我这辈子就这样了，一辈子这么穷，一辈子都不能过上幸福生活了。

一想到这个，我就很担心，内心就很烦躁，有时候还失眠，老想找我老公发火，就是因为他赚不了多少钱，才让我们家一直这么穷！后来我朋友说我的问题可以通过心理咨询得到改善，所以我就过来看看！三、咨询师观察和他人反映咨询师观察：求助者体型适中，不胖不瘦，衣着干净，虽然身上没有过多的首饰等装饰，但是衣服搭配合适，举止得体，动作神态正常，讲话思维清晰连贯。

二年级心理咨询师论文案例分析一例一般心理问题分析报告Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】一例一般心理问题的案例分析报告xx摘要：本文是一例因恋爱问题引发的一般心理问题的案例分析报告。

求助者刘希（化名），大四学生，因情感问题而导致失眠，情绪不稳定，食欲不振，心情时常低落，注意力不集中，影响学习成绩，有轻微的头疼，症状持续一个月，本文通过对此个案的具体分析，诊断为一般心理问题。

采用合理情绪疗法进行五次咨询，改善了求助者的抑郁情绪，饮食和睡眠问题基本解决，各量表分数也趋于正常，同时帮助求助者树立自信心,构建合理信念，取得了比较好的咨询效果。

关键字:心情低落一般心理问题合理情绪疗法更多二级心理咨询师资料分享加，球，二流斯尔，衣领起舞一二一、一般资料(一)人口学资料刘希（化名），23岁，女，汉族，某高校大四学生。

(二)个人成长史资料刘希（化名）出生于农村，足月顺产，在家排行老二，有一姐姐，父母均为农民，家庭条件比较不错，父母在学习上对她严格要求，她从小听话，好好学习，也很顺利的考入一所理想的大学，在大一军训的期间，刘希认识了比自己大一届的学长，男孩很照顾她，事事提醒，还告诉她许多大学的趣事，这样让初来乍到的刘希，感觉很温暖，对这个陌生的城市也没有了那么多抵触，很快就适应了大学的生活，在大一下半年，他们确立恋爱关系，刘希感觉这都是自然而然的事情，她们关系更亲密了，没有课了就在一起，男友总是陪着刘希学习，而且由于男友的陪伴，鼓励，刘希每次考试成绩也很好，她心里也默默打消了恋爱影响学习的顾虑。

很快两年过去了，刘希大三，男友面临毕业了，他选择离开学校所在的城市，刘希刚开始很不乐意觉得男友没有为自己考虑，后来只好接受，男友工作以后比较忙，联系比较少，最近两个月总是容易吵架，假期的时候刘希提出要去看望男友，男友说自己没时间陪她，自己还要加班，说完匆匆就挂了，刘希欣喜激动的感觉瞬间消失，她感觉男友变了，没以前那么关心自己了，也不主动给自己打电话，偶尔打电话聊天的时候也总是因为一点小事就吵架，觉得他可能喜欢别的女孩了，一想到以前在一起的美好时光，心里更加难受，最近一个月，总感觉心烦意乱，心里苦恼，伴有轻微头疼，注意力不集中，入睡困难，再三思索下，主动前来咨询。

小学生心理咨询案例报告一例第一篇：小学生心理咨询案例报告一例小学生心理咨询案例报告一例（情绪障碍）摘要：本文作者通过对一名小学生厌学的短程心理咨询，深刻分析了求助者厌学的原因，并采取相应的对策，使这位求助者的心理问题及时得到解决。

同时也说明了教师在施教过程中，自身具备良好素质的重要性，建立起尊重、关爱、平等这种这种新型的师生关系，才是保证青少年健康成长的基本保证。

一、案例报告：杨婷婷，女，11 岁，小学六年级学生，近一个月来，情绪低落，对上学失去兴趣，在家长再三督促下，勉强去上学。

但课堂上与老师有对立情绪，还常常接老师的话语，不完成作业。

近一周来，课堂上焦虑不安，无法控制自己的情绪，该生9月初新转入我校，2013年11月某日，学生上课期间又突然怪叫，教师教育批评后，抵触情绪强烈，后联系家长，追问情况，了解到该生父母自小离异，学生随奶奶生活，且二年级起父亲将其送往少年跳水队，6年级刚转回来。

杨婷婷思维活跃，好表现自己，有时会抢答老师讲课时正在表述的内容，这样会打断老师的思路，引起老师的不满。

她也好动，有的时候恶作剧，以此引起同学和老师的主意。

老师当众批评了她，并以差生名义给她安排在“独坐”，老师以破坏课堂秩序为名，把她驱逐教室，杨婷婷感到心里委屈，迫于学生守则，她不敢反抗老师，结果就以行为失调的形表现出来。

她觉得自己被贴上坏学生的标签，开始自暴自弃，上课故意不听老师的讲课，1 / 5接老师的话语，几年少年队的生活，让其养成了与人相处拳头说话，非打即骂，一种以自我为中心很强势的生活习惯。

稍不如意就觉得自己得到了不公平的待遇，于是产生了逆反心理，跟老师作对，课堂上恶作剧，结果吸引了学生的目光，把正常的课堂秩序打乱了。

班级二次调换座位，没有人愿意跟她调坐位，她没有玩伴，她受到孤立。

二、分析：该生属于情绪障碍，其实每个儿童都有自己的表现欲，好动是这个年龄段的孩子的心理特点决定的，老师应当把学过的心理学知识应用到工作中去，把她课堂表现中的积极成分加以肯定，正面引导，并给以强化，使学生形成良好的心理品质，养成良好的行为习惯，既使惩罚，也应当讲清楚哪些是不好的行为，采取负强化，使之不良的行为消退。

一般心理问题的咨询案例分析报告摘要：本案例运用合理情绪疗法，对一例考试焦虑的求助者进行心理咨询。

该求助者两个星期以来，考前易产生紧张焦虑情绪，手心不停地出汗、心慌气短，胸闷，心里烦躁不安，入睡困难，饮食正常，无器质性问题，能够进行正常生活和学习，但注意力不集中，效率不高，诊断为一般心理问题。

采用合理情绪疗法指导求助者学会用新的、合理的认知方式，改善了求助者的考试焦虑感，初步达到了咨询目标，促进求助者心理健康与发展。

关键词：一般心理问题考试焦虑合理情绪疗法案例报告一、一般资料（一）人口学资料明明（化名），男，12岁，小学六年级（二）个人成长史该求助者自幼身体健康，无任何躯体性疾病，家族无任何精神疾病史。

父母在外地工作，从小和奶奶一起生活，关系亲密，家庭条件较好。

6岁上学，奶奶对他寄予很高的期望，管教严格，特别是在学习方面，他也很听话，自理能力强，从小就学会自己能做的事情自己做。

他学习努力，追求完美，一直严格要求自己，各科学习成绩优异。

从小培养钢琴，相声，书法等兴趣爱好，还经常代表班级参加学校各种活动，很受老师们的喜爱，也被长辈们视为同龄人的榜样。

临近小升初考试，测试成绩不理想，近两次考前出现紧张焦虑情绪，手心出汗，心慌气短，烦躁不安，注意力不集中，学习效率低，入睡困难，主动来咨询。

（三）身体与精神状态来访者入睡困难，饮食正常，无器质性问题。

紧张焦虑，手心出汗，心慌气短，烦躁不安，注意力不集中。

（四）心理测验结果：考试焦虑测验表（TAT）：73分。

二、主诉及个人陈述（一）主诉临近小升初考试，在模拟考试中成绩下降，很担心自己在即将到来的小升初考试中成绩不理想，让家里人失望，最近两次临考前易情绪化，紧张焦虑，，手心出汗，心慌气短，烦躁不安。

（二）个人陈述小学之前一直与父母和奶奶一起生活，由于在外地入学困难，父母无奈让奶奶带着我回老家上学。

奶奶对我很好，一直照料我的生活。

父母和奶奶给予了我很期望，希望我长大了能有作为。

一般心理问题的案例分析报告———二级心理咨询师论文摘要:孙某，女，32岁，政府部门工作人员，因车祸后脸部留有瘢痕，担忧变搀杂别人群情而抑郁、焦虑.按照求助者的心里疾苦水平、病程一个月、社会功能无显著下降，可诊断为一般心理问题。

经和求助者协商后采用合理情绪疗法，慢慢指导求助者实施自我练习，缓解抑郁、焦虑的消极情感, 最终较好地实现了咨询预案，促进了求助者的人格健全和心理健康。

关键词: 一般心理问题; 合理情绪疗法；一、一般资料1．人口学资料孙某，女，32岁，汉族，大学学历，政府部门工作人员，身高158 厘米，兄妹四人，在家中排行最小。

由于自驾车游时与他人发生碰撞，车祸导致左腿胫骨骨折累及踝关节，头面部外伤缝合12针，致使左侧面部瘢痕明显，。

丈夫是一家公司副总，事业有成，两人有一个8岁的可爱女儿，父母公婆均健在，经济条件较好，家庭和睦幸福，无遗传病史，亦无精神疾病史。

2．自我成长史求助者出生在本县一个经济较好的家庭，自幼性格开朗，活跃好动，能言善辩，工作能力强，人缘好。

自幼因为是家中最小的孩子，又生性聪明伶俐，美丽可爱，颇得家人喜爱，父母兄姐对她疼爱有加，上学时学习成绩较好，担任班干部，老师们都很喜欢这个学生。

家庭宠爱，老师喜爱，学习优异，生的美貌，都成为她值得骄傲和炫耀的地方，工作清闲，嫁个丈夫英俊有才干，女儿像她也很漂亮，娘俩打扮起来上街回头率还真挺高，她也经常以此为豪，一直以来的生活都是完美无缺版。

但自从上次的车祸发生后，最重要的是脸部的外伤缝合，因为她是瘢痕体质而留下了清晰的紫红色隆起瘢痕组织，自己觉得严重影响了美观。

瘢痕高高隆起在左侧面部，上至左发际下至鼻唇沟，象一条小指般粗的暗红色的肉虫子一样趴在那里，一向追求完美而且敏感的她很是尴尬和自卑！从此，一向喜欢逛街的她再也不愿出门，有自卑感，情绪低落。

自幼体健, 在车祸之前未患过严重躯体疾病。

社会功能没有较明显下降，仍坚持上班，对逛街、聚会、去公共场合的意向有所降低。

国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（国家职业资格二级）文章类型：案例报告文章题目：一例自卑情绪的小学生心理咨询案例报告姓名：身份证号：所在省市：所在单位：一例自卑情绪的小学生心理咨询案例报告摘要：本案是对一名有“自卑心理”的小学生进行咨询的案例报告。

通过收集临床资料、摄入性会谈、心理评估诊断儿童的一般行为问题。

咨询师主要采用了认知-行为疗法的相关治疗技术，使其改变自己对目前现状的认知；通过五次咨询，最终实现了求助者克服自卑心理，自信心增强的咨询目标。

关键字:自卑一般心理问题认知-行为疗法一、个人资料1. 一般资料求助者，女，10岁，小学四年级学生，出生于内蒙古鄂尔多斯市。

父亲是蒙古族人，母亲是汉族人，父母经商，有一个6岁的弟弟。

2. 个人成长史求助者身体健康，性格内向，父母经商。

父母有较为明显的重男轻女的倾向，在比自己小4岁的弟弟出生后，父母对求助者的关注度明显降低。

在弟弟出生后，除了学习外，生活中主要是照顾弟弟。

在平常的学习生活中，得到了好的成绩没有表扬，做错事会受到较严厉的批评，从而逐渐缺乏自信心，变得较为自卑。

3. 求助者的精神、身体和社会功能状况求助者意识清醒、思维逻辑正常，情绪较为低迷，人格稳定。

近期无重大疾病，无躯体异常感觉，无精神病家族史。

能按时上下课和完成作业，成绩中等，但与同学交往少，不积极参加班级的集体活动。

二、主诉和个人陈述主诉：求助者不太爱说话，回答问题会小心翼翼的，谈及到父母和家庭时会有情绪波动，眼眶泛红。

求助者认为是自己没有弟弟表现好，所以父母不关心自己。

个人陈述：在我印象当中，小时候爸妈也是很疼我的，因为爸爸的蒙古族人所以还可以再要一个孩子，后来就有了我弟弟。

家里人高兴坏了，我一开始也很高兴，因为有个小弟弟可以陪我玩儿了。

但是，后来我觉得爸妈没有以前那么关心我了，整天都是照顾我弟弟。

从幼儿园回来后也是让我看着弟弟，陪弟弟玩儿。

等到上小学的时候，弟弟还没有去上幼儿园，所以爸妈早上送我去学校后，中午就让我到附近的一个阿姨家吃午饭、睡午觉，晚上放学回家后，写完作业就要照顾弟弟。

一例一般心理问题的案例报告摘要:向某,女,29岁,已婚。

一年内因意外连续流产两次,担心以后会因习惯性流产而导致无法生育,而被丈夫抛弃,以后会无依无靠。

为此内心充满焦虑,进而产生躯体化症状，影响到工作和生活。

既往无重大病史,平时内向,但较为固执。

SAS70分,SDS55分。

精神检查:意识清晰、思维正常,有明显焦虑情绪。

心理评估:因担心习惯性流产致其无法生育而产生的焦虑情绪。

诊断:一般心理问题。

采用合理情绪疗法。

和放松技术治疗。

经过4次的心理咨询后,焦虑情绪得到缓解,工作效率恢复。

SAS简易量表测评结果为55,SDS简易量表测评结果同常模。

对咨询效果进行跟踪回访与评估,属成功咨询案例。

关键词:一般心理问题合理情绪疗法放松技术心理咨询案例报告一、一般资料来访者向某,女,29岁,汉族,大专学历,已婚未育,公司职员出生农村家庭，从小生活环境一般，经历挫折事件较少，结婚7年,婚姻一直幸福美满。

老公对她呵护有致，尽量满足她的一切要求。

无重大躯体疾病史。

无咨询或心理治疗史。

无其他不良嗜好。

二、主诉及个人自述主诉：近两个月来精神紧张、焦虑、急躁、内心不安、慌乱,伴失眠、头痛,工作效率有所下降，内心痛苦。

曾看内科医生，无明显改善。

个人陈述：我22岁和丈夫结婚。

我们俩感情一直很好,丈夫对我关爱有加，处处让着我。

结婚那时,因为年轻,而且我们都是来自农村,家庭条件不好,工作收入也不高,所以我们都希望能通过自己的努力,等有一定的经济基础了再要小孩。

这样至少能给孩子提供一个较好的物质保障。

三年前,我们的生活条件有了很大的改善,身边的朋友也陆续都有了小孩。

我和老公商量后,觉得是时间要个小孩了。

便开始做身体检查、身体调养等各种孕前准备工作。

可是我自己不争气,肚子一点动静都没有。

直到一年前,我终于怀孕了,我和丈夫都很高兴。

但没想到的是,在孩子五十多天的时候,我上洗手间不慎摔了一跤,孩子就这样被我一跤摔掉了。

三个月前,我再次怀孕。

因为有过一次意外流产的经历,所以这次我特别的小心,生怕又出点什么意外。

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第一篇：心理分析报告一、自我成长分析对于我来说，只有24年单薄的人生----生活贵在体验，在成长过程中塑造一个身体，心理，社会功能健康的自我。

在这个尚未完成的成长过程中，我感到自己幼年、童年、少年时期的生活经历及情感体验对铸成今天的我起着决定性的作用。

在走过的24年的路程中，有17年都在做学生。

成长史单调的基本就是学校、同学、课本、分数妈妈是人民老师，由于当时师资缺乏的缘故，八岁以前我们没有稳定的住所，都是跟着妈妈来回调动，住在妈妈的学校里，我那个时候没有听说过幼儿园，学校里倒是有个半年级，现在想来道理是差不多的吧。

比一般孩子都早早的接触了校园生活的我，性格开朗，活泼好动脑，从小学到中学都是老师得意的学生。

不知不觉，小学就在跟着妈妈工作调动的过程中读完了。

现在想想，这段搬家、换学校的经历带给我的影响是巨大的，磨练我的适应能力，使我能迅速融入新的环境，新的人群，新的教学条件及方法，对于我的性格及自信心的形成也产生不小的影响。

我在初中开始了住宿生活，对于许多生活琐事要自己去打理，短短的初中生活简单而又复杂，让人困惑让人开心更让人回味。

高中三年是到目前为止比较自豪的一段，那个时候我选择了我喜欢的事情，然后一直把它做到底。

高一升高二要分文理班，我报的理科，后来一个晚自习偶然听到同学们在议论学校的美术班要利用这两节晚自习招生考试的事，就打听着去了，其实当初一方面是一时贪玩，不想坐在闷闷的教室里上自习，另一方面也是兴趣所致。

接到录取通知的时候很矛盾，美术班是文科，当时报文理科的时候也算是给自己定了教材，后来跟家里商量，家里表示大力支持，我的艺术生涯就这样开始了。

进入大学后,满含热情的填报参加各种社团活动，利用课余时间打工，锻炼自己，很充实也很快乐!那个时候开始学会换角度看世界，开始试着探索自己的人生道路，也就是在那个时候意识到自己开始学做一个XXXX。

小学心理健康案例分析报告范文一、案例背景在小学教育阶段，学生的心理健康问题日益受到关注。

以下是一个关于小学生心理健康的案例，通过对该案例的深入分析，旨在揭示小学生在成长过程中可能面临的心理挑战，并探讨相应的干预措施。

学生姓名，性别，年级，是一个性格较为内向的孩子。

在学校里，他很少主动与同学交流，课堂上也不太积极发言。

据老师观察，他在集体活动中常常表现出退缩和不自信。

二、问题表现1、学习方面学生姓名在学习上遇到了一些困难。

他对新知识的接受速度较慢，作业完成质量不高，考试成绩也不太理想。

这导致他对学习逐渐失去兴趣，甚至产生了抵触情绪。

2、人际交往方面在与同学的相处中，他显得孤僻，很少参与同学们的游戏和讨论。

同学们主动与他交流时，他也常常表现得沉默寡言，回应冷淡，因此同学们逐渐减少了与他的互动。

3、情绪方面他经常显得情绪低落，容易焦虑和紧张。

遇到一点小挫折就会感到沮丧，甚至哭泣。

三、原因分析1、家庭因素通过与家长的沟通了解到，学生姓名的父母工作繁忙，平时与孩子交流时间较少。

家庭氛围较为严肃，对孩子的要求较高，当孩子表现不如意时，会采取批评指责的方式，缺乏鼓励和支持。

2、学校因素在班级中，老师对他的关注不够，没有及时发现他的心理变化和学习困难，也没有给予足够的引导和帮助。

3、个人因素学生姓名本身性格内向，敏感，缺乏自信，面对困难和挫折时，缺乏应对的能力和勇气。

四、干预措施1、家庭干预（1）建议家长调整教育方式，增加与孩子的交流时间，多倾听孩子的想法和感受，给予孩子更多的关爱和支持。

（2）当孩子取得进步时，及时给予肯定和鼓励，帮助孩子树立自信心。

（3）营造轻松、和谐的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖和安全。

2、学校干预（1）老师加强对学生姓名的关注，定期与他谈心，了解他的学习和生活情况，给予他鼓励和指导。

（2）在课堂上，创造更多机会让他发言，回答问题正确时及时表扬，增强他的学习积极性。

（3）组织小组活动，鼓励同学们主动邀请他参与，帮助他融入集体，改善人际关系。

一例一般心理问题的咨询案例报告嗯，好的。

以下是一般心理问题的咨询案例报告。

咨询对象，XX先生（化名）。

咨询日期，2021年10月15日。

咨询背景，XX先生是一名30岁的职场人士，近期因工作压力大和人际关系问题感到焦虑和压力较大，决定寻求心理咨询师的帮助。

咨询内容：
1. 主要问题描述，XX先生在咨询过程中表示，工作压力大导致他经常感到焦虑和紧张，睡眠质量下降，精力不集中，对工作产生消极情绪。

另外，他在团队中与同事之间存在一些沟通问题，导致工作效率下降，感到困扰和无助。

2. 个人情况，XX先生描述了自己的家庭情况和成长经历，提到父母对他的期望较高，自己也承受了很大的压力。

他表示自己在
工作和生活中一直都是一个自律且有责任感的人，但最近感到自己
的情绪和压力难以控制。

3. 咨询师的建议，在咨询过程中，咨询师通过倾听和理解XX
先生的情绪和压力来源，对他进行了认知行为疗法和情绪调节的指导。

咨询师建议XX先生学会放松自己，培养一些缓解压力的兴趣爱好，同时提出了改善与同事沟通的方法和技巧，帮助他重新建立积
极的工作态度和人际关系。

4. 随访情况，在咨询结束后，咨询师对XX先生进行了随访，
发现他在咨询后的几周内有所改善，睡眠质量得到提升，情绪稳定
了许多。

他也表示在工作中采用了咨询师提供的沟通技巧，与同事
之间的关系有所改善，工作效率也有所提升。

总结，通过心理咨询，XX先生得到了情绪和压力的缓解，学会
了更好地应对工作压力和人际关系问题，重新建立了积极的工作态
度和生活态度。

以上就是一般心理问题的咨询案例报告，希望能对你有所帮助。

中小学生心理问题案例分析报告范文(1)中小学生心理问题案例分析报告范文（一）案例:yy的心事一、案例基本资料姓名：yy（化名）；性别：女；年龄：15岁；二、问题概述悲观厌世，常抱怨人情冷漠，觉得自己是世上多余的人。

不能接纳自己，常想一死了之。

三、个案背景资料1、家庭情况yy小时不在父母身边，是由奶奶带大，奶奶对她并不疼爱，常常无端对她发脾气，对她露出厌恶的情感。

上小学，yy跟父母住在一起，由于早先的成长环境不利，小小的yy已养成一些坏毛病，因此父母认为这个女儿很不乖巧，加之父母本身感情不好，常把气出在她身上，这样更造就了yy的古怪脾气。

上初中后，父母开始闹离婚，yy长大了，但心事更重了。

2、学校生活yy读小学时，由于成绩不好，好动，说谎，班主任经常向家长告状，家长因此经常打骂她，所以yy不喜欢老师。

进入初中后，这种情况有所缓解，但她对同学仍有高度的戒备心，认为同学都很虚伪，势利，爱向老师打小报告，而同学却都觉得她有点古怪，反复无常。

渐渐地她觉得世界上没有什么好人，人活在世上还得处处有防人之心，这样的生活实在没有意思，逐渐出现被班集体遗弃终将被社会淘汰的感觉。

3、个性与兴趣性格内向，脾气古怪，有双面性。

爱好文学，看书，写作。

四、分析与诊断1、成长环境造成人格障碍幼年时，由于奶奶的厌恶，使年幼的yy没有得到足够的温暖和爱，使她对这个世界充满不信任、恐惧。

上小学时，虽与父母生活在一起，但并未弥补幼时的心理创伤，反之父母认为这个女儿不乖巧，并不疼爱。

加之父母本身感情不和，常把气出在她身上，这样更造就yy的古怪脾气。

一次，yy偷了家里的钱到外面买零食吃，被父母发现后，挨了一顿刻骨铭心的打，还罚跪了整整一天一夜，不许哭，不许睡觉。

加之小学表现欠佳，老师的告状对yy来说无疑是雪上加霜，挨打、挨骂成了家常便饭，因此，在她的内心深处播下的全是“恨”的种子。

在她的日记中，几乎每篇都是“恨”开头，“恨”结尾，恨父母，恨老师，恨同学，恨自己，有一篇我数了一下，竟有53个“恨”字，可谓“雪海深仇”。