可能性的大小
一、教学目标：
1、知识与技能目标：通过实验操作，进一步认识认识客观事件发生的大小。能用分数表示可能性的大小。
2、过程与方法目标：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。
3、情感、态度与价值观目标：通过创设游戏情境，让学生主动参与，做“数学实验”，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。
二、教学重点：认识客观事件发生的可能性的大小，能用分数表示可能性的大小。
三、教学难点：能用分数准确地表示可能性的大小。
四、教具准备：乒乓球、小盒、棋子、课件。
五、教学过程：
教学流程设计意图
（一）游戏激趣、导入新知
1、猜测颜色
2、验证颜色
师：既然都是黄球，那么能摸出白球吗？一定能摸出什么颜色
球？
生：不可能摸出白球，一定能摸出黄球。（板书：不可能，一定能）
3、引出新知
除了用语言文字表示可能性的大小外还可以用数表示可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）
（二）实践探索、深入体验
1、自主探究确定性现象的可能性。
①摸到白球的可能性是0。（板书：0）
②摸到黄球的可能性是1。（板书：1）
③举出生活中的实例。
2、合作探究不确定性现象的可能性。
①教师出示1个只有1个黄球1个白球的盒子，设疑：从这个盒子任意摸出1个，摸到黄球的可能性是多少？摸到白球的可能性是多少？（板书：）
②设疑：加入不同数量不同颜色的球，任意摸出一个，摸到黄球的可能性是多少？摸到白球的可能性是多少？
③分组探究用分数表示可能性的大小的规律。
出示活动要求：
（1）利用学具随意往盒里装3—5个球，想一想任意摸出一个，摸到黄球的可能性是多少？摸到白球的可能性是多少？
（2）各组每人试验一次，由组长记录。
（3）讨论：通过试验你发现了什么？
④交流反馈，资源共享。
3、小结规律并说出用数表示可能性大小的优越性。
（三）联系实际、理解运用
1、创设情境：屏幕上出示转盘、抽奖箱两种抽奖活动，请学生选择一种中奖可能性大的活动。
2、转盘游戏：
①请你说出下面事情发生的可能性是多少？
（1）太阳每天早晨从东方升起的可能性是（）。
（2）公鸡生蛋的可能性是（）。
②请你来判断：
（1）一本书有48页，能翻到50页的可能性是0。（）
（2）今天本地降雨的可能性是，意思是今天本地一定有雨。（）③请你想一想：
（1）从第1盒中任意摸出一个，摸出白球可能性是（）。（2）从第（）盒中任意摸出一个，摸出白球的可能性是。（3）从第2盒中任意摸一个，摸出黑球的可能性是（）。
④摸牌游戏
（1）任意摸出一张，摸到黑桃6的可能性是（）
摸到其余每一张的可能性是（）。
（2）任意摸出一张，摸到红桃3的可能性是（）。
⑤装棋子游戏
（四）课堂总结：
说一说这节课你的收获。
（五）介绍有关概率的小知识
（六）作业：
找找生活中哪些事件和可能性有关？
（七）教学反思：
通过游戏，使学生感悟事件发生的确定性。揭示课题，突出教学重点。使学生通过实际应用巩固新知，同时又感悟到数学源于生活而又高于生活。通过层层加入球的数量，以及学生不断实践操作，合作探究，使学生用分数表示可能性的大小的规律。突出体现用数表示可能性的大小的简洁性和客观性。联系生活实际，激发学生兴趣，使学生体验到学习数学的乐趣。多层面的活动，促进了学生多种多样的交流，让学生在互动中加深对所学知识的理解和应用。培养学生热爱数学的情感，为学生进一步学好数学做准备。
板书设计：
可能性的大小
不可能可
能一定能
