四年级科学上册《溶解》知识整理 教科版
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教科版科学四年级上册2.3《液体之间的溶解现象》说课稿一. 教材分析《液体之间的溶解现象》这一课是教科版科学四年级上册的一个教学内容。
通过本节课的学习,让学生了解和掌握液体之间的溶解现象,以及溶解过程中的影响因素。
教材通过生动的实验和观察,引导学生发现和探究溶解现象,培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力,对身边的科学现象充满好奇。
但学生在溶解现象的理解上还存在一定的困难,需要通过实验和观察,让学生在实际操作中发现和理解溶解现象。
三. 说教学目标1.知识与技能:了解液体之间的溶解现象,知道溶解过程中的影响因素。
2.过程与方法:通过实验和观察,培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观:激发学生对科学的兴趣,培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.重点:液体之间的溶解现象及其影响因素。
2.难点:溶解过程中的现象观察和解释。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用实验法、观察法、讨论法等。
2.教学手段:实验器材、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入:通过一个日常生活中的溶解现象,引发学生对溶解现象的思考,激发学生的学习兴趣。
2.实验观察:学生分组进行实验,观察不同液体之间的溶解现象,记录实验结果。
3.讨论交流:学生分组讨论实验结果,分析溶解现象的原因,总结溶解过程中的影响因素。
4.知识讲解:教师根据学生的讨论结果,进行液体之间溶解现象的讲解,引导学生理解溶解过程中的影响因素。
5.实践操作:学生进行实验操作,验证所学知识,巩固溶解现象的理解。
6.总结提升:教师引导学生总结本节课所学内容,明确液体之间的溶解现象及其影响因素。
7.拓展延伸:学生进行课外小实验,探究更多溶解现象,培养学生的探究能力。
七. 说板书设计板书设计如下:•定义:液体之间的溶解现象•影响因素:温度、压力、溶质溶剂的性质•实验观察:不同液体之间的溶解情况•结论:溶解过程中,溶质溶剂之间发生相互作用,形成溶液八. 说教学评价教学评价包括过程性评价和终结性评价。
【导语】⼴义上说,超过两种以上物质混合⽽成为⼀个分⼦状态的均匀相的过程称为溶解。
⽽狭义的溶解指的是⼀种液体对于固体/液体/或⽓体产⽣化学反应使其成为分⼦状态的均匀相的过程称为溶解。
⽆忧考准备了以下教案,希望对你有帮助! 《⽔能溶解⼀些物质》 ⼀、教材分析 《⽔能溶解⼀些物质》是教科版科学四年级上册第⼆单元的第⼀课,本节是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动:活动⼀,学⽣通过观察、⽐较⾷盐、沙在⽔中变化的不同,认识溶解这⼀概念;活动⼆,通过观察⾯粉在⽔中的变化,加深对溶解和不溶解的理解。
活动三,通过学习使⽤过滤的⽅法,理解溶解的本质特征。
这⼀课将帮助学⽣发展他们关于溶解的概念,同时培养观察和实验的技能,当学⽣们掌握了⼀些观察和实验的技能之后,他们就会在课外继续探究,并能有意识地去关注⽇常⽣活中的科学,学会科学的⽣活,从中培养学⽣参与活动时的科学态度、科学精神、科学⾏为习惯。
⼆、学情分析 四年级的学⽣对于溶解是有⼀定认识的,例如,学⽣常喝糖⽔,⽣病后常喝板兰根或感冒冲剂等,类似这种情况学⽣们都⽐较熟悉。
⼀部分学⽣也听说过“溶解”⼀词,但不知道就是⼝语中常说的“化掉了”,更不能准确地说清楚究竟什么是溶解,以及不能准确判断物质是否发⽣了溶解。
三、教学⽬标 根据新课标要求和学⽣的认知⽔平,我制定了以下的教学⽬标: 1、使学⽣经过亲⾝实验,细⼼观察实验过程,并能⽤⾃⼰的话描述⼏种固体与⽔的混合物。
2、使学⽣了解有些物质可以溶解于⽔中,有些物质却不能溶解于⽔中。
3、能⽤过滤的⽅法分离⼏种固体与⽔的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从⽔中分离出来的,激发学⽣进⼀步探究溶解问题的兴趣。
四、教学重难点 重点是观察⾷盐、沙和⾯粉在⽔中的溶解情况。
难点是描述⾷盐、沙和⾯粉在⽔中的不同现象以及⽤过滤的⽅法把沙和⾯粉从⽔中分离出来。
五、教学准备: ⼩组:烧杯4个、盛有⽔的⽔槽1个、⾷盐、⾯粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏⽃1个、玻璃棒1根、铁架台1个。
6、过滤实验操作注意事项:“一贴”:滤纸对折两次后打开紧贴漏斗内壁;“二低”:①滤纸边缘略低于漏斗口边缘;②导入漏斗的液体液面略低于滤纸边缘;“三靠”:①倒液体的烧杯口要紧靠玻璃棒(引流);②玻璃棒一头斜靠着三层滤纸的那一边;③漏斗颈的底端紧靠烧杯内壁。
第二课《物质在水中是怎样溶解的》7、人们常用高锰酸钾来(消毒)和(防腐)。
不能用(手)直接取高锰酸钾,需要用(小勺)来取。
高锰酸钾溶液是紫色。
8、溶解的特征:物质在水中化成了(肉眼)看不第五课《溶解的快与慢》22、固体物质在水中的溶解速度与物体(颗粒的大小)、(水的温度)以及溶液(是否被搅动)等因素有关。
23、加快物体溶解速度的方法有:(搅拌)、(加热)、(切碎)、(加入更多的水)。
24、把固体物质(切碎、放入热水中,并且搅拌),这样物质溶解的速度是(最快)的。
25.在《搅拌能够加快溶解吗?》实验中不变的条件:水的多少、水的温度、食盐的数量。
改变的条件:一个搅拌,一个不搅拌。
26.在《温度对溶解快慢的影响》实验中,不变的条件是:水的多少、食盐的数量、都不搅拌。
改变的条件是水的温度(冷热)。
第六课《100毫升水能溶解多少克食盐》27、【研究的问题】100毫升水能溶解多少克食盐【研究的准备】量筒、烧杯、天平、小匙、搅拌棒、食盐、记录单【研究方法】①、用量筒量取100毫升的水倒入烧杯中。
②、用天平把食盐分成2克一份③、一次只加一份食盐,搅拌,等完全溶解之后再加下一份,直到不能溶解为止。
④、统计和计算一共溶解多少克食盐。
【研究结果】在一般情况下,(100毫升水)能够溶解(36克)食盐。
28、一杯水里不断加入食盐,直到再也不能溶解为止,这种食盐溶液,叫做食盐的(饱和)溶液。
第七课《分离食盐与水的方法》29、一杯饱和盐水,杯底还有没溶解完的盐,(继续加水),杯底的盐还会继续(溶解)。
30、我们用(加热蒸发)的方法可以分离溶解在水中的(固体物质)。
31、在蒸发实验中,石棉网的主要作用是(能使蒸发皿均匀受热)。
第二单元:《溶解》笔记1、水能溶解很多(物质)。
2、怎样判断物质是否能溶解?(混合后形成没有颗粒、均匀分布、没有沉淀出现、透明稳定、不能用过滤的方法分离的溶液,说明能溶解;混合后形成的溶液有颗粒、分布不均匀、有沉淀出现、能用过滤的方法将物质分离,说明不能溶解。
)3、水能溶解固体、液体和少量氧气、二氧化碳等气体。
4、胶水放入水中,开始(下沉),经过充分搅拌,会(溶解),因此,胶水(溶解在水中).5、把食用油加入水中,食用油会(上浮),说明食用油(不溶解于水),在食用油和水的混合物中加入少量洗洁精,振荡后,食用油(溶解),这说明(食用油溶解在洗洁精中)6、不同物质在水中的溶解能力是(不同的),食盐的溶解能力比小苏打(强)。
7、物质在水中的溶解速度跟(搅拌)、(切碎)、(加热水)有关。
8、汽水中的气体是通过(加压)或(化学方法)溶解的。
9、水能溶解(固体)、(液体),还能少量溶解(氧气)、(二氧化碳)。
10、水中的动植物是靠溶解在水中的(氧气)呼吸的。
11、物质在水中的溶解是有一定(量)的,如100毫升水大约能溶解(36 )克食盐。
12、酒精灯的火焰分为(外焰)、(内焰)和(焰心)三部分,(外焰)的的温度最高,(内焰)次之,(焰心)的温度最低。
13、点燃酒精灯时一定要用燃着的火柴,决不能用燃着的酒精灯对火。
14、加热完毕需要熄灭火时,可用灯帽将其盖灭,盖灭后需再重盖一次,以避免以后使用时灯帽打不开。
绝对禁止用嘴吹火。
15、盐能够(溶解)水中,也能从水中(分离)出来。
人们利用了盐的这个特点把海水引进盐田,用太阳的热量使海水中的水分(蒸发),最后析出盐的晶体。
第二单元:《溶解》笔记1、水能溶解很多(物质)。
2、怎样判断物质是否能溶解?(混合后形成没有颗粒、均匀分布、没有沉淀出现、透明稳定、不能用过滤的方法分离的溶液,说明能溶解;混合后形成的溶液有颗粒、分布不均匀、有沉淀出现、能用过滤的方法将物质分离,说明不能溶解。
课题:水能溶解一些物质(一)第10课时教学目标1、通过实验观察比较知道一些物质易容解在水中,有些物质不易溶解在水中2、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣,培养学生的综合能力教材重:观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解难:比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同教学准备水、烧杯、玻棒、食盐、沙、面粉、放大镜时序教学操作过程设计(重点写怎样教及学法指导,能力培养,学生活动,含课练、作业安排等)导入今天,我们进入新的一章的学习,上课前我先考一下你们的记性如何,“你们昨天晚上吃的什么菜“咸”昨天晚餐你们父母为你们准备了什么菜?”[学生回答]:肉、汤等[提示]:需要哪些材料[学生]:肉、水、油、盐(食盐)、味精、姜及葱等[提问了]:肉汤完成后,你还能见到哪些原料?[回答]:肉、水、油、姜和葱等[看图]:我们能解答这只馋狗的疑问吗?[学生]:盐和味精都溶解了[补问]:溶解到哪里去了?[学生]:水中[讲授]:我们应该说:“盐和味精都溶解到水中去了。
”[引导]像我们吃的肉汤等,盐和味精能溶解到水中,而肉姜等却没有溶解掉,可见水能溶解一些物质,也有些物质不能溶解,那么哪些东西能溶解在水中,哪些物质,它的溶解过程又是怎样的呢?我们就是实验的方法一起来探究,请同学们看到实验台上,有三包物质,分别标有食盐、沙、面粉,我们的第一个实验就是要这包食盐放入水中,观察现象,在放入水中之前,请大家用放大镜观察食盐是什么样的。
[提示]:做实验需要哪些器材[讲授]:实验步骤[指导]:玻棒的使用方法[强调]:实验过程一定要注意观察[学生]:汇报实验成果[提问]:食盐溶解掉了没有?何以见得食盐溶解了?[实验二]:让学生按溶解食盐的步骤,溶解沙及面粉、[学生]:汇报实验成果[提问]:沙溶解了没有?面粉溶解了没有?[答]:面粉溶解了,面粉没溶解,让学生自由分析其观点[结论]:沙不溶于水,面粉也不溶于水板书设计水能溶解一些物质食盐:白色的晶体,玻璃棒的正确使用食盐在水中:变小——不见了,还是透明的,很均匀,稳定,没沉淀沙在水中:没变化,沉在水底面粉:水面白、分散到水中——沉到水底食盐能溶解在水中,而沙、面粉不能。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案一、教学内容本节课选自教科版小学四年级上册自然与科学教材第四单元《溶解》章节,详细内容包括:溶解的概念、溶解的特点、影响溶解的因素、溶解在日常生活中的应用等。
二、教学目标1. 让学生理解溶解的概念,掌握溶解的基本特点。
2. 使学生了解影响溶解的因素,并能运用所学知识解释生活中的溶解现象。
3. 培养学生的观察、实验和动手操作能力,激发学生对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点:影响溶解的因素及溶解在日常生活中的应用。
教学重点:溶解的概念、特点以及实验操作。
四、教具与学具准备教具:实验器材(烧杯、玻璃棒、食盐、糖、水等)、多媒体设备。
学具:实验报告单、笔、尺子、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入(1)教师展示一瓶糖水,引导学生观察糖在水中逐渐消失的现象,提问:“你们知道这是怎么回事吗?”2. 教学新课(1)教师讲解溶解的概念,引导学生理解溶解的特点。
(2)学生通过实验探究影响溶解的因素,如搅拌、温度等。
(3)教师讲解溶解在日常生活中的应用,如食盐溶解在水中使汤变得有味道等。
3. 例题讲解(1)教师出示例题,引导学生分析并解答。
4. 随堂练习(1)教师出示随堂练习题,学生独立完成。
(2)教师点评并讲解正确答案,学生修改错误。
5. 课堂小结六、板书设计1. 溶解的概念2. 溶解的特点3. 影响溶解的因素4. 溶解在日常生活中的应用七、作业设计1. 作业题目:(1)请举例说明溶解的概念。
(2)影响溶解的因素有哪些?(3)请举例说明溶解在日常生活中的应用。
2. 答案:(1)溶解是指固体、液体或气体在液体中逐渐分散并消失的过程,如糖溶解在水中。
(2)影响溶解的因素有:搅拌、温度、溶质的颗粒大小等。
(3)溶解在日常生活中的应用:食盐溶解在水中使汤变得有味道,洗洁精溶解在水中去除油污等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实验和讲解,使学生掌握了溶解的概念、特点及影响溶解的因素。
第二单元《溶解》知识点一、水能溶解一些物质1.一些物质可以溶解在水中,一些物质不能溶解在水中。
食盐能溶解在水中,面粉和沙不能溶解在水中。
2.面粉和沙可以用过滤的方法从水中分离出来。
3.不能溶解在水中的物质才能用过滤的方法分离出来。
二、物质在水中是怎样溶解的、液体之间的溶解现象1.溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成透明、均匀、稳定溶液的过程。
2.人们常用高锰酸钾来消毒和防腐。
3.面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态4.液体之间的溶解过程三、不同物质在水中的溶解能力、溶解的快与慢1.不同的物质在水中的溶解能力是不同的,了解某种物质在水中的溶解能力可以为生产和生活提供帮助。
食盐的溶解能力比小苏打强。
2.水除了能溶解固体和液体之外,还能少量地溶解氧气、二氧化碳等气体。
水中的动物和植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
3.(1)在研究气体在水中的溶解能力实验时,汽水静止时瓶内没有气泡,摇晃后瓶内有气泡产生,在摇晃时从液体里逸出的气泡就是溶解在汽水中的气体。
(2)慢慢往外拉注射器的活塞,发现有气体逸出;再往回推活塞,气泡不见了,即重新溶解在水中。
4.可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小(即表面积的大小)、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
5.加快水果糖溶解的方法①增加水温②搅拌③将水果糖碾碎四、100毫升水能溶解多少克食盐、分离食盐与水的方法1.一定量的水只能溶解一定量的食盐。
2.在100毫升水能溶解多少克食盐的实验中,用到的实验材料有量简、烧杯、搅拌棒、1袋食盐、天平、小匙、透明玻璃杯等。
3. 100毫升水能溶解多少克食盐的实验方法①用量筒量取100毫升水倒人透明玻璃杯中。
②用天平把食盐分成2克一份,准备若干份。
③将食盐一份一份地放入玻璃杯中,待第一份完全溶解后再添加第二份,直到难以溶解为止。
④记录添加食盐的份数,完成实验记录单。
4.食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
5.食盐能够溶解在水中,也能从水中分离出来。
3、液体之间的溶解现象教学目标:科学概念:一些液体能均匀地、稳定地分散在水中,溶解于水,另一些液体则不能。
了解液体之间的溶解或不溶解现象。
科学探究:经历牛奶、油等一些液体放入水中的情况,比较它们的不同,区分液体之间的溶解或不溶解现象。
情感态度和价值观:体验研究溶解与不溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。
培养学生细致、客观地观察习惯、比较溶解实验中的一些现象。
意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。
教学重点:通过了解液体之间的溶解现象,进一步深化溶解的概念。
在观察这几种液体能否溶解在水中活动中,重点指导三点:1、液体在水中是漂浮还是下沉?2、液体在水中是怎样扩散的? 3、搅拌静置之后,液体溶解了吗?教学准备:每组学生: 5毫升ep管4个,分别装牛奶、油、糖浆、红酒各5毫升;50毫升烧杯5个,内装30毫升水,玻棒一根等。
教师准备:烧杯、玻棒、小药勺、各种液体。
教学过程:(一)情境创设,调查前概念1、谈话:你知道咱们云南有哪些少数民族的特色饮料吗?2、简介:傣族泡鲁达。
3、制作一杯泡鲁达:将椰子粉放入水中,请学生观察并描述椰子粉的溶解情况。
讨论:还需放入牛奶,会发生什么现象?4、揭示课题(二)实验探究,建立新概念1、直观操作,积累感性认识(1)出示油、牛奶、咳嗽糖浆、红酒,请学生观察液体特点。
(2)猜测:以上四种液体倒入水中,会发生什么现象?(3)讨论实验方法:倒入后要怎么观察,观察倒入液体的哪些方面?需要搅拌吗?怎么搅拌?搅拌后,需要静置吗?为什么?(4)教师示范搅拌方法。
(5)小组实验,并记录观察结果。
(6)逐一汇报实验现象。
(7)视频展示:水银倒入水中的实验。
2、分析归纳,形成科学概念(1)请按照实验和视频中液体放入水中的情况,把液体进行分类,并说说为什么?(2)教师小结:像牛奶那样放入水中会形成均匀、稳定的液体,就是液体之间的溶解现象;像油那样放入水中不能形成均匀、稳定的液体,就是液体之间没有溶解。
第二单元溶解1、溶解是指物质(匀称地)、(稳定的)分散在水中,不会(自行沉降),且不能用(过滤)的方法与(沉淀)的方法把溶液中的物质分别出来。
2、过滤试验中用到的器材有:(铁架台)、(漏斗)、(过滤纸)、(玻璃棒)、(烧杯)。
3、高锰酸钾是(紫黑色的固体)小颗粒,常被用来(消毒)与(防腐),但不能用手干脆取,须要用(小匙)来取。
4、高锰酸钾进入水中时的状态:高锰酸钾投入水中时:(极少数溶解,沉入水底)。
充分搅拌后:不能看到它的颗粒,全部溶解、变成了(匀称分布)、(紫色透亮)的高锰酸钾溶液。
5、区分“物质在水中是否溶解”的方法有:(颗粒大小的改变)、(在水中是否匀称分布)、(是否有沉淀)、(能否用过滤的方法分别)。
6、胶水或洗发液进入水中的状态:先(浮在水面),再(下沉),然后(一缕缕的扩散),轻轻搅拌(局部溶解),充分搅拌(全部溶解),最终变成胶水或洗发液溶液。
7、(食盐、糖、小苏打、肥皂、胶水、酒精、醋、高锰酸钾)都能溶解在水中,形成了(透亮、稳定)的溶液,(面粉、食用油、沙子、泥土、铁钉、橡皮、塑料)不能溶解在水中,形成的是(混合物)。
8、把食用油参加水中,食用油会(浮在水面上),说明食用油(不能)溶解于水,在食用油与水的混合物中参加少量洗洁精,振荡后,食用油(会变成乳状的液体),这说明(食用油在参加洗洁精后可以溶解)。
9、一样条件下,不同的物质在水中的溶解实力是(不同的),食盐在水中的溶解实力比小苏打要(强)。
10、轻轻开启一瓶汽水,用注射器吸出约1/3管汽水,再用橡皮帽封住管口,向外拉注射器的活塞,看到注射器里的气泡(变大),(变多)了,向下推注射器活塞,看到注射器里的气泡(变小),(变少)了。
11、水除了能溶解(固体)与(液体)之外,还能少量地溶解(氧气)、(二氧化碳)等气体。
水中的动物与植物就是靠溶解在水中的(氧气)进展呼吸的。
12、汽水中的气体是通过(加压)或(化学方法)溶解的,所以瓶一翻开,气体就冒出来了。
第二单元《溶解》知识整理
水能溶解很多物质。
由于水溶解了自然界中的许多矿物质,生物得到了营养;由于水溶解了空气中的氧气,水中的动物和植物能够生存。
第一课《水能溶解一些物质》
1、溶解是指:物质(均匀地)、(稳定地)分散在水中,不会(自行沉降),也不能用(过滤的方法)把溶液中的物质分离出来。
2、能溶解于水的物质有:食盐、糖、小苏打、肥皂、胶水、洗发水、洗手液、酒精、醋、酱油、味精、高锰酸钾等。
3、不能溶解于水的物质有:面粉、食用油、沙子、石头、铁钉、橡皮、塑料等。
4、分离方法:食盐、糖等一些固体物质在水中溶解后,能用(蒸发)的方法使其析出结晶与水分离。
面粉、沙子等一些不能溶于水的固体物质能用(过滤)或(沉降)的方法分离出来。
5、【过滤装置图】
6、过滤实验操作注意事项:
“一贴”:滤纸对折两次后打开紧贴漏斗内壁;“二低”:①滤纸边缘略低于漏斗口边缘;
②导入漏斗的液体液面略低于滤纸边缘;“三靠”:①倒液体的烧杯口要紧靠玻璃棒(引流);②玻璃棒一头斜靠着三层滤纸的那一边;
③漏斗颈的底端紧靠烧杯内壁。
第二课《物质在水中是怎样溶解的》
7、为了清晰地观察到物质的溶解过程,我们用一种有颜色的物质代替食盐做溶解的实验,这种物质就是(高锰酸钾)。
8、高锰酸钾颗粒是(黑色),高锰酸钾溶液是紫色。
人们常用高锰酸钾来(消毒)和(防腐)。
不能用手直接取高锰酸钾,需要用(小勺)来取。
9、溶解的特征:物质在水中化成了(肉眼)看不见的微粒,(均匀地)分散在水中,不能用(过滤或沉降)的方法分离出来。
第三课《液体之间的溶解现象》
10、如果某种液体能够在水中溶解,那么水也能够在这种液体中溶解,(互溶现象)。
11、能在水中溶解的(液体)有:胶水、洗发水、洗洁精、酒精、醋等。
12、不能在水中溶解的(液体)有:食用油、水银、汽油等。
13、往食用油和水的混合物中加入少量的洗涤剂(洗洁精等),搅拌后会发现部分食用油被溶解了。
这就是生活中,每次洗菜盘子放了洗洁精之后容易洗的原因。
第四课《不同物质在水中的溶解能力》
14、相同条件下(同样多的水、水的温度是一样的),不同物质在水中的溶解能力是(不同的),了解某种物质在水中的溶解能力可以为生产和生活提供帮助。
15、气体在水中的溶解能力跟(压力)有关,压力越大,溶解能力就越好,溶解的就越多;压力越小,溶解能力越差,溶解的就越少。
所以在密封的注射器中的雪碧,在活塞往外拉时(压力减小),可以看到气泡增多。
往里推时(压力增大),又可以看到气泡减少。
16、汽水中的气体是通过(加压)或(化学方法)溶解的,所以瓶一打开,气体就冒出来,汽水中的气体是指(二氧化碳)。
17、水除了能溶解(固体)和(液体)之外,还能(少量地)溶解(氧气、二氧化碳)等气体。
水中的动物和植物就是靠溶解在水中的(氧气)进行呼吸的。
18、烧开水时,加热不久后在锅底会出现许多(气泡),这说明气体的溶解度随着温度的升高而(降低)。
第五课《溶解的快与慢》
19、固体物质在水中的溶解速度与物体(颗粒的大小)、(水的温度)以及溶液(是否被搅动)等因素有关。
20、加快物体溶解速度的方法有:(搅拌)、(加热)、(切碎)、(加入更多的水)。
21、把固体物质(切碎、放入热水中,并且搅拌),这样物质溶解的速度是(最快)的。
第六课《100毫升水能溶解多少克食盐》
22、【研究的问题】100毫升水能溶解多少克食盐【研究的准备】量筒、烧杯、天平、小匙、
搅拌棒、食盐、记录单
【研究方法】
①、用量筒量取100毫升的水倒入烧杯中。
②、用天平把食盐分成2克一份
③、一次只加一份食盐,搅拌,等完全溶解之后
再加下一份,直到不能溶解为止。
④、除去最后一次不能溶解的那份,计算出共溶
解了多少克。
【研究结果】在20℃的环境下,(100毫升水)能
够溶解(36克)食盐。
23、一杯水里不断加入食盐,直到再也不能溶解为止,这种食盐溶液,叫做食盐的(饱和)溶液。
第七课《分离食盐与水的方法》
24、一杯饱和盐水,杯底还有没溶解完的盐,(继续加水),杯底的盐还会继续(溶解)。
25、我们用(加热蒸发)的方法可以分离溶解在水中的(固体物质)。
26、在蒸发实验中,石棉网的主要作用是(能使蒸发皿均匀受热)。
27、盐能够(溶解)在水中,也能从水中(分离)出来。
人们就是利用了盐的这个特点,把海水引进(盐田),用太阳的(热量)使海水中的水分(蒸发),最后(析出)盐的(结晶)。
这个方法叫“日晒法”。
28、【加热蒸发实验】
29、【酒精灯的构造】
30、酒精灯火焰分(外焰)、(内焰)、(焰心)三部分,外焰的温度最高,内焰次之,焰心的温度最低,因此我们通常用(外焰给物体加热)。
31、酒精灯操作注意事项:①点燃酒精灯时一定要用(燃着的火柴),决不能用燃着的酒精灯对火。
②熄火时用(灯帽)盖灭,盖灭后需再重复盖一次,以避免以后使用时灯帽打不开。
③绝对禁止用嘴吹灭火。
④酒精是容易(挥发)和(燃烧)的液体,万一有洒出的酒精在灯外燃烧,不要惊慌,可用湿抹布或沙土扑灭。
13、动植物也能预报天气,
如:(1)松果在干燥晴朗的日子鳞片会打开,相反,如果松果的鳞片紧闭,则表示即将下雨。
(2)蜻蜓要下雨时会低飞。
(3)蚂蚁要下雨时会搬家。