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高中化学第三章有机化合物本章知识体系构建与核心素养解读课件新人教版必修2

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高中化学人教版必修二精品课件：第三章 有机化合物3.3.1

高中化学人教版必修二精品课件：第三章 有机化合物3.3.1


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(2)乙醇与钠反应的化学方程式: 2Na+2CH3CH2OH 2CH3CH2ONa+H2↑。 (3)乙醇的氧化反应。
4.乙醇的用途 (1)用作酒精灯、火锅、内燃机等的燃料。 (2)用作化工原料。 (3)医疗上常用体积分数为75%的乙醇溶液作消毒剂。
2CH3 CHO+2H2 O, 反应中
探究任务一
探究任务二
3.醇的催化氧化反应规律 醇在有催化剂(铜或银)存在的条件下,可以发生催化氧化反应生 成醛,但并不是所有的醇都能被氧化生成醛。 (1)凡是含有R—CH2OH(R代表烃基)结构的醇,在一定条件下都 能被氧化成醛:
2R—CH2OH+O2
2R—CHO+2H2O。
探究任务一
探究任务二
重点考向探究 考向1 乙醇的氧化反应 【典例1】有关催化剂的催化机理等问题可从“乙醇催化氧化实 验”得到一些认识,其实验装置如图所示。
探究任务一
探究任务二
实验操作:预先使棉花团浸透乙醇并照图安装好;在铜丝的中间 部分加热,片刻后开始有节奏(间歇性)地鼓入空气,即可观察到明显 的实验现象。请回答以下问题: (1)被加热的铜丝处发生反应的化学方程式 为 。 (2)A管中可观察到 现象,从中可认识到在该实验过程中催化剂起催化作用时参加了化 学反应,还可认识到催化剂起催化作用时需要一定 的 。 (3)实验一段时间后,如果撤掉酒精灯,反应 (填“能”或“不 能”)继续进行。原受热的铜丝处的现象 是 ,原因 是 。
探究任务一
探究任务二
(2)凡是含有 但生成物不是醛, 而是酮(
结构的醇, 在一定条件下也能被氧化, )。
高中化学人教版必修二配套课件：第3章 有机化合物3.2.1

高中化学人教版必修二配套课件：第3章 有机化合物3.2.1


CH2 CH2+H2O CH3— CH2OH(制乙醇) ①进行乙烯与 Br2 的反应时 ,一般用溴水或溴的四氯化碳溶液 ,且生 成的 1,2 二溴乙烷是无色的。 ②利用乙烯能使溴水褪色而烷烃不能使溴水褪色 ,既可以区别乙烯 和烷烃 ,也可以除去烷烃中混有的乙烯气体。 ③为制得纯净的氯乙烷 ,应用乙烯与 HCl 的加成反应而不宜用乙烷 与 Cl2 的取代反应。 因为乙烯与 HCl 的加成产物只有一种 ,而乙烷与 Cl2 的取代产物是多种氯代烷的混合物。
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问题 导学
即时 检测
一二 三
答案:(1)D (2)CH2 CH2+HCl CH3—CH2Cl (3)由于烷烃的卤代反应是分步进行的 ,而且反应很难停留在一 元取代阶段,所以得到的产物往往是混合物;而用乙烯和 HCl 反应只 有一种加成产物,所以可以得到相对纯净的产物 (4)氯乙烷的沸点较低(12.27 ℃),易挥发而吸收热量 ,使局部冷 冻麻醉
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乙烯发生加成反应的化学方程式: CH2 CH2 CH2 CH2 CH2+Br2 CH2+H2 CH2+HCl CH2+H2O CH3— CH3 CH3—CH2Cl CH3CH2OH
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交流 2 将乙烯通入溴水和溴的四氯化碳溶液中现象有何异同? 答案:乙烯能使溴水和溴的四氯化碳溶液颜色褪去,但反应后溴 水溶液会出现分层现象,下层出现一层无色的油状液体;反应后的四 氯化碳溶液则不会出现分层现象。
重点难点 1.了解乙烯的分子组成、 结构 和化学性质,掌握结构与性质 的关系。 2.掌握乙烯的加成反应。
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高中化学必修二(人教版 课件)-第三章 有机化合物 3.1.2

高中化学必修二(人教版 课件)-第三章 有机化合物 3.1.2

2
其中:(1)属于同分异构体的是 ;(2)属于饱和烃的 是 ;(3)属于同位素的是 ;(4)属于同素异形体的 是 ;(5)属于同一种物质的是 。
1
CnH2n+2+
3������+1 O2 2
nCO2+(n+1)H2O。
(3)取代反应:烷烃都能与卤素单质发生取代反应。写出CH3CH3 与Cl2在光照条件下生成一氯代物的化学方程式:
CH3CH3+Cl2
CH3CH2Cl+HCl。
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5.习惯命名法 (1)当碳原子数(n)≤10时,用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、 壬、癸表示;若n>10,用数字表示。 如:C8H18命名为辛烷,C18H38命名为十八烷。 (2)当碳原子数(n)相同时,用正、异、新来区别。 如:CH3CH2CH2CH2CH3称为正戊烷,
重难点二
重难点三
重难点一
重难点二
重难点三
重难点一
重难点二
重难点三
成功体验3 导学号52090075完全燃烧0.2 mol某烃后,将产物依次 通过浓硫酸和碱石灰,测得浓硫酸增重21.6 g,碱石灰增重44 g。则 该烃的分子式为 ,它可能的结构简式 为 。 解析:
重难点一
重难点二
重难点三
答案 : C5H12
重难点一
重难点二
重难点三
知识点拨
1.同分异构体概念的理解 (1)分子式相同。 ①同分异构体的相对分子质量必相同,反之不成立。如NO和 C2H6。
②不一定属于同一类物质,如 CH2 CHCH3。
与
(2)结构不同。 ①原子或原子团的连接顺序不同。 ②原子的空间排布不同。 2.简单烷烃的同分异构体数目 烷烃分子组成越复杂,同分异构体越多,如CH4、C2H6、C3H8无同 分异构体,C4H10有2种同分异构体,C5H12有3种同分异构体。
高一化学必修2第三章 有机化合物 教学课件

高一化学必修2第三章 有机化合物 教学课件


3.取代反应
学生利用所给 【自主探究】 药品及仪器,分组做对比实 验
光照下反应
以学 生为 主体
CH4与Cl2 发生了什么反 应，反应机理是怎样的？ 有什么物质生成呢？
甲烷与氯气反应的微观模拟
【分析、讨论】实 验生成白雾说明 CH4与Cl2反应生 成HCl;油状液滴 说明有不溶于水 的有机物生成
该反应有什么特点呢？ 【总结】取代反应是有机物分子里的某些原 子或原子团被其他原子或原子团代替的反应
乙烯的化学性质
氧化反应
实验
和O2反应
实验现象
明亮火焰伴有黑烟
产生黑烟是因为：
含碳量高，燃烧不充分；火焰明亮是 碳微粒受灼热而发光
CH2=CH2+3O2
点燃
2CO2 +2H2O
氧化反应
实验 通入酸性 KMnO4 实验现象 实验结论
褪色
乙烯被KMnO4氧化
常作什么剂?
乙烯与溴的反应
实验
通入溴的 四氯化碳 溶液，再 加入酸化 的AgNO3 溶液。
CHCl 3 Cl 2 CCl 4 HCl
光
(四氯甲烷)
取代反应与置换反应的比较：
取代反应 ① 可与化合物发生反应，产 物中不一定有单质。 ② 反应能否进行受催化剂、 温度、光照等外界条件影响 较大。 ③ 逐步取代，很多反应是可 逆的。 置换反应 ① 反应物、产物中一定有单 质。 ② 在水溶液中进行的置换反 应遵循金属或非金属活动顺序。 ③ 反应一般单向进行。
⑵加成反应：
——黄色(或橙色）褪去
加成反应：有机物分子中的双键或叁键两端的碳
原子与其他原子或原子团直接结合成新化合物的反 应叫加成反应
H H C
高中化学-必修二第三章有机化合物课件共88张PPT6

高中化学-必修二第三章有机化合物课件共88张PPT6


四.有机化合的分类 (一).按组成元素分 1.烃类物质：只含碳氢两种元素的: 如烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃 2.烃的衍生物：烃分子中的氢原子被 其他原子或原子团所取代而生成的一 系列化合物称为烃的衍生物（或含有 碳氢及其以外的其他元素的化合物） 如醇、醛、羧酸、酯、卤代烃…
(二)、按碳架分类
根据碳原子结合而成的基本骨架不同，有机化合物 被分为两大类：
碳、氢、氧、氮、硫、磷、卤素等
主要元素 其他元素
有机化学的研究对象：
有机化学是研究有机化合物的来源、制 备、结构、性能、应用以及有关理论和方法 的一门学科。
科学家认为有机物起源于无机物。
由无机物制备有机物的第一个反应：
一定条件 NH4CNO o ‖ H2N—C—NH2
我们在日常生活中遇到过的有机化合物有哪些？
甲烷
一、甲烷的存在和物理性质
存在于池沼中 沼气பைடு நூலகம் 俗名： 坑气（瓦斯）： 煤矿的坑道中
｛
天然气： 地壳中
于池沼、坑道、地壳中 1、存在————————————
2、物理性质
无色、无味的气体，密度比空气小，
=0.717g/L（S.T.P）；极难溶于水。
二、甲烷的分子组成和结构
化学式：
CH4
H
.. ： 电子式： H ： C H ..
第三章 有机化合物
第一节最简单的有机化合物--甲烷
第一课时 有机化合物简介
一、有机化合物
含有碳元素的化合物为有机物。 1、定义： 除CO、CO2、H2CO3及其盐、氢氰酸 （HCN）及其盐、硫氰酸（HSCN） 、氰 酸（HCNO）及其盐、金属碳化物尽其用 等以外的其它含碳化合物。 2、组成元素：
棉花、淀粉、纤维素和蛋白质、天然橡胶等。 各种材料： 合成纤维、合成树脂、合成橡胶等
化学必修二人教通用版实用课件：第三章 有机化合物 本章知识体系构建与核心素养解读

化学必修二人教通用版实用课件：第三章 有机化合物 本章知识体系构建与核心素养解读


例析 为了测定乙醇的结构式是 ，
还是
利用乙醇和钠的反应，设计如图装置进行实验，在烧瓶中放入
足量的钠，从分液漏斗中缓缓滴入一定量的乙醇，通过测量量 筒中水的体积，就可知反应生成氢气的体积。
(1) 实 验 前 检 验 该 装 置 的 气 密 性 连接好装置，关闭 的 实 验 操 作 是 分液漏斗的活塞，将右侧导管插入水槽中，微热烧瓶，右侧导 ________________________ 管若有气泡冒出，冷却后形成一段水柱，且一段时间内水柱不 _______________________________________________________ 变化，证明装置气密性良好 _______________________________________________________ ________________。 不正确 (2) 有人认为装置中有空气，所测的气体体积应扣除装置中空气
2.模型认知
通过对实物、模型、图形、图表的观察获取理性认知并进行
初步吸收和加工，用有序的思维去分析化学问题等都是模型 认知这一核心素养的具体体现。
例析
如图是四种常见有机物分子的比例模型示意图。下列
说法正确的是
A.甲是甲烷，甲烷的二氯取代产物只有一种结构 B.乙是乙烯，乙烯可与溴水发生取代反应使溴水褪色 √ C.丙是苯，苯结构比较稳定，不能发生氧化反应 D.丁是乙酸，一定条件下乙酸能跟乙醇发生酯化反应
第三章 有机化合物
本章知识体系构建与核心素养解读
内容索引
知识体系构 建 核心素养解 读
知识体系构建
核心素养解读
1.证据推理 能对物质的性质及其变化提出可能的假设，并基于证据进行分 析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确
高中化学第三章有机化合物1_2烷烃课件新人教版必修2

高中化学第三章有机化合物1_2烷烃课件新人教版必修2


(4)1 L 烷烃 D 的蒸气完全燃烧时，生成同温同压下 15 L 水蒸气， 那么该烷烃中的氢原子的物质的量与烷烃的物质的量之比为 (15×2)∶1，该烷烃中的 H 原子数为 30，由烷烃的通式 CnH2n＋2 可知， 含有 30 个 H 原子的烷烃为 C14H30。
Ⅲ.(1)CH4 的电子式为 键之间的键角为 109°28′。
为同一物质，不是同分异构体。
4．分子中含有 2～5 个碳原子的直链烷烃沸点和燃烧热的数据如
下表：
烷烃名称
乙烷 丙烷 丁烷 戊烷
沸点/℃
－88.6 －42.1 －0.5 36.0
燃烧热/(kJ·mol－1) 1 560.7 2 219.2 2 877.6 3 535.6
燃烧热：25℃、101 kPa 时，1 mol 纯物质完全燃烧，生成稳定的 氧化物所放出的热量，单位为 kJ·mol－1。
第一节 最简单的有机化合物——甲烷 第2课时 烷烃
课基前础预训习练
一、烷烃
1．结构特点 (1)碳原子之间只以 单键 (2)剩余价键均与 氢原子
结合。 结合，使每个碳原子的化合价都达
到“饱和”。
2．分子通式 CnH2n＋2 (n≥1)。
3．物理性质(随分子中碳原子数增加)
(1)熔、沸点：逐渐 升高
CHBr3＋Br2――光→CBr4＋HBr。
解析：Ⅰ.(1)同位素是质子数相同、中子数不同的一类原子，互 为同位素的是 12C 和 14C。
(2)同分异构体是分子式相同、结构不同的物质，互为同分异构体 的是④⑥。
(3)同种元素组成的不同单质互为同素异形体，互为同素异形体的 是①。
(4)属于同一种物质的是②⑦。
如：C8H18 命名为 辛烷
化学课件《人教版必修2第三章有机化合物教材分析与教学建议》优秀ppt 人教版

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94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰·拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉·班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳]
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]
《基础训练》的使用建议
不宜拓Байду номын сангаас内容：
P61确定有机物分子式的基本方法、 P61迁移拓展、 P64例3、例4、 P69乙醇催化氧化和酯化反应的反应机理
建议有能力的学生才做的练习：
第一节的（一）7、15、（二）3 第二节的（一）8、13（三）7、（四）2 第三节的（一）9、10、15（二）4、5、8 （三）4
掌握 对有机化合物进行科学探究的基 本思路和方法---“结构决定性质”
第三节 生活中两种常见的有机物
了解官能团对有机物性质的重要影 响
教学建议
1.明确各节的教材功能 2.选择适当的教学策略及手段
第一节
“建立和利用模型”的方法是 第一节课要落实的一个主要方 法
第二节
利用『科学探究』获取乙烷、乙烯、 苯的表征性质差异 利用模型、flash动画和表格等方式 比较乙烷、乙烯、苯的结构的异同
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三、课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程 详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课后 复习30分钟。
例析 为了测定乙醇的结构式是
还是
，
利用乙醇和钠的反应，设计如图装置进行实验，在烧瓶中放入足量的钠， 从分液漏斗中缓缓滴入一定量的乙醇，通过测量量筒中水的体积，就可知 反应生成氢气的体积。
(1)实验前检验该装置的气密性的实验操作是连__接__好__装_置__，__关__闭__分__液__漏__斗__的_ 活__塞__，__将__右__侧__导__管__插__入__水__槽__中__，__微__热__烧__瓶__，__右__侧__导__管__若__有__气__泡__冒__出__，__冷__却__ 后__形__成__一__段__水__柱__，__且__一__段_时__间__内__水__柱__不__变__化__，__证__明__装__置__气_密__性__良__好________。 (2)有人认为装置中有空气，所测的气体体积应扣除装置中空气的体积， 才是氢气的体积，你认为__不__正__确__(填“正确”或“不正确”)。
2019/5/29
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2019/5/29
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编后语
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
一、释疑难
对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已经 离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。
解析 该实验的关键是准确测量反应产生气体的体积，根据产生气体的体 积可以确定被置换的氢原子的个数。
解析
答案
(3)如果实验开始前b导管内未充满水，则实验结果将__偏__小__(填“偏大” 或“偏小”)。
解析 如果实验开始前b导管内未充满水，则会使排出水的体积减小， 故实验结果偏小。
解析
答案
(4)若测得有1.15 g C2H6O参加反应，把量筒c中的水的体积换算成标准状 况下H2的体积为280 mL，结合计算和讨论得出_②___(填“①”或“②”)
第三章 有机化合物
本章知识体系构建与核心素养解读
内容索引
知识体系构建 核心素养解读
知识体系构建
核心素养解读
1.证据推理 能对物质的性质及其变化提出可能的假设，并基于证据进行分析推理，证 实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要 的证据和寻找证据的途径等都是证据推理这一核心素养的具体体现。
√A.甲是甲烷，甲烷的二氯取代产物只有一种结构
B.，不能发生氧化反应
D.丁是乙酸，一定条件下乙酸能跟乙醇发生酯化反应
解析
答案
点评 由有机物分子结构模型认识有机物的性质，根据有机物知识的内 在规律，建立相关的思维分析应用模型(如同分异构体的判断、有机反应 类型的判断等)，都能较好地培养模型认知的素养。
正确。
解析
答案
点评 此类试题一般以教材实验为命题素材，平时学习时一定要做好教材实验， 认真观察、记录实验现象并理解现象与结论之间的关系。
2.模型认知 通过对实物、模型、图形、图表的观察获取理性认知并进行初步吸收 和加工，用有序的思维去分析化学问题等都是模型认知这一核心素养 的具体体现。
例析 如图是四种常见有机物分子的比例模型示意图。下列说法正确 的是
二、补笔记
上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一遍 自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己对 讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。