后鼻韵母教学反思_心得体会

让知识带有温度。

2023年后鼻韵母的教学反思整理后鼻韵母的教学反思篇一：后鼻韵母教学反思汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最终一个阶段的韵母教学中，ang 、eng 、ing 、ong 几个后鼻韵母的发音要和an 、en 、in 、un 、ün 这几个前鼻韵母的发音仔细加以区分，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，仔细加以落实。

首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an 来引出后鼻韵母ang ，之后让同学比较它们两个音在外形上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n ”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng ”，让同学先将两个音外型上的不同理清晰，让同学对于前鼻和后鼻有一个浅显的熟悉。

在同学已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外形上的差别后，我播放视频，让同学边看边听录音，仔细区分“an ”和“ang ”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音精确为止。

其次，在教学eng 时，我从发音方法上指导：读en 时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng 却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。

同学一仿照，差不多就能读准了。

但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟识的`生字，比如，同学的“生”，花生的“生”，先教同学发词的音，再到字的音，最终到韵母，同学渐渐发音精确。

本课教学的不足之处，同学虽然能够发音精确，但是由于订正个别同学的发音用的时间过多，有些铺张大家的时间，因此，课堂上其他的练习项目有些缺乏，不利于对后鼻韵母的巩固，今后要统筹支配，第1页/共3页千里之行，始于足下。

争取课堂效率更加高效。

篇二：后鼻韵母教学反思《ang、eng、ing、ong》是学校语文一年级上册拼音教学的最终一篇课文。

课文为了让同学能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying，配上了一幅与同学生活亲密相关的图画，便于同学学习。

新课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。

angengingong教案及教学反思《angengingong 教案及教学反思》一、教学目标1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、认识 9 个生字，正确朗读儿歌《两只羊》。

二、教学重难点1、教学重点掌握后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的发音方法，能够正确书写。

能准确拼读声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节。

2、教学难点后鼻韵母 eng、ing 的发音。

三拼音节的拼读。

三、教学方法直观教学法、示范法、游戏法四、教学准备1、多媒体课件2、拼音卡片五、教学过程（一）复习导入1、出示前鼻韵母 an、en、in、un、ün，让学生认读。

2、引导学生回忆前鼻韵母的发音方法：先发元音，再用舌尖抵住上齿龈，使气流从鼻腔出来。

（二）学习后鼻韵母 ang1、出示图片“羊”，问学生：“这是什么？”（羊）2、出示音节“yáng”，让学生试着读一读。

3、教师示范发音：先发“a”的音，然后舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“ang”。

4、学生模仿发音，教师个别指导。

5、多种形式练读：开火车读、小组读、男女读等。

（三）学习后鼻韵母 eng1、出示图片“灯”，问学生：“这是什么？”（灯）2、出示音节“dēng”，让学生试着读一读。

3、教师示范发音：先发“e”的音，然后舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“eng”。

4、学生模仿发音，教师个别指导。

5、多种形式练读：指名读、同桌读、齐读等。

（四）学习后鼻韵母 ing1、出示图片“鹰”，问学生：“这是什么？”（鹰）2、出示音节“yīng”，让学生试着读一读。

3、教师示范发音：先发“i”的音，然后舌尖抵住下齿背，舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“ing”。

2023年《angengingong》教学反思《ang eng ing ong》教学反思1“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最终一篇课文。

本课学习的难点就是读准字音，区分前鼻音与后鼻音。

本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表，在这一课的教学中，我为学生营造轻松开心的学习氛围，启发学生自己发觉问题，让学生依据后鼻韵母的发音方法尝试学习，这种方法得到了学生的宠爱，他们自己在尝试发音时找到了发音的方法。

在后鼻韵母的教学中，我先利用图片让孩子先说出图片上的名字，如：台灯，告知他们“灯”的读音中去掉d 就是eng 的读音了，在老师说清晰发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、精确地驾驭发音方法。

在学习ying 这一教学环节中，我同样利用图片，让孩子自己利用“老鹰”的“鹰”字的发音试着读一读，一些学生跃跃欲试，我却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，激励其他同学也试一试，消退胆小心情，在大胆尝试中体验胜利的欢乐。

我班有几名外地学生,ang eng ing ong 是他们学习的一大难点，由于受方言影响，孩子的发音不准，大多数孩子都不会发后鼻音，常常是en eng ,in ing 分不清晰，在学习中，我主要让孩子听，看，利用现有的教学资源让孩子能够仿照我的发音，虽然，并不是全部的孩子在本节课中都会发后鼻音了，但是，经过学习，孩子们都知道了前鼻音与后鼻音有区分，我信任：经过学习，在发音方面，在学习一般话的方面会越来越好！《ang eng ing ong》教学反思2今日的语文课，我兴趣盎然的走进教室，因为这是我第一次在北京小学上课，同时也自我感觉课件坐的能够吸引学生，能利用这一点提高他们的学习效果。

不料，正是由于课件的问题给我今日的语文课惹了个不大不小的麻烦。

鼻韵母的教学后感反思
这几天的课，学生感受到了对话式语文教学的魅力，以言语对话作为最基本的教学形式，体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的精神敞开和彼此接纳。

在对话中，我与学生、学生与学生、学生与文本之间是一种民主、平等的双向交流关系。

对话的目的不仅限于知识的获得，更在于了解和掌握知识获得的过程，形成与他人合作的意识，最终实现学会学习学会生存学会认知学会做人。

大多数的孩子们学得其乐融融。

尽管还有一些后进的学生在自主学习的能力方面还需要一定阶段的培养，但良好的开始是成功的一半，希望可以慢慢也帮助他们培养起来这方面的能力。

另外(幼儿教育m..);，课堂上了我采用的摆字母和摘星游戏两个环节学生非常喜欢，情绪高涨，效率高，而且纪律调控简单，只是形式稍费时间。

在格式化朗读的训练上还是用了太多时间，但也是没有办法的，齐读进行不好，总是一个人读总不好，总是一种矛盾。

但训练好了应该会提高效率的。

我也开始适当采用同桌合作读的形式，慢慢让学生尝试与人合作，在相互监督、学习中操练，从而提高学生的学习能力。

但在比较长的音节拼读时，还是出现一些托音的现象，还有一些孩子前鼻韵后鼻韵的发音存在一定的问题，需要课外进一步加以个别的指导。

鼻韵母反思（二）
教材上的内容仅是载体，学生的生活才是学习和运用语文知识的空间。

要让学生发现原来语文离他们的生活这样贴近，让他们从而更加热爱生活，喜欢学语文、用语文、使语文学科的人文性得到体现和
升华。

为了让学生更好地巩固拼音，激发兴趣，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦。

ang eng ing ong的教学反思后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。

首先出示“ng”，说清楚发音的方法: 舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。

然后我用手示范，用手势示范发音，然后通过范读，指名读，开火车读。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

在教学过程中，我发现学生对韵母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。

舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。

在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。

本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

此外，我配以直观形象化的发音方法的手势，让学生动手、动脑又动口，从而在轻松愉悦的氛围中达成教学目标，做到润物细无声。

但在此节课中，我太过于强调发音位置、口型的变化，学生刚开始学习热情还比较高涨，过一会儿就注意力分散。

应该考虑一年级学生注意力的特点，加一些无意注意的内容，比如：游戏“摘苹果”、小组比赛等等。

其实，一个善于反思自我的教师应该有这样的意识：教学是“生成的”，而不能按照原来的计划“复制”出来的。

当新的问题出现时，教师就应该以此为“机会”，把教学推向一个新的“生长点”。

美国的心理学家说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一重命运。

（教学反思参考2）ang eng ing ong在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。

利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

学习的目的在于运用。

教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。

在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。

引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。

让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

---------------------学习小技巧---------------小学生制定学习计划的好处小学生想要成绩特别的突出学习计划还是不能少的。

有的人会有疑问，小学生的学习任务不大为什么还要制定学习计划?下面就让我们一起来看看小学生制定学习计划的好处。

1、学习的目标明确，实现目标也有保证学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。

短时间内达到一个小目标。

长时间达到一个大目标。

在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。

2、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好，到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。

3、对培养良好的学习习惯大有帮助。

良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。

有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。

ang eng ing ong教学反思ang eng ing ong教学反思1汉语拼音是识字的拐棍。

angengingong是后鼻音韵母，同学在学习时简单与前鼻音韵母anenin的发音混淆在一起。

本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个同学在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。

在多种形式的读中，我还能准时针对同学发音的缺乏进行正音。

学习的目的在于运用。

老师鼓舞同学在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发同学学习的热忱。

爱好是最好的老师。

如何有效地把同学实际生活与同学学习联系起来呢？嬉戏。

一班级的同学天性好动爱玩，玩嬉戏是他们的最爱。

在教学结束时，我通过送信、找伴侣、摘苹果等嬉戏引导同学说说在书本中、在生活中查找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具电器、同学姓名、动植物名称等。

不仅让拼音教学贴近同学生活，使拼音教同学活化，还到达激起了同学的学习热忱的目的。

当同学从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解时，老师适时地引导同学自主地去使用，可为同学今后用它来识字，用它来学习一般话打下坚实的基础。

ang eng ing ong教学反思2拼音教学中是学校一班级的一个重点也是一个难点，它是同学识字的拐棍。

然而同学要在短时间内把握枯燥乏味的汉语拼音，在这一个多月中，我要一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习声母、韵母和整体认读音节，的确很有难度。

在整个过程中，我始终思考着如何把枯燥的教学内容，如何最大限度地激发学习爱好，圆满地解决好这个难题。

学前有的孩子已经把握了大量的拼音学问，声母，韵母，整体认读音节，加上在汉语拼音王国里游览了一个多月，同学对拼音学习的规律不在生疏。

于是在这节课中我尽量引导同学利用已有的学问，去发觉规律、运用规律来试着自主发觉与自主学习。

在这堂课的学习中，我觉得孩子学得还算扎实。

但是在许多方面，我也存在着许多的缺乏。

比方，在教学活动中，我运用的方法都差不多。

后鼻韵母教学反思
教学目标：
通过本节课的教学，学生应能够：
理解后鼻韵母的发音特点和区别。

正确发音并区分后鼻韵母。

应用后鼻韵母进行口语表达。

提高口语表达的流利度和准确性。

教学内容：
1. 课前准备：
学生预习后鼻韵母的发音规则和区别。

2. 导入与展示：
利用多媒体展示后鼻韵母的发音示范和相关练习，引起学生的兴趣。

3. 教学过程：
- 第一部分：讲解后鼻韵母的发音特点和区别。

- 第二部分：进行发音示范和口语练习。

- 第三部分：引导学生应用后鼻韵母进行口语表达。

4. 总结与归纳：
对本节课的重点内容进行总结和归纳，激发学生对后鼻韵母的兴趣。

教学方法：
本节课采用多种教学方法：
讲授法：通过讲解介绍后鼻韵母的发音特点和区别。

示范法：进行发音示范和口语练习，引导学生正确发音。

练习法：通过口语练习，提高学生的口语表达能力。

归纳法：对本节课的重点内容进行总结和归纳。

教学评价：
本节课的教学评价主要包括：
课堂表现：学生的参与度、发音准确性和口语表达能力。

练习评价：学生在口语练习中的发音准确性和流利度。

个人思考：学生对后鼻韵母的理解和应用能力。

教学反思：
通过本节课的教学，我发现学生对后鼻韵母的发音特点和区别有一定的理解，但在实际发音中仍存在一些困难。

部分学生在区分不同后鼻韵母时还存在一定的困惑。

在今后的教学中，我将更加注重发音示范和练习，提供更多的口语练习机会，引导学生加强口腔肌肉的训练，提高发音准确性和流利度。

语文《ang eng ing ong》课堂教学反思我一直认为，后鼻韵母的教学会是所有拼音教学里面最难的，教完后，果然如此。

因为他们很容易与前鼻韵母混淆起来。

这节课的教学我有以下几点想法：1、生活是学生学习拼音的源头。

教学一开始，教师利用想赠送他们小礼物的办法，使学生产生好奇心，通过让学生摸一摸、猜一猜，引起全体学生的注意，再通过实物——小礼物，引出汉字“羊、灯、钟”，由汉字的发音抽取出韵母“ang eng ing ong”。

这一过程是从生活中引入的，使拼音教学与生活的语言环境密切联系起来。

学生喜欢学，乐于接受，教学氛围宽松。

2、激励是学生学习拼音的良药。

教师采取各种手段来激励学生参与学习的过程，利用学生好表现、好争先、喜奖励的特点，给予学生精神上的鼓舞，如，表现好的同学送给小礼物，奖“智慧星”，口头表扬等，学生在这样的赏识中，获得满足，同时也潜在了竞争的学习欲望。

3、游戏是学生学习拼音的好方式。

教师根据学生的需要组织了丰富多彩的游戏形式，例如，认读韵母——开火车；比较相近韵母——争“智慧双星”；复习巩固——照镜子；拼读音节——玩魔方；课外延伸——猜谜语。

这些新颖、有趣的形式，调动了学生学习的积极性、主动性和参与性。

4、教读是学生学习拼音不可缺少的过程。

虽然学生能从生活的语言环境中体会到的发音，但多数是相似的发音，或从字的尾音中体会出来的，那么要准确的读出新学韵母的发音还需要过程。

这时，还需要教师示范的读，提示发音的技巧，引导学生模仿、体会。

经过反复的训练才能达到教学的要求。

5、分辨“易混”是学生学习拼音的难点。

由于有些拼音字母在形和音上是相近的，学生在学习的过程中容易混淆，所以，教师应有重点的提示、引导学生分清拼音字母音和形。

如比较：en—neng an—ang in—ing on—ong。

语文《ang eng ing ong》课堂教学反思（2）在本次语文课堂教学中，我以《ang eng ing ong》为教材内容，着重讲解了这四个音的发音规则及相应的拼写规则。

鼻韵母教学反思
在鼻韵母教学中，我发现有以下几点需要反思和改进的地方：
1. 教材选择和教学方法：在教学过程中，对于鼻韵母的教学材料和教学方法的选择需要更加合理。

可能需要找一些生动有趣的教材，采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。

2. 细节讲解：在教学中，我发现对于鼻韵母的发音细节和口型的讲解不够充分。

为了让学生更好地理解和模仿鼻韵母的发音，需要从发音发声的部位、舌位的变化等方面展开细致的讲解。

3. 练习与巩固：在教学的过程中，需要加强对鼻韵母的练习和巩固。

可以设计一些针对鼻韵母的口头练习、听力练习和口头表达练习等，帮助学生更好地掌握和运用鼻韵母。

4. 反馈和纠正：在学生练习鼻韵母的过程中，需要及时给予反馈和纠正。

发音错误的学生应该被及时发现并进行纠正，以免形成错误的习惯。

通过对鼻韵母教学的反思和改进，我相信可以提高学生的学习效果和兴趣，帮助他们更好地掌握鼻韵母的发音。

教学经验♦教学反思“以趣导学” 教学模式之人教版小学语文一年级上册后鼻韵母《ang eng ing ong 》教学反思小榄镇永宁中心小学胡贤英【实践前反思】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，兴趣可以内化为学生学习的动力，兴趣可以化难为易，兴趣可以让学生在学习中享受一切成功带来的喜悦。

拼音字母对小学生来说是一些完全陌生的符号，学起来既枯燥又乏味。

要想达到预期的教学效果，必须根据新课标的精神，了解小学生的学习特点，寻找教学的突破口，突破教学难点。

采用“以趣导学”的主要教学模式。

以生为本，激趣导学，让学生学会汉语拼音，享受汉语拼音给他们带来的乐趣。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

《ang eng ing ong》是人教版小学语文第一册汉语拼音内容中的最后一课，本课有五部分内容，分别包括：1.后鼻韵母a ng、eng、ing、ong和整体认读音节ying ，配有图画和表明图意的音节。

第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借y①g分析出a ng的音。

第二幅图是台灯，图下是“灯” 的读音，借deng分析出eng 的音。

第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示y ing和ing的音。

第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zh a ng分析出ong 的音。

2.声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。

3.音节词语t d y dng的书写格式。

4.一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算机画画。

随短文认6 个生字。

短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受。

5. 一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认3个生字。

《新课标》中，对低年段的汉语拼音教学提出了这样的要求：学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

《后鼻韵母》教学反思后鼻韵母教学是拼音教学的最后一课，也是学生学拼音最难掌握的一课。

教学新课前，我先引导学生复习前鼻韵母，然后再由书上的插图引出新内容。

在引导学生识记音、形时，我主要采取了以下几种方法：一、观察插图，引出后鼻韵母。

每个后鼻韵母由三个字母组成，字母较多，学生很难看明白。

为了减轻学生的学习难度，我先引导学生看书上的插图，借助图上的事物，引出要学的韵母。

第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借助羊的读音分析出“ang”的读音。

第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借灯的读音分析出“eng”的读音。

第三幅图是老鹰，图下是“鷹”读音，借鹰的读音分析出“ing”的读音。

第四幅图是一个挂钟，借钟的读音分析出“ong”的读音。

后鼻韵母的读音引出后，我多次示范读，学生观察、模仿，反复练习。

二、借助儿歌巩固读音。

学生学会读音后，教师引导学生结合书上的插图编儿歌，巩固读音。

先让学生自主编，编完后，全班交流，选择顺口的，又易记的儿歌大家一起记。

儿歌学生都喜欢，又容易记住，比死记韵母的读音好得多。

让学生主动编儿歌，调动了学生的学习积极性，学生学习兴趣浓，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、前后鼻韵母对照、比较记忆。

前后鼻韵母都学完了，但部分学生会混淆它们的读音和形状。

我将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照、比较：an-ang，en-eng，in-ing。

引导学生观察每组音的形，让他们找出每组音的相同点和不同点，然后教师引导学生读准每组音，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。

四、借助卡片记后鼻韵母的形。

后鼻韵母对于一年级的学生来说，很难在短时间里记住它们的形。

为了降低学生的学习难度，我制作卡片引导学生记忆。

后鼻韵母看上去字母很多，实际上它们都有一个后鼻尾音-ng，如果把他们分成两部分来记，就容易多了。

我让学生观察四个后鼻韵母，看看他们有什么发现。

学生观察后发现它们都有共同的字母“ng”，然后我出示做好的卡片“ng”，再分别在卡片“ng”前换上“a”“e”“i”“o”四张卡片，就组成了后鼻韵母“ang”、“ eng”、“ ing ”、“ ong”。

《angengingong》教学反思《angengingong》教学反思《angengingong》教学反思1《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。

课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，在教学时我利用文本的插图：几个小朋友在野外放风筝，有各种各样的风筝……让学生看图先说一说画面上有什么，用一两句完整的话来说一说。

学生在用自己的语言在描述时无形中锻炼了ing，ong，eng，ang的发音。

在老师示范朗读时，我强调让学生观察发音的口型，用心听上三遍，让学生再发音。

学生能注重口型，发音准确到位。

我还采用小老师的领读来激发学生都准音节的兴趣。

学生通过个别读，开火车读，集体读，能区分上一课的前鼻音。

通过整体认读音节ying和后鼻韵母ing的对比读，学生能记住两者的区别了。

在认读音节词时，我也先让学生说画面，通过词语的引入再来拼读音节，学生进入的状态很自然。

我还利用班级里同学的名字来帮助学生巩固后鼻音的发音。

当学生的名字音节出现时，小朋友很兴奋，有的拼读速度快的'既兴奋又紧张，争先恐后，读的很认真。

在儿歌的环节中，我让学生先找出整体认读音节和三拼音节，继而再强调前后鼻音的音节，学生在老师的指导下，能正确读出这个儿歌的内容。

认读音节需要不断的巩固，今天总体来说还是很完整地完成了教学任务，如果能让学生多些个别读，教师正音，或许会更扎实些。

《angengingong》教学反思2在教学新课之前，我先让同学们复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课做铺垫。

教学此课时，我从插图入手，通过看图引导学生读出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。

着重引导后鼻韵母的发音方法，我示范，学生观察、模仿，反复练习。

掌握后鼻韵母以后，将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照，比较：an——ang，en——eng，in——ing，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。

《ang、eng、ing、ong》教学反思《ang、eng、ing、ong》教学反思在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。

利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

学习的目的在于运用。

教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。

在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。

引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。

让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

《ang eng ing ong》的教学反思拼音的教学已经快接近尾声了，在最后一个阶段的韵母教学中，an en in un vn这几个前鼻韵母的发音和ang eng ing ong这几个后鼻韵母的发音要区别开来，如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。

在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。

从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。

在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生听音，“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。

后鼻韵母教学反思
在进行后鼻韵母的教学时，我进行了以下的教学反思：
教学目标的设定
我设定了教学目标，旨在帮助学生正确发音和区分后鼻韵母，并提高他们的口语表达能力。

我反思了教学目标的明确性和可操作性，以确保学生能够通过学习后鼻韵母，掌握正确的发音技巧，并能够在口语交流中准确地使用后鼻韵母。

教学内容的组织
我组织了教学内容，包括后鼻韵母的发音规则、特点和练习等方面的知识和技能。

我反思了教学内容的逻辑性和连贯性，以帮助学生全面了解后鼻韵母的发音特点，并提供多样化的学习机会和口语练习。

教学方法的选择
我选择了多种教学方法，包括示范、模仿、对比和口语练习等。

我反思了教学方法的多样性和适应性，以激发学生的兴趣和参与度，并提供多样化的学习机会和口语实践。

教学资源的准备
我准备了相关的教学资源，包括音频、练习材料和口语练习题等。

我反思了教学资源的充分性和适用性，以支持学生的学习和口语练习，并提供多样化的学习材料和参考资料。

教学反思和改进
我反思了教学过程中的成功和挑战，并根据学生的反馈和表现进行了反思和改进。

我思考了如何进一步提升教学效果和学生的发音准确性，以及如何更好地引导他们发展自己的口语表达能力。

总结
通过对后鼻韵母的教学反思，我意识到教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学资源的准备和教学反思和改进都是我需要关注和加强的方面。

通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的后鼻韵母教学体验，帮助学生在口语表达中获得更多的成长和进步。

《ang eng ing ong》教学反思在教授完《ang eng ing ong》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。

一、成功之处情境导入激发兴趣通过展示情境图，如放风筝的小朋友、台灯、老鹰、闹钟等，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

学生们在观察情境图的过程中，能够快速地与即将学习的后鼻韵母建立联系，为后续的学习奠定了良好的基础。

多种教学方法综合运用示范法：教师准确示范后鼻韵母和整体认读音节的发音和书写，让学生直观地学习正确的发音方法和书写规范。

在发音教学中，我注重口型的变化，让学生清楚地看到每个后鼻韵母的发音特点。

直观教学法：利用插图、卡片等直观教具，帮助学生理解和记忆后鼻韵母的发音和形状。

例如，通过观察情境图中的事物，学生们更容易记住 ang、eng、ing、ong 的样子。

游戏教学法：“找朋友”和“摘苹果”等游戏活动极大地激发了学生的参与热情，使他们在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。

儿歌教学法：运用儿歌帮助学生记忆后鼻韵母和整体认读音节的发音和书写，增强了学习的趣味性。

注重发音指导在发音教学环节，我对学生进行了细致的个别指导，及时纠正发音不准确的地方。

通过开火车读等方式，确保每个学生都能准确掌握后鼻韵母的发音。

强化交通安全教育在学习儿歌《过马路》时，引导学生理解儿歌中所传达的交通安全意识，不仅丰富了教学内容，还培养了学生的安全意识和社会责任感。

二、不足之处时间把控不够精准游戏环节学生的积极性很高，导致时间过长，影响了后面总结和布置作业的时间。

在今后的教学中，我需要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。

对个别学生关注不足在教学过程中，虽然我努力关注每一个学生的学习情况，但还是有个别学习有困难的学生没有得到足够的关注。

在今后的教学中，我要更加留意这些学生，及时给予他们帮助和指导。

后鼻韵母发音巩固不够部分学生在后鼻韵母的发音上还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强发音的巩固练习，可以设计更多的专项练习，帮助学生更好地掌握后鼻韵母的发音。

（教学反思参考2）ang eng ing ong
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。

利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

学习的目的在于运用。

教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。

在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。

引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。

让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

课后小知识
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课外拓展
学习方法指导：
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，
学习能力包括三个要素：
规范的学习行为；
良好的学习习惯；
有效的学习方法。

只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。

加油！加油！加油！。