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教学设计
8三顾茅庐
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，会背诵描写隆中景色的部分。
2.学会本课“顾”、“茅”等生字，能运用抓关键字和结合课文内容的方法理解“三
顾茅庐”等词语。
3.学会按照故事的起因、经过、结果的方法，用简洁、概括性的语言来概括课文
的主要内容。
4.学会运用抓关键字词、想象画面的方法读好悟出隆中景色的秀丽宜人，并从中
习得写景的方法，在平时写作中能加以运用。
教学重难点：
1．学会按照故事的起因、经过、结果的方法，用简洁、概括性的语言来概括课
文的主要内容。
2.学会运用抓关键字词、想象画面的方法读好悟出隆中景色的秀丽宜人，并从
中习得写景的方法，在平时写作中能加以运用。
教学准备：
《三顾茅庐》课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入
由中国的四大名著，引入课题，把本课的学习放置在古典小说的大背景之中，对学生进入文本及后续的课外阅读做好铺垫。
二、解题
强调课题不仅是一个历史故事，还是一个成语故事。所以首先要会读、会写、能理解词语意思。在这一环节中，读音不是难点，一点即过，在指导书写时，老师引导学生自行观察，强调易错笔画，师生共写。理解词语时，教给学生一个新的方法，那就是抓住关键字理解词
语的方法，与此同时融入无论何种词语理解的方法，都要结合语境来理解。出示课件，理解“三顾茅庐”，并运用解词方法理解课后的词语，进行实战练习。
此环节，既解了题，又学习积累了成语，符合词语学习的方法，至于运用，可以在课文完全学通透之后进行，从而给予学生一个学习成语的相对完整的过程。
三、检查预习
1.以指名读的方式，检查生字词是否会读，重点关注难读、易错字音，相机指导。
2.以抽读的形式，检查课文的朗读情况，关注读书时字音、断句、通顺、流畅度等
阅读指标。
意在通过这一环节扫清读书障碍，了解学生学习起点，便于实施自己的课堂教学。
四、理清故事情节
引导学生按照文本特点，以故事的起因、经过、结果为抓手，在自由读书的基础上梳理出故事的基本情节。循着读书-思考-梳理-汇报-指导-练习-再汇报这样的思路对学生进行着有效训练，从而展现学生从不会到会的全过程，有生成，有成长。
五、学习环境描写
一生读，其他同学边听边感受隆中的景色之美，然后探寻写景文章的奥秘。具体策略为引导学生关注环境描写，按照读书-感悟-积累-写法-运用的训练思路展开自主、合作、探究式的学习活动。在此过程中，学生经历的是一种综合性的学习过程，最终目的是想让学生的素养在这一学习活动中得到真正意义上的提升。
六、作业
1.用学到的解词方法理解课后第三题的词语。
2.观察一处景物，用上“来到......只见......”写一段话。
这两个作业的设置重在学以致用，课上学习了方法，课下加以练习、巩固，便于迁移。同时，也完成了课后的两个练习。
七、板书设计
8三顾茅庐
情节串连
环境衬托
意在让学生了解小说的三要素：故事情节、环境描写、人物形象，学会梳理故事类文章脉络的方法，了解小说中景色描写的作用。
学情分析
针对本校所处位置情况分析，我们学校地处城乡结合部，学生平时读书积累较少，表达较之同龄儿童更弱一些。据此，可以在课堂中多给学生一些有针对性的引导，善于给抓手，扶梯子。
针对年段特分析，四年级学生属于中年级学生，这个阶段的学生具有一定的知识储备，有了一定的自主学习的能力，但积累不够，表达能力尚且较弱。老师可以针对于此，在教学环节中，引导学生自主、合作、探究式学习，力争自主发现语言的奥秘，享受自主发现的快乐，提高课堂的效率。
针对其年龄特点分析，其直观、想象能力略强，抽象、概括、归纳能力较差，需要凭借较多的直观、具体的抓手进行训练，指导需求也要更细腻一些。
针对其心理特点分析，这个阶段的学生，注意力集中较之低年段有所提升，但依然不够持久，板块化活动设计比较适合他们的课堂学习。
效果分析
《三顾茅庐》第一课时属于板块式设计，每一个板块均有集中训练的目标，主要是体现教师主导下的学生自主、合作、探究式的学习过程，教学过程重方法、知识、情感及能力的并得，课堂实操性较强课堂上呈现出学生的思维训练，生成内容较多，学生能力有提升，素养有提高。
学生学习并运用抓住关键字理解词语的方法学会理解本课重点词语的意思，并相机渗透结合文本理解词语在具体语境中的意思，学生基本上能够依照方法理解新的词语。
根据故事类文章的特点，学生能够根据情节的发展，按照事情的起因、经过和结果，用简洁、概括性的语言理清文章脉络。在此过程中，老师给予学生方法、抓手及细腻的指导，体现了学生的课堂生成，展示了学生从不会到会的全过程，思维能力得到锻炼，言语表达能力得到提升。
引导学生关注环境描写，按照读书-感悟-积累-写法-运用的训练思路展开自主、合作、探究式的学习活动，学生在这种综合性学习的过程中，素养得到真正意义上的提升。
教材分析
《三顾茅庐》根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再
荐名士刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。
课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
这篇文章是按照事情发展的顺序来写的。全文共5个自然段，可分为三段。
第一段（第一自然段）：点名了事情的起因，刘备想邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着，于是第三次去拜访诸葛亮。
第二段（第二至四自然段）：具体写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
第三段（第五自然段）写刘备与诸葛亮的亲密友情。
本课是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本课的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出了刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。
就本课时而言，侧重于学习小说三要素中的情节梳理和环境描写。
评测练习
1.把课文读通顺、流畅。继续练习概括课文的主要内容。
2.用学到的解词方法理解课后第三题的词语。
三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴
秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开
3.按课文内容填空。
来到，只见的山冈，。
松林，的溪流，竹林，景
色。
4.观察一处景物，用上“来到......只见......”写一段话。
