如何选好作文素材
作文素材取之有道
一篇好的文章素材的选择是非常重要的，然而，目前，很大一部分学生由于素材的匮乏，写出的文章空洞、肤浅。
从某种意义上来讲，巧取作文材料也是作文成功的条件。
怎样巧取作文材料，我们应该告诉学生一些方法。
（一）引导学生向自己要素材
学生作文一般带有自传性质，往往写的是“私事”，因此，学生自己的故事和心路历程是应该高度重视的素材来源。
学生的优秀作文写本人事迹者居多，也充分说明问自己要素材是重要方法之一。
引导学生问自己找素材，要从外到内、从低层次向高层次发展，先问自己做过的事，后问自己做那件事当时的心理变化。
作文训练的设计应该具有开放性，让学生有自主选择的权利。
命题、立意、选材全都任学生自行处理，让学生大胆地写自己熟悉的事，说自己心里的话，这样就能把文章写得动情、感人，在文体方面，而应不限体裁，记叙文、叙事散文、书信、日记等，甚至于随感、杂文，任君选择，尽可各展所长，各显其能。
平时训练时，我在教给学生写作方法的基础上，鼓励他们通过建立自己的“文集”，自由练笔，激发他们的兴趣点和成就感，从而使学生爱上作文。
通过“文集”“涂鸦”，让学生在自己的精神家园里，不受任何题材、体裁的限制，自由地去写作。
这些“文集”，就像作家的作品集一样。
每周在上面涂抹一篇文章，形式、内容都不限，可谓自由创作。
教师不必精批细改，给学生一些积极的、鼓励性的话语。
如此，坚持写下去，用不了多长时间，大多数学生就会积极主动地去练笔。
当然，固定文体的训练还得正常进行，因为这样“限定文体”的训练正是“文体不限”的基础。
（二）从生活中提取写作素材
小学生作文，学生大多完全按照老师所读范文而写，老师把词语写在黑板上，学生连词成句，连句成章，连章成篇就是作文了。
这样写出来的文章，没有一点学生自己的思想，他们写作文也就成了鹦鹉学舌了。
就这样，学生们被老师“抱”上了初中。
进入初中后，作文教学方法虽有改变，但学生仍是老师的“雏鸟”：作文还是由老师命题、布局、批改，久而久之，他们所拥有的一点材料也枯竭了，这样一来，他们就厌烦写作文了。
由于无材料可写，只好凭空“创作”，作文虽写了不少，但仍不能提高。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，有米下锅，作文不难。
我们提倡大语文教学观，“生活即语文”，不妨多布置一些课堂之外、课本之外的作业，为什么一定要把学生圈在教室里，困在书本里？不妨让学生一学期少上几节室内课，走向田野、工厂、商场等，多搞几次社会调查活动、野营活动，去参加一些公益事业，恐怕学生的所得要比整天限在教室里死读书要多得多。
天长日久，潜移默化，学生的生活体验丰富了，自然就能成为一个小小的写作高手了。
（三）从课本中寻求写作素材
目前，很大一部分学生由于素材的匮乏，写出的文章空洞、肤浅。
其实，课本就是一个资源丰富的材料库。
它是教师“教”的例子，学生“学”的范本。
现行语文教材中编选了古今中外大量优秀作家的作品，是经过多方斟酌、多次审定而成的，内容涵盖广，思想层次高，理应成为我们中学生写作最直接的素材来源。
如名人名言“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“学而不思则罔，思而不学则殆”“生于忧患、而死于安乐”等，名人事迹：热爱生命，热爱人生的中国女作家张海迪，爱国而有远大抱负的文学领袖鲁迅等。
这些人物的事例都是极好的写作材料，而许多学生却以为课本就是课本，空守宝匣却不懂得挖掘，这实在是一种巨大的资源浪费。
我们在指导学生阅读美文、名著时，可以让学生摘录优美词语、语段，指导学生进行材料分类。
这些材料的积累，对学生写作的好处不言而喻。
只要俯身关注课本，从课本中搜集和吸取作文的养料，并有意识地加以运用，我们决不会再有心枯笔涩的烦恼。
法国著名学者朱利亚•克里斯特娃曾提出“互文性”概念，她认为任何文本都不可能脱离其他文本而存在，每个
文本的意义都产生于它跟其他文本的相互作用之中。
从这个角度说，所谓创造，实际上就是对别的文本即所掌握的素材的有意无意的改造。
王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相传是受前人庾信“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”的句式。
因此，我们要注重从课本中找寻素材。
（四）从现代媒介中寻找写作素材
多媒体与网络为当今的教学特别是作文教学开辟了一个崭新的天地。
它使作文的全过程都可借助多媒体与网络进行直观性、形象性、趣味性更强的教学；它大大拓宽了学生的视野，使作文教学中实现学生的自主学习和合作学习更加成为可能。
电视剧、电影、网络，他们传递的人、事、物、理，最容易烙入中学生的记忆，这类现代媒体对中学生有巨大的魔力。
其实学生看电视剧、电影、网络，也是学习语文的重要渠道，既能丰富他们的积累，也能激发他们的表达欲望。
有一次，为了配合“孝敬父母”的主题教育活动，我以“孝行中国”为主题办了一期手抄报，学生笔下的孝道故事人们耳熟能详的经典故事不多，相反，影视十大孝星，电视剧《孝子》，忤逆父母的时新案例出现的频率最大。
这说明从现代媒介中找素材是最容易引导的。
利用网络进行写作训练，这是语文教学实践中的又一场深刻革命，它不仅改变了教师的教学方式，而且改变了学生的学习方式，对促进语文新课程的实施也有重大作用。
我们有理由相信：网络世界为学生自主学习、合作学习开辟了新天地，为运用多媒体等现代教育技术进行作文教学搭建了创新的平台，只要我们充分把握这一良机，学生的写作能力一定会有一个质的飞跃。
要使文章言之有物，应该探讨取材有道，使学生对丰富的经历见闻视而见之；另一方面，要高度重视积累作文素材。
只有学生储蓄了丰富而又生动的材料，动起笔来才有择优选用的可能性和灵活性。
长期坚持，学生不会感到无话可说，这样写作水平必定会得到一定的提高，学生的写作潜能必将得到最大程度的开发。
考场作文要能够“根据写作的需要，确定表达的内容和中心”。
这就要考生学会围绕中心选择素材，选取切合于表现文章主题的材料。
同学们在平时的阅读和生活中搜集的素材，是零星的原始材料，怎样才能进行恰当选择呢？
首先，要紧紧围绕主题选材。
材料是为主题服务的，必须根据主题的需要，决定材料的取舍。
主题是作者在反映生活现象、发表主张或在说明问题时，表现出来的中心思想或基本观点，具体而言，主题在记叙文中即主题思想，在议论文中即中心论点或反映中心论点的中心思想，在说明文中就是说明的中心，即说明的对象或事理。
其次，选材要真实、准确、典型。
围绕中心选择真实准确的材料在很大意义上说就是考生应选自己熟悉的材料。
因为自己熟悉的材料易于达到真实、准确。
还有就是应注意选择能深刻揭示事物本质，具有广泛代表性和很强说服力的材料。
另外，选材要新颖、生动。
考生选择新鲜的素材，写出来的文章才会更有吸引力，就容易得高分。
一般来说，别人没有用过的材料，你用了，是金子；别人偶尔用过的材料，你变换角度用，是银子；别人经常用的材料，你照搬照套，是石子。
记叙文要用事实说话，要克服选材不实、不新和不准的毛病。
记叙文必须把现实生活展现在文章中，让事实本身说话，作者不能靠空泛说教，而要在文章中充分具体地叙述描绘客观事物或人物，并恰当抒情和议论。
有的同学在记叙文的选材中往往忽略了这一点。
如写一个人，人物的各方面材料还显得很不够，就忙着去发表议论，抒发感情，或以空洞的评语去代替具体的形象刻画。
结果所写的人物形象或人物事迹干瘪、苍白无力，议论和抒情自然就难以感人。
如写一件事，也常常是不能把这件事从头到尾详细展开，或把事情写得简单化。
倘若一篇记叙文，开头谈形势，结尾谈感想，而中间写人叙事的主要部分非常简略，缺乏充实的材料，这样的文章，既不像记叙文，也不像议论文，非驴非马。
新鲜——陌生化。
