信息技术与中学英语整合课教学案例

信息技术与中学英语整合课教学案例1、信息技术与英语学科的整合。

以英语学科知识的学习为目的，通过网页的形式将英语学科学习任务融入信息技术课程，把英语学科知识的学习和能力的培养与信息技术紧密结合起来。

2、任务驱动的教学思想。

将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确应该掌握哪些知识，然后在教师的指导，以网站为平台自主探究学习，找出解决问题的方法。

基于课程整合思想的信息技术教学模式正是借助其他学科中各种各样的主题任务来驱动教学。

任务是学科教学所要解决的问题，信息技术是解决问题的工具。

教材分析本节课的教学内容是人教版新目标英语七年级下册Unit 4 I want to be an actor.第一课时。

本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语的基础上，以询问职业为背景，培养学生谈论自己与他人的职业及自己与他人将来想从事的工作，通过对话练习能掌握询问对方职业的常用语。

学生情况分析我的学生究竟能在网络上学到多少的英语知识？网络可以使学生获取哪些方面的英语知识？这两个问题是我在设计这堂课和网页想得最多的。

根据我们学生英语的实际掌握，绝大多数的学生不能看懂纯英文的网站，如果也像语文一样让学生自由探究，既不实际也不合理。

网络最大的特点是交互性，所以是培养学生读和写的最佳手段，而我们的课堂应该让学生其他方面能力也能得到提高。

教学整体设计思路本课旨在运用网络手段采取学生自主探究的教学方法，使信息技术真正溶入我们的课堂教学。

这堂课的设计紧紧扣住信息技术与学科整合课的特点，在教学上从传统的以教为中心教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计。

让学生在学习上有主动性，同时也给他们提供与教师或其他学习者共同学习的交互环境，使学习成为学生主动追寻的乐趣。

同时我突破了传统的课件制作，以网页形式构成良好的网络环境，使学生在英语学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，使学生在利用计算机和网络教学的过程中，开动脑筋、大胆想象，自己动手，培养学生的创新精神和实践能力。

运用信息技术整合英语课堂教学的实践单位：姓名:电子邮箱：电话：地址:论文摘要：计算机信息技术与英语学习有机地结合起来作为促进学生自主学习中学英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到增大学生知识信息量，拓展视野；培养学生的兴趣，增强学习的动力；顺利突破知识重、难点，提高课堂教学效率，培养学生自主挖掘知识，创新思维和实践能力的目标。

关键字：信息技术英语课堂教学整合教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其它学科教学的整合，要求教师在学科教学中广泛应用信息技术手段并融合在学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。

这段话不仅明确指出了信息技术与学科整合的具体目标，而且还揭示了它的深刻内涵即要实现信息技术与学科教学的整合。

作为一名英语教师，理应积极响应变革的呼唤，改善教学方式，加强信息技术于课堂教学的整合，切实发挥其效力。

以信息化整合英语课堂教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语课堂教学中，以学习过程为载体，达到培养学生英语语言信息素养和语言实际综合运用能力的目的。

在建构主义学习理论的指导下，我把计算机信息技术与英语课堂教学有机地结合起来，作为促进学生自主学习英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到增大学生知识信息量，拓展视野；培养学生的兴趣，增强学习的动力；顺利突破知识重、难点，提高课堂教学效率，培养学生自主拓展知识，创新思维和实践能力的目标。

以下是我运用信息技术整合英语课堂教学所带来的一些积极效用。

一、利用整合，有利于增加课堂教学信息的输入量，拓展学生的视野中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，课堂密度相应加大。

我们老师为了完成教学任务，达到预定目标，课前要注重教师自身教案编写的准备环节，课堂中会有一定的时间用来书写板书，即使是课前准备充分的小黑板也会以成果态的形式呈现在学生面前。

信息技术与中学英语课程整合一、本课题研究背景（目的、意义）信息技术是现代教育技术的重要代表，它包括多媒体技术、网络技术等，具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点。

信息技术与课程整合，可以创造新的教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学效益，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。

信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。

在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。

信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。

信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。

因此，我们提出本课题作为研究，并能达到以下目的、意义。

一、通过信息技术中的多媒体技术、网络技术丰富英语学科教学的内容；改革传统的英语教学形式，构建高度交互的课堂教学模式；丰富教学媒体，使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力。

二、通过理论研究和教学实践活动，能够系统地理解并掌握信息技术与英语课程整合的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上明显提高，能够运用信息技术进行课堂教学。

二、本课题研究的基本内容、重点、难点1、理论研究方面：信息技术、英语课程、信息技术与英语课程整合、课堂教学模式的内涵与特性。

2、实验研究方面：一是探索信息技术与英语学科教学内容的整合，研究如何将各种课外信息通过信息技术融合到学科教学中。

二是探索信息技术与英语学科教学方式、方法的整合，构建高度交互的课堂教学模式，即研究如何将多媒体技术运用于课堂教学。

三是探索信息技术与英语学科研究性学习的整合，创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，培养学生获取信息、分析和处理信息、应用信息的能力。

信息技术英语教学案例范文English:In this information technology English teaching case, the focus is on teaching students about the basics of computer hardware and software. The lesson will begin with introducing students to the various components of a computer, such as the central processing unit (CPU), random access memory (RAM), hard drive, and graphics card. This will be followed by explaining the functions of each component and how they work together to make the computer function. Moving on to software, students will learn about the different types of software, including operating systems, application software, and utility software. They will also be guided on how to install and uninstall software on a computer. Throughout the lesson, students will engage in hands-on activities, such as disassembling and reassembling a computer, installing software, and troubleshooting software issues. By the end of the lesson, students will have a comprehensive understanding of computer hardware and software, as well as practical skills that they can apply in real-world situations.Translated content:在这个信息技术英语教学案例中，重点是教授学生电脑硬件和软件的基础知识。

英语信息化教学整合及案例分析一、引言陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的头，强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。

然后他松开手，自己后退了几步，这时候公鸡自己吃起米来。

接着陶先生开始讲演：“我认为，教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。

但是，如果让他自由地学习，充发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多!”二、背景信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。

它的核心技术是3C(computer，communication，contents)。

信息技术与课程教育教学的整合是教育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。

“整合”是为了更好地实现信息技术教育和英语教学的目标———培养学生获取、加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。

以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化。

信息技术与学科教学的整合(Integrating Information Technology into the Curriculum-IITC)，已成为基础教育教学改革的新视点。

如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。

三、高中英语课程整合的基本理念整合的基本理念：以信息技术为工具，以任务型教学为手段，优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，以学生为本，培养学生自主学习的能力。

本教案以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体网络课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能让学生在运用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握其英语听说读写的综合语言能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息及分析与解决的能力。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学英语PEP4 Unit4 B What’s the Weather?信息技术与英语学科整合教学反思：本教学设计采用信息技术与英语学科整合的教学理念，并使用任务型活动方式，为学生提供了良好的英语学习环境和适当的资源，让学生在教学过程中自主学习，合作参与，并进行语言实践。

本课尝试运用信息技术于英语课堂教学中，通过设计What’s the Weather 这一课，我们有以下几点认识：1、注重生活化的教学设计，让学生参与体验，以学生为主体的活动安排。

一开始利用简笔画和利用百度搜索到的声音呈现生词，让学生初步体验和感受生词的含义，直观生动。

课堂设计以谈论天气What’s the weather?为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的学生活动：从而培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。

2、利用多媒体教学具有多样性、直观性和情境性的特点，它能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和发挥学生主体的作用。

在本课教学中，通过计算机演示、交互等多种教学形式，让学生认识天气，各国天气文化知识等。

3．在现有教材内容再进行适当拓展。

教学大纲中只是要求学生在本课时里学会简单地描绘天气状况，但在设计中，我在完成课本内容的基础上再给学生进行适当的拓展，利用任务型活动，让学生在网络搜索当前各大城市的天气，复习已学词汇；让学生更深层次地学习如何在不同的天气下进行生活。

4、在语言教学中注意了文化意识的渗透。

教学中利用课件中向学生展示各个城市的著名的、或标志性的建筑，让学生在学习英语的过程中感受国外的风情，增长见识，将世界带入课堂。

5、信息技术与英语学科一次很好的整合。

本课不仅仅实现了信息技术与英语学科整合，还在在语言教学中融合自然学科的知识，体现了学科整合的思想。

6、独特的作业形式。

根据学生兴趣及认知特点，从学生的实际出发，向学生推荐相关。

ENGLISH ON CAMPUS2023年34期总第682期新课标背景下信息技术融合初中英语听说教学创新案例——以仁爱版初中英语七年级上册Unit3 Topic3 Section B“Food and meals”为例摘　要：理解性技能中的“听”与表达性技能中的“说”，是学生应熟练掌握的英语语言技能。

近年来，不少地方的中考英语口语考试采用“人机对话”测评方式，取代了以往“人人对话”的传统测评方式。

随着信息技术与英语教学的不断融合与渗透，如何更好地利用信息技术开展初中英语听说教学，优化听说教学策略，提高听说教学效率，规范听说测评方式，是广大专家学者、一线教师关注的问题。

本文以仁爱版初中英语七年级上册Unit3 Topic3 Section B“Food and meals”为例，探讨信息技术与初中英语听说教学深度融合的方法与路径。

关键词：人机对话；信息技术；初中英语听说教学作者简介：黄颖婷（1993.08-），女，福建漳州人，福建省漳州第一中学，中学二级教师。

一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能。

新课标鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。

作为英语学科语言的重要组成部分，听说能力是语言输入和产出的主要方式。

理解性技能中的“听”和表达性技能中的“说”，相互关联、相互影响、相互作用，在发展学生语言能力和思维能力，培养学生跨文化交际能力，引领学生树立国际视野、涵养家国情怀，落实学科核心素养培养等方面，起着至关重要的作用。

二、英语听说教学现状分析进入21世纪以来，信息时代逐渐向智能时代过渡。

在教育教学领域，人工智能技术支撑教育教学质量的提升，图像识别、语音识别、人机交互、智慧课堂等技术不断引入英语课堂教学和评价，英语教师面临着前所未有的挑战。

信息技术与初中英语整合教学设计一、教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书中学英语七年级下册中的第六单元在农场里B部分的第一课时，教学内容包括Let＇s learn.和Let＇s chant.A部分已经学过一些小动物和它们的复数形式，本节课要学习的则是五种蔬菜及其复数形式和一首描述蔬菜的歌谣，使学生们学习了加es的复数形式，同时也为下节课农场中的Let＇s talk.的学习奠定了良好的基础。

二、学情分析学习者是四年级的学生，年龄在十二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别喜欢。

他们容易被一些新奇的事物所吸引，所以会对课件中的动画和声音感兴趣。

本班的部分学生英语基础较好，但仍有个别学生尤其是男生注意力没那么集中，需要注意。

本节课所学习的蔬菜都是学生们平时随处可见，甚至是自己家的地里种的蔬菜，所以比较熟悉，就是有个别单词的读音上需要强调。

三、教学目标：1、能听说、认读tomato cucumber potato onion carrot 及它们的复数形式。

2、能用简单的英语来描述这些蔬菜的特点，并且能用I like．．．I don＇t like．．．说英语歌谣。

3、通过学习本课，学生们能够了解新鲜的蔬菜即使是味道难闻的洋葱都是有益健康的，培养学生们多吃蔬菜少吃垃圾食品的意识。

教学重点：听说认读五种蔬菜类的单词。

教学难点：能读准cucumber和carrot的读音，并知道tomato和potato 的复数形式都是加es的。

教学准备：多媒体课件、各种蔬菜及蔬菜汁、吸管若干教学过程：一、Revision复习导入复习已经学习过的单词1、看图说颜色red green brown orange blue white pink purple等。

2、教师做动作复习形容词tall short long big small thin 等。

3、动物类单词变成复数形式goat-goats sheep-sheep hen-hens cow-cows cat-cats rabbit-rabbits等。

第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为我国教育改革的重要方向。

初中英语作为一门语言学科，其教学效果直接影响到学生的英语素养。

为了提高英语阅读教学质量，我校开展了基于网络平台的信息化教学实践，以下是具体案例。

二、案例设计1. 教学目标（1）知识与技能：学生能够熟练运用网络平台进行英语阅读，提高阅读速度和理解能力。

（2）过程与方法：通过合作探究、自主学习等方式，培养学生的阅读策略和批判性思维能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生热爱阅读、善于交流的品质。

2. 教学内容以人教版初中英语八年级上册Unit 4 What’s the matter?为例，本单元主要围绕“寻求帮助”这一主题展开。

通过网络平台，教师引导学生阅读课文，了解文章内容，并在此基础上进行拓展阅读。

3. 教学方法（1）网络平台辅助教学：利用网络平台，如英语学习网站、在线阅读平台等，为学生提供丰富的阅读资源。

（2）翻转课堂：课前，学生通过网络平台预习课文，了解文章背景；课后，教师通过网络平台布置作业，巩固所学知识。

（3）合作探究：学生分组讨论，共同完成阅读任务，提高阅读能力。

4. 教学过程（1）课前预习教师通过网络平台发布课文内容、背景资料等，学生自主阅读课文，了解文章大意。

（2）课堂活动①导入：教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。

②阅读理解：学生分组讨论，回答教师提出的问题，如文章的主题、人物关系、情节发展等。

③拓展阅读：教师引导学生阅读相关文章，提高阅读能力。

④合作探究：学生分组讨论，分析文章写作手法、表达技巧等。

⑤总结：教师引导学生总结本节课所学内容，布置课后作业。

（3）课后巩固教师通过网络平台发布课后作业，学生自主完成作业，巩固所学知识。

三、案例实施1. 教师培训为了确保信息化教学的有效实施，学校组织教师参加网络平台应用培训，提高教师的信息技术应用能力。

2. 网络平台建设学校购置了英语学习网站、在线阅读平台等网络资源，为学生提供丰富的阅读材料。