论文：《浅谈新课程下的一年级识字教学》

分析新课标下的小学一年级语文识字教学策略1. 引言1.1 引言在新课标下，小学一年级语文识字教学成为教育工作者和家长关注的热点话题。

识字教学是语文学习的基础，对学生的阅读理解能力和写作能力具有重要影响。

因此，设计合理的识字教学策略对学生的语文学习至关重要。

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，小学一年级语文识字教学也在不断创新和改进。

本文将从新课标背景介绍、小学一年级识字教学目标分析、教学策略与方法探讨、游戏化教学在识字教学中的应用和情境化教学策略分享等几个方面进行分析。

通过对这些内容的探讨，我们可以更好地了解新课标下小学一年级语文识字教学的特点和趋势，为教育工作者和家长提供有效的教学参考和指导。

希望本文能给读者带来启发和启示，共同探讨如何更好地开展小学一年级语文识字教学，促进学生的全面发展和提高语文学习水平。

2. 正文2.1 新课标背景介绍随着时代的发展和教育理念的更新，我国的新一轮课程改革已经开始实施。

新课标的设计旨在培养学生的核心素养和综合能力，注重学生的实际应用能力和创新意识。

在小学一年级语文教学中，识字教学一直是一个重要的环节，而新课标下的识字教学更加注重培养学生的阅读能力和理解能力。

在实施新课标的背景下，小学一年级语文识字教学的策略也需要做出相应的调整和创新。

新课标要求语文教学要注重学生的情感体验和思维习惯的培养，注重学生的全面发展和个性化发展。

在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，设计多样化、灵活性强的教学方案，注重提高学生的学习兴趣和积极性。

新课标还鼓励教师开展多种形式的课外活动，拓宽学生的识字渠道和提高识字效果。

新课标下的小学一年级语文识字教学必须与时俱进，紧跟教育改革的步伐，积极探索适合学生发展的教学策略和方法。

只有这样，才能更好地实现新课标对学生的培养目标，让学生在识字教学中真正受益，取得更好的学习成效。

2.2 小学一年级识字教学目标分析小学一年级是学生接触语文学习的起点，对于识字教学的目标应该明确，具体而又有针对性。

浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学随着教育理念的不断深化和教学理念的改革，新课程理念下小学语文低年级识字教学也在不断变革和完善。

在过去，小学语文低年级识字教学主要以传统的“识字、认字、背字”为主要教学方式，但随着社会和技术的发展，人们对于教学方式和方法的需求越来越高。

在新课程理念下，小学语文低年级识字教学也必须顺应时代的发展，以更科学、更有效的方式进行教学。

一、注重启发式教学在新课程理念下，小学语文低年级识字教学要注重启发式教学，鼓励学生通过观察、实验、探究等方式主动参与识字过程。

启发学生的主动性和创造性，激发他们学习语文的兴趣，培养他们对语言的敏感性和表达能力。

启发式教学不仅可以帮助学生更好地掌握识字知识，还可以促进他们的思维发展和学习能力的提高。

二、创设情境，提高学习兴趣三、多种教学手段结合在新课程理念下，小学语文低年级识字教学要注重多种教学手段的结合，使用多种教学资源和教学媒体，充分发挥各种教学手段的优势，使学生在多种教学形式中进行识字学习。

可以利用幻灯片、实物教具、多媒体等教学资源，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

可以结合小组合作、角色扮演、游戏竞赛等教学方式，培养学生的学习能力和合作精神，推动识字教学的全面发展。

四、注重学生个性化发展在新课程理念下，小学语文低年级识字教学要注重学生个性化发展，旨在培养学生的个性特长和创新能力。

教师要根据学生的不同特点和学习需求，灵活使用教学手段，因材施教，让每个学生都能够得到适合自己的识字教学。

对于擅长视觉学习的学生，可以使用图片和图表进行教学；对于擅长听觉学习的学生，可以利用歌曲和故事进行教学。

通过个性化的教学，可以激发学生的学习潜能，提高他们的学习效率和学习质量。

五、注重生活化和趣味化在新课程理念下，小学语文低年级识字教学要注重生活化和趣味化，让学生在识字教学中感受生活的真实和趣味的乐趣。

可以结合学生的日常生活和经验，引导学生从生活中获取识字的机会，让他们在生活中不知不觉地学习识字。

小学语文教学论文-浅谈小学低年级识字教学人教版新课标《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。

”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。

我在识字教学过程中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，开展了识字教学，且识字效率较高，主要是从以下几点入手的：一、创设识字环境在低年级识字教的中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。

积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。

可以通过社会环境识字。

社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。

很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，例如，在认识“灯”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么。

很多同学都会说：“红绿灯”。

因为大街上是同学们经常走的路，对路灯也非常熟悉，所以每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。

”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里了。

并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。

再比如在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱扔垃圾，严重影响周边环境。

我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。

这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。

学校环境是学生成长成才的重要场所。

一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。

比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。

同学们对上表扬栏印象十分深刻。

浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学随着时代的发展，教育理念也在不断更新与改革，新课程理念已经逐渐成为教育的主流。

在新课程下，小学语文低年级的识字教学也得到了更加重视。

识字是语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和语言表达能力具有重要的影响。

如何在新课程理念下进行小学语文低年级的识字教学，成为了当前教育界亟待解决的问题。

一、注重学生的主体性新课程理念强调学生的主体性，强调学生在学习中应该是一个积极主动的参与者。

对于小学语文低年级的识字教学而言，也要注重学生的主体性。

老师不能简单地向学生灌输知识，而应该引导学生参与培养他们的学习兴趣和主动学习的意识。

在识字教学中，可以利用游戏、歌谣、趣味故事等方式，激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。

二、多元化的教学方法在新课程理念下，教学方法也得到了更加注重。

在小学语文低年级的识字教学中，也需要采用多元化的教学方法。

传统的识字教学方法主要是通过背诵、默写等方式进行，效果有限。

现今，可以结合现代科技手段，比如利用多媒体、互动教学设备等，增加识字教学的趣味性和互动性。

也可以通过分组合作、角色扮演、游戏竞赛等方式进行识字教学，让学生在愉快的氛围中掌握知识。

三、关注学生的个性化需求新课程理念强调学生的个性化发展，尊重每个学生的差异性。

小学语文低年级的识字教学也应该关注学生的个性化需求。

在教学中，老师要认真观察每个学生的学习情况，了解他们的学习特点和兴趣爱好，根据学生的实际情况和认知水平制定个性化的识字教学方案。

对于一些学习能力较弱的学生，可以采取分层次教学；对于一些学习能力较强的学生，可以进行拓展性教学，开展一些延伸识字内容。

只有关注学生的个性化需求，才能更好地激发学生的学习潜能，提高他们的识字能力。

四、注重思维培养新课程理念要求培养学生的创新精神和问题解决能力，小学语文低年级的识字教学也应该注重思维培养。

在识字教学中，老师可以引导学生通过分析、比较、归纳等方式，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。

浅谈小学语文一年级的识字教学-中学语文论文浅谈小学语文一年级的识字教学郝婷婷陕西省延安市宜川县党湾小学7162001采用多种形式，提高学生识字的一年级的小朋友刚入学，天性好动，他们年纪过小，注意力很难集中，而且集中的时间也不长。

在掌握生字读音，熟读乃至背过课文之后，再指导记忆字形，若只采取单一的形式，那么课堂的教学质量就会很低，很难收到效果。

要想让他们全身心地投入学习，必须采取有效措施调动他们学习的积极性，激发他们主动识字的兴趣。

因此，在课堂教学中，我根据儿童的年龄和心理特征，常常采取他们乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生，让他们感兴趣地识记和巩固识记的成果。

如对识记课文里出现的生字——“金”字。

我饶有兴致地对孩子们说：“现在老师给大家讲一个故事，你们愿意听吗？”听故事是孩子们最喜欢的，大家异口同声地回答“愿意”，课堂瞬息间变得静静的。

“从前有个人，他家里很穷，一天早上他正要出门，突然看见门中有一块闪闪发光的东西，他立刻把整个身体趴在那块闪光的东西上面，你们知道这是什么吗？”我略作停顿，然后很神秘地告诉学生：“噢，原来是一块金子啊。

”我边说边拿出写着“金”字的图片：“那个人生怕被人看见金子，所以就整个人趴在上面罗。

”孩子们情不自禁地笑了。

他们仔细地观察着“金”字，认真地读着、记着、想着，学得非常认真，课堂气氛异常活跃，还组出了许多的生词如：金子、金光、金黄色……。

孩子们年龄小，除了对听故事，讲故事非常感兴趣外，还特别喜欢做游戏。

通过用做游戏的方法调动孩子的学习兴趣来学习生字同样有效。

在课堂教学中，我采用猜字游戏让学生多学生字、学好生字。

游戏前，先让孩子们自由结合分成学习小组，可以是四、五个人一组，也可以是七、八人一组，按人数的多少猜出生字的数量，老师拿着精致的动物图片，图片背后写着生字。

老师对大家说：“孩子们，这些动物都想和你们交朋友，但你们必须学会小动物送给你们的生字礼物，小动物们才会开开心心地和你做朋友，老师要看一看，哪一个小组的朋友找得多？”孩子们个个都积极地讨论，互相帮助，认识生字就在孩子们愉快的游戏活动中完成了。

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。

但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。

确实需要老师下一番功夫。

小学低年级主要进行的是识字教学。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。

语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。

因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。

美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。

”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。

兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。

课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。

因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：1、游戏识字法低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。

例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。

继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。

教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白|”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。

这样，学生学起来能够比较有兴趣。

使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。

2、比较识字法在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。

一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。

小学语文教学论文-浅议小学低年级语文识字教学人教版新课标一．激发学习兴趣。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。

而写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1、给孩子亲切感。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

2、采用直观的教具，现代化的教学手段。

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。

艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。

实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

3、游戏识字：游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。

识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。

而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。

因此，游戏成了很重要的学习形式。

游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。

教师把识字与游戏结合在一起，使学生通过各种游戏活动，在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固和运用。

浅谈小学低年级识字教学【关键词】识字兴趣情景交流识字教学是教师依据教学计划，借助相关知识帮助学生有效地积累生涯发展必需的字词，培养学生热爱祖国文字的情感。

整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

识字是语文学习的开始，是阅读和写作的基础，也是学习其他文化的基础。

识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。

但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

小学低年级儿童具有强烈的好奇心，活泼、好动。

如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲，好奇好动的特点进行教学，就不会取得令人满意的识字效果。

因此，我认为，在识字教学中要让学生“动”起来。

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”因此，在教学过程中，教师应根据学生身心发展的特点，采取有效的教学方法，使小学生尽早尽快尽可能多的识字，为阅读打下良好的基础，提前进行独立阅读。

要在低年级就达到“多识字”的目标，需要将知识与阅读、生活有机的结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。

创设情境，调动激情，乐于识字。

作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

（一）采用儿童喜闻乐见的形式，在情境中识字。

做游戏、讲故事是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

教师在教学中要利用做游戏和讲故事的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、采蘑菇、滚雪球、大波浪……将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学
随着新课程改革的推进，小学语文的识字教学也发生了很大变化。

在新的课程理念下，小学语文低年级的识字教学应该更加注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时
也要注重培养学生的兴趣和习惯。

本文将对新课程理念下小学语文低年级识字教学进行探讨。

一、培养学生学习语文的兴趣
在新课程理念下，小学语文低年级的识字教学不应只是单纯的传授知识，而应该更加
注重培养学生的学习兴趣。

为了达到这个目的，首先要做的就是要让学生感到学习识字是
一件有趣的事情。

可以采用多样化的教学手段，如通过讲故事、游戏等方式来激发学生的
学习兴趣。

同时，在识字教学中可以适当引入绕口令、成语等，让学生感受到学习语文的
乐趣。

二、培养学生的语言表达能力
在新课程理念下，小学语文低年级的识字教学不再强调单纯的记忆识字，更加注重培
养学生的语言表达能力。

识字教学应该贴近学生的生活实际，让学生通过阅读、听说、练
写等方式来学习识字。

在教学中可以引导学生通过识字来表达自己，例如，让学生阅读一
些简单的文章或看图片，让他们说说其中的内容或表情，或者让学生写一些简单的话，如
自我介绍、日记等，来提高学生的语言表达能力。

三、注重培养学生的阅读理解能力
在新课程理念下，小学语文低年级的识字教学还要注重培养学生的习惯。

在教学中可
以通过课外阅读等方式来培养学生的阅读习惯，通过反复记忆来稳固学生的识字基础。

此外，还要引导学生培养好的学习习惯，如讲清楚话、字写好等，从而让学生形成良好的习惯。

浅谈一年级识字教学第一篇：浅谈一年级识字教学浅谈一年级识字教学识字是1—2年级的教学重点。

一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了230个，而且要求更高。

不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用。

人教版新教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。

这对于一年级语文教学来说有一定的难度。

为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、,从而让学生感受到识字的乐趣。

但是如何让学生在快乐中识字呢？以往的识字教学以反复领读书写为主要方法，识字成了孩子们的一个重要负担，学生对识字极不感兴趣，甚至恐惧厌烦。

低年级的学生年龄小，学习的持续时间很短，这样以来一堂课如果满堂灌收获就甚小。

因此一堂课中我们要抓住学生有效的学习时间，激发孩子们的学习兴趣，充分利用教材中的资源。

同时我们必须彻底改变我们以往的教学方法，要让孩子开心的去识字，要培养孩子们识字的兴趣。

要抓住孩子感兴趣的东西，充分利用教材，利用各种多媒体教学设备，同时采用有趣的教学方法，集中他们的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中识字。

1、让孩子在兴趣中识字，乐于识字教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。

另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅所欲言，所以如我在教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。

然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。