小学生课外阅读现状调查报告

小学生课外阅读现状调查报告

小学生课外阅读现状调查报告

尚义县太平街明德小学杨玲摘要：本调查主要以《语文新程标准》为依据，旨在了解小学生的课外阅读

兴趣﹑目的、内容、方式、习惯，教师和家长的指导现状以及课外阅读中的困难，并试图对这些现状进行初步的分析和探究，在实践上为开展和指导小学生课外阅读提供一些有关的材料和依据，提出相应的建议。本调查的重点是总结太平街明德小学课外阅读活动中成功的经验，存在的问题，提出合理的对策，难点是问卷的编制。

一﹒调查设计与实施

自2009年到2010年由教育局教育研究中心主持的《依托中小学家长学校，创建学习型家庭》的课题实验研究取得丰硕成果后，“亲子共读”、“营造书香家庭”、“营造书香校园”的理念在县教育界不断地传播开来。重视课外阅读，将课内与课外沟通，越来越受到小学语文界及教育管理者的关注和认同。但是，当前针对小学生课外阅读方面的调查研究在广度、深度上还不够。为了准确地把握小学生课外阅读现状、问题并探讨相应的对策，笔者进行了此次调查。本调查主要以《语文新程标准》为依据，旨在了解小学生的课外阅读兴趣﹑目的、内容、方式、习惯，教师和家长的指导现状以及课外阅读中的困难，并试图对这些现状进行初步的分析和探究，在实践上为开展和指导小学生课外阅读提供一些有关的材料和依据，提出相应的建议。本调查的重点是总结太平街明德小学课外阅读活动中成功的经验，存在的问题，提出合理的对策，难点是问卷的编制。

目前，太平街明德小学共有小学生2000多人，不可能进行全员调查。为力求真实，全面地反映出实际情况，采用分层随机抽样的方法，共回收有效问卷4078份，并对这120名教师和学生进行了访谈。

表1：调查样本构成情况表

项目

年级

一年级二年级三年级四年级五年级六年级

人数326 408 767 807 865 905

百分比8.0% 10.0% 18.8% 19.8% 21.2% 22.2%

二﹒调查方式

采用问卷调查法为主，访谈调查法为辅的方式，问卷自行编制。调查问卷由22个问题组成封闭题和开放题相结合，内容主要涉及五个方面：学生课外阅读的基本情况；学生阅读遇到的困难；上级主管部门、学校领导、教师、家长对学

生课外阅读的态度与指导情况；教师和家长自身日常的阅读情况；列举的对课外阅读的要求和建议。

问卷调查的进行由施测者向被调查对象集体发出调查问卷，中高年级同学自己填写，低年级同学在家长配合下填写。调查表都不计名填写，要求如实、严肃、认真地填写。

调查材料的处理：由于调查的年级之间，学段之间学生人数不均，因此统计图表中大都以各项占年级人数或全校总人数的百分比作为统一数值，百分比保留一位小数。

三﹒调查内容

1﹒课外阅读的兴趣

表2：学生对课外阅读的兴趣情况表

阅读兴趣

示范班普通班总计

人数百分比人数百分比人数百分比

很喜欢462 32.4% 376 30.2% 838 31.3%

喜欢584 41.0% 500 40.1% 1084 40.5%

一般329 23.1% 316 25.4% 645 24.2%

不喜欢50 3.5% 54 4.3% 104 3.9%

总计1425 100% 1246 100% 2671 100%

通过调查发现，示范班学生比普通班学生课外阅读兴趣更浓厚，示范班学生的兴趣略浓于普通班。这应该引起我们多方面探寻原因。

2﹒课外阅读目的

表3：学生课外阅读目的情况表

阅读目的

示范班普通班总计

人数百分比人数百分比人数百分比

完成任务257 18.0% 218 17.5% 475 17.8%

增长知识445 31.2% 390 31.3% 835 31.2%

提高写

作能力

295 20.7% 260 20.9% 555 20.8%

增长智力、

陶冶身心

118 8.3% 88 7.1% 206 7.7%

娱乐休闲286 20.1% 266 21.3% 552 20.7%

无明确目的24 1.7% 24 1.9% 48 108%

表中调查显示：示范班学生阅读目的居第一位﹑第二位的分别是“增长知识”、“提高写作能力”，普通班正好相反，这说明，课外阅读确实是学生课余时间的精神需求。但示范班学生更看重阅读对增长知识的帮助，普通班学生更看重对

写作能力的提高。经访谈调查发现，普通班学生作文困难大些，更注重看作文选之类，所以课外阅读的功利性更强。示范班学生把完成任务当作课外阅读的目的之比例远远大于普通班学生，经访谈调查，是因为示范班教师把课外阅读当作必做家庭作业的布置的比例大些，由此看出示范班学校的教师比普通班学校教师更看重学生的课外阅读并落实得扎实一些。

3.课外阅读时间

表4：学生平均每天课外阅读时间情况表

项目

示范班普通班总计

人数百分比人数百分比人数百分比

1小时以上105 7.4% 73 5.8% 178 6.6%

半小时至1

小时

606 42.5% 522 41.9% 1128 42.2%

半小时以内714 50.1% 619 49.7% 1333 49.9%

几乎没有0 0.0% 32 2.6% 32 2.6%

调查结果显示，普通班绝大部分学生平均每天课外阅读量不足半小时，甚至还有少数学生几乎从不进行课外阅读。示范班也有半数以上学生每天达不到半小时课外阅读量。可见，大部分学生难以完成《语文课程标准》中规定的课外阅读总量，“不少于145万字”的要求，其中，普通班相距甚远。

通过访谈调查得知，示范班课外阅读所遇困难占第一位的是课业负担重，除家庭作业多之外，学生周末和平时课余在外报班培训的风气浓厚，三年级学生课余报班进行各类培训的超过半数，四年级比三年级更多，五、六年级课余在外报班培训的约占百分之八十的比例。

4.课外阅读内容

4.1课外阅读材料的选择

表5：学生课外读物分类统计表

读物类别

示范班普通班总计

人数百分比人数百分比人数百分比

文学故事657 41.6% 518 41.6% 1480 36.3%

教辅资料449 31.5% 419 33.6% 1450 35.5%

科普书刊172 12.1% 128 10.3% 402 9.9%

卡通漫画147 10.3% 181 14.5% 746 18.3%

总计1425 100.0%1246 100.0% 4078 100.0%

调查中可见，示范班和普通版班学生阅读材料的选择差异较大。示范班将文学故事放在首选，而普通班学生将教辅资料放首先位置。示范班学生比普通班学