物理图像和作图在高中物理力学中的运用

第5讲|谙熟“三看、两法”，破解力学图像三类问题[考法·学法]运动学图像和动力学图像一直是高考的热点，考查角度一般有三个：一是会识图，理解图线、斜率、截距、面积的意义，能根据需要列出函数关系式；二是会作图，依据物理现象、物理过程、物理规律作出图像；三是会用图，能结合物理公式和图像等解决物理问题。

高考中一般考查这三类问题：①应用运动图像分析物体的运动规律②应用动力学图像考查牛顿运动定律③根据物理情景描绘或者选择物理图像用到的思想方法主要有：①图像法②等效法③作图法一、应用运动图像分析物体的运动规律1．“三看”图像(1)看清坐标轴所表示的物理量：是运动学图像(v -t、x -t、a -t)，还是动力学图像(F-a、F-t、F-x)，明确因变量与自变量的制约关系。

(2)看图线本身：识别两个相关量的变化趋势，进而分析具体的物理过程。

(3)看交点、斜率和“面积”：明确图线与图线的交点、图线与坐标轴的交点、图线斜率、图线与坐标轴围成的面积的物理意义。

2．解答图像问题的“两法”(1)公式与图像的转化要作出一个确定的物理图像，需要得到相关的函数关系式。

在把物理量之间的关系式转化为一个图像时，最重要的就是要明确公式中的哪个量是自变量，哪些量是常量，关系式描述的是哪两个物理量之间的函数关系。

(2)图像与情境的转化运用物理图像解题，还需要进一步建立物理图像和物理情境之间的联系，根据物理图像，想象出图像所呈现的物理现象、状态、过程和物理变化的具体情境，因为这些情境中隐含着许多解题条件，这些过程中体现了物理量相互制约的规律，这些状态反映了理论结果是否能与现实相吻合，这些正是“审题”“分析”“审视答案”等解题环节所需要解决的问题。

[全练题点]1.(2018届高三·平顶山联考)设竖直向上为y轴正方向，如图所示曲线为一质点沿y轴运动的位置—时间(y -t)图像，已知图线为一条抛物线，则由图可知()A．t＝0时刻质点速度为0B．0～t1时间内质点向y轴负方向运动C．0～t2时间内质点的速度一直减小D ．t 1～t 3时间内质点相对坐标原点O 的位移先为正后为负解析：选C 在t ＝0时刻y -t 图线斜率不为0，说明t ＝0时刻质点速度不为0,0～t 1时间内质点向y 轴正方向运动，故A 、B 错误。

浅谈物理图像在高中物理教学中的应用随着科技的发展，物理图像在高中物理教学中逐渐得到广泛应用。

物理图像是指用图形、图片等形式来表现物理概念、物理事实和物理规律的辅助工具。

它能帮助学生更好地理解物理知识，提高学生学习的效率和兴趣，为高中物理教学注入了新的活力。

一、丰富课堂教学内容物理图像是物理概念、物理事实和物理规律的重要表现形式，通过它，能够让学生直观地感受到物理现象。

在教学中，教师可以选择各种形式的物理图像来辅助课堂教学。

例如，通过PPT演示、视频、实验等多种方式来展示物理现象，使学生获得更加直观的感受和认识，从而更好地理解和掌握物理知识。

二、提高学生学习兴趣高中学生的学习兴趣是不容忽视的问题。

过于抽象的物理知识往往会让学生感到枯燥无味。

而在物理教学中，适当运用物理图像，能够使学生对物理知识的掌握更有兴趣。

利用有趣的物理图像，教师可以调动学生的学习积极性，使他们在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

三、提高学生思维能力物理图像不仅能够帮助学生直观地理解物理知识，而且能够促进学生形象思维。

形象思维是指人通过感官获取的图像来进行思考的能力。

在物理教学中，教师可以选择各种形式的物理图像来激发学生的想象力，培养学生的形象思维能力。

例如，通过自制实验箱，让学生自主构建实验环节，自己设计实验，从而促使学生通过实践来加深对物理知识的理解和记忆。

四、提高学生对物理的应用能力物理不仅仅是一门理论学科，它的应用领域是非常广泛的。

通过物理图像的应用，教师可以让学生更好地理解物理知识，更迅速地将其应用于实际生活中。

例如，利用实际问题来进行模拟，让学生将所学知识应用到实际问题中，从而培养学生对物理应用的能力。

综上所述，物理图像在高中物理教学中的应用是非常重要的。

它不仅能够丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，而且能够促进学生形象思维和提高学生对物理的应用能力，为学生的物理学习带来新的理解和经验。

物理图像和作图在高中物理力学中的运用物理图像是运用数和形的结合，恰当地表达各种现象的物理过程和物理规律的一种物理方法。

图象的特点是简明、清晰、形象直观、动态过程清楚、使物理量之间的函数关系更加明确，利用它可以避免复杂的运算过程，还可以恰当地表示用语言难以表达的内含，所以物理图像是处理物理问题的重要手段，也是培养学生能力的很好的切入点。

在新高考《考试说明》的能力要求中，“能运用函数图像进行表达、分析”，是应用图像处理物理问题能力的具体要求。

在新版中学物理教材中，十分强调应用图像解决物理问题的方法。

图象在教学中有以下几种常见的表现形式：1、运用图像描述物理概念、规律及物理过程。

2、处理实验数据，总结物理规律。

3、推导某些物理公式。

4、通过作图或对图形分析解决问题。

物理图像的教学是随着物理教学的深入逐渐建立、逐渐完善的。

教师应该在平日教学中，要突出图象特点，帮助学生建立对物理图景的全面认识，达到深入学习的目的。

在教学环节上，注意对学生进行“识图、用图、画图”的针对性训练，并同时注意这三个环节的相互依存关系，抓典型实例，深入讨论图象反映的问题。

对图象的教学，不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生利用图象解决问题的方法。

一、识图1、要让学生理解物理图像的内涵：物理图像的内涵一般包括：①、弄清坐标轴所代表的物理量(包括单位)、原点及坐标上一些特殊点的含义：②、弄清曲线与坐标轴的交点(截距)、曲线的斜率、曲线上点的切线的斜率的物理含义；③、图像曲线所代表的物理过程是什么？其过程的特点是什么？④、图线与坐标轴所围区域的面积数值的物理含义是什么？⑤、如何运用物理图像表述物理情景，特别是帮助学生理解物理中应用最多的直角坐标系中图象的物理意义，尤其要抓直线形图象的共性。

2、“识图”基础教学举例①、点和线：图像中的一点对应一个状态，例如P-V 图的一点对应一个状态。

图像中的一条线表示一个物理过程，例如等压过程；等容过程是用线段表示的。

探究“图像”在高中物理课堂教学中的应用
在高中物理课堂教学中，图像是一个非常重要的概念。

图像可以展示物体的特征，为
学生们提供和探究物理问题的视觉信息。

图像在物理课堂中的应用十分广泛，包括光学，
电学，机械学等各个方面。

首先，在光学方面，在高中物理课堂中，图像经常应用于光学器件的理解。

例如，平
面镜或凸透镜的虚像或者实像，可以通过绘制光线来展示。

学生们可以通过图像的排列和
构建来理解平面镜或透镜的特性，或者预测图像的位置和大小，从而加深对光学器件的理解。

其次，在电学方面，图像也被广泛地应用。

例如，电路中的电子在电路中行进的路径
可以被表示为图像，并且电位器和电容的构造和工作原理都可以通过图像直接展示和理解。

通过图像，学生们可以直观地了解电流和电势在电路中的流动轨迹、大小以及它们之间的
关系。

最后，在机械学方面，图像的应用也非常广泛。

例如，学生们可以通过绘制物体的运
动轨迹来研究运动学，或者绘制力的大小和方向来理解牛顿力学。

这些图像可以直观地展
示物体的运动，以及应用力的大小和方向来预测物体的运动状态。

总之，在高中物理课堂教学中，“图像”是一个非常重要的概念和应用。

它可以帮助
学生们更好地理解物理规律和现象，以及预测物理系统的行为。

通过绘制图像，学生们可
以加深对主题的理解和应用，并使物理概念更加实际和实用。

因此，在高中物理课堂教学中，教师应该积极地引导学生使用图像，使他们能够更全面地理解物理现象，并更好地掌
握物理知识。

浅谈物理图像在高中物理教学中的应用物理图像在高中物理教学中起着至关重要的作用。

物理图像是指通过图像、模型或者实验等手段来展示物理现象和规律的一种方法。

它可以帮助学生更直观地理解抽象的物理概念和现象，提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将就物理图像在高中物理教学中的应用进行浅谈。

物理图像可以帮助学生更直观地理解物理概念。

高中物理内容较为抽象，很多学生很难从文字和数学符号中直接理解物理概念。

而物理图像可以通过图像或实验来具体展示物理现象和规律，将抽象的概念化为具体的形象，帮助学生更直观地理解物理概念。

利用光学仪器进行光学实验，通过观察实验现象，学生可以更清楚地理解光的直线传播、反射和折射规律。

又如，借助力学实验装置来展示力的作用和机械运动规律，学生可以更形象地理解力的概念和运动规律。

物理图像可以帮助学生打破对抽象概念的障碍，促进他们的学习。

物理图像可以激发学生的学习兴趣。

在学习中，学生往往对于抽象的概念和公式感到枯燥和无趣。

而物理图像可以通过形象生动的图像和实验来展示物理现象和规律，给学生带来直观和愉悦的认知体验，从而激发其学习兴趣。

通过展示有趣的物理实验现象和图像，可以引起学生的好奇心和探索欲望，激发学生对物理知识的兴趣和探索求知的动力。

学生对物理知识的学习和掌握是建立在对物理的兴趣和好奇心基础之上的，而物理图像能够帮助学生克服对物理的抵触情绪，激发其学习兴趣。

物理图像在高中物理教学中有着重要的应用价值。

它可以帮助学生更直观地理解物理概念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

在高中物理教学中，我们应该充分利用各种物理图像手段来展示物理现象和规律，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

希望未来能有更多的教学资源和手段可以帮助学生更好地理解和学习物理知识，让物理学习变得更加生动和有趣。

【2000字】。

物理图像在高中物理教学中的应用分析
物理图像在高中物理教学中有着广泛的应用。

图像是将抽象的物理概念进行可视化展示的工具，可以更好地帮助学生理解物理现象和物理学中的规律。

以下是物理图像在高中物理教学中的应用分析。

一、动态图像的应用
动态图像在高中物理教学中的应用非常广泛。

例如，学生在学习运动学知识时，通过观看动态的物理图像，可以更加直观地理解速度、加速度等概念。

在学习动力学知识时，通过观看动态的物理图像，可以更加清晰地了解牛顿第二定律、万有引力定律等规律。

此外，通过学习物体在空气中的运动状况，学生可以更加深入地了解空气的阻力对运动的影响，同时也可以了解到电磁力的作用等等。

模拟图像是指通过计算机仿真等方式，将物理现象呈现给学生的图像。

这种图像在高中物理教学中的应用也越来越广泛。

例如，在学习音叉振动时，可以通过模拟图像展示音叉振动的过程，帮助学生更加直观地了解振动的频率、振幅等概念；在学习光学原理时，可以通过模拟图像展示光线的传播路径，帮助学生更好地了解反射、折射等光学现象。

总之，物理图像在高中物理教学中的应用非常广泛，既可以帮助学生更加直观地理解物理现象和物理学中的规律，也可以激发学生学习物理的兴趣和热情，为学生的未来学习打下坚实的基础。

浅谈物理图像在高中物理教学中的应用物理图像在高中物理教学中扮演着非常重要的角色。

在许多物理问题中，通过图像呈现出物理现象可以帮助学生更好地理解和探究物理规律。

以下是我对物理图像在高中物理教学中的应用的一些探讨。

首先，物理图像可以帮助学生更好地理解复杂的物理概念。

例如，通过绘制物体在不同位置和速度下的运动图像，可以帮助学生更好地理解动量和能量守恒的概念，以及牛顿力学中的运动方程。

通过这些图像，学生可以更直观地看到物体的运动轨迹，并认识到物体在不同位置和速度下的运动规律，从而更好地掌握相关物理概念。

其次，物理图像可以帮助学生更好地理解光学原理。

从光线的传播和反射到镜像和光学仪器的工作原理，光学原理是一些学生难以理解的概念。

通过光学图像的呈现，我们可以帮助学生更好地理解光的传播和反射，以及不同光学仪器的工作原理和特性。

例如，通过绘制光在凸透镜或凹透镜中的传播路径，可以帮助学生更好地了解透镜成像原理和成像的规律，让学生在解题时更轻松而自信。

此外，物理图像还可以为学生的实验探究提供更直观的指引。

在教学中，通过让学生进行实验探究，可以帮助学生更好地理解物理规律和概念，并提高学生的实验技能。

在实验过程中，通过绘制实验现象的图像，可以帮助学生更好地观察实际现象，并更准确地记录实验结果。

这不仅能帮助学生掌握实验过程中必要的技能，还能帮助学生更好地理解实验原理和实验结果的现象和规律。

总的来说，物理图像在高中物理教学中具有更多的应用和意义。

物理图像可以帮助学生更好地理解和探究物理规律和概念，提高学生的实验技能和科学思维能力，并为学生的学习过程提供更多的指引和便利。

因此，在高中物理教学中，教师们应尽可能多地运用物理图像，让学生在学习中受益。

浅谈物理图像在高中物理教学中的应用物理是一门研究自然界万物运动规律的科学，是高中学生必修的一门重要学科。

在学习物理过程中，图像的应用是非常重要的一环。

物理图像可以帮助学生更直观地理解物理概念，提高学生对物理知识的记忆和理解。

在高中物理教学中，物理图像的应用是非常普遍的，接下来就让我们来浅谈一下物理图像在高中物理教学中的应用。

物理图像在解释物理现象方面发挥着重要作用。

在学习物理过程中，我们经常会遇到一些抽象的物理概念，比如光的折射、反射、电场的分布等等。

通过物理图像的应用，可以帮助学生更直观地理解这些抽象的物理现象。

在教学电场的分布时，老师可以通过引入正、负电荷在电场中的分布图像，帮助学生理解电场的特性，从而更好地掌握电场的相关知识。

物理图像对于解决物理问题起着至关重要的作用。

物理问题的解决往往需要学生根据物理图像进行分析和推理。

利用物理图像，学生可以更快速地理解物理问题的本质，进而更快速地解决物理问题。

在学习力学的过程中，我们经常会遇到一些质点在力的作用下的运动问题。

通过引入图像，比如力学图、速度图等，可以帮助学生更好地理解质点运动的规律，从而更好地解决与质点运动相关的物理问题。

物理图像对于实验设计和结果解释也是至关重要的。

在进行实验时，往往需要根据物理图像设计实验方案，以验证某个物理规律或者观察某个物理现象。

通过合理的物理图像设计，可以使得实验的结论更加直观和清晰。

而在实验结果解释过程中，物理图像也可以帮助学生更好地理解实验结果，从而得出正确的物理结论。

物理图像的应用还可以帮助学生更好地理解各种物理公式和定律。

在学习物理过程中，学生需要掌握各种物理公式和定律，并能灵活地应用于解决各种物理问题。

而物理图像的引入可以帮助学生更好地理解这些物理公式和定律的物理意义，从而更好地掌握和应用这些知识。

在学习牛顿第二定律时，老师可以通过引入受力图和加速度-力图像，帮助学生更好地理解牛顿第二定律的物理意义，从而更好地应用于解决相关物理问题。

浅谈物理图像在高中物理教学中的应用
物理图像在高中物理教学中被广泛应用，它可以让学生更好地理解物理概念，提高学习效果和兴趣。

一、物理图像在物理概念讲解中的应用
物理图像可以使物理概念更加具体地呈现，例如借助“光束汇聚于焦点”的图像来说明光学中的透镜成像原理，用“牛顿摆”等图像来阐述物理中的摆动运动规律，可以让学生更加易于理解和记忆。

二、物理图像在实验演示和教学中的应用
利用物理图像进行实验演示，既可以提供直观、生动的视觉效果，也可以让学生更加深入地了解实验原理和过程。

同时，利用物理图像组织课堂教学，如精心制作PPT、课件等，以图像为基础既可以激起学生更大的学习兴趣，也能更加直观地表达出物理理论的具体形象，提高教学效果。

三、物理图像在和其他学科交叉应用中的作用
物理图像也可以与其他学科进行交叉运用，既可以帮助学生理解物理学中的概念，也可以让学生更深入地了解其他学科的内容和方法。

比如，物理和数学的交叉应用会让学生体会到物理学的智慧，在获得数学思维能力的同时，也能带来物理学的知识和方法。

物理图像在高中物理教学中的应用分析物理图像是物理学中非常重要的概念，它能够帮助学生更加直观、形象地理解物理现象和规律。

在高中物理教学中，物理图像的应用至关重要，能够帮助学生更好地理解抽象的物理理论和公式。

本文将从物理图像的概念、高中物理教学的特点以及物理图像在高中物理教学中的应用等方面进行分析，探讨物理图像在高中物理教学中的重要性和作用。

一、物理图像概念物理图像是指对物理现象和规律进行直观、形象的描述和描绘。

通过物理图像能够帮助学生更加直观地感受物理世界的规律和现象，使抽象的物理理论和公式变得更加具体和有形。

物理图像可以是具体的图画、实物模型或者是生动的比喻和类比，能够让抽象的物理概念和规律更加容易理解和记忆。

二、高中物理教学的特点高中物理教学是为了让学生在初步了解物理学的基本概念和方法的基础上，能够初步认识到物理学在日常生活和生产实践中的应用，并培养学生的科学探究和实践能力。

高中物理教学的特点包括：学科知识性与科学性、实验性、逻辑性、综合性、时代性和科学性等。

1. 帮助学生理解物理概念物理图像在高中物理教学中的应用最为直接的是帮助学生理解物理概念。

在力的作用下物体发生位移的过程中，可以通过图像的方式来描述和描绘力的大小和方向对物体的影响，让学生更加直观地理解力的概念。

又如，通过模拟实验、动画或者图表的形式来展示光的传播和现象，让学生更容易理解光的行为规律。

2. 帮助学生掌握物理实验方法物理图像不仅可以用于讲解知识，还能够帮助学生掌握物理实验方法。

在物理实验中，通过搭建物理实验仪器模型或者动画演示实验过程，可以让学生更好地掌握实验的步骤、过程和规律，提高实验操作的准确性和实验数据的可靠性。

物理图像还可以帮助学生理解物理公式和定律。

在阐述牛顿运动定律时，可以通过实物模型或动画来展示不同物体受力的运动情况，让学生更直观地理解力和运动的关系。

又如，在声音传播的规律中，可以通过声波的图像和动画来展示声音传播的工作原理，让学生更容易理解声音传播的规律。

专题01 运动学图像问题（x-t图与v-t图）【专题概述】用图像来描述两个物理量之间的关系，是物理学中常用的方法。

图像是一种直观且形象的语言和工具，它运用数和形的巧妙结合，恰当地表达各种现象的物理过程和物理规律。

运用图像解题的能力可以归纳为以下两个方面：1.读图2、作图和用图依据物体的状态和物理过程所遵循的物理规律，作出与之对应的示意图或数学函数图像来研究和处理问题。

x-t图像v-t图像物理意义表示位移随时间的变化规律，可直接判定各时刻物体的位置或相对参考点的位移表示速度随时间的变化规律，可直接判定各时刻物体的速度图像斜率表示物体运动的速度，其值为正说明物体沿与规定的正方向相同的方向运动，如图线①；其值为负则说明物体沿与规定的正方向相反的方向运动，如图线③表示物体的加速度，其值为正说明物体的加速度方向与规定的正方向相同，如图线①；其值为负则说明加速度方向与规定的正方向相反，如图线③图线 1.倾斜直线表示物体做匀速直线运动，如图线①和③2.与时间轴平行的直线表示物体处于静止状态，如图线②3.图线为曲线表示物体做变速直线运动，如图线④，图线上两点连线的斜率表示这段时间内的平均速度，图线上某点切线的斜率表示该点的瞬时速度1.倾斜直线表示物体做匀变速直线运动，如图线①和③2.与时间轴平行的直线表示物体处于匀速直线运动状态，如图线②3.图线为曲线表示物体做变加速直线运动，如图④，图线上某点切线的斜率表示该点的瞬时加速度截距 1.纵轴上的截距表示开始计时时物体的位移2.横轴上的截距表示相应时刻物体在x=0处1.纵轴上的截距表示物体运动的初速度2.横轴上的截距表示相应时刻物体速度为零面积无意义图线与t轴所围面积表示物体在相应时间内发生的位移，t轴上方面积表示物体的位移为正，t轴下方面积表示物体的位移为负交点两图线相交说明两物体相遇两图线相交说明两物体在此时速度相等【典例精讲】1. 对x-t图像的认识：典例1 如图，折线是表示物体甲从A地向B地运动的x－t图象，直线表示物体乙从B 地向A地运动的x－t图象，则下列说法正确的是( )A．在2～6 s内甲做匀速直线运动B．乙做匀速直线运动，其速度大小为5 m/sC．从计时开始至甲、乙相遇的过程中，乙的位移大小为60 mD．在t＝8 s时，甲、乙两物体的速度大小相等【答案】B典例2 如图所示为甲、乙两物体运动的x－t图象，下列关于甲、乙两物体运动的说法，正确的是( )A．甲、乙两个物体同时出发B．甲、乙两个物体在同一位置出发C．甲的速度比乙的速度小D． t2时刻两个物体速度相同【答案】C2、与s-t有关的追赶问题;典例3如图是在同一条直线上运动的A、B两质点的x－t图象，由图可知( )A．t＝0时，A在B后面B．B质点在t2秒末追上A并在此后跑在A的前面C．在0～t1时间内B的运动速度比A大D．A质点在0～t1做加速运动，之后做匀速运动【答案】B【解析】由图象可知，t＝0时，B在A后面，故A错误；B质点在t2秒末追上A并在此后跑在A的前面，B正确；在0～t1时间内B的斜率小于A，故B的运动速度比A小，C错误；A质点在0～t1时间内做匀速运动，之后处于静止状态，故D错误典例4甲、乙两车某时刻由同一地点沿同一方向开始做直线运动，若以该时刻作为计时起点，得到两车的位移－时间图象如图所示，则下列说法正确的是( )A．t1时刻两车相距B．t1时刻乙车追上甲车C．t1时刻两车的速度刚好相等D．0到t1时间内，乙车的平均速度小于甲车的平均速度【答案】B【解析】由图知，0到t1时间内，乙车在甲车后面追赶，t1时刻追上甲车，A错误，B正确；x－t图象的斜率表示速度，t1时刻乙车速度大于甲车速度，C错误；0到t1时间内，两车位移相等，时间相等，根据＝知，两车平均速度相等，D错误．3 变速运动的x-t图像;典例5物体沿直线运动的位移—时间图象如图所示，则在0～4 s内物体通过的路程s 为 ( )A．s＝2 m B．s＝4 mC．s＝10 m D．s>10 m【答案】C【解析】由图可知：物体在前2 s内位移是4 m，后2 s内位移是－6 m，所以在0～4 s 内物体通过的路程s为10 m，故选C典例6 如图所示为甲、乙、丙三个物体相对于同一位置的x－t图象，它们向同一方向开始运动，则在时间t0内，下列说法正确的是( )A．它们的平均速度相等B．甲的平均速度最大C．乙的位移最小D．图象表示甲、乙、丙三个物体各自的运动轨迹【答案】A4 利用v-t图像求位移典例7 (多选) 甲、乙两车在平直公路上同向行驶，其v －t图象如图所示．已知两车在t＝3 s时并排行驶，则( )A．在t＝1 s时，甲车在乙车后B．在t＝0时，甲车在乙车前7.5 m处C．两车另一次并排行驶的时刻是t＝2 sD．甲、乙车两次并排行驶的位置之间沿公路方向的距离为40 m【答案】BD【解析】在t＝3 s时，两车并排，由图可得在1～3 s内两车发生的位移大小相等，说明在t＝1 s时，两车并排，由图象可得前1 s乙车位移大于甲车位移，且位移差Δx＝x2－x1＝7.5 m，在t＝0时，甲车在乙车前7.5 m处，选项A、C错误，选项B正确；在1～3 s 内两车位移相同，由图象甲可求位移x＝×(10＋30)×2 m＝40 m，选项D正确典例8 如图是直升机由地面起飞的速度图象，试计算直升机能到达的最大高度及25 s 时直升机所在的高度是多少？【答案】600 m 500 m5 v-t图像的综合运用典例9图所示是A、B两物体从同一地点出发，沿相同的方向做直线运动的v－t图象，由图象可知( )A．A比B早出发5 sB．第15 s末A、B速度相等C．前15 s内A的位移比B的位移大50 mD．第10 s末A、B位移之差为75 m【答案】D6 利用图像求追击相遇问题：典例10 在水平轨道上有两列火车A和B,相距s,A车在后面做初速度为、加速度大小为2a的匀减速直线运动,而B车同时做初速度为零、加速度为a的匀加速直线运动,两车运动方向相同。

物理图像在高中物理教学中的功能摘要：物理有三重语言表征——文字、符号和图像，三者相互结合、相互作用才能完整表达出物理现象。

其中，图像的作用在高中物理教学中是不可缺少的一部分，图像在高中物理中即可归纳总结，又可演绎分析，有了图像的加盟，高中物理教学的质量也会大幅度提高，而且视觉化的图像符号还能快速引导我们走进物理学习的殿堂。

关键词：物理图像；高中物理；教学引言随着读图时代的来临，图像在各科教学中都展露了出来不可缺少的姿态，成为教师课堂上进行教学表达的有力工具。

由于高中物理对比初中物理内容更加繁杂抽象，许多教学内容如果没有图像的辅助表达是十分难以理解的，面对这种教学现状，借助图像已经成为所有高中物理教师的选择，而事实证明图像确实可以有效提高课堂教学质量。

1图像教学的作用1.1图像教学的有效性物理规律的有效表达不外乎文字和图像，而绝大多数物理规则都可以归纳为一个或几个代数表达式，而代数表达式通常可以用几何图像表现出来。

随着高中物理课程的不断深入，物理教学也逐渐走向了多种表征的教学路线，其中图像教学就是现代高中物理教学的主要方式。

图像能够更为直观清晰地展示物理规律的动态过程，是物理教学中不可替代的教学手段。

1.2图像教学的实用性物理规律的具体呈现需要通过几何图像才能准确地表达出来，在高中物理教学中，教师主要是利用图像的变化和数值的变动来展示其中繁杂的物理原理，使物理教学内容更具有形象化和具体化的特点。

另外，如果将物理课堂的教学内容用图像具体化地展示出来，也可以让学生更加明了地观察出其中的物理原理和作用过程，有效提高物理教学效果。

1.3图像教学的直观性传统教学方法主要以语言讲授为主，而现代物理教学则以图像和图表展示为主。

物理图像是教师对课本教学内容的必要补充，它使抽象的物理教学内容更加形象，易于理解。

物理图像对于学生来说是一种全新的知识学习方式，它具有更强的直观性，能够让学生直接对新的教学知识进行整体而全面的观察。

位移图像和速度图像的意义及应用陕西三原王春生高考十分重视对物理图像的考查。

近年来对质点运动图像的考查力度明显加强，既有单独命题，又有综合命题；既有定性分析、判断、简单推理的问题，又有定量计算或作图的问题。

运动图像是表达物体运动规律的直观手段，也是解决有关运动学问题的重要途径和方法。

运用它不仅可达化繁为简、化难为易之目的，而且能收到事半而功倍之效，还能快速提升解题能力水平。

【实例解析】1.（2007·宁夏）甲乙两辆汽车在平直的公路上沿同一方向作直线运动，t＝0时刻同时经过公路旁的同一个路标。

在描述两车运动的v－t图中（如图），直线a、b分别描述了甲乙两车在0－20 s的运动情况。

关于两车之间的位置关系，下列说法正确的是A．在0－10 s内两车逐渐靠近B．在10－20 s内两车逐渐远离C．在5－15 s内两车的位移相等D．在t＝10 s时两车在公路上相遇[解析]此题属于追及问题。

由图知：甲做匀速直线运动，乙做匀减速直线运动，在前10S内V甲<V乙，乙位于甲的前方且两者间距逐渐增大；在t=10S时，两者速度相等，间距最大；10S之后V甲>V乙,两者间距逐渐减小。

[答案]C2.（2007·上海·物理）固定光滑细杆与地面成一定倾角，在杆上套有一个光滑小环，小环在沿杆方向的推力F作用下向上运动，推力F与小环速度v随时间变化规律如图所示，取重力加速度g＝10m/s2。

求：（1）小环的质量m；（2）细杆与地面间的倾角。

[解析]該题实质为牛顿运动定律的基本应用题型（已知运动求解力），其特点是以速度图像的形式呈现出物体的运动信息。

由图知前2S小环做初速为零的匀加速运动，其加速度a＝＝0.5m/s2，再依据牛顿第二定律得F1－mg sin＝ma……①2s后小环做匀速运动，依据共点力的平衡条件得：F2＝mg sin……②联立①②两式并代入a即得所求。

[答案]m＝1kg，＝30。

物理图像在高中物理教学中的应用分析
物理图像在高中物理教学中具有重要的应用价值。

在物理学习的过程中，通过物理图像，能够帮助学生更形象、直观地理解物理概念，有助于培养学生的物理思维和创新能力。

本文将就物理图像在高中物理教学中的应用进行分析。

物理学习中的物理现象通常是我们所熟知的现象，如水波动、声波传播、光线反射等。

针对这些现象，可以通过物理图像来进行解释和说明。

例如，对于光线的反射现象，通过
折射定律的解释可以比较抽象，但如果配合一个反射图像，学生可以清晰地了解到光线是
如何在平面镜中反射的。

二、物理图像在模拟实验中的应用
一般情况下，实验室中的实验设备较为昂贵，而且某些实验难度较大。

通过物理图像
可以较好地模拟实验现象，帮助学生更好地了解实验原理。

例如，在学习转动问题时，物
理老师可以通过配合转动图来进行说明，这样可以更好地理解物理原理。

物理学习中，对于一些复杂的物理问题，可以通过物理图像进行模拟和演示，从而培
养学生的创新思维。

例如，在学习电场问题时，可以通过场线图进行模拟，这样可以使学
生更好地理解电场强度和电势差的概念，并能够根据情况进行应用和推理。

浅谈物理图像在高中物理教学中的应用物理图像是指通过画图、模型或实物来表达物理概念或物理现象的方法。

在高中物理教学中，物理图像具有重要的应用价值。

本文将从三个方面探讨物理图像在高中物理教学中的应用。

物理图像可以帮助学生理解物理概念。

物理概念往往是抽象的，难以直观理解。

通过绘制图像，可以把抽象的概念具象化，使学生能够更直观、更深入地理解物理概念。

在讲解电路中的电阻时，教师可以通过绘制电阻器的示意图，让学生看到电阻器中电流的流动情况，理解电阻对电流的阻碍作用。

再如，在讲解力学中的力的合成时，教师可以通过绘制力的平行四边形法则的图像，让学生看到力的分解与合成的过程，加深对力的合成概念的理解。

物理图像可以帮助学生掌握物理实验操作。

物理实验是物理学习中的重要环节，但学生对物理实验操作的掌握往往不够熟练。

通过使用物理图像，可以将实验操作过程可视化，使学生对实验操作的步骤和方法更加清晰。

在进行光的折射实验时，教师可以利用光线的传播图像，让学生明确光线从一种介质到另一种介质的折射规律，帮助学生更好地操作实验仪器，掌握实验方法。

物理图像可以丰富课堂教学内容。

在高中物理教学中，往往有些物理现象是学生无法亲身经历和观察到的，而物理图像可以通过模拟和展示这些难以直接观察到的物理现象，使学生更加全面地了解和掌握物理知识。

在讲解电磁感应现象时，教师可以通过绘制磁感线的图像，让学生看到磁场的变化对导体中的电流的影响，进一步了解电磁感应的原理。

再如，在讲解波动现象时，教师可以通过模拟软件或实物模型展示波的传播和干涉现象，让学生直观地感受到波的特性和行为。