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浅析民办院校学风建设摘要：学风建设问题一直是教育界、管理学家及社会关注的热点话题，对民办院校来说，学风建设同样是头等大事，从长远利益考虑，要想发展的好，必须走内涵化建设发展的道路，这是民办教育保持旺盛的生命力的根本。
要想走内涵化建设道路，提高教学质量，促进学风建设是关键，是值得我们研究的新课题。
关键词：民办院校大学生学风建设随着民办教育的迅速发展，各民办高校开始意识到，民办院校的发展不能停留在当初的规模建设和基础建设上，而是要向现在的教学质量和毕业生就业的竞争上转化，也就是走内涵化建设发展的道路，这是民办教育保持旺盛的生命力的必然局势。
要想走内涵化建设，促进学风建设和提高教学质量显得尤为重要。
学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。
从广义上讲，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴；从狭义上讲，学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。
学风作为校风的基础，是一所学校治学态度、精神风貌、学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习效果的整体综合反映。
学风建设也就是学生的学习风气、教师的治学风气、整个校园的文化氛围等的建设，学风建设在民办院校是一个破弱环节，需要大力加强。
一、民办院校学风建设存在的的问题（一）学生自身存在的问题学生自身缺乏学习的动力，这是导致学风恶化的根本原因。
许多大学生在高三时有明确的学习目标——考大学，所以他（她）们认真、刻苦、努力地学习。
但上大学后，没有明确的学习目标，好多学生还认为，进入大学就进入保险箱，自己辛苦十几年考大学，到大学了，就可以放松，所以对学习无所谓。
没有明确的学习目标和端正的学习态度，表现出的是学习纪律松懈，学习兴趣低落。
偏科、厌学的现象时有发生，除此之外，迟到、早退、旷课也是大学生的家常便饭。
更有甚者作业拷贝、论文抄袭也少不了。
总之，学生自己的主观愿望、主体能动性差，不想自己动手去学习和研究，这大大地影响了学风建设和教学质量的提高。
民办高校学风现状及其思考摘要：本文指出了民办高校学生在学习过程的一些不良表现，并且运用班杜拉的自我效能感理论和卡文顿的自我价值感理论进行了分析，以期引起我们的深层思考。
关键词：民办高校；学风；自我效能感；自我价值感中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）17-0248-01一、民办高校学风在教学过程中的具体表现据观察，民办高校学生的一些不良学习行为主要有以下三个方面：（一）考试时背答案。
在考试中，罔顾题意，牵强地写入自己事先背诵的答案，这些在一些计算题中，表现得极其突出，考试题中数字已经改变，但是计算结果还是原来练习题的答案。
这样所造成的结果就是一些计算题稍微把数字换了一下有些同学就不会解答了。
（二）平时练习抄袭风盛行。
布置下去的课后习题或者练习题，错误的版本出奇的一致，这些学生不动脑筋、不思考，只是简单的复制，甚至可以把百分数符号“%”抄写成“0b”，不管计算的过程如何，我写的结果必须和你的一样。
这使得很多练习题布置下去后成为摆设，教学反馈失灵，学习效果变差。
（三）上课时玩手机，不做笔记，学习意志力、专注度差。
学校辅导员、班级班委好不容易把这些学生弄到教室来，但是有的学生却不带上课用教材，有的好不容易把教材带来了，却不做笔记，尽管这些学生在班级中所占的比例不大，但是目前却呈现出上升的趋势，这些值得我们警惕。
二、对这些不良学习行为的分析与思考（一）学生自我效能感不足导致学习行为偏差自我效能感是指个体在进行某一活动之前，对自己能否有效地做出某一行为的判断，当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，并会实际去实施那一活动。
例如，当学生认识到认真听课可以带来理想的成绩，并且感到自己能听懂教师所讲的内容时，就会真正认真听课，做笔记。
首先，民办高校招收的学生主要为三本批次或者高职生，他们的高考分数并不高，可以说这些民办学院并不是他们心目中理想的高校，从另一个角度来说，这些学生并不是学习上的成功者而是学习上的失败者，以前的失败的学习经验降低了学生在大学学习中的自我效能感。
2012年第·4期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第129期Apr2012[摘要]目前民办院校的学风建设存在着诸多问题，论文从学校层面、教师层面和学生层面对目前民办院校的学风建设现状进行了分析，并在此基础上提出了相应的对策。
[关键词]民办院校；学风建设；现状；对策[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）4-0104-02民办院校学风建设的现状及对策研究甄嫒圆（广东培正学院，广东广州510830）民办学校是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法创办的学校或其他教育机构。
伴随着1998年国家提出高校扩招，允许创办民办院校以来，民办院校的数量和规模不断扩大，与此同时，民办院校的学风建设问题也成了大家探讨的热点话题。
如今面对着以90后为主要群体的大学生，民办院校该如何针对目前的现状，与时俱进，采取相应的措施促进学风建设的发展，这将是该文探讨的主要内容。
一、目前民办院校学风建设的现状所谓的学风，有广义和狭义之分。
广义的学风，是指学校的治学精神、治学态度、治学原则，是学校全体教职工和学生在治学、求学等关于学习的问题上所体现出来的综合风貌。
狭义的学风，是指学生在学校学习、生活、遵章守纪等方面所体现出来的多种行为的综合表现。
学风体现了一所学校的校风建设，体现了一所学校的文化气息和历史积淀，也体现了一所学校的办学和管理水平。
学风建设的好坏直接关系到学校的教学质量，关系到学生的个人成才和前途命运，关系到民办院校的健康稳定发展。
目前民办院校学风建设的现状主要可以从以下三个方面进行分析：1.从学校层面来看大部分学院都在倡导学风建设，但是绝大部分的院校管理部门对学风建设的作用和意义重视度不够，在教育管理规章制度的制定及执行方面大打折扣，学风建设的运行机制不畅通。
学校管理部门、教学部门、行政后勤部门之间未能形成合力、齐抓共管，管理机制不健全，教学改革、教学管理、教学水平都有待进一步优化，未能营造出好的学习氛围，没有形成“育人为本”的系统管理模式。
民办高校学风建设研究发表时间：2013-08-27T09:55:31.107Z 来源：《中国商界》2013年9期供稿作者：刘英辉[导读] 对于“学习途径”的选择，三个年级均有64%以上的学生选择了课堂听讲，，其次是课后自学及其他途经。
刘英辉／长春工业大学人文信息学院会计系【摘要】学风建设一直是各类高校的工作重点之一，良好的学风是提高高校教学质量、培养合格大学生的基本保障。
而民办高校的体制、生源及定位的特殊性，决定其学风建设任务更加艰巨。
通过对长春工业大学人文信息学院会计系三个年级学生的问卷调查发现，在学生普遍认同学风建设重要性和学校高度重视的前提下，民办高校的学风建设仍然存在许多值得关注的现象。
我们通过按年级分层查找出民办高校学风建设过程中存在的主要问题，依据结论制定了以“教学统一，教为学在，学为我成”为指导的学风建设方案并对实施的结果进行了跟踪评估，以期为各高校构建优良学风提供参考。
【关键词】民办高校；学风建设；学生本体；校园文化学风的好坏直接关系到一个学校的长远发展，教育部对高校学风建设也十分关注，并专门成立学风委员会为各高校的学风建设工作提供指引。
民办高校因其自身体制和培养目标、培养对象的特殊性及其各类资源的限制，在学风建设中遇到的挑战更大，任务也更艰巨。
本次调查以长春工大人文会计系2007、2008、2009级全体在校学生787人（2006级学生已离校参加毕业实习）为调研对象，围绕学习目标与动机、学习方法与习惯、学习环境及氛围3个维度设计问卷，并对所回收的787份调查问卷进行总体分析。
数据表明随着年级的升高，学生对学风状况的评价呈现递减趋势，但学生的自学时间却在增加，对课程的兴趣更影响学习的效果，对教学资源和环境的利用也更主动充分，对自身的认识也更客观，面对各种压力和未来的职业选择时也更理性等，同时学生也认为学习的主要困难集中表现为自控能力差、未形成良好的学习习惯及自身基础不扎实，因此学风建设的首要重点应是学生本体的完善提升和良好校园氛围的构建。
一、学风现状与解读通过对会计系在校三个年级学生的调查结果显示：71%的学生（2009级87%、2008级61%、2007级66%）认为学风建设很重要而且很必要，1/3以上的同学认为目前学校学风较好，一半学生认为学校学风状况一般，处于中等水平，少数同学认为学校学风建设效果不够理想，亟需进一步改善。
（一）学习目标与动机学生的学习目标与动机明确，60%以上的学生认为学习的主要目的是学习技能、培养实践能力，为了将来能有一份好工作，另外20%左右的学生认为学习是为了实现理想，报效祖国，而为了拿奖学金、顺利毕业拿到学位等目的而学习的学生仅占不到20%。
这表明绝大多数学生的学习目标和动机明确，而且也与民办高校培养学生实践技能的教学目标相一致。
（二）学习方法与习惯回答“每天自学时间有多少”的问题时，1-2小时的比例居多，随着年级的升高，三个年级分别为33%、39%和34%，3小时以上的比例分别为8%、12%和20%。
可见随着年级的升高，学生的自主学习时间再增加，这同时也反映出学生的自学能力在提高，学习的主动性有所加强。
但我们也发现，有1/4左右的学生每天的自学时间在1小时以下，这部分同学将是未来学风建设工作的重点之一。
对于“学习途径”的选择，三个年级均有64%以上的学生选择了课堂听讲，，其次是课后自学及其他途经。
而在“上课集中听讲的时间比例”选择中，60%以上学生的选择集中在“50%—80%”之间。
对于课堂纪律，90%以上的同学认为应该维持课堂良好的纪律以保证学习质量。
对于“不感兴趣的课程如何做”的问题，31%以上的同学选择了“学习其它知识”，而2007级选择“不去上课”的比例也高达33%。
同时，仅有一半的同学能够做到上课基本不迟到，而迟到的原因有多数集中在“起床晚”上。
可见，课堂仍然是学生接受知识的最主要场所，教师应在丰富自身的业务知识和专业素养的同时，正确认识和利用学生的学习规律，严格维护课堂教学秩序组织教学活动，丰富课堂教学内容，改善教学方法，提高教学效率和效果。
在“逃学原因”的问答中，有近70%的同学选择了“缺乏学习动机”和“厌学”，其中2008级和2007级同学中选择“不喜欢教师的授课方式”的比例占1/4以上，2009级选择“沉溺于网游”的比例达到了28%。
这些信息显示，随着年级的升高，学生对教师的要求也逐渐提高，而2009级时值大学一年级，尚未处理好学习和娱乐的关系，这也是值得关注的重要问题。
对于“课余时间的利用”，选择依次主要分配在上网（不含网游）、自习、逛街、闲聊，而2008级选择网络游戏的比例为16%，远远高于2009级的4%和2007级的2%。
有80%以上的同学认为，提高学习效率的途径在于规范作息时间，明确学习目标，这反映出学生对自身不足的认识比较深刻。
可见，要提高学生的学习效率和效果，加强学风建设，除了有效利用课堂时间以外，还需要正确合理地安排课余时间，形成学习的良好习惯和方法。
（三）学习环境及氛围87%以上的学生认为学校学风整体状况在中等及以上水平，而对于学生学习生活的硬件环境，如宿舍，有近一半的学生认为苏合学习氛围一般，只有2007级有30%同学认为宿舍学习氛围好。
学生们普遍认可自习室的学习氛围较好，满意度在60%左右。
而对于获取知识的另外一个重要途径——图书馆，学生们的利用效果显然不够，2009级有37%的学生表示很少去图书馆，2008级46%的同学一月才能去一次图书馆，只有2007级学生有40%同学表示“每两三天或更频繁”地去图书馆。
对于图书馆的利用程度反映了学生的求知欲望以及自主学习的意识，随着年级的升高，图书馆的利用率在加强，也反映出不同年级学生自学能力及求知欲望的差异及规律。
对于“学习困难的原因”，选择“自我控制能力差，无良好习惯”的学生高达44%以上，选择“个人功底差”的学生比例分别为19%、26%和32%，变化的规律也显示出随着年级的升高，学生对自身的不足认识越充分。
而对于高校中普遍存在的“教师考前划重点”及“考前一个月原则”（即考前一个月才开始突击学习），学生的反应较符合实际，认为划重点给定复习范围有利于知识的深入掌握，但对于“考前一个月原则”也能比较理性地认识，认为从教育和学习的角度看，不利于知识的掌握，属于短期效率，应付考试。
对于“如何看待考试作弊”的问题，70%的学生都认为不可取，但也有另外30%左右的学生认为正常，这反映出学生对待考风的非严肃性不容忽视。
对“如何看待考研热”问题的回答结果显示，随着年级的升高，对待考验的热情由2009级的63%逐渐下降到2007级的39%，而不打算考的比例却由11%上升到30%。
随着年级的升高表现出来的考验意图的下降，反映出高年级的同学更清楚地进行了自我评估，并进行了理性选择。
二、学风建设的工作重点通过对三个年级学生的调查发现，学风建设应根据学生的特点和反映出的问题寻找根源，有重点地进行。
民办高校的民间出资、自主性强的体制以及学生生源综合素质不高的特点，决定了学风建设应该从以下两个方面进行：（一）学生本体的完善提升（１）端正学习态度，正确认识自身。
态度决定行为，行为决定结果。
要想提高学生自身素质，就需要首先端正其态度。
构建良好的学风，需要学生首先从自身出发，做良好的批评与自我批评，找出差距，然后有的放矢地逐步改进完善。
端正学习态度，改变原有的不良学习习惯和无效的学习方法，制定符合实际的学习目标，只有这样才能事半功倍。
当然要改变过去10余年的学习习惯和方法，需要学生付出相当大的艰辛，同时也需要学校及各部门以及教师的积极引导和配合。
（２）加强对自控能力的培养。
民办高校生源综合素质不高，并非全因为学生不努力所致，很大程度上源于学生的自控能力差，缺乏自律性，这必然导致学生课堂利用效率不高，对知识的掌握不够牢固，更会导致课余时间的荒废。
即使已经找到了很好的学习方法，明知良好的学习习惯应该如何，也会因为不能坚持不懈、易受外界干扰而最终放弃或者收效甚微。
因此，加强对学生自控能力的培养是一件任重而道远的工作，它需要学生、辅导员教师及任课教师以及学校各级部门的积极配合和不懈努力。
（二）良好校园氛围的构建古有“孟母三迁”，即告诫人们良好的环境是影响人的重要因素。
加强学风建设，虽然需要学生从自身找原因，但同时也需要学校提供给学生良好的氛围，为“人人自律、人人自强、人人成长、人人成才、人人成功”创造环境。
（１）硬环境建设。
学校应克服民办高校民间出资从而过分注重效益的短期行为，从学校长远发展的战略角度出发，克服困难、加大投入，改善学校的办学条件，完善基础设施的建设，最大限度地为学生能够舒适愉快地学习提供场所。
（２）软环境建设。
软环境是物质条件以外各种因素，集中表现在机制上。
学校应为了良好的学风建设工作，在制度、文化、思想上积极配合，宣传一切真善美，惩戒一些假恶丑，形成子上而下的正气之风，并且在知识结构上满足学校及学生提升的需要，为学风建设工作和学生本体的完善作好保障和支持。
三、加强学风建设的构想针对学风建设的工作重点以及民办高校自身体制和生源的特点，我们尝试了以“教学统一，教为学在，学为我成”为指导的学风建设构想。
所谓“教学统一”，即强调教风与学风建设目标的一致性，即为了学校的发展以及学风建设的优良化；所谓“教为学在”，即说明了教育的目的是为了学生，离开了学生这个受众群体，教育的意义也就无处可寻了；“学为我成”，是告诫学生构建良好学风，努力学习的根本目的是为了自身的成人、成才和成功，从而实现自身的理想。
（一）完善学生本体的构想（１）本着“教书育人，德育为先”的原则，教育学生树立正确的人生观和价值观。
做好学生的思想教育，需要德育工作先行，以全员、全过程、全方位为指导的德育工作机制改进教师和学生的思想意识，适时因地制宜地对学生进行积极引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，并指导言行。
学校应制定完善的制度保障德育工作和顺利进行，同时开展丰富多样的主题活动，包括爱国主义教育、知恩感恩教育、诚信教育、理解教育、社会热点和校园热点讨论以及各种形式的专题讲座、知识问答和社团活动等。
通过这些活动的积极参与，能够陶冶学生的情操，培养责任感，树立自信心，从而树立正确的人生观和价值观。
（２）全时段全方位分级次地培养学生的学习意识、学习习惯和学习方法。
对学生学习意识、学习习惯和方法的培养决不是一朝一夕的工作，这需要学校和教师积极引导教育，通过“树立典型——找差距——跟踪指导”等方法，坚持不懈地常抓下去。
也通过长期和广泛的交流，帮助学生认真分析自己从而进行正确全面的SWOT分析，进而制定切实有效的行动方案，并参与监督指导，使学生能够有效利用课上和课余时间，并且利用一切可以利用的场所进行专业知识的学习和自身的完善。
